Учебно-методическое пособие Чебоксары 2005 ббк 87. 7р30 п 784
| скачать Тема №9 Моральные ценности ( 2 ч.) Тезисы Общие и моральные ценности в системе отношений человека и общества, их сущность, взаимосвязь. Вечные ценности человека: работа, здоровье, любовь, семья, дети и другие. Человек ориентируется на ценности в своих суждениях, деятельности, моральном выборе. Ценности объединены в систему ценностных ориентаций, которая является устойчивой формой взаимоотношения людей. Виды моральных ценностей. Подлинные и ложные моральные ценности. Цели: дать представление об общих и моральных ценностях; показать значимость моральных ценностей в жизни человека; способствовать формированию ориентировки подростков на моральные ценности в выборе поступка. ^ моральные ценности, ценностные ориентации. План
Контрольные вопросы и задания
Афоризмы Нравственные ценности и душевное благородство выше материальных благ и всяких телесных наслаждений. Сократ Материальную прибыль поставили выше духовного развития. Благодаря этому человек стал думать, что главное – это иметь, и упустил из виду, что главное – это быть. Истинное совершенство человека заключается не в том, что он имеет, а в том, что собою представляет. В сущности, ничто не должно бы озабочивать человека, кроме его внутреннего «Я». В действительности человек обладает лишь тем, что находится в нем самом. Все же, что вне его, не должно иметь никакого значения. Уайльд Текст. О ценностях Д. С. Лихачев (1906—1999) — ученый и общественный деятель, академик Российской академии наук Самая большая ценность в мире — жизнь: чужая, своя, жизнь животного мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всем ее протяжении — и в прошлом, и в настоящем, и в будущем... В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная. Умная доброта — самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое в конечном счете верное по пути к личному счастью. Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном. — М., 1989. — С. 24, 238. Вопросы и задания: 1. Какова главная мысль каждого из приведенных фрагментов? 2. Сопоставьте главные мысли этих фрагментов. Если вы решите, что они противоречат друг другу, постарайтесь это доказать. Если же, напротив, увидите, что они дополняют друг друга, объясните, почему вы так считаете. ^ М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные (целевые) – убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; и инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства. Вам предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом). В списках вы присваиваете каждой ценности ранговый номер по порядку значимости. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей. Список А (терминальные ценности):
Список Б (инструментальные ценности):
Для того чтобы понять, какие у вас цели и в каком порядке они реализуются, ответьте на вопросы:
Диспут «Изучаем ценности». Цель: определить тенденции в формировании ценностей подростков. Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни, понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание подростками собственных целей и стремлений, что для них является самым важным в жизни, какие отношения для них приемлемы с другими людьми и природным миром. Перед началом работы необходимо разделить школьников на группы. Инструкция для учащихся.
К чему стремятся люди в жизни.
Вопросы для обсуждения в группах:
Выводы.
^ Инструкция для учащихся. Перед тобой список из двенадцати понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей. Необходимо сравнить эти понятия попарно между собой. Из каждой пары (см. лист ответов) выбери ту, которая тебе кажется наиболее важной, более привлекательной для будущей взрослой жизни. Список ценностей.
Лист ответов.  Рекомендации учителю. Необходимо подсчитать ценностный выбор для каждого ученика отдельно. Далее определить количество выборов в целом группы. В заключение составляется рейтинг ценностей выбора школьников. ^ Цель игры: личностно-ценностное самоопределение учащихся; формирование навыков принятия коллективного решения, умения аргументировано высказать своё мнение; формирование умения принимать верное решение в рамках игровой модели аукциона. ^ В соответствии с цветом выбранных фишек, участники диспута распределены на группы. Цвет фишек соответствует определённой категории ценностей, обеспечивающих успешную человеческую деятельность. Согласно данной классификации таковыми ценностными категориями являются:
Перечисленные ценности в данной игре выполняют роль “акций”, которые можно вложить в достижение успеха в жизни. Таким образом, каждая группа учащихся условно получает акции одной ценностной категории. Каждый участник группы обладает одной определённой акцией в соответствии с номером фишки. Общее количество ценностей (акций) приведено в сводной таблице, которая вывешивается перед учащимися. Ход игры В самом начале игры участникам, разбитым на группы, предлагается придумать название для каждой группы, которые выступают в игре как “акционерные кампании”. Далее участникам предлагается в течение 10 минут подумать и решить для каждой группы, какие акции из предложенных необходимо вложить в достижение успеха, а какие можно выставить на аукцион и обменять на акции других ценностных категорий. Пропорции обмена акций не регламентируются, т.е. на одну акцию в зависимости от её ценности в глазах участников игры можно получить одну или несколько акций других категорий. В принципе обменять можно любые акции, в том числе и те, которые были ранее вложены в достижение успеха, если группа – кампания считает это целесообразным. Если какая-либо группа смогла приобрести три или более акции одной ценностной категории (контрольный пакет), то она в праве произвести обмен любой оставшейся акции этой категории на любую свою, без учёта интересов противоположной стороны. Обмен акциями происходит в течение 15-20 минут. По истечении этого времени кампаниям предлагается подвести итог и обосновать перед общей аудиторией участников аукциона полученный набор (суммарный индекс) акций различных ценностных категорий, которые необходимы, по их мнению, человеку для достижения успеха в жизни. Кроме этого каждая группа - кампания имеет право дополнить сводный индекс свободной акцией, в которой участники самостоятельно записывают ценность, отсутствующую в ранее предлагаемом перечне, но с точки зрения членов группы необходимую для успеха. Таким образом, итоговым результатом диспута будет аргументированная защита каждой группы участников своего набора жизненных ценностей, дискуссия о понимании школьниками, что такое успех в жизни и возможные варианты его достижения. Методические пояснения. “Аукционно-рыночная” форма проведения игры естественным образом создаёт положительное мотивационное поле для её участников, расширяет круг актуальных понятий, используемых в ходе игры. Достоинством предложенной игровой модели является то, что перечень ценностей - акций можно изменять в зависимости от конкретных дидактических целей, стоящих перед учителем. Например, ценности можно конкретизировать по другим содержательным критериям (человеческие качества, необходимые для достижения успеха в жизни: умение общаться, креативность, наличие теоретического и практического интеллекта, организаторские способности, эмпатия и т.д). ^ Итоговым этапом диспута стало обсуждение каждого варианта ценностных выборов, представленных участниками. Каждая группа обосновывала жизнеспособность своего выбора ценностей, которые с точки зрения участников необходимы для достижения успеха в жизни. В результате дискуссии сделаны выводы, что понятие успеха не сводится только лишь к какой-то одной ценностной категории. Успех – это сочетание многих слагаемых и главным является стремление самого человека сделать успешным свою жизнь. Результатом дискуссии стал выбор ценностей общих для всех участников. Совместное групповое решение выглядит следующим образом:
Уместно привести вариант выбора ценностей, набравших меньший рейтинг среди участников:
Слабая репрезентативность материальных ценностей в приоритетном варианте объясняется тем, что главным образом материальные вопросы, возникающие перед школьниками, решаются их родителями. На данном этапе их жизни вопросы материального благосостояния не являются актуальными. Литература
Тема №10 Моральные нормы (3 ч.) Тезисы Понятие о моральных нормах общества как правилах поведения и поступков, как наиболее простых нравственных требованиях и законах, обязательных для каждого человека в отдельности. Формы моральных норм: правила, заповеди, кодексы, поучения, обычаи. Применение моральных норм к конкретным обстоятельствам, выработка привычек их выполнения без внешнего и внутреннего принуждения. Применение личностью моральных норм к конкретным ситуациям. Значение моральных норм для общества и жизни человека. Цели: дать понятие о моральных нормах; способствовать выработке привычки следовать в своем поведении или делать выбор в соответствии с моральными нормами. Основные понятия: моральные нормы План
Контрольные вопросы и задания
Заповеди Закона Божия
Закон Божий (для семьи и школы) Литература
Тема №11 Моральные отношения (2 ч.) Тезисы Понятие о моральных отношениях людей как совокупности их зависимостей и связей, возникающих у них в процессе общения и нравственно значимой деятельности, зависимость моральных отношений людей от их определенных обязанностей. Отношение человека к родным и близким. Отношение к Родине, обществу, труду, природе. Отношение человека к другим людям, отношение человека к самому себе. «Поступок – клеточка нравственной деятельности; действие, рассматриваемое с точки зрения единства мотива и последствий, намерений и дел, целей и средств». Цели: раскрыть нравственные основы отношения человека к другим людям, к обществу, к труду, к самому себе, к родителям; способствовать формированию взаимоотношений на основе эмпатии и взаимного уважения. Основные понятия: моральные отношения, нравственный поступок План
Контрольные вопросы и задания
Текст. Вы живете среди людей. Каждый ваш поступок. Каждое ваше желание отражается на людях. Знайте. Что существует граница между тем. Что вам хочется, и тем, что можно. Ваши желания – это радости или слезы ваших близких. Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так. Чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо… Гуманность, чуткость к человеку готовность прийти ему на помощь – эти элементарные черты человечности, порядочности должны стать приобретением, личным моральным богатством. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М., 1984. – с. 182-183. ^ Замерять психологическую атмосферу в группе можно с помощью несложной методики, в которой приводятся десять пар противоположных по смыслу слов. Вам следует отметить на шкале наличие перечисленных признаков. Чем выше суммарный балл, тем лучше атмосфера в группе (ее можно оценивать и по составляющим). Дружелюбие 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Враждебность Согласие 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Несогласие Удовлетворенность 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Неудовлетворенность Увлеченность 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Равнодушие Продуктивность 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Непродуктивность Теплота 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Холодность Сотрудничество 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Отсутствие сотрудничества Взаимная поддержка 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Недоброжелательность Занимательность 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Скука Успешность 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Неуспешность На основании полученных результатов учитель может определить степень удовлетворенности ребят своим коллективом, узнать, как оценивают ученики его сплоченность. ^ ( Возможны только ответы «да» или «нет»)
Начислите себе по одному баллу за ответ «нет» на вопросы: 1,5,7 и за ответ «да» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Если Вы отвечали искренне, то о Вас, по-видимому. Можно сказать следующее: 0-3 балла. У Вас низкий коммуникативный контроль, и Вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают Вас «неудобным» в общении по причине Вашей прямолинейности. 4-6 баллов. У вас средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях. Вам следует больше считаться в своем поведении с окружающими людьми. 7-10 баллов. У Вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое Вы производите на окружающих. ^ (характеризует отношения в семье) Инструкция Ниже приводятся 60 незаконченных предложений. Прочитайте их и закончите, вписывая первую пришедшую вам в голову мысль. Делайте это как можно быстрее. Если не сможете сразу закончить какое-либо предложение, обведите его номер кружком и займитесь им позднее.
Обработка результатов При обработке данных выявляется наличие в окончании предложений особенностей взаимоотношений, в частности негативного или позитивного отношения к людям и различным сферам жизни. Тест «Незаконченные предложения» показывает отсутствие или наличие конфликтов по отношению:
Просмотрите внимательно окончания предложений, которые вы написали. Выделите те, в которых, на ваш взгляд, содержится конфликт или неприятная ситуация. Подсчитайте. Сколько таких предложений. Если их более 50%, то конфликты прочно поселились в вашей жизни. Учителю! Для диагностики моральных отношений учащихся можно дать детям только необходимые для этого группы незаконченных предложений, но предложить их в перетасованном виде. Литература
|
отлично
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: