Программа педагогической практики студентов 4 курса Методические рекомендации icon

Программа педагогической практики студентов 4 курса Методические рекомендации


Смотрите также:
Программа и методические рекомендации по проведению педагогической практики студентов Vкурса в...
Примерная программа педагогической практики студентов V курса...
Рабочая программа педагогической практики студентов 5 курса очной формы обучения...
Методические рекомендации для студентов 2 курса ип сп на период психолого-педагогической...
Программа педагогической практики для студентов 5 курса исторического факультета...
Методические рекомендации по организации и сопровождению педагогической практики студентов...
Программа педагогической практики Для студентов всех форм обучения : цели и задач...
Программа педагогической практики для студентов магистратуры по направлению «Системный анализ и...
Программа и методические рекомендации по прохождению производственной практики студентов 2-го...
Педагогическая практика функции...
Методические рекомендации по организации и проведению научно-педагогической и...
Педагогическая практика что это такое...



Загрузка...
скачать


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования


«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»


Кафедра психологии

Кафедра педагогики

Кафедра методики преподавания иностранных языков


Программа педагогической

практики студентов 4 курса


Методические рекомендации


Специальность 022600 «Теория и методика преподавания

иностранных языков и культур»

Квалификация «Лингвист. Преподаватель»


Иркутск 2009



Печатается по решению редакционно-издательского совета

Иркутского государственного лингвистического университета


ББК 74.58


^ ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ IV КУРСА [Текст]: методические рекомендации студенту-практиканту /сост. Апанович Е.В., Шерстеникина В.А., Чупрова О.Ф., Шарунова Л.А. - Иркутск: ИГЛУ, 2009. – 27 с.


Методические рекомендации адресованы студентам - практикантам, а также учителям иностранного языка, организаторам воспитательного процесса и преподавателям вузов, осуществляющим руководство педагогической практикой. В рекомендациях представлены программа педагогической практики, материалы по наблюдению, планированию и анализу педагогического процесса.


Составители:

Е.В. Апанович, канд.пед.наук, доцент, зав.кафедрой методики преподавания иностранных языков ИГЛУ

В.А. Шерстеникина, канд.пед.наук, профессор кафедры методики преподавания иностранных языков ИГЛУ

Е.М. Казанцева, старший преподаватель кафедры методики преподавания иностранных языков ИГЛУ




О.Ф. Чупрова, канд.пед.наук, доцент кафедры педагогики ИГЛУ




Л.А. Шарунова, старший преподаватель кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности ИГЛУ




Рецензенты:

Казанцева А.А., канд. пед. наук, доцент кафедры методики преподавания иностранных языков

Иванова Л.А., канд.пед.наук, доцент, зав.кафедрой педагогики


© Иркутский государственный

лингвистический университет,

2009


^ Уважаемые студенты!


Вы начинаете приобщаться к педагогической деятельности в образовательных учреждениях разного типа в условиях интенсификации системы образования, внедрения новых педагогических технологий, способствующих созданию единого информационного пространства в сфере образования.

Вам предстоит организовывать и осуществлять педагогический процесс, выполнять функции помощника учителя, помощника организатора воспитательного процесса (классного руководителя, куратора), посещать и анализировать учебные и внеучебные занятия по иностранному языку, воспитательную работу, анализировать деятельность других и свою собственную. Успех вашей педагогической деятельности будет во многом зависеть от того, насколько плодотворно вы будете использовать теоретические знания, формировать на этой основе в период педагогической практики профессиональные умения.

В предлагаемых методических рекомендациях вы найдете программу педагогической практики, в которой определены задачи, содержание и организация вашей деятельности, методические материалы по наблюдению, планированию и анализу педагогического процесса.

Таким образом, в методических рекомендациях вам даны основные ориентиры педагогической деятельности в период практики и ее организации.


Желаем вам успеха!


Раздел I. Программа педагогической практики


Практика 4 курса – составная часть профессиональной подготовки студентов к выполнению педагогической деятельности. Программа составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования.

Содержание и организация практики направлены на овладение основами профессиональной компетентности:

  1. применение и углубление теоретических знаний по дисциплинам психолого-педагогического и лингвистического блоков;

  2. формирование и развитие профессиональных умений планирования и организации наблюдения и анализа педагогического процесса;

  3. формирование у будущего учителя творческого и исследовательского подхода к содержанию и организации педагогического процесса.




    1. ^ Организация и содержание педагогической практики


Практика продолжается 4 недели.

Студент-практикант работает один в языковой группе класса и выполняет следующие функции:

  • помощника учителя иностранного языка;

  • помощника классного руководителя;

  • помощника педагога-психолога;

  • помощника воспитателя группы продленного дня и т.п.

Студент-практикант организует свою деятельность в соответствии с программой педагогической практики и внутренним распорядком образовательного учреждения. Его рабочий день продолжается 6 часов.

Студент-практикант представляет на утверждение планы уроков и воспитательных мероприятий (КТД) за 1-2 дня до проведения учителю ИЯ, классному руководителю (куратору). В случае несвоевременного представления плана-конспекта занятия, студент отстраняется от его проведения и получает оценку «неудовлетворительно». Студент, не явившийся на занятие по расписанию по неуважительной причине, также получает оценку «неудовлетворительно».

Для руководства деятельностью студентов назначаются координаторы из числа преподавателей кафедры методики, педагогики, психологии.

В ходе всей практики студент выполняет:


^ Учебно-методическую работу

  • наблюдает и анализирует педагогический процесс по иностранному языку у учителей и студентов-практикантов (не менее 15 уроков, одно внеклассное занятие);

  • планирует и проводит уроки иностранного языка. Дает самоанализ проведенных уроков;

  • участвует в групповых анализах педагогического процесса, осуществляемого студентами-практикантами.


Воспитательную работу

  • помогает организатору воспитательного процесса (классному руководителю, воспитателю, куратору) в работе с классом;

  • посещает и анализирует воспитательные мероприятия;

  • проводит одно воспитательное мероприятие или КТД на основе перспективного плана воспитательной работы.


Учебно-исследовательскую

  • ведет учебно-исследовательскую работу, связанную с изучением коллектива класса, группы и отдельных учащихся с целью составления характеристики, диагностики и проектирования развития и воспитания;

  • проводит психологический анализ одного урока по иностранному языку;

  • ведет педагогическую документацию (дневник практиканта, планы-конспекты уроков, планы-конспекты воспитательных мероприятий и др.); заполняет журнал, проверяет тетради, словари, дневники.


^ 1.2. Примерный понедельный план работы


На период педагогической практики студент составляет индивидуальный понедельный план работы. Ниже приводим один из вариантов содержания понедельного планирования*.


I НЕДЕЛЯ

(Адаптационная)


  1. Знакомство со спецификой образовательного учреждения.

  2. Изучение ученического коллектива класса и отдельных учащихся (беседа, наблюдение, диагностический срез и др.) и составление психолого-педагогической характеристики (заполняются стр. 9-10).

  3. Знакомство с системой педагогического процесса (изучение учебных программ, учебных пособий, посещение учебных и внеклассных воспитательных занятий).

  4. Посещение и анализ (самоанализ) педагогического процесса: уроков ИЯ, внеклассных мероприятий по ИЯ, воспитательных мероприятий. (Приложения 2-5).

  5. Составление плана работы на период практики по трем направлениям (учебно-методическая деятельность, воспитательная работа, учебно-исследовательская деятельность).

  6. Ведение рабочей документации.

II-III НЕДЕЛИ


  1. Посещение и анализ уроков и внеклассного занятия по иностранному языку, воспитательных мероприятий.

  2. Подготовка и проведение уроков иностранного языка и воспитательной работы с классом, проведение воспитательного мероприятия.

  3. Ведение рабочей документации.


IV НЕДЕЛЯ


  1. Подведение итогов, завершение ведения рабочей и оформление отчетной документации.

  2. Сдача отчетной документации координаторам педагогической практики.



Схема оформления индивидуального плана на неделю дана в Приложении 1.


^ 1.3. Итоги и критерии оценки за педагогическую практику


Работу студентов в период практики оценивают дифференцированно учитель иностранного языка, организатор воспитательного процесса и координатор.

^ На оценку студент дает пять уроков, одно воспитательное мероприятие (или КТД).

Итоговая оценка складывается из оценок за учебно-методическую и воспитательную работу, характеристику группы учащихся, психологический анализ урока, качественное оформление рабочей документации в период практики.

«ОТЛИЧНО» ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики, обнаружил умения правильно определять и эффективно осуществлять педагогические задачи, способы и результаты их решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, проявляя в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт и педагогическую культуру.

«ХОРОШО» ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период практики программу работы, обнаружил умения определять основные учебно-воспитательные задачи и способы их решения, проявляя инициативу в работе, но не смог вести творческий поиск или не проявил потребности в творческом росте.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится студенту, который выполнил программу практики, но проявил посредственные знания психолого-педагогической теории и недостаточно сформированные умения применять ее на практике, допуская ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не учитывая в достаточной степени возраст и индивидуальные особенности детей.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится студенту, который не выполнил программу и проявил безответственное отношение к практике.

В случае невыполнения программы, нарушения трудовой дисциплины, студент может быть отстранен от практики. Студент, отстраненный от практики, или работа которого признана в ходе практики неудовлетворительной, считается не выполнившим план семестра. В этом случае совет факультета может назначить повторное прохождение практики.


^ 1.4. Рабочая и отчетная документация


В период практики студент ведет рабочую документацию:


  1. Анализы посещенных занятий по иностранному языку.

  2. Анализ внеклассного занятия по иностранному языку.

  3. Планы-конспекты уроков иностранного языка.

  4. Перспективный план воспитательной работы.

  5. План-конспект зачетного воспитательного мероприятия или КТД.

  6. Психологический анализ одного урока.


Обращается внимание на то, что качество рабочей документации проверяется и оценивается координаторами практики, учителями-предметниками и классными руководителями в течение педагогической практики, не после нее.


Отчетная документация для студентов, проходящих практику в базовых образовательных учреждениях1:

        1. Отчет-самоанализ (Приложение 10)

        2. Итоговый лист по педагогической практике (Приложение 11)


Отчетная документация для студентов, проходящих практику по месту жительства:


По педагогике:

  1. Перспективный план воспитательной работы (матрица по выбору студента, образец см. Приложение 2).

  2. План-конспект зачетного воспитательного мероприятия или КТД.



По методике обучения ИЯ:

  1. Анализ педагогического процесса по иностранному языку у учителей и студентов-практикантов (15 уроков) (схема анализа урока ИЯ см. Приложение 5).

  2. Планы-конспекты зачетных уроков по иностранному языку (5 уроков), заверенные учителем иностранного языка (образец оформления плана – конспекта урока см. Приложение 6).

  3. Самоанализ зачетных уроков по иностранному языку (схема самоанализа урока ИЯ см. Приложение 7).

  4. Анализ внеклассного занятия по иностранному языку у учителей и студентов-практикантов (1 внеклассное занятие).



По психологии:

  1. Психологический анализ одного урока (см. Приложение 9).


Рабочая и отчетная документация студентов предоставляется координаторам практики университета в течение последних 3-х дней педагогической практики.

График приема отчетной документации представлен на стенде «Производственная практика» (ауд. 401А).

Отчет-самоанализ и заполненный итоговый лист сдаются куратору по методике преподавания иностранных языков.




Раздел II.^ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ И ЕГО АНАЛИЗ

Раздел заполняется студентом во время посещения уроков, внеклассного занятия и воспитательных мероприятий.

Наблюдение за педагогическим процессом и умение его анализировать составляют доминанту содержания педпрактики и являются одним из важных путей профессионально-педагогического становления личности лингвиста, преподавателя. Это путь развития видения возможностей реализации образовательных, развивающих и воспитательных целей в их единстве. Не следует забывать, что педагог – это организатор сложной, напряженной учебной работы по решению творческих задач, формированию у школьников техники мышления, многомерного сознания, способности самоопределяться. Деятельность учителя сложна и многогранна и основана на комплексе целого ряда действий, операций, приемов работы. У Вас есть возможность в реальных условиях увидеть и отработать то, чего нельзя сделать в аудитории: поддержать дисциплину, пробуждать интерес учащихся, быстро осмысливать и оценивать их ответы, видеть каждого ученика, держать в голове сценарий урока, красиво оформлять записи на доске и многое другое. Смотрите, как делают это опытные учителя, тщательно анализируйте то, что видите, накапливайте профессиональный опыт, развивайте гностические умения.

При анализе урока следует обратить внимание на:

  • целенаправленность на процесс формирования коммуникативной компетенции;

  • место в системе знаний по теме;

  • содержательность;

  • соотнесенность содержания поставленным цели и задачам;

  • организационные формы познавательно-коммуникативной деятельности; логику построения занятия;

  • использование новых технологий;

  • активность обучающихся;

  • мотивационную обеспеченность;

  • адекватность иноязычного речевого и неречевого поведения учителя речевому опыту обучающихся;

  • результативность реализации образовательных, развивающих и воспитательных задач;

  • контроль качества обученности межкультурной коммуникативной компетенции

При анализе воспитательного мероприятия следует учитывать:

  • актуальность темы;

  • целесообразность выбора темы;

  • соответствие темы и содержания воспитательным задачам;

  • способы активизации деятельности учащихся;

  • характер взаимоотношений участников мероприятия;

  • позицию учителя;

  • результативность проведенного мероприятия.

В приложениях 3-5,7 даны примерные схемы анализа урока иностранного языка, анализа воспитательного мероприятия, самоанализа занятия по иностранному языку, самоанализ воспитательного мероприятия.


Раздел III.^ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РОСТ

СТУДЕНТА


Этот раздел дневника предполагает целенаправленную индивидуальную работу координатора, куратора, учителя иностранного языка, организатора воспитательного процесса со студентом. Присутствие учителя иностранного языка, классного руководителя или координатора обязательно, потому что именно они фиксируют в дневнике ход занятия, оценивают уровень методической подготовки практиканта и дают рекомендации (образец листа для анализа уроков дан в приложении 8). Эти рекомендации являются для студента основой самосовершенствования, необходимого для профессионального роста.

При анализе обычно учитывается тип урока, его направленность на формирование коммуникативной компетенции, соответствие задач урока его содержанию (и наоборот), дидактическая оснащенность, соразмерность структурных компонентов, иноязычная речевая атмосфера, адекватная технология обучения, завершенность урока, профессиональная культура учителя, речевая грамотность, индивидуализация обучения, разнообразие приемов иноязычного общения, целесообразность форм работы и умение поддерживать интерес учащихся на протяжении всего урока, качество обучения, развития, воспитания и т.д.

Письменный анализ урока и воспитательного мероприятия завершается выводами, оценкой и рекомендациями, которые студенту необходимо учитывать при планировании последующих уроков и воспитательных мероприятий.

При анализе воспитательного мероприятия отмечается актуальность темы, нетрадиционность формы, убедительность доводов и аргументов, соответствие содержания задачам воспитания и возрастным особенностям учащихся, продуманность методических приемов, владение материалом, умение организовать и активизировать класс, стиль общения, подведение итогов.


Раздел IV. Памятка координатору практики


  1. Координатор осуществляет непосредственное руководство практикантами в базовом образовательном учреждении.

  2. Организует и проводит установочные собрания, распределяет студентов по классам, группам совместно с учителями (преподавателями) ИЯ.

  3. Проводит инструктивно-методическую работу с классными руководителями (кураторами), учителями (преподавателями), принимающими участие в практике.

  4. Оказывает методическую помощь в составлении индивидуальных планов на период практики, утверждает, контролирует их выполнение.

  5. Проводит консультации по выполнению индивидуальных заданий.

  6. Посещает выборочно уроки (занятия), внеклассные (внеаудиторные) занятия по ИЯ, воспитательные мероприятия (КТД), анализирует и оценивает их. Организует коллективные анализы занятий.

  7. Проводит итоговые совещания (конференции) и оценивает практику студентов


Приложение 1

^ СХЕМА ОФОРМЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА

НА НЕДЕЛЮ

(это примерный вариант планирования первой недели (адаптационной). Понедельный план составляется каждым студентом с учетом специфики образовательного учреждения, возрастных особенностей школьников в соответствии с основными направлениями работы)


^ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ

АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ*

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ

  1. Посещение уроков иностранного языка (ИЯ) и их анализ.

  2. Изучение учебников и методических пособий по иностранному языку.

  3. Ведение дневника, анализ посещенных занятий.




ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

  1. Посещение уроков других учебных дисциплин с целью изучения учащихся.

  2. Посещение воспитательного мероприятия, ознакомление со школьной документация (журнал, личные дела, медицинские карты и др.)

  3. Беседа с классным руководителем, с учителями-предметниками, школьным врачом и др.

  4. Проведение диагностического среза.

  5. Составление характеристики класса.




УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

  1. Изучение уровня развития классного коллектива.

  2. Составление методики выявления интереса учащихся к учебной деятельности.







Приложение 2

Перспективный план воспитательной работы


Характеристика класса

(составляется на основании результатов мини-исследования, наблюдений, изучения документации, учебной деятельности, бесед с учителями и классным руководителем)

Параметры составления характеристики класса


  1. Формирование детского коллектива

  • Состав группы, количество мальчиков и девочек, паспортный возраст, количество учащихся группы, количество учащихся из неполных и полных семей.

  • Начало вхождения студента в коллектив: детский сад, начальная школа, средняя школа и т.д.

  • Микрорайон проживания учащихся.

  • Пути вхождения в коллектив новых учащихся.

  1. Анализ психофизического здоровья учащихся.

  • Анализ результатов медицинского обследования учащимися класса (медицинские группы).

  • Фамилии учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей-предметников.

  • Отношение больного ребенка и его семьи к его здоровью и отношение самого ученика к своей болезни.

  1. Характеристика интересов учащихся.

  • Сформированность или несформированность познавательной и учебной мотивации учащихся.

  • Отношение учащихся к собственному учению.

  • Отношение учащихся к учебным предметам.

  1. Характеристика интеллектуальных умений учащихся.

  • Желание работать с книгой и читать ее.

  • Уровни работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

  • Отношение учащихся к выполнению домашних заданий.

  • Степень вовлеченности ребят класса во внешкольную интеллектуальную деятельность с учетом их интересов (кружки, факультативы, спецкурсы).

  1. Характеристика сформированности классного коллектива

  • Определение в детском коллективе лидеров и изолированных. Причины их разделения.

  • Определение микрогрупп в коллективе, причины объединения учащихся в группы (по интересам, месту жительства, по способностям, по личным качествам).

  1. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива.

  • Открытость, закрытость, тревожность учащихся.

  • Наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжелательности.

  • Степень или отсутствие у учащихся волевых качеств личности, рефлексивных умений.

  • Степень конфликтности учащихся, ее причины.

  • Наличие или отсутствие умения взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и одноклассниками.




  1. Характеристика семей учащихся.

  • Возраст родителей, образовательный уровень, условия жизни детей в семьях.

  • Отношение родителей к школе и учебным успехам ученика.

  • Характеристика взаимоотношения детей и родителей.

  • Ценностные ориентации семей учащихся.

  1. Мониторинг жизнеспособности классного коллектива

  • Анализ педагогической диагностики класса, проведенный классным руководителем.

  • Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и поддержке.

  • Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые нуждаются в коррекции.

  1. Структура классного коллектива

  • Актив класса.

  • Поручения учащихся класса.

  • Микрогруппы учащихся по интересам (для проведения классных дел).



Воспитательные задачи:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Приложение 3

Примерная схема анализа воспитательного мероприятия


  1. Грамотность формулировки воспитательных задач.

  2. Соответствие формы, темы и содержания возрасту учащихся, индивидуальным и коллективным запросам и интересам детей.

  3. Методика проведения воспитательного мероприятия (подготовительный период, основной период, подведение итогов).

  4. Личность учителя:

    • владение материалом;

    • логика изложения;

    • умение увлечь, заинтересовать, обосновать, убедить и подвести итог, сделать выводы;

    • умение активизировать учащихся;

    • умение управлять классом;

    • педагогический такт;

    • стиль общения (авторитарный, демократический, либеральный).

  5. Позиция школьников проведении мероприятия (активность и инициатива или безразличие и пассивность).

  6. Положительные, наиболее удачные моменты проведенного мероприятия, наличие воспитывающей ситуации: нравственная радость, гордость за себя и товарищей и т.п.

  7. Общие выводы по воспитательному мероприятию (реализация поставленных задач), оценка.


Приложение 4


Примерная схема самоанализа воспитательного мероприятия (ВМ)


  1. Актуальность темы, учет возраста учащихся.

  2. Подготовительный период: что сделано? Что получилось? Что не получилось? Почему?

  3. Проблемы, возникшие в ходе проведения ВМ; их причины; возможные пути их решения.

  4. Удачные моменты в проведении воспитательного мероприятия.

  5. Анализ проведенного ВМ с учащимися: время проведения, форма проведения, оценка учащимися ВМ; прогноз на дальнейшее общение.

  6. Общая самооценка ВМ (реализация поставленных задач, деятельность учащихся в период подготовки и проведения ВМ, активность, интерес, самостоятельность учащихся в ходе и при анализе ВМ и т.п.)



Приложение 5


Примерная схема анализа урока иностранного языка*


  1. Задачи урока, их целесообразность; комплексность; соотнесенность с конечными целями и задачами перспективного плана системы учебных и внеучебных занятий по сквозной теме; корректность формулировок; их взаимодействие с целями данного года обучения; ориентация на конечную цель (планируемый результат обучения ИЯ в данном типе образовательного учреждения), с учетом требований государственного образовательного стандарта (2004 г.) и программ (2004 г.).

  2. Место данного урока в системе занятий по сквозной теме.

  3. Структурные компоненты урока (целенаправленность, взаимосвязь, логика построения, соотнесенность с поставленными задачами).

  4. Методическое содержание урока (коммуникативная, речевая направленность, ситуативная обусловленность, индивидуализация обучения и т.д.).

  5. Реализация дидактических и собственно-методических принципов обучения иностранному языку.

  6. Формирование у учащихся коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, общеучебной).

  7. Управление познавательно-коммуникативной деятельностью учащихся (личностно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы к процессу обучения ИЯ; наличие цели, мотива, задач; способы овладения учебными действиями, деятельностью; корректность установок, познавательно-коммуникативных задач; наличие обратной связи; адекватность упражнений этапу формирования речевых навыков и умений; обеспечение своевременного объективного контроля; условия для развития творческой самостоятельности).

  8. Учитель-организатор педагогического иноязычного общения, сотрудничества. Учитель – речевой партнер.

  9. Образовательно-развивающий и воспитательный потенциал урока (приобщение к культуре страны изучаемого языка; углубление знаний родной культуры и родного языка; обучение межкультурной коммуникации; развитие образовательного и общего познавательного и лингвистического кругозора; поддержание и развитие интереса; воспитание ценностных ориентаций, общественно-значимых нравственных качеств и т.д.).

  10. Организационные формы деятельности учащихся на уроке, в том числе новые технологии.

  11. Дидактическое оснащение урока (схемы, таблицы, раздаточный материал, фотоматериалы, медиа-средства и т.д.).

  12. Общие выводы по уроку (реализация цели, задач, качества обучения, оценка занятия).


Образец*

Дата _________________

Кого анализируете ___________________________________________________________________________

(Ф.И.О. учителя)

Форма занятия ______________________________________________________________

Тема _______________________________________________________________________


Выводы:


Рекомендации:


Оценка:


Ознакомлен _______________/_________________________/

роспись Ф.И.О.

«____»_____________200___г.

Приложение 6


Примерная схема анализа внеклассного мероприятия (занятия) по иностранному языку*



  1. Тема.

  2. Форма.

  3. Цель, задачи.

  4. Корректности поставленных цели и задач.

  5. Соответствие содержания внеклассного мероприятия поставленным целям и задачам.

  6. Взаимодействие мероприятия с учебными занятиями по целям, задачам, содержанию.

  7. Интерактивное взаимодействие учителя и обучающихся, обучающихся между собой.

  8. Итоги внеклассного занятия:

    • Насколько внеклассное мероприятие (занятие) способствовало совершенствованию коммуникативной компетенции учащихся о всеми ее составляющими (языковая, речевая, социокультурная, компенсаторная, общеучебная компетенции);

    • Насколько занятие воздействовало на дальнейшее развитие, образование, воспитание учащихся.



Приложение 7


Образец оформления плана – конспекта урока иностранного языка


Утверждено:

Учитель ИЯ____________________________

Ф.И.О.

Дата: «______»_____________200__г.


План урока


Дата: ­­­­­___________

Класс: __________

Тема: __________________________________________________________


^ Цель урока: _____________________________________________________


Задачи:

Общеобразовательные:

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Развивающие: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Воспитательные:

________________________________________________________________

________________________________________________________________


^ Дидактическое оснащение урока:___________________________________


Краткий план урока (с указанием времени на каждый этап):


Содержание урока

Название структурных компонентов, их целевое назначение, языковой материал, методика работы с ним, деятельность учителя, деятельность обучающихся.

Например,

  1. Начало урока (целевое назначение: организация урока, введение в атмосферу языка, создание мотивационной основы)

1.

2.



  1. Основная часть урока. (презентация лексического, грамматического материала, работа над текстом, подготовка учащихся к творческой письменной работе и т.д.)

Например:

    1. Презентация лексического материала (задачи: создание мотивационной основы, презентация ЛЕ с использованием адекватных способ семантизации, овладение учащимися слухопроизносительным образом ЛЕ, узнавание ЛЕ на устной и зрительной основе, обеспечение контроля за сознательно выполняемыми учащимися действиями, воспроизведение ЛЕ по образцу).

В соответствии с этими задачами организуется методическое содержание ЛЕ. При этом предусматривается деятельность как учителя, так и учащихся.

    1. Выполнение языковых и условно-речевых упражнений.

    2. Работа над текстом.




  1. Завершение урока.

1. Предъявление домашнего задания (объем, подготовка к выполнению домашнего задания в ходе урока, включение устных и письменных заданий).

2. Подведение итогов урока.


Приложение 8

Примерная схема самоанализа урока иностранного языка


  1. Соотнесенность темы урока с Государственным образовательным стандартом (2004 г.) и программой по ИЯ (2004 г.).

  2. Место урока в блоке системы занятий, объединенных сквозной темой.

  3. Цель, задачи урока, их взаимосвязь с конечной целью и задачами системы уроков по сквозной теме, со стратегической целью обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе.

  4. Ведущая задача урока.

  5. Адекватность содержания, организационных форм поставленным задачам.

  6. Оценка деятельности учащихся.

  7. Степень решения задач.

  8. Оценка учителем собственного иноязычного речевого поведения.

  9. Самооценка урока.

  10. Что не удалось, над чем работать.



Приложение 9

Образец*

Дата _________________

Кто анализирует ___________________________________________________________________________ (Ф.И.О. учителя, организатора воспитательного процесса, координатора)

Форма занятия ______________________________________________________________

Тема _______________________________________________________________________


Выводы:


Рекомендации:


Оценка:


Приложение 10

^

Примерная схема психологического анализа урока

Схема наблюдения

При наблюдении и письменной его фиксации целесообразно придерживаться следующей схемы:



Смена Дата

Школа Класс Учитель

Тема урока


Деятельность учителя на уроке

Поведение отдельных учеников

Поведение класса

(группы)

1

2

3



^ Схема наблюдения познавательных процессов на уроке


Наблюдаемый процесс с его свойствами

Внешнее проявление этих свойств

Как психический про­цесс организуется учите­лем

1

2

3

1. Восприятие

а) осмысленность восприятия;

6) точность восприятия;

в) избирательность восприятия.





2. Мышление

а) самостоятельность

мышления;

б) эвристичность:

в) обобщенность мышления;

г) логичность мышления.





3. ^ Познавательные интересы, их активность, содержание







4. Внимание

а) сосредоточенность, отвлекаемость;

б) устойчивость;

в) распределение;

г) переключение.








^ Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся

  1. Результаты усвоения знаний: уровень усвоения, перспективное и опера­тивное значение знаний.

  2. Результаты усвоения способов, приемов умственной деятельности.

  3. Характеристика отношения учащихся к предмету.

  4. Анализ отношений между учащимися, между учащимися и учителем.

  5. Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока.


Предложения к совершенствованию урока как основной организационной структуры педагогического процесса. В соответствии с результатами анализа урока сформулируйте конкретные предложения:

а) по улучшению управления учебной деятельностью учащихся;

б) по формированию положительного эмоционального отношения учащихся к учению;

в) по совершенствованию выполнения учителем системы профессионально значимых функций.


Приложение 11

^ ОТЧЕТ-САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОМ-ПРАКТИКАНТОМ Ф.И.О._________________________________________группа________

С учетом реализации задач основных направлений педагогической практики. Отметить, что получилось и в чем испытывали трудности

Учебно-методическая работа



Воспитательная работа


Учебно-исследовательская работа



Предложения (по организации, содержанию практики)



Приложение 12

^ ИТОГОВЫЙ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ


студента _____________________________________________________

Ф.И.О.

факультет ____________________________________________________


группа____________________


Учебно-методическая работа (оценивает учитель иностранного языка)

  1. Умение планировать учебные занятия по иностранному языку: планирует самостоятельно, требуется консультация, не умеет планировать.

  2. Умение организовывать педагогический процесс по ИЯ: умеет организовывать самостоятельно; испытывает затруднения; не умеет.

  3. Умение анализировать педагогический процесс по ИЯ: умеет, испытывает затруднения; не умеет.

  4. Владение иностранным языком: владеет свободно, испытывает затруднения (постоянно, в нестандартных ситуациях), владеет слабо.

  5. Творческая самостоятельность и инициатива: проявил, не проявил.

  6. Отношение к работе: ответственное, равнодушное, безответственное.

  7. Преобладающий стиль общения с учащимися: авторитарный, демократический, либеральный.

  8. Оценка за уроки ________________________________________________

/роспись учителя ИЯ/


Общая оценка за учебно-методическую работу _______________________

Рекомендации учителя иностранного языка студенту-практиканту:


Воспитательная работа (оценивает организатор воспитательного процесса):

  1. Умения воспитателя-исследователя: умение организовать исследование классного коллектива, обобщить полученные данные, выделить педагогические задачи (нужное подчеркнуть): умеет, требуется консультация, не умеет.

  2. Умения планировать и грамотно формулировать воспитательные задачи: умеет, требуется консультация, не умеет.

  3. Умение организовать воспитательную работу в классном коллективе:

    • использует различные формы воспитательной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная;

    • владеет методикой проведения воспитательных мероприятий: владеет хорошо, владеет, владеет слабо.

  4. Умение анализировать воспитательную работу: умеет, требуется консультация, не умеет.

  5. Творческая самостоятельность и инициатива: проявил, не проявил.

  6. Отношение к работе: ответственное, равнодушное, безответственное.

  7. Преобладающий стиль общения с коллегами и учащимися: авторитарный, демократический, либеральный.

  8. Зачетное воспитательное мероприятие:

Тема __________________________________________________________

Форма _________________________________________________________

Оценка_________________________________________________________

/роспись учителя ИЯ/


Общая оценка за воспитательную работу ___________________________

Рекомендации классного руководителя студенту-практиканту:





Место

печати




Учитель ИЯ___________________________


Классный руководитель ________________


Директор школы ______________________


Оценка координатора по психологии ______________________________________

Оценка координатора по педагогике

______________________________________

Оценка координатора по методике преподавания ИЯ______________________________





ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ____________

(выставляется координатором по методике преподавания ИЯ)

СОДЕРЖАНИЕ


Раздел 1. Программа педагогической практики……………………………

4

1.1. Организация и содержание педагогической практики……….

4

1.2. Примерный понедельный план работы………………………..

5

1.3. Итоги и критерии оценки за педагогическую практику……...

6

1.4. Рабочая и отчетная документация……………………………..

7

Раздел II. Наблюдение за педагогическим процессом и его анализ………

9

Раздел III. Профессионально-педагогический рост студента……………..

10

Раздел IV. Памятка координатору практики……………………………….

10

Приложения:




№1 «Схема оформления индивидуального плана на неделю……………..

12

№2 «Перспективный план воспитательной работы»……………………..

13

№3 «Примерная схема анализа воспитательного мероприятия»…………

15

№4 «Примерная схема самоанализа воспитательного мероприятия»……

15

№5 «Примерная схема анализа урока ИЯ»…………………………………

16

№6 Примерная схема анализа внеклассного мероприятия (занятия) по иностранному языку

18

№7 «Образец оформления плана – конспекта урока ИЯ»…………………

19

№8 «Примерная схема самоанализа урока ИЯ»…………………………..

20

№9 «Образец листа анализа урока ИЯ»……………………………………

21

№10 «Примерная схема психологического анализа урока»………………

23

№11 «Самоанализ деятельности студента-практиканта»…………………

25

№12 «Итоговый оценочный лист по педагогической практике»…………

26









^ ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТОВ IV КУРСА


Методические рекомендации


Специальность 022600 «Теория и методика преподавания

иностранных языков и культур»

Квалификация «Лингвист. Преподаватель»


Компьютерная верстка: Т.В.Иванова





Отпечатано с готового оригинал-макета

В Деловом центре ГОУ ВПО ИГЛУ

Г. Иркутск, ул.Ленина,8

Тел.(3952) 24-23-04


Подписано в печать

Формат 60х84 1/16

Цена договорная

Усл.печ.л. 1,4

Тираж

Заказ №







* Образец оформления индивидуального плана на неделю см. на с. 8

1 ^ При условии своевременного предоставления рабочей документации координаторам практики во время консультаций.

* См. рекомендации по анализу и самоанализу, данные в приложениях.

* Учитель должен быть ознакомлен с анализом урока.

* Сделайте по данному образцу необходимое Вам количество

* Учитель должен быть ознакомлен с анализом мероприятия.

* Сделайте по данному образцу необходимое Вам количество





Скачать 313,18 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер313,18 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх