скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ТГПУ) УТВЕРЖДАЮДиректор ИК ______________Е.А. Каюмова ____ ____________ 20 __ г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОПД.Ф.04ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ1. Цель и задачи преподавания дисциплины Дисциплина «Теория и методика обучения изобразительному искусству» является одной из самых важных составляющих курса обучения будущих преподавателей изобразительного искусства. Методика как специальный раздел педагогики изучает наиболее эффективные методы обучения и воспитания. Курс методики преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе знакомит студентов с историей развития методики как науки, с современными требованиями к методам обучения в свете общих задач эстетического воспитания подрастающего поколения в нашей стране, учит различным приемам преподавания изобразительного искусства. Содержание программы рассчитано на обучение студентов теории и методическим принципам, необходимым для преподавания изобразительного искусства в школах и внешкольных детских учебных учреждениях. Студенты знакомятся с историей преподавания изобразительного искусства, основными дидактическими принципами, изучают цели и задачи курса изобразительное искусство. ^ Студент, завершивший изучение данной дисциплины (в соответствии с требованиями ГОС): -владеет системой знаний об истории и закономерностях развития методов преподавания изобразительного искусства; -знает методы, приемы, формы и средства обучения изобразительному искусству в историческом аспекте, умеет использовать их и передовой методический опыт в своей профессиональной деятельности. ^
Содержание дисциплины по ГОС Социальная природа развития художественного образования; общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании. Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе. Методы обучения рисования в Древнем Египте. Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме. Рисование в средние века. Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования. Академическая система художественного образования в 16-19 веках. Рисование в России 18 века. Художественное образование в 19 веке. Рисование как общеобразовательный предмет в общеобразовательных учебных заведениях в 17-19 веках. Рисование в общеобразовательных учебных заведениях России 18 -19 веков. рисование как общеобразовательный предмет на рубеже 19-20 веков. исследования ученых конца 19 – начала 20 века изобразительного творчества детей. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца 19 века до революции 1917 года. Советский период художественного образования. Художественное образование в первое десятилетие советской власти. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе 20-30-х годов. Становление системы высшего художественно-графического образования. Состояние преподавания рисования – изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени. Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации. перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах 20 века. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях. Учебно-воспитательные задачи урока. Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изобразительному искусству. Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения. Специфика и содержание уроков на старшей ступени в зависимости от профиля. Методика преподавания на общеобразовательном и профильном уровне обучения. Критерии оценки знаний и умений школьников в области изобразительного искусства. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база. Специфические формы организации занятий изобразительным искусством. Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей. ^
^ 1. Введение. Первобытное искусство Цели и задачи курса. Социальная природа развития художественного образования. Связь теории и методики обучения изобразительному искусству и курсами специальных дисциплин: рисунком, живописью, композицией. Социальная природа развития художественного образования. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе: магический, ритуальный характер искусства. Тенденции перехода от реализма к схематизму и условности; возникновение пиктограмм – первой ступени развития письма. ^ Канонический характер искусства Древнего Египта. Египетские школы и система обучения. Древнегреческие школы рисования. Человеческое тело как высший идеал красоты. Система Поликлета. Сикионская школа. Методы обучения рисованию в Древнем Риме. Портретное искусство Древнего Рима. ^ Идеологические основы средневекового изобразительного искусства. условный характер средневекового искусства. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования. Ченнино Ченнини и его труд «Трактат о живописи». Альберти и его труд «Три книги о живописи». теоретическое наследие Леонардо да Винчи. Дюрер и его труды «Книга о живописи» и «учение о пропорциях человека». научные основы преподавания рисования. Метод обрубовки. Метод завесы. ^ Методы преподавания рисования в XIII и первой половине XIX века. Методы преподавания рисования в конце XIX – первой половине XX века Становление академической системы художественного образования. «Академия вступивших на верный путь» братьев Карраччи. Революционные идеи в искусстве. Ж.-Л. Давид. Методика обучения братьев Дюпюи и их наглядные пособия. Разрушение академической системы. Школы А. Ашбе и Ш. Холлоши. ^ Методы преподавания рисования в первой половине XIX века и во второй половине XIX века Иконописные школы и система преподавания в них. Переход к светскому искусству. Канцелярия от строений. «Основательные правила, или краткое руководство к рисовальному художеству» И. Д. Прейслера. Возникновение Российской академии художеств. Система А. П. Лосенко. Расцвет академической системы образования. Деятельность В. К. Шебуева. Школа А. Г. Венецианова. Система обучения А. П. Сапожникова. Снижение уровня академического образования. «Бунт 14». Система рисования П. П. Чистякова. ^ Методы преподавания рисования в первые годы советской власти (1917-1931 гг.) Разрушение академической системы образования. Система рисования Д. Н. Кардовского. Метод «коллективного преподавания», лабораторно-бригадный метод, «метод проектов». Появление высших учебных заведений, готовивших художников-педагогов. ^ и методов его преподавания (1932 – 1946 гг.). Советская школа рисунка и методы его преподавания (1947-1980 гг.) Постановление об изменении направления советского изобразительного искусства в сторону развития традиций реалистического искусства. Различные пособия по рисованию. Система рисования и пособие А. А. Дейнеки. Система рисования и пособие А. М. Соловьёва. ^ Отечественные педагоги-исследователи Биогенетическая концепция изобразительного творчества детей и теория свободного воспитания. американская система преподавания изобразительного искусства на рубеже 19-20 вв. (Пранг, Тедд, Ж. Аугсбург). преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца 19 века до революции 1917 г. пособие «рисование на начальной ступени обучения в связи с лепкою и черчением» 1912 г. ^ Психологические характеристики личности учителя. Основные компоненты педагогического такта. Творческое преподавание. Рисование по памяти и представлению. Развитие памяти и представлений у детей. ^ Художественное мышление. Развитие мышления у детей. Выразительность изобразительного языка. Роль воображения в художественном творчестве. Художественный образ. Развитие воображения у детей. ^ Компоненты эмоционального состояния художника. Эстетические чувства. Формирование и воспитание эстетических чувств у детей. Положительные и отрицательные стороны различных типов темперамента. Индивидуальный подход по типу нервной деятельности. ^ Способности и задатки. Психологическая характеристика художественных способностей. Развитие и формирование способностей у детей. Тематика и сюжетность изображений у детей разного возраста. Взаимосвязь детского творчества с игрой. Игровые приёмы на уроках изобразительного искусства. ^ Умственное, нравственное и эстетическое воспитание. Значение и развитие способности к наблюдению. Воспитание нравственно-волевых качеств средствами ИЗО. Воспитание эстетического отношения к окружающей действительности. ^ Понятие навыков и умений. Изобразительная техника, технические приёмы работы рисовальными и живописными материалами. Мастерство в изобразительном искусстве. Творческая манера художника. ^ Рисование с натуры. Рисование на темы. Декоративное рисование. Беседы об искусстве. Лепка, аппликация, конструирование. ^ Оценка и отметка Виды учёта: предварительный, текущий, периодический, итоговый. Объективность и критерии оценки изобразительной деятельности детей. Оценка и отметка. ^ Принцип воспитывающего обучения, принципы научности, наглядности, активности и сознательности, систематичности и последовательности, принцип природосообразности. Преемственность обучения в художественном образовании. ^ Система планирования Программы по изобразительному искусству В. С. Кузина, Н. Н. Ростовцева (традиционная), Б. М. Неменского (экспериментальная), Б. В. Юсова (типовая), Т. Я. Шпикаловой (специализированная). Составление рабочей программы. План-конспект урока. ^ Значение и роль внеклассной и внешкольной работы. Виды работы. Изокружок. Экскурсии. Беседы. Лекции. Доклады. Кинофильмы. Домашнее рисование учащихся. ^ Средства наглядности на уроках изобразительного искусства. Требования к составлению наглядных таблиц. Виды и значение педагогического искусства. ^ Общепедагогические требования к учебному рисунку. Основные этапы работы над рисунком. Средства выражения рисунка. Организация и выполнение длительной постановки. Рисунок гипсовых слепков частей лица, гипсовой головы, головы натурщика, фигуры человека. ^ Виды живописи. Теоретические основы живописной грамоты. Смешение цветов, цветовые контрасты. Этюды предметов различной формы и фактуры. Несложный натюрморт. Крупномасштабный натюрморт. Этюды при различном освещении. Этюд головы и фигуры человека. ^ Виды композиции. Этапы работы над композицией. Основные законы композиции. Типы построения пространства. Композиция натюрморта, интерьера, пейзажа, портрета, сюжетная композиция. ^ Формальные признаки композиции. Ритм. Организация композиционного центра. Стилизация. Процесс стилизации. ^ Изучение изобразительной деятельности детей Ранние детские рисунки. Стадии развития детского рисунка. Исследователи детских рисунков. Методы исследования детских рисунков. ^ Типы и характерные особенности линий (проволочная, штриховая, валёрная). Выразительность линий. Использование различных линий в детском изобразительном творчестве. ^ Анализ цвета. Использование цвета в изобразительной деятельности детей. Обучение детей элементарным основам теории цветоведения. Правильное использование красок. ^ Обучение детей основам изобразительной грамоты, посредством изучения конструктивного строения предметов окружающей действительности. Осевые и вспомогательные линии. ^ Воспроизведение бликов, рефлексов, собственной и падающей теней, передача полутонов. Определение цветовой характеристики предмета. Использование контраста цветов («тёплое» - «холодное»). ^ Параметры композиционно-пространственных проявлений в изобразительной деятельности детей. Фризовые, развёрнуто-плановые построения. Перспективное построение изображения. ^ Художественный образ. Приёмы выделения ведущего композиционного элемента. Передача смысловых связей в детских рисунках. Передача движения в детских рисунках. Соответствие цветового решения содержанию рисунка. ^ Процессы мышления и воображения. Анализ и синтез. Абстракция. Символы. Анализирование детских рисунков. ^ Виды изобразительной деятельности и их значение для всестороннего развития детей. Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование. ^ Контроль со стороны за учебным процессом. Подготовка учителя к уроку. Общие требования к уроку изобразительного искусства. Планирование учебной работы по изобразительному искусству на учебный год и каждую четверть. Выбор методов учебной работы по изобразительному искусству. Учет успеваемости учащихся. ^ Возрастные группы учащихся. Классификация. Характеристика возрастных групп. ^ и профильном уровне обучения Особенности программ по изобразительному искусству на общеобразовательном и профильном уровне обучения. ^ Мольберты и их размещение. Требование к освещению кабинета. Демонстрационно-рисовальные доски. Организация натурных постановок, их количество и размещение в кабинете. Оборудование кабинета техническими средствами обучения и методика их использования на уроках изобразительного искусства. ^ Составление 4-х конспектов уроков по каждому виду учебной работы (рисование с натуры, декоративное рисование, тематическое рисование, беседа об изобразительном искусстве). В конспекте должны быть отражены воспитательные, обучающие и развивающие цели и задачи, методика проведения урока с использованием наглядных пособий. ^ Иллюстративный план составляется в форме таблицы по четвертям, месяцам, неделям, обучения в соответствии с учебным планом, программой. План разрабатывается с учетом возрастных особенностей учащихся (на один год обучения). ^ в зависимости от профиля Содержание уроков изобразительного искусства на старшей ступени школьного образования в зависимости от профиля. ^ Особенности организации занятий ИЗО в классах (школах) с углубленным изучением ИЗО. Разработка и выполнение творческих заданий по методике преподавания ИЗО. ^ Изготовить учебно-методические наглядные пособия для учителя (плакаты, таблицы и др.). Наглядное пособие сопровождается краткой пояснительной запиской, в которой даются методические указания и описание приемов демонстрации пособия на уроке. ^ Требования к методическим пособиям. Структура методического пособия. 5. Лабораторный практикум - не предусмотрен. 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Рекомендуемая литература а) основная литература:
б) дополнительная литература:
^ Компоненты учебно-методического комплекса (литература, посвященная теории и методике обучения изобразительному искусству, учебники) как основное средство обучения. Не технические вспомогательные средства: таблицы, репродукции, наглядные пособия, модели. ^ Материально-техническое обеспечение дисциплины предполагает наличие персонального компьютера, позволяющего использовать мультимедийные носители информации. ^ 8.1 Методические рекомендации преподавателю Курс «Теория и методика обучения изобразительному искусству» предусматривает подготовку студента в сфере профессиональной деятельности, которая направлена на развитие, обучение и воспитание учащихся средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Сферами деятельности специалиста являются: преподавательская, научно-методическая, культурно-просветительская. Данный курс направлен на подготовку преподавателей изобразительного искусства. Для этого необходимо использовать все лучшее, что было в системе и методах преподавания в предыдущие эпохи. Изучая методику преподавания в прошлом как с практической, так и с теоретической стороны, необходимо выяснить положительные и отрицательные моменты обучения. Использование всего прогрессивного, что было в прошлом, помогает правильно разрабатывать теорию художественно-педагогического образования и воспитания на основе современных наук. В основе всякого изображения лежит рисунок. Научная теория учебного рисунка и методика его преподавания являются фундаментом реалистической школы изобразительного искусства. Без знания рисунка не может обойтись ни один художник, будь он живописцем, скульптором или дизайнером. Всестороннее изучение учебного рисунка является важной задачей в системе художественного образования как школьников, так и профессионалов. Знание истории и теории развития художественного образования направлено на получение более целостного представления о своем предмете и выработку определенной педагогической системы, помогает правильно решать современные задачи. ^ В процессе изучения курса «Теории и методики обучения изобразительному искусству» студенты закрепляют свои знания на педагогической практике на четвертом и пятом курсах. ^ Текущий контроль осуществляется в течении изучения курса в виде контрольных работ, тестовых и устных опросов пройденных тем. Виды итогового контроля:
Примерный перечень вопросов к зачету (5 семестр)
Примерный перечень вопросов к зачету (6 семестр)
Примерный перечень вопросов к зачету (7 семестр)
Примерный перечень вопросов к экзамену (8 семестр)
Примерная тематика курсовых работ
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050602.65 «Изобразительное искусство». Программу составила: старший преподаватель кафедры художественного образования ________________ Е.Ф. Степанова Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры художественного образования протокол № __ от ______________ ____20 __ г. Зав. кафедрой __________________ П.Л. Волк Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ИК ТГПУ Председатель методической комиссии ИК __________________ О.А. Батурина Согласовано: Директор института культуры _____________ Е.А. Каюмова
|