Кафедра иностранных языков второй специальности рабочая учебная программа практики педагогическая практика (пп-03. 01-01) (пп-03. 02-01) (пп-03. 03-01) Для специальности 050303 Иностранный язык icon

Кафедра иностранных языков второй специальности рабочая учебная программа практики педагогическая практика (пп-03. 01-01) (пп-03. 02-01) (пп-03. 03-01) Для специальности 050303 Иностранный язык


Смотрите также:
Педагогическая практика для специальности 050303 иностранный язык Рабочая...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Латинский язык и античная культура» для...
Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Практическая фонетика» для специальности...
Учебно-методический комплекс Практика устной и письменной речи Третий год обучения Для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Лингвострановедение и страноведение» для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка» для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны изучаемого...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны изучаемого...
Учебно-методический комплекс Портфолио как один из альтернативных способов оценивания...
Учебно-методический комплекс по курсу «практика устной и письменной речи основного языка»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Внеклассная работа» для специальности 050303...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методология и методика научно-педагогического...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»


факультет романо-германской филологии


кафедра английского языка
кафедра иностранных языков второй специальности





РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ


Педагогическая практика

(ПП-03.01-01)

(ПП-03.02-01)

(ПП-03.03-01)


Для специальности 050303 Иностранный язык


Составители:

Т.М. Никитина, к.п.н., доцент
О.Ю. Самойленко, к.ф.н., доцент


Уссурийск, 2010





СОДЕРЖАНИЕ


  1. Пояснительная записка 4

  2. Содержание практики 5

  3. Организация и проведение педагогической практики по иностранному языку 7

  4. Планирование педагогической практики по иностранному языку в средних

классах 12

  1. Планирование педагогической практики по иностранному языку в старших

классах 15

  1. Формы контроля 18

  2. Литература 24

  3. Приложения 25



1. пояснительная записка


Педагогическая практика является неотъемлемой частью методической подготовки будущего учителя иностранного языка. В период педагогической практики студенты овладевают профессиональными педагогическими умениями, навыками самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

В соответствии с Положением о педагогической практике студентов УГПИ определяются цель и задачи педагогической практики.

^ Цель педагогической практики – формирование профессиональных качеств и свойств личности будущего учителя в соответствии с современными требованиями.

Исходя из цели, определены задачи педагогической практики:

- углубление и закрепление теоретических знаний, их применение в учебно-воспитательной работе по иностранному языку;

- проведение учебно-воспитательной работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, забота о здоровье школьников;

- подготовка к проведению учебной и внеучебной работы по иностранному языку с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

- подготовка к выполнению функций классного руководителя, к работе со школьными организациями;

- стимулирование интереса к научно-исследовательской работе в области педагогических и методических наук с использованием методов наблюдения, анализа, обобщения передового педагогического опыта и др.;

- развитие у студентов умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения.

Функции педагогической практики:

адаптационная функция, проявляющаяся в «привыкании» к конкретному учебному заведению, в котором предстоит работать;

  обучающая функция, основанная на применении теоретических знаний в реальных педагогических условиях;

воспитывающая функция, направленная на выработку у студентов ответственности, чувства долга, установки на самовоспитание, на формирование мотивации к будущей профессиональной деятельности, становлении педагогической культуры, формировании профессиональной «Я-концепции» и стиля педагогической деятельности;

развивающая функция, ориентированная на развитие педагогических способностей студентов-практикантов;

рефлексивная функция, нацеленная на формирование у студентов умений оценить свое эмоциональное состояние в процессе общения со всеми субъектами педагогической деятельности, проанализировать и оценить свои личностные и профессиональные качества как будущего учителя.

Педагогическая практика организуется согласно учебному плану факультета романо-германской филологии по специальности 050303 Иностранный язык. На ее проведение отводится 15 недель. Практика организуется в два этапа:

  1. 8 семестр – педагогическая практика по иностранному языку в средних классах (6 недель, февраль – март);

  2. 9 семестр – педагогическая практика по иностранному языку в старших классах (9 недель, из них 6 недель – практика по основной специальности, 3 недели – по дополнительной специальности, сентябрь – октябрь). Педагогическая практика по основной и дополнительной специальности разделена во времени.

Данная рабочая программа раскрывает содержание практики, определяет критерии оценки за практику, включает перечень обязанностей лиц, участвующих в ее организации.

^ 2. содержание практики


Главное содержание педагогической практики составляет профессионально-педагогическая деятельность студентов, которая включает:

^ Ознакомление с основными типами общеобразовательных учреждений; анализ основных направлений педагогического процесса:

- знакомство студентов с общей организацией учебно-воспитательной работы общеобразовательных учреждений (наблюдения, беседы с директором образовательного учреждения, его заместителями, классным руководителем, учителями, воспитателями, заведующим детским садом);

- знакомство с особенностями и спецификой образовательного учреждения, его традициями; анализ режима работы заведения, правил для учащихся, стиля деятельности учителей;

- овладение методикой наблюдения за учебно-воспитательным процессом.

^ Знакомство с основными направлениями и условиями профессионально-педагогической работы учителя иностранного языка и классного руководителя:

- знакомство с системой учебно-воспитательной работы в классе;

- общение с детьми, изучение их возрастных и индивидуальных особенностей;

- анализ плана воспитательной работы классного руководителя;

- знакомство с программой, календарно-тематическим планированием учителей иностранного языка, планом внеклассной работы по предмету;

- посещение уроков и внеклассных мероприятий по предмету учителей-предметников;

- психологический анализ уроков учителя;

- изучение работы школьного кабинета;

- воспитание профессиональных качеств будущего учителя, приобщение студентов к практической педагогической деятельности, формирование у них профессиональных умений.

^ Реализация функций классного руководителя, проявление основ профессиональной компетентности студента:

- изучение коллектива класса (группы);

- анализ психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности: особенностей познавательной деятельности учащихся, учет мотивации, особенностей педагогического общения и микроклимата на уроках и др.; 

- изучение дневников, классных журналов, методики их ведения;

- посещение воспитательных мероприятий классного руководителя;

- посещение заседаний педагогического совета школы, методических семинаров;

- организация воспитательной работы с учащимися в соответствии с планом работы классного руководителя;

- самостоятельное проведение внеклассной работы и ее анализ;

- работа с родителями (индивидуальные беседы, родительские собрания и т.д.), посещение учащихся на дому (совместно с классным руководителем).

^ Реализация функций учителя-предметника, формирование у студента профессиональных умений:

- разработка плана-графика проведения уроков в период практики;

- разработка конспектов (планов-конспектов) уроков, занятий кружка или других внеклассных занятий по предмету;

- проведение уроков и внеклассных занятий по специальности;

- посещение уроков студентов-практикантов, участие в анализе уроков;

- овладение современными образовательными технологиями;

- аналитическое изучение и определение уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету (проверка и анализ тетрадей учащихся, их контрольных работ, тестов и т.д.);

- подготовка дидактических материалов, наглядных пособий к уроку или внеклассному занятию;

- участие в работе методического объединения;

- систематический анализ собственной деятельности;

- исследовательская работа по теме курсовой и (или) выпускной квалификационной работы.


^ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ


Требования к организации практики определяются ГОС ВПО. В период педагогической практики студент овладевает профессиональными педагогическими умениями, навыками самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

Педагогическая практика организуется кафедрой английского языка и кафедрой иностранных языков второй специальности совместно с кафедрами педагогики и психологии, а также педагогическими коллективами образовательных учреждений и органами управления образования, на базе которых она проводится.

Перед началом педагогической практики соответствующими кафедрами проводится установочная конференция, на которой студентам разъясняют цели, задачи, содержание, порядок прохождения педагогической практики и формы отчетности.

По окончании практики проводится конференция с анализом ее итогов. На основании установленных отчетных документов на каждом курсе выставляется дифференцированный зачет.

Основной базой педагогической практики являются общеобразовательные школы, школы-интернаты, профессиональные училища, лицеи, гимназии.


^ Обязанности и права студентов-практикантов1


В период практики студент проявляет себя как начинающий специалист, обладающий научно-гуманистическим мировоззрением, интересом к избранной педагогической профессии. Он должен быть примером организованности, трудолюбия, дисциплинированности. В процессе работы с детьми студент должен показать свою профессиональную компетентность.

Студент проходит практику в установленные настоящей программой сроки. Сокращение или увеличение сроков практики не допускается. За время практики студент-практикант посещает не менее трех уроков иностранного языка у учителя-предметника (на пассивной неделе); самостоятельно проводит не менее пятнадцати уроков (не менее шести уроков по дополнительной специальности), посещает не менее восьми уроков у студентов-практикантов (не менее трех уроков по дополнительной специальности), в т.ч. у студентов-практикантов, проходящих практику в других школах города.

Продолжительность рабочего дня студентов при прохождении практики в организациях составляет для студентов возрасте от 16 до 18 лет не более 36 часов в неделю, в возрасте от 18 лет и старше не более 40 часов в неделю.

С момента зачисления студентов в период практики в качестве практикантов на рабочие места на них распространяются правила охраны труда и правила внутреннего распорядка, действующего в организации.

В случае невыполнения студентом требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студенту, отстраненному от практики или работа которого на педпрактике признана неудовлетворительной, по решению ученого совета факультета назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в институте.

Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.

На период педагогической практики в образовательном учреждении в каждой группе один из студентов назначается старостой. В его обязанности входит учет посещаемости студентами образовательного учреждения, выполнение поручений руководителей практики, оповещение студентов о консультациях.

^ Студент-практикант обязан:

- участвовать в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике;

- своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педпрактики;

- проводить учебно-воспитательную работу, направленную на развитие, обучение и воспитание учащихся как субъектов образовательного процесса;

- тщательно готовиться к каждому уроку, внеклассному занятию, проведению воспитательных мероприятий и исследовательской работы;

- посещать уроки и внеклассные мероприятия других студентов-практикантов, участвовать в их обсуждении;

- организовывать свою деятельность в соответствии с требованиями Устава учебно-воспитательного учреждения и задачами педагогической практики;

- подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям ее администрации и руководителей практики;

- вовремя отчитаться о результатах практики.

^ Студент имеет право:

- вносить предложения по совершенствованию педагогической практики;

- участвовать в конференциях, семинарах, совещаниях учебно-воспитательного учреждения.


^ Руководство педагогической практикой 2


На факультете за организацию практики отвечает декан, а общее руководство осуществляется факультетским руководителем. Из числа наиболее опытных преподавателей назначаются групповые методисты, методисты по педагогике и методисты по психологии.


^ Руководитель педагогической практики института (заведующий педагогической практикой):


  • обеспечивает четкую организацию, планирование и учет результатов практики по институту;

  • проводит совещания с факультетскими руководителями по вопросам организации и проведения педагогической практики, оформления отчетной документации;

  • подбирает школы и другие образовательные учреждения в качестве баз для проведения педагогической практики;

  • предоставляет базовым образовательным учреждениям Положение о педагогической практике студентов УГПИ, программы практики по специальностям и другие документы, регламентирующие прохождение студентами-практикантами педагогической практики;

  • несет ответственность совместно с руководителем (его заместителем) образовательного учреждения за соблюдение студентами правил техники безопасности;

  • участвует в проведении установочных и итоговых конференций на факультетах;

  • координирует деятельность всех кафедр, участвующих в организации и проведении педагогической практики;

  • контролирует работу руководителей практики;

  • контролирует правильность составления документации для оплаты труда работников образовательных учреждений, привлекаемых к руководству педагогической практикой, составляет приказы об оплате;

  • составляет общий отчет о педагогической практике;

  • обобщает опыт практики, вносит предложения по ее совершенствованию;

  • участвует в работе кафедр, Методического совета УГПИ по обсуждению вопросов педагогической практики.


Факультетский руководитель:


  • осуществляет совместно с заведующим педагогической практикой института подбор образовательных учреждений в качестве баз для педагогической практики на факультете;

  • распределяет студентов по базам практики и составляет проект приказа о распределении;

  • обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики на факультете; своевременное составление документов для оплаты труда работников образовательных учреждений;

  • организует и проводит установочные и итоговые конференции;

  • контролирует работу групповых методистов;

  • выборочно посещает уроки и внеурочные занятия, проводимые студентами, принимает меры к устранению недостатков в организации практики;

  • совместно с другими руководителями педагогической практики оценивает работу каждого студента-практиканта;

  • вносит предложения по совершенствованию практики и участию образовательного учреждения в ее осуществлении;

  • составляет общефакультетский отчет по итогам педагогической практики;

  • участвует в обсуждении вопросов организации практики на заседаниях кафедр, ученого совета факультета, Методического совета УГПИ.


Групповой методист:


  • участвует в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике в институте и педагогических советах в образовательном учреждении;

  • распределяет совместно с руководителем образовательного учреждения студентов по классам;

  • помогает студентам составить индивидуальные планы на весь период практики, контролирует их выполнение (совместно с методистом по педагогике и методистом по психологии);

  • консультирует студентов при подготовке к урокам и внеклассным занятиям по предмету, посещает уроки (1-2 урока у каждого практиканта), анализирует их;

  • оказывает научно-методическую помощь учителям и преподавателям образовательного учреждения в проведении работы со студентами-практикантами;

  • при необходимости совместно с учителем-предметником уточняет недельную учебную нагрузку студента-практиканта;

  • своевременно информирует кафедру о ходе практики, случаях грубого нарушения трудовой дисциплины, невыполнении программы практики;

  • анализирует отчетную документацию студентов и оценивает их работу совместно с учителями и другими руководителями практики;

  • вносит предложения по совершенствованию практики.


Методист по педагогике:


  • участвует в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике в институте и в педагогических советах в образовательном учреждении;

  • проводит консультации для студентов по вопросам содержания и организации учебно-воспитательной работы;

  • помогает студентам составить индивидуальные планы на весь период практики, контролирует их выполнение (совместно с групповым методистом и методистом по психологии);

  • посещает отдельные уроки и воспитательные мероприятия студентов, анализирует их;

  • участвует в проведении методических семинаров со студентами;

  • оказывает научно-методическую помощь педагогам образовательного учреждения;

  • своевременно информирует деканат о ходе практики, случаях грубого нарушения трудовой дисциплины, невыполнении программы практики;

  • работает в тесном контакте с групповыми руководителями, классными руководителями, заместителем руководителя образовательного учреждения, ответственным за организацию педагогической практики;

  • оценивает работу каждого студента-практиканта и уровень его педагогических способностей;

  • вносит предложения по совершенствованию практики.


Методист по психологии:


  • участвует в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике в институте и в педагогических советах в образовательном учреждении;

  • проводит консультации по вопросам практического применения психологических знаний в профессионально-педагогической деятельности студентов;

  • помогает студентам составить индивидуальные планы на весь период практики, контролирует их выполнение (совместно с групповым методистом и методистом по педагогике);

  • посещает уроки и внеклассные занятия студентов, участвует в их обсуждении, дает психологический анализ различных аспектов профессиональной деятельности студентов;

  • своевременно информирует деканат о ходе практики, случаях грубого нарушения трудовой дисциплины, невыполнении программы практики;

  • оценивает работу каждого студента-практиканта;

  • вносит предложения по совершенствованию практики.


Руководитель образовательного учреждения:


  • способствует созданию атмосферы доброжелательности, внимания, взаимопомощи в работе со студентами в руководимом им учреждении;

  • включает студентов в многоплановую педагогическую деятельность образовательного учреждения, знакомит с его традициями, режимом его работы, постановкой учебно-воспитательной работы в школе; правилами техники безопасности;

  • предоставляет возможность практикантам участвовать в работе педагогического совета, методических объединений, родительских комитетов;

  • совместно с заместителем руководителя образовательного учреждения и групповым методистом закрепляет студентов за классами;

  • проводит совещание в начале педагогической практики;

  • вносит предложения по совершенствованию педагогической практики.

Заместитель руководителя образовательного учреждения, ответственный за педагогическую практику:


  • создает обстановку, стимулирующую творческую профессионально-педагогическую деятельность каждого студента;

  • совместно с руководителем образовательного учреждения и групповым методистом закрепляет студентов за классами;

  • знакомит студентов с планом воспитательной работы образовательного учреждения;

  • помогает студентам в планировании, ведении и анализе воспитательной работы;

  • оказывает помощь классным руководителям в их работе со студентами;

  • посещает (выборочно) уроки, внеурочные воспитательные занятия студентов и принимает участие в их обсуждении;

  • участвует в совещаниях руководителя образовательного учреждения по педагогической практике;

  • вносит предложения по совершенствованию практики.



Учитель по специальности:


  • включает студентов в педагогическую деятельность с детьми в соответствии с задачами педагогической практики и его индивидуальным планом учебно-воспитательной работы;

  • проводит открытые уроки;

  • консультирует студентов при подготовке к проведению уроков;

  • проверяет и утверждает планы-конспекты всех (пробных и зачетных) уроков (допускает к ведению уроков);

  • анализирует и оценивает каждый урок, проведенный студентом;

  • поручает студентам проведение дополнительных занятий со слабоуспевающими учащимися, ведение факультативных и кружковых занятий, проверку тетрадей, изготовление наглядных пособий;

  • при необходимости совместно с групповым методистом уточняет недельную учебную нагрузку студента-практиканта;

  • дает студентам характеристику и оценивает их учебно-методическую и внеклассную работу по предмету;

  • участвует в совещаниях руководителя образовательного учреждения по педагогической практике;

  • вносит предложения по совершенствованию практики.



Классный руководитель (воспитатель):


  • знакомит студентов с классом и планом воспитательной работы;

  • включает студентов в педагогическую деятельность с детским коллективом и отдельными учащимися в соответствии с задачами педагогической практики и конкретными задачами воспитания данного коллектива;

  • помогает студентам в планировании и проведении воспитательной работы;

  • присутствует на проводимых студентами воспитательных мероприятиях и участвует в их оценке;

  • дает характеристику воспитательной работы студентов;

  • участвует в совещаниях руководителя образовательного учреждения по педагогической практике;

  • вносит предложения по совершенствованию практики.

^ 4. ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНИХ КЛАССАХ (4 КУРС)


1 неделя


  1. Участие в установочной конференции на факультете романо-германской филологии; участие в совещании в школе.

  2. Ознакомление студентов со школой, её традициями, с общей организацией учебно-воспитательной работы образовательного учреждения.

  3. Знакомство с правилами для учащихся, режимом работы учебного заведения, стиля деятельности учителей.

  4. Ознакомление с особенностями ученических коллективов классов, в которых планируется прохождение практики.

  5. Посещение не менее трех уроков иностранного языка, проводимых учителем-предметником, и их анализ.

  6. Изучение календарно-тематических планов уроков и внеклассных занятий учителей иностранного языка, работы кабинетов иностранного языка.

  7. Ознакомление с работой классного руководителя (изучение плана воспитательной работы, классного журнала, беседа с классным руководителем).

  8. Сбор материала по теме психологического исследования (характеристика класса).

  9. Разработка студентами индивидуальных планов работы (учебно-методическая и внеклассная работа по предмету; воспитательная работа (работа классного руководителя), исследовательская работа).

  10. Разработка конспектов пробных уроков иностранного языка на 2 неделю практики, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.


2 неделя


    1. Самостоятельное проведение студентами пробных уроков иностранного языка.

    2. Разработка конспектов пробных уроков иностранного языка на 3 неделю, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.

    3. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

    4. Сбор материала по теме психологического исследования (характеристика класса).

    5. Текущее и перспективное планирование внеклассной воспитательной работы совместно с классным руководителем.

    6. Организация текущей воспитательной работы (дежурства, уборка, проверка дневников и т.д.).


3 неделя


  1. Самостоятельное проведение студентами пробных уроков иностранного языка.

  2. Взаимопосещения студентами уроков с последующим их анализом.

  3. Разработка конспектов пробных уроков иностранного языка на 4 неделю практики, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.

  4. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

  5. Индивидуальные и групповые консультации методистов по педагогике и психологии.

  6. Проведение дополнительных занятий с отстающими учениками.

  7. Подготовка дидактического материала, наглядных пособий к урокам иностранного языка.

  8. Систематизация и обработка собранного материала по теме психологического исследования (характеристика класса).

  9. Проведение текущей воспитательной работы.

  10. Проведение исследовательской работы по теории и методике обучения иностранному языку3.

  11. Подготовка внеклассного мероприятия (классный час, Неделя иностранного языка, викторины и т.д.)


4 неделя


  1. Самостоятельное проведение студентами пробных уроков иностранного языка.

  2. Взаимопосещения студентами уроков с последующим их анализом.

  3. Разработка конспектов зачетных уроков иностранного языка на 5 неделю практики, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.

  4. Проведение внеклассного мероприятия и его самоанализ.

  5. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

  6. Индивидуальные и групповые консультации методистов по педагогике и психологии.

  7. Подготовка дидактического материала, наглядных пособий к урокам иностранного языка.

  8. Анализ полученных данных по теме психологического исследования и оформление характеристики класса в соответствии с требованиями, разработанными кафедрой психологии.

  9. Проведение исследовательской работы по теории и методике обучения иностранному языку.


5 неделя


  1. Самостоятельное проведение студентами зачетных уроков иностранного языка.

  2. Разработка конспектов зачетных уроков иностранного языка на 6 неделю практики, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.

  3. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

  4. Индивидуальные и групповые консультации методистов по педагогике и психологии.

  5. Представление выполненного задания по психологии на кафедру психологии (5 неделя).

  6. Использование результатов психологического исследования в проведении учебно-воспитательной работы в классе (5-6 недели).

  7. Проведение текущей воспитательной работы с учащимися. Работа с родителями.

  8. Проведение исследовательской работы по теории и методике обучения иностранному языку.


6 неделя


  1. Самостоятельное проведение студентами зачетных уроков иностранного языка.

  2. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

  3. Индивидуальные и групповые консультации методистов по педагогике и психологии.

  4. Проведение текущей воспитательной работы с учащимися. Работа с родителями.

  5. Проведение исследовательской работы по теории и методике обучения иностранному языку.

  6. Подготовка и оформление отчетной документации.



^ 5. ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ (5 КУРС)


ОСНОВНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ


1 неделя


  1. Участие в установочной конференции на факультете романо-германской филологии; участие в совещании в школе.

  2. Ознакомление студентов со школой, её традициями, с общей организацией учебно-воспитательной работы образовательного учреждения.

  3. Знакомство с правилами для учащихся, режимом работы учебного заведения, стиля деятельности учителей.

  4. Ознакомление с особенностями ученических коллективов классов, в которых планируется прохождение практики.

  5. Посещение не менее трех уроков иностранного языка, проводимых учителем-предметником.

  6. Изучение календарно-тематических планов уроков и внеклассных занятий учителей иностранного языка, работы кабинетов иностранного языка.

  7. Ознакомление с работой классного руководителя (изучение плана воспитательной работы, классного журнала, беседа с классным руководителем).

  8. Сбор материала по теме психологического исследования (психологический анализ урока).

  9. Разработка студентами индивидуальных планов работы (учебно-методическая и внеклассная работа по предмету; воспитательная работа (работа классного руководителя), исследовательская работа).

  10. Разработка конспектов пробных уроков иностранного языка на 2 неделю практики, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.



2 – 4 недели


  1. Самостоятельное проведение студентами пробных уроков иностранного языка.

  2. Взаимопосещения студентами уроков с последующим их анализом.

  3. Разработка конспектов зачетных уроков на 5 – 6 недели практики, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.

  4. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

  5. Индивидуальные и групповые консультации методистов по педагогике и психологии.

  6. Систематизация и обработка собранного материала по теме психологического исследования (психологический анализ урока), представление выполненного задания на кафедру психологии.

  7. Планирование воспитательной работы с учащимися. Организация текущей воспитательной работы (дежурства, уборка, проверка дневников и т.д.).

  8. Проведение внеклассного мероприятия профориентационной направленности.

  9. Планирование и проведение исследовательской работы по теории и методике обучения иностранному языку4.


5 – 6 недели


  1. Самостоятельное проведение студентами зачетных уроков иностранного языка с использованием современных образовательных технологий.

  2. Взаимопосещения студентами уроков с последующим их анализом.

  3. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

  4. Индивидуальные и групповые консультации методистов по педагогике и психологии.

  5. Планирование воспитательной работы с учащимися. Организация текущей воспитательной работы (дежурства, уборка, проверка дневников и т.д.).

  6. Подготовка дидактического материала, наглядных пособий к урокам иностранного языка.

  7. Проведение исследовательской работы по теории и методике обучения иностранному языку5.

  8. Подготовка и оформление отчетной документации.



^ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ


7 неделя


  1. Ознакомление студентов со школой, её традициями, с общей организацией учебно-воспитательной работы образовательного учреждения.

  2. Знакомство с правилами для учащихся, режимом работы учебного заведения, стиля деятельности учителей.

  3. Ознакомление с особенностями ученических коллективов классов, в которых планируется прохождение практики.

  4. Посещение не менее трех уроков иностранного языка, проводимых учителем-предметником.

  5. Изучение календарно-тематических планов уроков и внеклассных занятий учителей иностранного языка, работы кабинетов иностранного языка.

  6. Разработка конспектов пробных уроков иностранного языка на 8 неделю практики, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.


8 неделя


  1. Самостоятельное проведение студентами пробных уроков иностранного языка.

  2. Взаимопосещения студентами уроков с последующим их анализом.

  3. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

  4. Индивидуальные и групповые консультации методистов по педагогике и психологии.

  5. Оказание помощи классному руководителю в организации текущей воспитательной работы (дежурства, уборка, проверка дневников и т.д.).

  6. Разработка конспектов зачетных уроков иностранного языка на 9 неделю практики, их обсуждение с учителем-предметником и групповым методистом.

  7. Подготовка дидактического материала, наглядных пособий к урокам иностранного языка.


9 неделя


  1. Самостоятельное проведение студентами зачетных уроков иностранного языка.

  2. Взаимопосещения студентами уроков с последующим их анализом.

  3. Индивидуальные и групповые консультации методистов и учителей по тематике уроков.

  4. Индивидуальные и групповые консультации методистов по педагогике и психологии.

  5. Оказание помощи классному руководителю в организации текущей воспитательной работы (дежурства, уборка, проверка дневников и т.д.).

  6. Подготовка дидактического материала, наглядных пособий к урокам иностранного языка.

  7. Подготовка и оформление отчетной документации.



^ 6. ФОРмы контроля


4 курс


Отчетная документация


  1. Дневник студента-практиканта (см. Приложение 1).

  2. Контрольный конспект зачетного урока с отметкой и подписью учителя и (или) методиста. Студенты, проходившие практику за пределами г. Уссурийска, сдают конспекты всех проведенных уроков.

  3. Разработка внеклассного мероприятия и самоанализ его проведения.

  4. Психологическая характеристика класса.

  5. Отчет о педпрактике (см. Приложение 2).

  6. Ведомость-характеристика, заверенная печатью учебного заведения (см. Приложение 3).

  7. Материалы исследовательского задания по теме курсовой или дипломной работы.


5 курс


Отчетная документация


Основная специальность


  1. Дневник студента-практиканта (см. Приложение 1).

  2. Контрольный конспект зачетного урока с применением современных образовательных технологий (с отметкой и подписью учителя и (или) методиста). Студенты, проходившие практику за пределами г. Уссурийска, сдают конспекты всех проведенных уроков, в том числе с применением современных образовательных технологий (с отметкой и подписью учителя).

  3. Разработка внеклассного мероприятия профориентационной направленности (конспект беседы, видеоролик, электронная презентация и др.) и уведомление о его проведении.

  4. Психологический анализ урока учителя-предметника.

  5. Отчет о педпрактике (см. Приложение 2).

  6. Ведомость-характеристика, заверенная печатью учебного заведения (см. Приложение 3).

  7. Материалы исследовательского задания по теме дипломной работы.


Дополнительная специальность


  1. Отчет о педпрактике (см. Приложение 2).

  2. Контрольный конспект зачетного урока с применением современных образовательных технологий (с отметкой и подписью учителя и (или) методиста). Студенты, проходившие практику за пределами г. Уссурийска, сдают конспекты всех проведенных уроков, в том числе с применением современных образовательных технологий (с отметкой и подписью учителя).

  3. Ведомость-характеристика, заверенная печатью учебного заведения (см. Приложение 4).



^ Основные критерии оценки деятельности студентов-практикантов


Работа студента в период педагогической практики оценивается дифференцированно: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка на практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.

Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются следующие:

  • уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов);

  • степень сформированности профессионально-педагогических умений;

  • уровень профессиональной направленности будущих учителей, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственное и творческое отношение к работе и др.).

Для оценки результатов практики используются следующие методы:

  • наблюдение за студентами и анализ качества их работы;

  • беседы с учителями, классными руководителями, групповыми методистами, студентами;

  • анализ характеристик студентов;

  • анализ результатов учебно-методической, воспитательной и исследовательской работы студентов;

  • анализ документации студентов по итогам практики.




Направление

работы


Кто оценивает

Оценка "5" («отлично»)

Оценка "4" («хорошо»)

Оценка "3" («удовлетворительно»)

Оценка "2" («неудовлетворительно»)


Учебно-методическая

и внеклассная

работа по предмету

(оценивают:

учитель-предметник,

групповой методист)

- имеет прочные теоретические знания по предмету, теории и методики преподавания дисциплин;


- проявляет самостоятельность при планировании учебных и внеклассных занятий по предмету;

- умеет определить и обосновать цели, содержание уроков, выбор средств и методов обучения;


- умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, проявляет при этом самостоятельность;


- свободно владеет материалом урока, не допускает ошибок в собственной речи;

- в полной мере реализует цели и задачи урока;

- умеет анализировать посещенные уроки, внеклассные мероприятия, проводимые однокурсниками;


- умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного урока, внеклассного мероприятия и вносить необходимые коррективы;


- выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы;


- своевременно сдал отчетную документацию;


- проявил творческий подход, педагогический такт и педагогическую культуру.

- имеет хорошие теоретические знания по предмету, теории и методики преподавания дисциплин;

- умеет планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и творческий подход;

- умеет определить и обосновать цели, содержание уроков, выбор средств и методов обучения, но допускает незначительные неточности;


- умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, но испытывает при этом незначительные затруднения;


- владеет материалом урока, но допускает незначительные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

- не всегда удается реализовать в полной мере цели и задачи урока;


- умеет анализировать посещенные уроки и внеклассные мероприятия, проводимые однокурсниками;

- умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется в оценивании их результативности;

- выполнил в срок и на хорошем уровне весь намеченный объем работы;

- своевременно сдал отчетную документацию;


- проявил педагогический такт и педагогическую культуру.

- имеет неглубокие теоретические знания по предмету, теории и методики преподавания дисциплин;


- не владеет в полной мере умениями планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность;


- испытывает затруднения в определении и обосновании целей и содержания уроков, выборе средств и методов обучения;

- затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов уроков;


- слабо владеет материалом урока, допускает серьезные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;


- редко удается реализовать в полной мере цели и задачи урока;


- испытывает значительные трудности в анализе посещенных уроков, внеклассных мероприятий;


- испытывает значительные трудности в анализе собственной деятельности, результативности проведенного урока, внеклассного мероприятия;


- в целом выполнил программу практики.


- не знает преподаваемый предмет, теории и методики преподавания дисциплин;


- не умеет планировать учебные и внеклассные занятия по предмету;


- допускает грубые ошибки в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

- не умеет составлять конспекты и развернутые планы уроков;

- не владеет материалом урока, допускает грубейшие ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

- не удается реализовать поставленные цели и задачи урока;

- не посещает мероприятий, проводимых однокурсниками;


- не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, внеклассного мероприятия.


- не выполнил программу практики


Воспитатель-ная

работа

(работа классного руководителя)


(оценивают:

классный

руководитель, методист

по педагогике)

- имеет глубокие теоретические знания по педагогике;


- выполнил в срок и на высоком уровне запланированные виды воспитательной работы;

- умеет правильно определять воспитательные задачи, находить эффективные способы их решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- проявил самостоятельность в работе, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру.

- имеет хорошие теоретические знания по педагогике;


- выполнил задания по педагогике в срок с незначительными недочетами в оформлении результатов воспитательной работы;

- умеет определять воспитательные задачи и но испытывает незначительные затруднения в отборе способов их решения;


- проявил инициативу, самостоятельность в работе, но допустил незначительные ошибки в воспитательной работы с классом.

- имеет неглубокие теоретические знания по педагогике;


- выполнил задание по педагогике, но не обнаружил достаточных знаний по педагогике и умений применять их на практике;


- допустил ошибки в планировании и проведении воспитательной работы, не всегда учитывал возрастные и индивидуальные особенности детей;


- не мог установить контакт с классом и отдельными учениками.


- не знает теории и методики обучения и воспитательной работы;


- не выполнил задания.



^ Исследова-тельская работа (задание по психологии)

(оценивает:

методист

по психологии)



- имеет глубокие знания по психологии и умеет применять их в педагогическом процессе;

- умеет провести психологическое исследование, обработать и проанализировать полученные данные;


- отчетная документация представляет собой подробный, логичный, последовательный, аргументированный анализ;


- все выводы подтверждены конкретными результатами наблюдения, данными, полученными с помощью анкет, бесед, анализа классной документации;


- отчетная документация содержит протоколы и сводные таблицы проведенных исследований;


- отчетная документация грамотно оформлена, сдана своевременно.

- имеет хорошие знания по психологии и умеет применять их в педагогическом процессе;


- умеет провести психологическое исследование, обработать и проанализировать полученные данные, но испытывает незначительные трудности;


- отчетная документация представляет собой недостаточно подробный, логичный, последовательный, аргументированный анализ;


- не все выводы подтверждены конкретными результатами наблюдения, данными, полученными с помощью анкет, бесед, анализа классной документации;

- отчетная документация содержит протоколы и сводные таблицы проведенных исследований;


- отчетная документация в целом грамотно оформлена, сдана своевременно.


- имеет неглубокие знания по психологии и недостаточно умеет их применять в педагогическом процессе;


- допустил ошибки в проведении психологического исследования, обработки и анализе полученных данных;

- в отчетной документации представлен неаргументированный анализ психических явлений;


- выводы не подтверждены конкретными результатами наблюдения, данными, полученными с помощью анкет, бесед, анализа классной документации;


- отчетная документация не содержит протоколы и сводные таблицы проведенных исследований;


- отчетная документация оформлена с нарушениями, сдана не несвоевременно.

- не знает теоретический материал по психологии и не умеет применять его в педагогическом процессе;

- не умеет

проводить психологическое исследование, обрабатывать и анализировать полученные данные;


- отчетная документация представляет собой формальный, поверхностный, неаргументированный отчет;


- выводы совершенно не подтверждены конкретными результатами;

- отчетная документация не содержит протоколы и сводные таблицы проведенных исследований;


- отчетная документация оформлена, сдана несвоевременно.




оставить комментарий
страница1/3
Дата02.10.2011
Размер0.65 Mb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх