Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической составляющей производственной практики icon

Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической составляющей производственной практики


Смотрите также:
Методические рекомендации для студентов 2 курса ип сп на период психолого-педагогической...
Педагогическая практика что это такое...
Рекомендации по составлению индивидуального плана производственной практики студентов...
Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по предмету «Основы логопедии с...
Задачи производственной практики задачами производственной практики бакалавров...
Методические разработки для организации самостоятельной работы студентов специальность...
План производственной педагогической практики в дошкольных образовательных учреждениях студентов...
Методические указания к психолого-педагогической практике Для студентов специальности...
Методические рекомендации по организации и сопровождению педагогической практики студентов...
Рабочая программа и методические указания по прохождению производственной практики для студентов...
Рабочая программа и методические указания по прохождению производственной практики для студентов...
Методические рекомендации к изучению дисциплины и к организации самостоятельной работы студентов...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать



СЛАВЯНСКИЙ – НА – КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ


И. Я. Неволина, Л. В. Колодина





Методические основы организации самостоятельной

работы студентов по психолого-педагогической составляющей

производственной практики

Славянск-на-Кубани


2004 г.


Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор А.И.Кочетов

доктор психологических наук, профессор В.А. Худик


Педагогическая практика студентов IV курсов интегрирует в себе знания по педагогике, психологии, полученные ими с первых курсов. Отдаленность содержания некоторых предметов от его практического использования актуализировали необходимость создания методических рекомендаций, концентрирующих психолого-педагогические исследовательские задания для студентов в период прохождения ими производственной практики в школе.

Методические рекомендации могут быть использованы руководителями производственной практики вузов, педагогических колледжей для осуществления подготовки, организации и подведения итогов практики. Как методическое руководство рекомендуется студентам-практикантам IV курсов педвузов в период прохождения практики в школе в качестве педагога-воспитателя (классного руководителя) и как практические рекомендации учителям-методистам в школе для адекватного оценивания деятельности студента-практиканта.


Содержание

Введение

  1. Содержание деятельности студентов и преподавателей на производственной практике.




    1. Организация производственной практики.

    2. Требования к знаниям и умениям практиканта.

    3. Исследовательские задачи практиканта.

    4. Права и обязанности студента – практиканта.

    5. Функциональные обязанности методиста кафедры педагогики и психологии.

    6. Содержание воспитательного аспекта педагогической деятельности.

    7. Содержание психологического аспекта педагогической деятельности.




  1. Методическое обеспечение.




    1. Программа знакомства с учебным заведением.

    2. Памятка учителю в общении.

    3. Схема психолого-педагогической характеристики личности учащегося.

    4. Схема изучения классного коллектива.

    5. Схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия.

    6. Изучение педагогически запущенных детей.

    7. Схема анализа этической беседы.

    8. Схема анализа беседы по ознакомлению учащихся с произведениями изобразительного или вокально-музыкального искусства.

    9. Схема анализа организации общественно-полезной деятельности учащихся.




  1. Отчетная документация.

    1. Дневник производственой практики.

    2. Памятка руководителю практикой студентов на местах её прохождения.

    3. Отчетная документация методисту-педагогу, методисту-психологу.

    4. Требования к составлению характеристики на студента-практиканта.

    5. Форма отчета методистов о проведении педагогической практики.




  1. Словарь базовых понятий.


Приложение.

Список используемой литературы.


Введение

Производственная практика является первой серьезной проверкой готовности студентов к будущей профессиональной деятельности. Это определяет ее особую значимость в учебно-воспитательном процессе педагогического вуза и ответственность преподавателей всех кафедр, которые принимают участие в подготовке и проведении педагогической практики студентов.

Методические рекомендации ориентируют будущих учителей на осмысление приемов, методов взаимодействия с ребенком с гуманистической, оптимистической позиций. Гуманистические отношения, атмосфера сотрудничества в период педагогической практики как на уроке, так и во внеклассной работе создают условия, в которых рождается творчество студентов, поиск своего индивидуального стиля в педагогической деятельности.

Данные методические рекомендации последовательно изложены для трех периодов – подготовительного, основного и заключительного:

  • требования к содержанию деятельности студентов и методистов в период подготовки и организации производственной практики;

  • методической обеспечение содержания самостоятельной работы студентов;

  • методические рекомендации к отчетному этапу.


Сборник содержит словарь базовых понятий, значительный объем приложений и рекомендуемую для изучения литературу.

Студенту-исследователю составители методических рекомендаций предлагают широкий выбор методик для изучения личности школьника, коллектива, указания к организации научных наблюдений, анализ свойств и качеств учащихся, тестовые опросники, памятки, примерный план воспитательной работы и др.

I. Содержание деятельности студентов и преподавателей

на производственной практике

^

1.1. Организация производственной практики


Практика студентов высшего учебного заведения является важнейшей составной частью их профессиональной подготовки. Ее задачи, содержание, организационные формы, методическое оснащение специфичны, но в целом они должны способствовать овладению студентом основами профессиональных умений, навыков в единстве с глубоким сознанием роли учителя и места теории в практической деятельности специалиста высокой квалификации, а также помочь ему в формировании профессионально значимых качеств его личности.

Практика сохраняет в себе все черты, органически присущие процессу обучения и воспитания образовательного учреждения. При ее организации следует учитывать основополагающие педагогические принципы, которые ориентируют преподавателя-методиста на всесторонний учет реальных возможностей студента в практической деятельности.

Являясь важным звеном системы подготовки учителя средней школы, гимназии, лицея, воспитателя детского дошкольного учреждения, практика должна эффективно содействовать решению двуединой задачи: закреплению и углублению теоретических знаний студентов, приобретенных в процессе академических занятий и формированию основных профессиональных педагогических качеств.

Сроки и виды педагогической практики, ее содержание и система организации определяются учебными планами факультетов и другими документами нормативно-методического характера (программами практики, материалами по ее методическому обеспечению, документами, определяющими систему контроля, учета ее результатов, отчетности и др.), разрабатываемыми кафедрами, ответственными за подготовку и проведение практики.

Успех производственной практической деятельности будущего учителя будет во многом зависеть от умения плодотворно использо­вать все теоретические курсы, систему лабора­торных и практических занятий для подготовки к практической работе с детьми.

На лабораторных и практических занятиях будущие учи­теля знакомятся с общей постановкой учебно-воспитательной работы, содержанием деятельности учителей и классных руководителей. В период практики студенты встречаются с мастерами педагогического труда в учебных заведениях различного типа, проводят наблюдения за детьми, беседуют со школьным врачом о физиологических особенно­стях различных возрастных групп учащихся, изучают класс­ные кабинеты, спортивные помещения с точки зрения требо­ваний школьной гигиены.

Это учит студентов увязывать теорию с практикой, овладевать навыками самостоятельной работы с педагогической литературой, целенаправленно наблюдать и анализировать от­дельные формы организации учебно-воспитательного процесса в школе и других учебно-воспитательных учреждениях, анали­зировать педагогические факты, которые они наблюдали в про­цессе педагогической работы, знакомиться с методикой органи­зации некоторых форм коллективной деятельности учащихся, разрабатывать методические документы и материалы. Внеаудиторная деятельность студентов тоже дает дополнительные необходимые навыки для качественной работы в период прохождения практики (занятия хоро­вым, драматическим, хореографическим творчеством, рисованием, лепкой, инкрустацией, резьбой по дереву и др.). Наиболее подготовленные студенты могут руководить предметными кружками в период производственной практики.

Это руководство (независимо от направленности) спо­собствует формированию у студента умения работать с группой детей, развивать и проектировать их творческие возмож­ности, создавать условия для развития способностей детей к тому или иному виду деятельности. В кружках студенты могут овладеть основами умений профориентационной работы со школьниками. Руководство кружком в школе включает в себя разработку цели и программы занятий, составление плана и конспекта, организацию деятельности детей в процессе занятия, анализ результатов и самоанализ.


^ 1.2. Требования к знаниям и умениям практиканта


За период подготовки к практике студенту необходимо овладеть следующими видами деятельности:

  • организационно-педагогической (написание планов, ведение документации, формирование коллектива, актива и т.д.);

  • исследовательской (обработка наблюдений специфики возрастных и индивидуальных особенностей подростков, состояния их здоровья, мотивационно-поведенческих проявлений по характеру условий жизни и воспитания и т.д.);

  • коллективно-творческой ( организация мероприятий по всем направлениям воспитания: физического, эстетического, трудового, патриотического, этического, экологического, экономического, социотолерантного и т. д.);

  • организационной (по соблюдению расписания, режима дня, формированию здорового образа жизни, санитарно-гигиеническому обслуживанию);

  • индивидуально-направленной, развивающей; (воспитание, самосознание, самотворчество);

  • организационно-направленной (по развитию ученического самоуправления);

  • аналитической (по осмыслению опыта своей и другой педагогической деятельности);

  • оформительской ( изготовление газет, стенных альманахов, наглядных пособий, грамот);

  • сочинительной (сценарии праздников, внеклассных мероприятий);

  • воспитательной (проведение классных часов, родительских собраний).

Качество выполнения во многом будет зависеть от инициативы, высокого уровня ответственности и креативности практиканта при любых условиях прохождения практики.

^
1.3. Исследовательские задачи практиканта


Одним из важнейших элементов практики по воспитатель­ной работе является обучение студентов выделению педагогического явления из целостного педагогического процесса и его анализ, который постепенно обогащается самоанализом, когда студенты начинают самостоятельно проводить воcпитательную работу с детьми. Обычно наблюдение проводится в естественной обстановке: на уроке, в классе, во время игры и т.д. Действия и высказывания ребенка могут служить пока­зателями тех или иных психических процессов. Следователь­но, задачей наблюдения становится не просто фиксация внеш­них действий самих по себе, а реконструирование и раскрытие их внутреннего психического содержания.

При организации наблюдения следует помнить, что обра­ботка и интерпретация полученных данных возможны лишь с учетом общей картины активности класса и деятельности преподавателя. Особо следует обратить внимание на:

- наличие цели, которая получает отражение в плане на­блюдения;

- специфику условий наблюдения (наблюдение должно про­водиться в естественных условиях, без вмешательства в ход наблюдаемых явлений);

- характер записей (записи следует вести в соответствии с вопросами, которые ставятся в процессе наблюдения. Вся­кий наблюдаемый факт должен быть зафиксирован в таком виде, в котором этот факт или явление существовали как нечто реальное);

- интерпретацию данных (фиксация данных должна пере­растать в объяснение. При интерпретации результатов следу­ет учитывать неоднозначность отношений между поведением и его внутренним психологическим содержанием).

При обсуждении проводимых практикантами занятий, открытых занятий учи­телей, при оценке своей работы, студенты получают первоначальные образцы анализа и опыт самоанализа от учителей-методистов, педагогов, психологов, присутствовавших на занятиях. И лишь постепенно эталон анализа и самоанализа начинает склады­ваться из оценок и самооценок самих студентов. Поэтому грамотный, профессиональный анализ всего, что видят сту­денты на практике, должен стать одним из серьезнейших ус­ловий качественной подготовки будущего учителя.

В группе продленного дня практикант работает с разновоз­растным коллективом учащихся: помогает ребятам готовить домашние задания, заботится о питании и активном отдыхе детей (проводит игры на свежем воздухе, прогулки, экскур­сии и т.д.).

^

1.4. Права и обязанности студента-практиканта

Практикант обязан:

  • подчиняться правилам внутреннего распорядка лагеря, распоряжениям администрации, руководителя практики;


  • в учебное время постоянно находиться с детьми, отвечая за их жизнь и здоровье;

  • присутствовать на педсоветах;

  • заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать и применять педагогические умения и навыки;

  • развивать культуру собственной речи, культуру речи детей;

  • соблюдать самодисциплину;

  • проводить с детьми интересную, психологически и педагогически целесообразную работу, полноценно организовывать всю жизнедеятельность детского коллектива в соответствии с возрастом и потребностью детей;

  • своевременно и аккуратно вести дневник практиканта;

  • организовывать оформление кабинета, стенных газет, не покидать территорию лагеря без ведома руководства;

  • не оставлять детей без присмотра у водоемов, на площадке, во время туристических экскурсий и т.д.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не прошедший воспитательную педагогическую практику не переводится на следующий курс и не может быть допущен к занятиям.
^

Практикант имеет право:


  • принимать активное участие в планировании общей работы, вносить свои предложения в изменение расписания;

  • применять адекватные педагогически оправданные самостоятельные решения в вопросах воспитания, планирования классной работы;

  • отказаться от выполнения непедагогических видов работ;

  • отказаться от прохождения практики в любой другой функции кроме учителя, воспитателя, руководителя кружка;

  • обратиться за помощью к администрации и в свое учебное заведение в случае нарушения договора, прав или по любой другой причине.


^ 1.5. Функциональные обязанности методиста

кафедры педагогики и психологии


  • Отвечает за качество подготовки к педагогической практике;

  • проводит консультации для студентов и факультетских руководителей педагогической практики по вопросам содержания воспитательной работы;

  • обеспечивает контроль за выполнением заданий по творческой и научно-исследовательской работе студентов;

  • принимает участие в установочных совещаниях и итоговых отчетных конференциях, анализирует и оценивает их;

  • проводит в соответствии с программой практики методические занятия со студентами по вопросам организации воспитательной работы в учреждениях;

  • анализирует отчетную документацию, участвует в проведении зачета и оценивает работу студентов, изучает следующие документы, предоставляемые студентами после прохождения педагогической практики:

а) характеристику с места прохождения практики с оценкой деятельности практиканта, выданную администратором или педагогом - методистом;

б) дневник с анализом и подробным описанием деятельности и воспитательного процесса в период прохождения педагогической практики;

в) самоотчет практиканта;

г) другие документы оформительского характера.




оставить комментарий
страница1/6
Дата02.10.2011
Размер1,11 Mb.
ТипПедагогическая практика, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх