План конспект урока физики. Учитель Малашко Елена Ивановна. Дата icon

План конспект урока физики. Учитель Малашко Елена Ивановна. Дата


Смотрите также:
План конспект открытого урока по физике. Провела 05. 04. 2010 г. Пахомова З. П....
Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С. Физика. Химия. 5-6 кл...
План-конспект интегрированного урока физико-математического содержания (Манаенкова О. А....
План-конспект урока тема урока : «Память жива» Тип урока : урок обобщения...
План-конспект урока по технологии Дата: 04. 12. 2008 год...
План-конспект урока литературы Учитель русского языка и литературы моу каменской сош ткаченко...
План урока Организационный момент (учитель химии). Фронтальный опрос (учитель химии)...
План-конспект урока Дата урока 23. 02 Тема урока Виды газового разряда и их применение. Плазма...
Конспект урока истории (8 класс)...
План-конспект урока тема : «How Christopher Columbus’s Voyages changed the world» в 7 классе по...
План-конспект урока тема урока: Теория химического строения органических соединений А. М...
Проекта



Загрузка...
скачать
План – конспект урока физики.

Учитель - Малашко Елена Ивановна.

Дата проведения 29 января 2011 года

  • Тема и форма проведения занятия « Архимедова сила» Урок.

  • Целевая аудитория : 7 класс

  • Тип урока: Урок комплексный.

  • Педагогическая технология: компетентностно - ориентированная (личностно - ориентированное обучение, технология сотрудничества).

  • Методы и формы обучения: словесные ( объяснения, инструктаж); наглядные, практические (упражнения); фронтальная работа, самостоятельная работа, беседа по вопросам, индивидуальные задания.

  • ^ Результаты учебного занятия:

Предметные - обобщить и систематизировать знания учащихся о действии жидкостей и газов на погруженные в них тела; выяснить условия плавания тел, опираясь на понятия о выталкивающей силе и силе тяжести; сформировать умения объяснять причины появления выталкивающей силы, производить расчет и измерение её опытным путём; формировать умение объяснять поведение тел (тонет, всплывает, плавает) сравнением силы тяжести и силы Архимеда, плотности жидкости и плотности тела.

Метапредметные - развить творческие способности учащихся в ходе выполнения творческих заданий; развить навыки использования информационных технологий и различных источников информации для решения познавательных задач; расширить кругозор учащихся, показать применение теоретических знаний на практике; развить способность к анализу и творческую активность, умение логически мыслить; развивать интерес и логическое мышление путем решения учебных проблем, объяснений интересных фактов.

Личностные - формирование активной жизненной позиции, чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственность каждого за конечные результаты; воспитание самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в достижении цели.

^ Ход урока.

1. Организационный этап

Учитель. Здравствуйте, ребята. Я очень рада всех вас видеть и работать с вами. Садитесь, пожалуйста. Для работы на уроке нам потребуется учебник, ваши рабочие тетради, калькулятор, ну и конечно ваши знания и смекалка

Учитель. Сегодня на уроке мы с вами обобщим наши знания о действии жидкостей и газов на погруженные в них тела; выясним условия плавания тел, опираясь на понятия о выталкивающей силе и силе тяжести, и попытаемся объяснить причины появления выталкивающей силы.


Нам сегодня предстоит «переоткрыть» закон, названный по фамилии его открывателя, древнегреческого математика и физика Архимеда, жившего в 287 году до н.э.. На уроке будет проводиться исследовательская работа, а вы будете физиками - экспериментаторами.


Но сначала мы повторим ранее изученный материал.

2. Решение качественных задач (Форма работы – работа в парах)



1. Собака легко перетаскивает утопающего в воде, однако на берегу она не может сдвинуть его с места. Почему?

2. Ходить по берегу, усеянному галькой, босыми ногами больно. А в воде, погрузившись глубже пояса, ходить по мелким камням не больно. Почему?

3. Для подводных лодок устанавливается предельная глубина погружения. Чем объяснить существование такого предела?

4. Почему яйцо со стола на пол падает быстро, а в кастрюле с водой опускается на дно медленно?

5. Предложите как в домашних условиях измерить свой объем?

6. Какие известные из жизни явления указывают на существование выталкивающей силы?

7. В сосуде с водой плавает кусочек льда. Изменится ли уровень воды в сосуде, когда лед растает?

8. Камень лежит на дне пруда. Действует ли на него выталкивающая сила?

9. Генерал нырнул в воду «солдатиком» и подвергся действию выталкивающей силы. Можно ли сказать, что вода выталкивала генерала в шею?

3. Лабораторная работа «Исследование Архимедовой силы». (форма работы – работа в группах)


Каждой группе учащихся даётся свое задание.

3.1. Оборудование: гирьки разного объема на нити, динамометр, сосуд с водой.

^ Ход работы:

Возьмите гирьки и, начав с наименьшей, измерьте вес каждой из них с помощью динамометра сначала в воздухе, а затем в воде. Сравните выталкивающие силы, действующие на эти гирьки. Зависят ли их значения от объема? Как зависят? На какую гирю действует максимальная выталкивающая сила? Заполните таблицу:

№ опыта

Объем тела

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде

Р1, Н

Выталкивающая сила

F = P - P1, Н

1

Наименьший










2

Средний










3

Наибольший












3.2.Оборудование: цилиндр на нити, динамометр, сосуды с водой и маслом, фильтровальная бумага.

^ Ход работы:

Подвесьте к крючку динамометра цилиндр и, заметив, чему равен его вес в воздухе, опустите это тело сначала в сосуд с водой, затем в сосуд с маслом, отмечая каждый раз вес. Определите, на сколько уменьшится вес тела в каждой жидкости. Зависит ли выталкивающая сила от плотности жидкости? Как? В какой жидкости на тело действует минимальная выталкивающая сила? Заполните таблицу.

№ опыта

Жидкость

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде

Р1, Н

Выталкивающая сила

F = P - P1, Н

1













2















3.3.Оборудование: алюминиевый, стальной, латунный цилиндры, динамометр, сосуд с водой.

^ Ход работы:

Измерьте динамометром вес каждого цилиндра сначала в воздухе, затем опустите поочередно в воду. Вычислите действующие на них выталкивающие силы. Выясните зависят ли выталкивающие силы от плотности тела. Заполните таблицу.



№ опыта

Цилиндр

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде

Р1, Н

Выталкивающая сила

F = P - P1, Н

1

Алюминиевый










2

Стальной










3

Латунный












3.4.Оборудование: тело из пластилина на нити, динамометр, сосуд с водой.

^ Ход работы:

Кусочку пластилина придайте сначала форму шарика, затем цилиндра, а затем кубика. Опуская каждую фигуру в воду, с помощью динамометра определите действующую на нее выталкивающую силу, сравните эти выталкивающие силы, выясните, зависят ли они от формы тела. Заполните таблицу.



№ опыта

Форма тела

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде

Р1, Н

Выталкивающая сила

F = P - P1, Н

1

Шар










2

Цилиндр










3

Кубик












3.5.Оборудование: мензурка, стакан с водой, цилиндр на нити, динамометр, линейка.

^ Ход работы:

Налейте в мензурку воды до уровня 7 см, опустите в неё цилиндр и определите выталкивающую силу. Затем, подливая воду в мензурку, следите за изменениями показаний динамометра. Сравните выталкивающие силы и выясните, зависят ли они от высота столба жидкости. Заполните таблицу.

№ опыта

Высота столба жидкости, см

Вес тела в воздухе

Р, Н

Вес тела в воде

Р1, Н

Выталкивающая сила

F = P - P1F , Н

1













2













3













4. Обобщение.

После выполнения лабораторной работы «старшие» научные сотрудники отчитываются о проделанной работе и сообщают свои выводы. Выводы записываются учителем на доску, а учениками в тетрадь в виде схемы:


Сила Архимеда
^

Зависит Не зависит


1.от объёма погруженной части тела 1. От плотности тела

(прямо пропорционально) 2.от формы тела

2.от плотности жидкости 3. от высоты столба жидкости

(прямо пропорционально)


5. Учитель. Следующее задание – тест по теме: «Сила Архимеда». (Учащиеся выполняют тест, затем с соседом по парте обмениваются, с учителем проверяют и оценивают его - 3 минуты

1. Вес стальной детали в воздухе равен 3 Н, а в воде 2,7 Н. Чему равна выталкивающая сила?

А) 5,7 Н; Б) 0,3 Н; В) 3 Н; Г) 2,7 Н.

^ 2. Железный и деревянный шары равных объемов бросили в воду. Равны ли выталкивающие силы, действующие на эти шары?

А) На железный шар действует большая выталкивающая сила;

Б) Большая выталкивающая сила действует на деревянный шар;

В) На оба шара действуют одинаковые выталкивающие силы.

^ 3. Железное и деревянное тела равных масс бросили в воду. Равны ли выталкивающие силы, действующие на каждое тело?

А) На железное тело действует большая выталкивающая сила;

Б) Большая выталкивающая сила действует на деревянное тело;

В) На оба тела действуют одинаковые выталкивающие силы.

^ 4. В какой жидкости не утонет лёд?

А)в спирте;

Б) в нефти;

В) в воде.

5. К пружинному динамометру подвешено металлическое тело. В каком случае показания динамометра будут больше: если тело опустить в воду или в керосин?

А) Больше в воде; Б) Больше в керосине; В) Одинаковые.

^ 6. Медный цилиндр массой 3,56 кг опущен в бензин. Определите действующую на него архимедову силу

А) 14,6 Н

Б) 2,84 Н

В) 28,4 Н

Ответы

1

2

3

4

5

6





















6. Решение задач. Учитель. А теперь откройте, пожалуйста, тетради. Давайте решим следующую задачу. ^ Сколько весит в воде камень массой 500 кг и объемом 0,2 м3 ? Изобразите силы, действующие на камень в воде. (У доски решает ученик, остальные в тетрадях) (5 минут)

Дано: Решение.

m = 500 кг Fа = Р в в. - Р в ж. → Р в ж. = Р в ж. – Fа = mg – Vт ρж g

V = 0,2 м³ Р в ж. = 500 кг 10 Н/кг – 0,2 м³1000 кг / м³10 Н/кг =

ρж = 1000 кг / м³ = 5 000 Н – 2 000 Н = 3 000Н = 3 кН

Найти : Р в ж. Ответ : 3 кН

7. Задача-проблема: В Вологодской области есть, на первый взгляд странное озеро. С незапамятных времен люди считали, что на его дне живет колдун, и боялись нарушить границы его владений. Однажды попытался крестьянин искупать свою лошадь в озере, а она не успела войти в него, как потеряла равновесие и упала, но не утонула, а всплыла. Да и другие предметы, брошенные в воду, не тонули, а поддерживались непонятной силой. Как же объяснить такое явление?

Такие водоемы встречаются и в других странах. Самый большой из них – Мертвое море. О нем сложились мрачные легенды. В одной из них говорится: «И вода, и земля здесь Богом прокляты ». В чем же секрет таких водоемов? И какие аналогичные водоёмы вы знаете.


8. Подведение итогов Учитель. Мы вместе прошли трудный путь от гипотез, догадок, к подлинно научной теории и «переоткрыли» уже известный и открытый закон Архимеда. Все цели нашего исследования достигнуты. В организации нашего исследования мы использовали все этапы научного творчества, показали себя хорошими, наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование. А теперь попробуем ответить на веселые вопросы Григория Остера из его книги «Физика»: (Презентация)

1) Почему в недосоленном супе, ощипанная курица тонет, а в пересоленном спасается вплавь?

2) На новый год дедушка Кощей решил подарить детям 70 волшебных надувных шариковсо слезоточивым газом. Не знал дедушка, что выталкивающая сила, действующая на один кубический метр этого ужасного газа равна 20Н, и понес шарики на веревочках, крепко намотав веревочки на руку. Общий объем всех 70 шариков 20м3, а масса худющего Кощея 30 кг. Унесут ли шарики дедушку Кощея к чертовой бабушке?

^ 9. Домашнее задание

1.Составить дома интересные задачи на тему «Архимеда Сила « с использованием литературных героев произведений, изучаемых в 7 классе.

Либо ответить на вопрос : «Почему «убегает» молоко при кипении» - по желанию

2.А.Е.Марон стр.101 В2 1-3 задачи- обязательно


Приложение : КАРАУЛ! МОЛОКО УБЕЖАЛО!

Кипение молока всегда начинается внезапно. Шапка молочной пены образуется в доли секунды. Как справится с убегающим молоком? И почему оно убегает? По мере нагревания кастрюли ее дно и стенки покрываются мелкими газовыми пузырьками. Они чаще всего образуются на дне кастрюли — особенно там, где есть следы жира, песчинки, мелкие царапины или невидимые глазом микротрещины. Эти пузырьки образуются за счет выделения газов, растворенных в воде. Температура воды у дна несколько выше, чем на поверхности, поэтому вода возле дна должна испаряться более интенсивно. Только куда ей испаряться в глубине? Вот вода и находит выход - испаряется внутрь газовых пузырьков. С повышением температуры количество пара в пузырьке растет, пузырек увеличивается в объеме, наконец, выталкивающая сила Архимеда отрывает его от дна, и он всплывает. При приближении к температуре кипения количество паровых пузырьков быстро увеличивается, и... начинается процесс кипения.


На поверхности молока при нагревании образуется достаточно прочная пленка – пенка из полимеризовавшихся молекул молока, не позволяющая пузырькам пара выходить на поверхность. В некоторый момент под пленкой скапливается достаточно большое количество пузырьков, способных прорвать молочную пленку. И в этот миг молоко «убегает», хотя на самом деле «убегает» молочная пена, прорвавшаяся сквозь пленку на поверхность молока.

Как научиться управлять образованием пены?Откуда в основном поднимаются пузырьки?

Если на дне есть царапины, то возле них образуются очаги локального кипения, а в остальном объеме находится перегретая, но практически еще не кипящая жидкость. Тогда поднимающиеся со дна крупные пузыри прямо-таки бьют ключом и не дают образоваться на поверхности молочной пленке. Надо создать очаги локального кипения — и вероятность быстрого вскипания молока резко снизится. Можно положить на дно, например, проволоку с шершавой поверхностью или пластинку. Этот способ активно используют химики. Нагревая различные смеси, они кладут на дно стеклянные шарики или обрезки нержавеющей проволоки. Когда-то в магазинах можно было купить специальный «сторож молока», выполненный в виде диска из нержавеющей стали с концентрическими канавками. Диск кладут на дно кастрюли, в канавках остается довольно много воздуха — сюда и устремляются пары закипающего молока. В результате на дне образуются довольно крупные пузыри, которые всплывают на поверхность через специальную горловину в диске. Пена в этом случае не образуется, и молоко не убегает. Как только начнут образовываться крупные пузыри, диск станет подпрыгивать, слегка позванивая. Вместо него можно приспособить также крышку для консервирования — стеклянную или стальную. Ее нужно положить на дно бортиками вниз — в этом случае под ней останется достаточно воздуха, который при нагревании будет расширяться и струйкой пузырьков устремляться вверх, разрушая пенку.

Для микроволновых печей можно использовать другой способ. Налить молоко в посуду, а оставшиеся свободными нутренние края стенок смазать сливочным маслом. В этом случае молочная пена доходит до границы смазки и останавливается. Физика – физикой, но если вы при кипячении молока будете подводить к нему очень мощный поток тепла, т.е. будете включать огонь на максимум, вас не спасут никакие хитрости — молоко все равно убежит.

Поэтому будьте бдительны! (Источник: по материалам ж. «Квант» №4 2001г, авт.Н. Елисеев)






Скачать 141.08 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер141.08 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх