Аннотированный каталог лучших выпускных работ слушателей курсов повышения квалификации icon

Аннотированный каталог лучших выпускных работ слушателей курсов повышения квалификации


Смотрите также:
Программа для слушателей курсов повышения квалификации практических работников...
Методические рекомендации по подготовке и экспертизе выпускных квалификационных работ слушателей...
Учебное пособие по дошкольной педагогике для слушателей курсов повышения квалификации Волгоград...
Рабочая программа курсов повышения квалификации Разработчик программы и составитель...
Аннотированный перечень программ курсов повышения квалификации Государственного образовательного...
«российская таможенная академия» Институт дистанционного обучения...
Повышения квалификации работников образования...
Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Информатизация образования...
Программа курсов повышения квалификации «Живая География» (72 часа)  ...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Актуальные вопросы введения фгос...
Программа адаптационного повышения квалификации молодых специалистов рфяц-внииэф на базе...



Загрузка...
скачать
Ульяновский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Кафедра трудового обучения

Аннотированный каталог

лучших выпускных работ

слушателей курсов

повышения квалификации

Выпуск 1

Ульяновск

2004


ББК 22.1

А 72


Аннотированный каталог лучших выпускных работ слушателей курсов повышения квалификации (кафедра трудового обучения): Выпуск 1. - Улья­новск: УИПКПРО, 2004. - 25 с.


Составители: АтауловаО.В. - зав. кафедрой трудового обучения

Колпакова Л.С. - методист кафедры трудового обучения


В Ваших руках первый выпуск каталога лучших выпускных работ слуша­телей курсов повышения квалификации по кафедре трудового обучения Улья­новского ИПКПРО, который поможет найти Вам кратчайший путь к автор­ским разработкам коллег задолго до официальной публикации материалов.

В каталог вошли выпускные работы, подготовленные педагогами в 2000-2003 учебных годах, скомпонованные по различным педагогическим пробле­мам:

  • (методическое (дидактическое) обеспечение учебного предмета;

  • воспитание учащихся (экономическое, эстетическое, нравственное, технологическое и др.) на занятиях;

  • развитие (мышления, интереса, речи и т.д.) учащихся средствами учебного предмета;

  • использование педагогических технологий (дифференцированный подход, игровые технологии, проблемное обучение и т.д.) на занятиях и т.д.

С материалами заинтересовавших Вас работ можно ознакомиться на ка­федре трудового обучения или встретиться с авторами по указанному в анно­тации адресу. Авторы, представленные в нашем сборнике, готовы к сотрудни­честву с Вами.


Печатается по решению редакционно-издательского совета Ульяновского институ­та повышения квалификации и переподготовки работников образования.


© Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2004.


© О.В.Атаулова, Л.С.Колпакова, 2004.

Содержание

стр.

1. Методическое (дидактическое) обеспечение учебного предмета ..4

2. Экономическое (эстетическое, нравственное, технологическое и др.) воспитание (образование) учащихся на занятиях учебного предмета.......................7

3. Развитие (мышления, интереса, речи и т.д.) учащихся средствами учебного предмета .................................................................................................................9

4. Использование педагогических технологий (дифференцированный подход, игровые технологии, проблемное обучение и т.д.) при обучении учебному предмету ..11

5. Методика проведения занятий учебного предмета (реализация дидактических принципов обучения, применение технических средств обучения, организация тестового контроля знаний учащихся, организация домашней технологической работы учащихся и т.д.) ..14

6. Внеурочная работа с учащимися по предмету ..19

7. Организация профильного (технологического) обучения старшеклассников

..21

8. Организация процесса технологического обучения в малокомплектной школе ..23

9. Метод проектов в технологическом обучении школьников ..23

10. Компьютер на уроках “Технологии” ..24

I. Методическое (дидактическое) обеспечение

учебного предмета

1. Киселева Б.С. Дидактическое обеспечение вариативного спецкурса “Хозяйка усадьбы (раздел “Овощеводство”)” - МУПК № 1 Засвияжского района, 2000.

Работа посвящена вопросу дидактического обеспечения учебного про­цесса в УПК, в частности, вариативного спецкурса “Хозяйка усадьбы” (овоще­водство) на 170 часов, из них -68 часов теории и 102 часов практики. Имеется тематический план на 10 занятий, план-конспект занятия “Праздник урожая” содержит материалы по активизации познавательной деятельности учащихся, заочную экс­курсию “Огородный фейерверк”, “Осенние посиделки”: конкурсы, викторины, загадки об осени, рубрику “Приглашает кафе “Золотая осень”, инструкционно-технологические карты “Подготовка семян к посеву”, “Определение механиче­ского состава почвы пробой на свертывание шнура”.

^ 2. Ломовцева Е.В. Использование дидактического оснащения при организации самостоятель­ных работ. - Средняя школа № 62 г. Ульяновска, 2000.

На примере раздела “Хозяйка дома” (Эстетика жилого дома, 10 кл.) про­граммы “Технология” (сельский вариант) учитель ведет речь об использова­нии дидактического обеспечения при организации самостоятельных работ.

Тематический план раздела, план-конспект урока по теме “Художествен­ная обработка ткани. Драпировка”, комплект инструкционных карт по выпол­нению образца драпировки дополняют теоретическое обоснование заявленной педагогической проблемы.

^ 3. Давыдова Н.С. Дидактическое обеспечение раздела “Конструирование и моделирование”. - Средняя школа № 36 г.Ульяновска, 2001.

Работа интересна план-конспектами трех уроков по разделу “Конструи­рование и моделирование юбки” с богатым приложением дидактического ма­териала (на 37 листах): мини-плакаты “Ассортимент женской одежды”, “Виды юбок по крой”, “Правила снятия мерок”, справки “Из истории костюма”, “Юбка в русском народном костюме”, таблица “Мерки для построения черте­жа юбки”, инструкционные карты по построению чертежей юбки разной фор­мы, контрольные карточки по теме “Снятие мерок”, карточки-задания “Моде­лирование и конструирование юбки”, карточки тестового контроля.

^ 4. Кондратьева В.С. Дидактическое обеспечение учебных занятий раздела “Рукоделие”. - Инзенская школа № 3, 2002.

Работа содержит методику организации учебного процесса на уроках технологии по разделу “Макраме” модуля “Культура дома” в 6 классе, темати­ческое планирование, планы-конспекты уроков раздела.

5. Новикова Л.Б. Дидактическое обеспечение программы “Машинопись с основами делопро­изводства (практическое обучение)” для учащихся 9 классов. - МУК-4 г.Ульяновска, 2002.

Преподаватель межшкольного учебного комбината делится своим опытом организации учебного процесса по курсу “Машинопись с основами делопроиз­водства” для учащихся 9 классов.

Приложены учебно-тематический и комплекс дидактических средств для выполнения практических работ, 54 кар­точки-задания.

^ 6. Воинов В.Н. Речевое обеспечение процессов профессионально-трудового обучения глухих учащихся. - Школа-интернат для не­слышащих детей № 87 г.Ульяновска, 2003.

Работа посвящена особенностям методики обучения технологии глухих учащихся в условиях школы-интерната для неслышащих детей г.Ульяновска. План-конспект урока “Выпиливание лобзиком по внешнему кон­туру” содержит речевую пятиминутку, слухозрительный диктант, словарную работу, игру “Угадай, что там”, разные виды инструктирования, практическую работу “Изготовление разделочной доски” с учебной картой. Список литерату­ры содержит 11 наименований.


^ 7. Гиматдинова С.Г. Дидактическое обеспечение учебных занятий образовательной области “Технология”. - Средняя школа №23 г.Димитровграда, 2003.

В работе раскрыты особенности дидактического обеспечения уроков “Технологии” у девочек в 5 классе. Прилагается учебно-тематическое плани­рование разделов “Элементы материаловедения”, “Уход за одеждой”, планы-конспекты уроков: “Материаловедение. Ткани из натуральных растительных волокон и их свойства”, “Производство ткани из льна” с дидактическим обес­печением.

^ 8. Максименкова Е.Н. Дидактическое обеспечение учебных занятий по разделу “Конструирование и моделирование в 6 классе”. - Средняя школа № 41 г.Ульяновска, 2003.

Автор рассматривает дидактическое обеспечение как педагогическую проблему, прилагает дидактическое обеспечение учебных занятий по конструированию и моделированию конических и клиньевых юбок в 6 классе: учебно-тематический план раздела, планы-конспекты уроков: “В мире поясных изделий”, “Конструирование - построение чертежа изделия”, “Моделирование - творческий процесс создания новых моделей”, миниплакаты “Плечевая одежда”, “Деление юбок по крою”, информационные карты “Это интересно”, инструкционные карты “ Снятие мерок”, “Линии фигуры и линии чертежа”, к практической работе “Снятие мерок и запись результатов измерения”, карточ­ки-задания по теме “Снятие мерок. Поясное изделие”, “Моделирование”.


^ 9. Нуруллин Г.Г. Дидактическое обеспечение уроков труда в 6 классе. - Средняя школа № 36 г.Ульяновска, 2003.

Учитель делится своим богатейшим опытом работы по “Технологии”. Конспекты уроков по теме “Технология изготовления деталей, включающих шиповые соединения” сопровождаются богатым дидактическим обеспечением в виде мини-плакатов, технологических карт, карточек с заданиями, инструк­ций по технике безопасности, материалов и индивидуальных сообщений для учащихся, а также для бесед учителя, кроссвордов по теме.


^ 10. Половинкин В.А. Дидактическое обеспечение учебных самостоятельных работ в 5 классе по теме “Технология обработки древеси­ны”. - Загоскинская средняя школа, 2003.

В работе представлен план-конспект урока “Разметка и пиление древеси­ны” в 5 классе. Методически грамотно оформлены “Приложения” к уроку, оз­накомление с которым будет полезно учителям “Технологии”.

II. Экономическое (эстетическое, нравственное, технологическое и др.) воспитание (образование) учащихся на занятиях учебного предмета

^ 11. Кулешова Н.А. Эстетическое воспитание школьников на уроках “Технологии”. - Средняя школа № 68 г.Ульяновска, 2001.

Заявленная педагогическая проблема решается учителем в практике пре­подавания раздела “Рукоделие” в 6 классе на примере обращения к традицион­ным вышивкам народов, населяющих Ульяновскую область.

^ 12. Ланкова Л.И. Эстетическое воспитание. - Средняя школа № 85 г.Ульяновска, 2002.

Автор анализирует опыт внеурочной работы в школах Засвияжского рай­она г.Ульяновска, а также ведет разговор об эстетическом воспитании во вне­урочной работе с учащимися 7-8 классов на занятиях спецкурса “Основы де­коративного цветоводства и цветочной аранжировки” в своей школе.

^ 13. Сулайманова Э.Г. Экологическое образование на уроках “Технологии”. - Беловедская основная школа Карсунского района, 2002.

Работа посвящена показу возможностей экологического образования на уроках “Технологии” в разделе “Кулинария”, а также реализации данной про­блемы в личном опыте учителя. Приведены конспекты уроков “Изделия из тес­та”, “Приготовление пельменей” и “Финансовая деятельность предпринимате­ля”.

^ 14. Зудова Р.Н. Экологическое образование на уроках “Технологии”. - Жедяевская средняя школа, 2003.

Автор делится опытом реализации проблемы экологического образования на уроках “Технологии” в своей школе. Прилагается план-конспект урока на тему “Освещение жилого дома”, сочинения учащихся “Какой я представляю нашу планету через 100 лет”, а также фрагмент творческого проекта учениц 11 класса “Суд времени”.

^ 15. Шакирова Н.И. Экономическое образование на уроках “Технологии”. - Барышская средняя школа № 1,2003.

Интересен материал приложений: рецептура блюд из дикорастущих рас­тений “Целебное лукошко”, памятка “Экономь тепло, воду, энергию”, тесты на закрепление нового материала по разделу “Кулинария”.

^ 16. Страхова З.И. Формирование экологической культу­ры на уроках “Технологии”. - Пед. лицей г. Димитровграда, 2003.

В работе собран интереснейший региональный материал по проблеме, да­ются практические рекомендации по введению его в практику учителя “Техно­логии” с целью формирования основ экологической культуры школьника.

^ 17. Рождественская М.В. Решение проблем экологического воспитания в образовательной области “Технология”. - Средняя школа № 10 г.Димитровграда, 2003.

Автор приводит примеры реализации проблемы экологического воспита­ния учащихся на уроках “Кулинарии” в 5 классах.

^ 18. Горн Н.Е. Эстетическое воспитание на уроках “Технологии”. - Средняя школа № 75 г. Ульяновска, 2003.

Учитель раскрывает методы и формы организации учебной деятельности по данной педагогической проблеме на примере модуля “Художественная об­работка материалов” по теме “Лоскутная техника”, прилагает три конспекта уроков на тему “Изготовление прихватки”.

^ 19. Мокушева Л.Н. Эстетическое воспитание на уроках “Технологии” (на примере спецкурса “Ковроделие” модуля “Культура до­ма”. - Средняя школа № 86 г.Ульяновска, 2003.

Учитель рассматривает данную проблему на примере авторского спец­курса “Ковроделие” модуля “Культура дома”, разработанного ею в средней школе №86 г.Ульяновска. В работе представлены исторические сведения о воз­никновении коврового искусства в России, о подготовке шерсти к прядению, пряжи к ковроделию, тематический план, программа и учебно-тематическое планирование спецкурса на 18 часов, инструкционные карты о различных техниках изготовления ковров: иглой, крючком, петельным способом на швейной машине, из лоскутных уголков, на рамках. План-конспект урока в 6 классе “Процесс изготовления нитей из волокон” содержит коллекции шерстяных волокон, фабричной пряжи, а также инструкционно-технологические карты: “Подготовка шерсти к прядению”, “Изготовление коврика ковровой иглой”, “Изготовление коврика из остатков пряжи”, “Изго­товление коврика из пакли”.

^ 20. Пьянова Е.С. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. - МОУ ДОД ЦДТ № 2 г. Ульянов­ска, 2003.

Автор рассматривает вопросы эстетического воспитания на занятиях “Школы юных модельеров” в системе дополнительного образования.

^ 21. Пушкарева В.В. Развитие эстетических способностей учащихся во внеурочной деятельности. - Средняя школа № 10, 2003.

Работа интересна своей практической направленностью. Автор рассматри­вает проблему на примере занятий кружка “Роспись по дереву” для учащихся 6-8 классов.

III. Развитие учащихся

(мышления, интереса, речи и т.д.)

средствами учебного предмета

^ 22. Пылин М.Ю. Этнографические экспедиции школьников как одна из форм учебной деятельности в курсе “Технологи”. - Сосновская средняя школа Карсунского района, 2001.

Работа посвящена вопросам подготовки и проведения экспедиций, специ­ального снаряжения, документации и способам фиксации объектов исследова­ния, обработки и использования материалов экспедиций в учебной деятельно­сти школьников, рассматривает региональный компонент содержания образо­вания.

^ 23. Салеева И.А. Приемы активизации учащихся в процессе обучения “Технологии”. - Сред­няя школа № 48 г.Ульяновска, 2001.

Автор рассуждает о том, какие уроки интересны учащимся, каковы крите­рии эффективности обучения, делится своим опытом работы, предлагает свое видение тематического планирования раздела “Кулинария” в 5 классе, разра­ботку урока “Повторение изученного в разделе ”Кулинария” с дидактическим обеспечением.

^ 24. Ситдикова Н.И. Развитие творческих способностей учащихся на уроках трудового обуче­ния. - Средняя школа № 65 г.Ульяновска, 2001.

Автором разработаны десять творческих заданий, которые могут служить методическим пособием для учителей трудового обучения.

^ 25. Богданова Л.Н. Формирование творческих способностей учащихся на уроках “Техно­логия”. - Новомайнская школа №2, 2002.

Автор анализирует методики формирования творческих способностей на занятиях раздела “Рукоделие” в 6 классе по теме “Технология выполнения счетных швов”.


^ 26. Гусева Э.А. Развитие творческих способностей учащихся на уроках “Технологии”. - Средняя школа № 17, г. Димитровград, 2002.

Учитель дает характеристику творческого проекта как средства развития творческих способностей учащихся, представляет авторское видение развития творческих способностей учащихся на уроках “Технологии”, предлагает мето­дическое обеспечение вышеназванной работы по развитию творчества учащих­ся, показывает подходы к анализу выполнения творческих проектов.

^ 27. Мартыненко Т.А. Развитие познавательной активностями пространственного мышления школьников - Средняя школа № 19 г. Димитровграда, 2003.

Учитель делится опытом преподавания курса черчения в 8 классе, прила­гает методические указания по активизации познавательной деятельности уча­щихся на примере темы “Чтения чертежей и моделирования деталей из пластилина”, а также на примере выполнения эскизов с натуры и применения терминологии.

^ 28. Шамигуллова Н.А. Развитие познавательной активности учащихся на уроках черчения. - Сред­няя школа № 8 г. Димитровграда, 2003.

Автор организует развитие познавательной активности учащихся при изу­чении тем: “Разрезы. Их проекции, центральное и параллельное проецирова­ние”, прилагает сценарии дидактических игр для развития познавательной ак­тивности, задания для проверки знаний и умений учащихся по черчению.

29. Плотникова М.А. Использование национального компо­нента в содержании образования в со­временной практике обучения и вос­питания школьников. - Средняя шко­ла № 9 г.Ульяновска, 2003.

Работа посвящена вопросу использования национального компонента в современной практике обучения, приводятся примеры национальных особен­ностей в традиционных видах рукоделия народов, населяющих Поволжье, рас­крывается вопрос истории развития и использования прикладных, художест­венных видов труда в России и творчества учащихся в процессе выполнения практических работ. Прилагается конспект урока “Изучение свойств тканей при изготовлении куклы-закрутки” (по материалам публикаций журнала “Школа и производство”.


IV. Использование педагогических технологий

(дифференцированный подход, игровые технологии, проблемное обуче­ние и т. д.) при обучении учебному предмету

^ 30. Андреева Ю.П. Дифференцированный подход в обуче­нии учащихся на уроках черчения. -Средняя школа №15 г.Ульяновска, 2001.

Учитель предлагает интересный материал по организации обучения уча­щихся черчению по новой модели - адаптивной системе (АСО), позволяющей увеличить время самостоятельной работы учащихся и их активность.

^ 31. Столярова Т.К. Индивидуальный подход к учащимся на уроках “Технологии”. - Тимирязев­ская средняя школа Ульяновского района, 2001.

Автор детально рассматривает теорию индивидуального обучения, прово­дит экспериментальную работу по применению методов и приемов индивиду­ального подхода к детям в процессе обучения и воспитания на уроках техно­логии при изучении раздела “Технологическая обработка фартука”. К работе приложено большое дидактическое обеспечение.

^ 32. Тимошенко Р.В. Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках “Техноло­гии”. - Средняя школа №75 г.Ульяновска, 2001.

Работа посвящена использованию дифференцированного подхода в обу­чении учащихся при освоении инвариантной части курса “Технологии” 6 клас­са. Прилагается:

• тематический план раздела “Технология пошива конических и клиньевых юбок”;

• правила техники безопасности при выполнении ручных, машинных и утюжильных работ;

• развернутый план-конспект урока по теме “Обработка верхнего среза юбки притачным поясом”.

В “Приложении” даны объемные дифференцированные инструкционно-технологические карты.


^ 33. Запольнова Л.П. Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках “Технологии”. - Средняя школа №72 г.Ульяновска, 2002.

Работа посвящена рассмотрению вопросов дифференциации в педагоги­ческой теории и практике, а также содержит обобщение опыта организации учебной работы по разделу “Ручная вышивка” в 8 классе и по модулю “Про­ект”.

34. Кувшинова Т.М. Дифференцированный подход в обучении учащихся на занятиях по проекти­рованию, конструированию и модели­рованию женской легкой одежды. -МУК №4 г.Ульяновска, 2002.

Преподаватель МУК-4 Засвияжского района г. Ульяновска профиля “Швея индивидуального пошива” свою работу посвящает дифференцированному подходу в обучении учащихся на занятиях по проектированию и изготовлению поясного изделия на основе чертежа прямой юбки. Разнообразные приложения включают в себя разработку занятий, раздаточный материал по моделирова­нию юбок, технологические карты поузловой обработке прямой юбки, карточ­ки-задания и альбом по моделированию, выполненный учащимися.

^ 35. Мубинова Н.А. Ролевая игра - одна из форм организации деятельности учащихся на уроках “Технологии”. - Уразгильдинская средняя школа, 2002.

Автор рассматривает ролевую игру как одну из форм активизации деятельности учащихся на уроках технологии, приводит конспект учебно-познавательной ролевой игры “Конкурс веселых поварят” по разделу “Кули­нария”, учебно-тематическое планирование раздела “Кулинария в 6 классе на 16 часов, план-конспект урока “Заготовка продуктов”.

^ 36. Рухлядев В.Г. Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках “Технологии”. - Средняя школа № 8 г. Ульяновска, 2002.

Работа раскрывает понятия “дифференциация и индивидуализация обуче­ния”, пути и способы дифференцированного обучения на уроках по разделу “Металлообработка” в 5-ом классе. В материале представлен учебно-тематический план раздела “Технология обработки металла” (5 кл.), планы-конспекты уроков по темам:

• “Изготовление изделий из тонколистового металла”;

• “Опиливание металла”;

• “Резка, правка, гибка изделий из тонколистового металла”.

^ 37. Тарутанова Е.Е. Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках “Технологии”. - Цильнинская средняя школа, 2002.

Методическую ценность имеют обе главы работы. Сравнительный анализ разных подходов по другим школьным предметам позволил автору сделать вывод о том, что для организации изучения “Технологии” наиболее приемле­ма внутриклассная дифференциация. Данный вывод подтвержден большой практикой учителя, частично показанной в выпускной работе.

^ 38. Бирюкова Ф.Х. Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках черчения. - Большечирклейская средняя школа, 2003.

Работа содержит общие сведения о проецировании, разные виды проеци­рования, алгоритм построения чертежа детали, представленного двумя видами, план-конспект урока, посвященного обучающим играм на уроках черчения.

^ 39. Диянов С.И. Индивидуальный подход к учащимся на уроках “Технологии”. - Средняя школа №13 г.Ульяновска, 2003.

Учитель подходит к вопросу развития творческих/способностей как важ­нейшему элементу индивидуального подхода учащимся, рассматривает раз­личные методы, в том числе, метод исследовательского обучения, приводит примеры разнообразных анкет, примерные темы рефератов, индивидуальные задания для учащихся 7 класса.

^ 40. Долгова Т.А. Дифференциация технологического об­разования школьников. - Средняя школа №50 г.Ульяновска, 2003.

Автор представил методические рекомендации по организации диффе­ренцированного обучения учащихся по теме: “Аппликация с элементами вышивки”. Они включают в себя:

• тест и беседу по выявлению индивидуальных особенностей детей;

• различные подходы к изучению темы;

• основные требования к организации и проведению обучения учащихся с использованием разноуровневых знаний;

• тематическое планирование уроков;

• содержание и формы уроков с использованием разноуровневых техно­логий.

^ 41. Кривова Л.И. Дифференцированный подход в обучении учащихся при изучении “Технологии”. - Средняя школа №72 г.Улья-новска, 2003.

Работа посвящена анализу теоретического материала по указанной про­блеме, а также опытно-экспериментальной работе по дифференцированному подходу к обучению учащихся на уроках технологии в 5-9 классах. Приво­дится:

• методика определения влияния дифференциации на уровень техноло­гических знаний, умений и навыков учащихся;

• тематический план раздела “Гигиена девушки. Косметика”;

• план-конспект урока “Подбор и технология выполнения прически” (6 класс),

• план-конспект урока “Декоративная косметика” (7 кл.).

Библиография содержит 36 наименований изданий психолого-педагогической, методической и специальной литературы, являющейся свое­образным путеводителем для изучения заявленной проблемы.

^ 42. Тарджуманян Р.С. Развитие творческих способностей учащихся на уроках черчения. - Гуманитарно-экономический лицей г.Димитров-града, 2003.

Автор анализирует различные творческие задачи по черчению как средство активизации процесса обучения, а также прилагает 3 плана-конспекта уроков с применением развивающих задач на тему “Проецирование предмета на три взаимно перпендикулярные плоскости”, “Аксонометрическая проекция предмета”, “Сечения и разрезы”, а также фрагмент тематического плана на 13 часов.

^ 43. Шатохин П.Ю. Дифференцированный подход в обуче­нии учащихся на уроках “Технологии”. - Средняя школа №6 г. Ульяновска, 2003.

В работе представлена методика качественно-содержательной оценки как средства формирования самоконтроля учащихся, а также ведется разговор о выработке личностного отношения к происходящим явлениям и событиям при использовании материалов по народной культуре Поволжья на факульта­тивных занятиях. В “Приложении” даны технологические карты по изготовле­нию садовых грабель, тесты для учащихся 5,6,7 классов, а также традиционная русская символика в строительстве и украшениях бревенчатой избы.


^ V. Методика проведения занятий учебного предмета

(реализация дидактических принципов обучения, применение ТСО, организация тестового контроля знаний учащихся и т.д.)


^ 44. Нерус Е.П. Использование творческих заданий на уроках “Технологии” как средство повышения качества и эффективности обучения. - Инзенская средняя школа № 4, 2000.

Автор рассматривает:

• пути повышения качества и эффективности обучения в педагогической теории и практике;

• виды нетрадиционных приемов и методов при проведении современно­го урока технологии;

• предлагает свою систему обучения технологии на примере спецкурса “Плетение из лозы” для учащихся 9 класса.

^ 45. Макушенцева Н.Н. Принцип наглядности и его использование в процессе обучения “Техно­логии”. - Средняя школа № 62 г. Ульяновска, 2001.

В работе рассмотрен вопрос использования принципа наглядности в обучении учащихся (раздел “Рукоделие. Вышивка”). Дан конспект урока “Знакомство с теневой гладью” с примене­нием регионального компонента содержания образования: вышивка гладью герба Симбирска в традициях симбирской вышивки, сведения об ульяновской мастерице М.Т.Левиной. Приводится тематический план на 12 пунктов по тех­нологии 5 класса на 68 часов, прилагается план-конспект урока “Изготовление салфетки с вышивкой” с инструментально-технологической картой “Обработ­ка края салфетки “с осыпкой”, лото “Виды швов”, дается инструкция по при­менению разработанных автором компьютерных инструкционно-технологических карт.

^ 46. Абдуллина Л.М. Реализация принципа наглядности в процессе обучения “Технологии”. - Средняя школа №73 г. Ульяновска, 2002.

Автор

• рассматривает принцип наглядности в системе других дидактических принципов обучения;

• приводит дидактические правила демонстрации наглядных пособий;

• даёт методические рекомендации по использованию средств наглядно­сти при изучении раздела “Лоскутная пластика” в 5 классе;

• представляет план-конспект вводного урока по лоскутной пластике, технологические карты по выполнению мотива “Мельница”, а также различные фото-приложения.

^ 47. Горшунов Н.М. Рациональные приемы обучения на уроках технического труда. - Средняя школа №22 г.Димитровграда, 2002.

Учитель приводит примеры организации учебных мастерских по техни­ческому труду в соответствии с требованиями охраны труда.


^ 48. Чернова Т.Н. Домашняя работа как одна из форм организации учебной деятельности учащихся на уроках “Технологии”. - Средняя школа № 62 г. Ульяновска, 2002.

В работе представлены рекомендации по организации учебного процесса по модулю “Художественная обработка материалов”, раздел - “Вышивка. Ме­режки”. Интересен опыт обращения учителя к региональным традициям.

^ 49. Шульпина Т.А. Межпредметные связи на уроках Технологии”. - Чердаклинская сред-­ няя школа № 1, 2002.

Автор излагает опыт реализации межпредметных связей на уроках технологии в 6 классе на примере раздела “Технология обработки пищевых продуктов”. Интересно приложение к разделу: кроссворд по теме “Физиология питания”, реферат ученицы “Богатый мир злаков”, рецепты блюд из круп, раз­вернутое тематическое планирование раздела “Технология обработки пищевых продуктов” в 6 классе, план-конспект урока “Крупы. Крупяные изделия”.

^ 50. Баканова О.В. Реализация межпредметных связей “Технологии” и географии средняя школа №2 г. Димитровграда, 2003.

Учитель раскрывает возможность реализации межпредметных связей “Технологии” и географии на примере раздела “Материаловедение”. Пред­ставлен учебно-тематический план раздела, план-конспект урока по теме “Тка­ни из натуральных растительных волокон, их свойства”, а также санитарно-гигиенические требования и охрана труда при изучении данного раздела.

^ 51. Борисова Ю.А. Самостоятельная работа учащихся на уроках технологии. - Средняя школа № 1 г. Инзы, 2003.

Автор:

• рассматривает самостоятельную работу учащихся на уроках “Техноло­гии” как активный метод обучения;

• исследует разные формы самостоятельной работы, вопросы стимули­рования деятельности учащихся в процессе самостоятельной работы;

• раскрывает метод проектов как систему обучения учащихся самостоя­тельности.

В качестве примера приводится коллективный проект учащихся 8 класса Инзенской средней школы - “Масленица”.

^ 52. Васильева Н.Ю. Роль практических работ в процессе обучения “Технологии”. - Гимназия № 59 г. Ульяновска, 2003.

Работа раскрывает сущность понятия “практическая работа”, формы ор­ганизации практических работ, средства, методы и условия их проведения. Практическая часть содержит конспекты уроков по темам:

• “Мясо. Основные приемы разделки и обработки мяса”;

• “Приготовление блюд из мяса” с дидактическим обеспечением.

^ 53. Власова Е.А. Межпредметные связи на уроках “Технологии”. - Вешкаймская средняя школа № 2,2003.

Работа посвящена:

• раскрытию проблемы межпредметных связей в педагогике и психоло­гии;

• рассмотрению влияния межпредметных связей на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках “Технологии”.

Учитель предлагает свое видение решения проблемы на уроках “Техно­логии” (раздел “Материаловедение”, 5-7 классы).

^ 54. Гарцев В.Я. Методика проведения практических занятий по изучению трактора и сельскохозяйственных машин в X-XI классах. - Баратаевская средняя школа, 2003.

Интересен опыт учителя по организации индивидуального обучения учащихся вождению тракторов, комбайнов и сельскохозяйственных агрегатов.

^ 55. Глухов Ю.К. Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения технологии. - Средняя школа № 75 г. Ульяновска, 2003.

Автор делится своим богатым опытом по реализации заявленной проблемы в 5-11 классах; прилагает различные творческие проекты учащихся 7-10 классов на тему “Маркетинг”, “Изготовление пасхальных яиц из дерева”, ;“Художественное выпиливание”, а также планы-конспекты уроков: “Отделка I поверхности изделия” в 7 классе, “Опиливание металла” в 6 классе, и “Резание металла ножовкой” в 7 классе, карточки - задания и контрольные карточки”.

^ 56. Еделькин Н.В. Методика обучения детей обработке древесины в 5 классе. - Баевская сред­- няя школа, 2003.

Работа рассматривает конкретные виды работ по обработке древесины: пиление, строгание, сверление, а также подробно останавливается на породах и пороках древесины.

Работа представляет интерес для начинающих учителей трудового обуче­ния своим иллюстративным приложением.

^ 57. Иванова Н.В. Типы и виды уроков “Технологии”. - Средняя школа № 63 г. Ульяновска, 2003.

Учитель рассматривает требования к современному уроку “Техноло­гии”. Особое место уделяет разным типам и видам уроков с использованием лоскутной пластики. Приложение составляет 21 лист: карточки контроля в 3 вариантах, образец выполнения домашней работы по теме “Расчет стоимости ночной сорочки”, тексты сообщений с элементами исследования “Обоснова­ние экономической выгоды изготовления ночной сорочки своими руками”, ре­комендации по выбору стирального порошка, фоторепортаж с урока, миниплакат по моделированию фартука на основе ночной сорочки, сценарий ситцевой свадьбы.

^ 58. Ишелева Т.А. Традиционные и инновационные формы обучения. - Тушинская средняя школа, 2003.

Работа рассматривает сущность форм организации процесса обучения, классификацию форм обучения, инновационную форму обучения - коллектив­ный способ обучения; основные его методы и приемы.

^ 59. Крутова С.Н. Межпредметные связи предмета “Тех- нология” с изобразительным искусст­вом. - Средняя школа №4 г.Димитровграда, 2003.

Автор с помощью многосторонних межпредметных связей “Технологии” с ИЗО не только решает задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но и закладывает фундамент для комплексного видения и решения сложных про­блем реальной действительности, считая межпредметные связи важным усло­вием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьни­ков.

^ 60. Лисина Т.Г. Современные типы уроков - важный фактор оптимизации процесса обуче­ния на уроках трудового обучения. - Средняя школа № 2 г. Ульяновска, 2003.

Учитель рассматривает требования к современному уроку, его структуре, целеполаганию, конструированию уроков различного типа.

В качестве примера предложен конспект урока “Раскрой фартука” с инструкционно-технологическими картами.

^ 61. Николаев Н.В. Методы обучения и условия их эффективного использования учителем “Технологии”. - Карсунская средняя школа, 2003.

Учитель раскрывает условия эффективного использования методов обу­чения в своей школе на базе мастерских, прилагает технологические карты по изготовлению сувенира “Стрелец”, а также примерные виды задач, используе­мых на уроках “Технологии”, и алгоритм их решения.

^ 62. Самсонова В.В. Домашняя работа как одна из форм ор- ганизации учебной деятельности уча­- щихся по “Технологии”. - Тереньгуль- ская средняя школа, 2002.

В работе рассматривает вопросы взаимосвязи домашней работы с други­ми формами организации учебной деятельности учащихся. Учитель разрабаты­вает дифференцированные домашние задания к разделу “Рукоделие. Вязание крючком” в 7 классе.

^ 63. Страхова З.И. Межпредметные связи курса черчения с другими предметами. - Педагогичес­кий лицей, г. Димитровграда, 2003.

Автор:

• проводит параллель между преподаванием черчения и трудового обучения, ИЗО, истории, физики, природоведения, математики;

• прилагает план-конспект урока по теме “Анализ геометрической формы предмета”, на котором реализуются вышеназванные меж­предметные связи.

^ 64. Толочманова Л.Е. Реализация принципа наглядности на уроках технологии. - Средняя школа №78 г. Ульяновска, 2003.

Работа посвящена проблеме реализации принципа наглядности на уроках технологии в 5-6 классах. Учителем разработан план-конспект урока “Нату­ральные волокна животного происхождения” в 6 классе, на котором оптималь­но представлены средства, реализующие рассматриваемый принцип.

^ 65. Школьникова Н.А. Единство обучения и воспитания в про- цессе изучения “Технологии”. - Средняя школа № 71 г. Ульяновска, 2003.

В данной работе автор раскрывает возможности реализации принципа воспитывающего обучения при изучении модуля “Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение”. “Теория” заявленной проблемы представлена в виде схем, таблиц, что делает представленный мате­риал наглядным, доступным. К работе приложен план-конспект урока-зачета “Все работы хороши - выбирай на вкус!”.

^ 66. Шурекова Г.М. Реализация принципа наглядности на уроках “Технологии”. - Средняя шко­ла №31 г. Ульяновска, 2003.

В работе освещены вопросы оценочного компонента обучения в теории и практике школы, формы и методы оценки знаний, умений и навыков, приводятся план-конспект урока в 7 классе “Обработка нижнего среза юбки”, | карта “Предупреждение и устранение дефектов”, инструкционно-технологические карты “обработка нижнего среза юбки” и “Окончательная обработка изделия”, а также образец тематических тестов.


VI. Внеурочная работа с учащимися по предмету

^ 67. Ревина Е.В. Внеурочная работа по “Технологии. - Дмитриевская основная средняя школа Радищевского района, 2002.

Автор делится опытом работы в кружке “Хозяюшка” для девочек 7 клас­са; прилагает сценарий конкурса “А ну-ка девочки”.

^ 68. Фролова О.В. Внеурочная работа по “Технологии”. - Многопрофильный лицей Димитровгра- да, 2002.

Автор делится своим, опытом организации кружковой работы с уча­щимися средней школы, приводит программу работы кружка “Ручная вы­шивка” на 38 часов, методический материал для учителя, включающий в себя справочный материал “Знакомство с народным творчеством - вышивкой”, миниплакат “Виды швов”, кроссворды для учащихся, технологические карты занятий, а также творческие работы учащихся .

^ 69. Арефьева Е.С. Внеурочная работа по “Технологии: клуб “ОРЗ” - Педагогический колледж г.Сенгилея, 2003.

Педагог с более чем тридцатилетним стажем раскрывает свой очень инте­ресный опыт организации внеурочной работы в виде клуба “ОРЗ” (“Откро­венный разговор знатоков”). Работа содержит методические советы по прове­дению заседаний клуба, таких, как “Шляпный бал”, “Подари мне платок”, “Волшебная сила украшений” и т.д.

^ 70. Кобко Н.С. Внеурочная работа по “Технологии” - Средняя школа № 19 г. Ульяновска,

2003.

Работа содержит обоснование целей и задач внеурочной работы, рассмат­ривает ее содержание, методы, формы и виды, анализируется эффективность приобщения детей к творческой и предпринимательской деятельности, расши­рения у них спектра общекультурных знаний, умений и навыков. Вторая гла­ва посвящена вопросу организации кружковых занятий, прилагается учебно-тематическое планирование и план-конспект занятия “Работа с выкройкой”.

^ 71. Матюшенко Т.А. Программа и методическое оснащение спецкурса “Изготовление одежды для детей”. - Средняя школа № 7 г. Димитровграда, 2003.

Данная работа содержит:

• программу спецкурса;

• методическое оснащение спецкурса с подробной информацией о кон­струировании одежды для детей грудного возраста, а также платья и брюк для детей от 2-х до 6 лет;

• приложение с таблицами типовых размеров детей;

• мини-плакаты по конструированию изделий.

^ 72. Окунева Н.И. Факультативные занятия по “Технологии” как средство углубления знаний старшеклассников. - Средняя школа № 47 г.Ульяновска, 2003.

Автор рассматривает вопрос организации факультативных занятий по “Технологии” в общеобразовательной школе, делится своим опытом проведе­ния занятий, предлагает различные методы и формы занятий факультативного курса “Художественная обработка ткани в лоскутной технике”, его учебно-те­матический план и тематическое планирование.

^ 73. Спирин Н.П. Подготовка учащихся к жизни в рыночных условиях в процессе внекласс­ной работы по “Технологии”. - Карсунская средняя школа № 1, 2003.

Учитель использует методическую идею - творческий поиск - в организа­ции внеклассной работы по “Технологии”. Главная задача учителя - заставить ученика думать. А достичь этого можно через изготовление учащимися нуж­ных людям, полезных и красивых вещей. Учитель делится своим опытом ре­шения задач, возникающих в процессе этой деятельности.

^ 74. Мурашова Т.А. Внеурочная работа по “Технологии”. - Вешкаймская средняя школа, 2003.

Автор делится своим опытом организации работы кружка “Вязание крючком” в Ермоловской средней школе Вешкаймского района. Прилагает те­матический план работы кружка на 68 часов и творческий проект ученицы “Изготовление салфетки крючком”.


VII. Организация профильного обучения

старшеклассников


75. Видинеева Е.Л. Методика проведения занятий по модулю “Отрасли общетехнического производства и профессиональное самооп­ределение”. - Ясашно-Ташлинская средняя школа, 2002.

В работе представлен авторский опыт реализации процесса обучения модулю “Отрасли общетехнического производства и профессиональное само­определение” в Ясашно-Ташлинской средней школе, приводится учебно-тематический план означенного раздела, план-конспект урока в 9 классе на те­му “Профессии, специальности, должности”, образцы тестов по теме, плакат “Классификации профессий по отраслям экономики, по основным признакам, по характеру труда”, психограмму профессий различного типа.

^ 76. Еняшин Р.Н. Профессиональная ориентация школьников на уроках “Технологии” - Теньковская средняя школа, 2002.

В работе приведена схема личного профессионального плана для учащего­ся выпускного класса, советы по профессиональному самоопределению и план-конспект урока в 9 классе по теме “Профессиональные интересы и склонно­сти”, включающий в себя практическую работу “Определи свои склонности”, тест “Коммуникативно-организаторские склонности” с дешифраторами, шкала оценок коммуникативных и организационных склонностей, игру “Лабиринт”.

^ 77. Максимов Е.В. Методологические аспекты профориентационной работы на уроках “Технологии” - Средняя школа №31 г. Ульяновска, 2002.

Работа посвящена методике организации профориентационной работы в школе, приведены задачи школьных работников в проведении этой работы на разных уровнях: классного руководителя, учителя-предметника, школьного врача, библиотекаря, родительского комитета и т.д., рекомендованы разнооб­разные методы работы.

^ 78. Лелайс А.Ф. Методика преподавания профессиональных проб в современной школе. - Средняя школа № 69 г. Ульяновска, 2003.

Автор работы - опытнейший педагог, один из лучших учителей Ульянов­ской области, на основании большого личного опыта пишет о методике прове­дения профессиональных проб в педагогической науке и практике; предлагает свою систему проведения профессиональных проб в средней школе на уро­ках и во внеурочное время.

^ 79. Щегердюкова Н.А. Профессиональная ориентация школьников. - Телешовская средняя школа, 2003.

Работа раскрывает особенности профориентационной работы с учащи­мися сельских школ, а также ее содержание в процессе внеурочной работы. Учитель предлагает конспект внеклассного мероприятия “Многообразие мира профессий” и дифференциально-дигностический опросник (ДДО) “Я предпоч­ту”.


VIII. Организация процесса технологического обучения в малокомплектной школе

^ 80. Колотилина С.И. Организация процесса обучения в малокомплектной школе. - Средняя школа №67 г. Ульяновска, 2001.

Автор раскрывает свой вариант организации процесса обучения техноло­гии в малокомплектной школе, дает тематическое планирование раздела “Ру­коделие”, прилагает план-конспект урока в 5 классе по теме: “Изготовление прихватки в лоскутной технике”. Приложение содержит сообщение о лоскут­ной технике, схемы узоров “Полоски, треугольники-мельницы, роза”, инструк­ционные карты “Раскрой деталей прихватки”, правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ. Список литературы включает 35 на­именований.


IX. Метод проектов

в технологическом обучении школьников


^ 81. Андреева О.В. Творческий проект как средство формирования готовности к самоопреде­лению учащихся. - Многопрофильный лицей г.Димитровграда, 2001.

Работа посвящена организации поиска решений практически важной и ак­туальной проблемы формирования готовности учащихся к осознанному само­определению в жизни.

Автор делает попытку разработать рекомендации учителям, ориентиро­ванные на помощь учащимся в самоопределении, способствующие развитию готовности к самоопределению при работе методом творческих проектов. Рекомендации выработаны на основе эксперимента, проводившегося в много­профильном лицее г. Димитровграда.

Работа содержит большой список использованной литературы (34 наиме­нования), который свидетельствует о глубокой проработке выбранной темы.

^ 82. Матросова Т.В. Творческие проекты как средство раз­вития творческих способностей уча­щихся. - Загоскинская средняя обще­образовательная школа, 2002.

Работа посвящена вопросу развития творческой активности учащихся в современных условиях, затрагивает методику изучения творческих способно­стей личности на уроках “Технологии”.


X. Компьютер на уроках “технологии”

^ 83. Егорова Н.П. Компьютерная графика в школе. - ОСОШ-5 г.Ульяновска, 2003.

Учитель рассматривает межпредметные связи черчения и компьютерной графики; знакомит с графическим редактором М5 РАШТ, растровой графи­кой, алгоритмом вычерчивания отрезков, цифровым дифференциальным анализатором и т.д.

Учебное издание

Атаулова Ольга Валентиновна,

Колпакова Людмила Сергеевна

АННОТИРОВАННЫЙ КАТАЛОГ

ЛУЧШИХ ВЫПУСКНЫХ РАБОТ

СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ


Выпуск 1.

Подписано в печать 28.10.2004. Формат 60x84/16

Бумага полиграфическая

Гарнитура: Times New Roman Уч. изд.л. 1,5

Тираж 100 экз. Заказ №

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работни­ков образования, 432063, г. Ульяновск, ул. 12 Сентября, 81.




Скачать 304,81 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер304,81 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх