Программа дисциплины дпп. Дс. 06 Основы логопедии цели и задачи дисциплины Цель курса icon

Программа дисциплины дпп. Дс. 06 Основы логопедии цели и задачи дисциплины Цель курса


Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф. 01...
Программа дисциплины дпп. Ф. 02. Логопедия (Нарушения голоса) Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 08 Вспомогательные исторические дисциплины Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 08 Вспомогательные исторические дисциплины Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Генетика цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. В...
Программа дисциплины дпп. Ф. 02 Основы педагогического мастерства цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 02 Основы педагогического мастерства цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета

Г.Ю. Титова

«___»_______ 2009 года


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ДПП.ДС.06 ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ

1. Цели и задачи дисциплины

Цель курса: сформировать представления у студентов о научно-теоретических основах логопедии, как специальной педагогической науки об обучении, воспитании лиц с нарушениями речи.

Задачи:

1) раскрыть предмет, объект и значение логопедии, как науки, ее связи с другими науками;

2) познакомить студентов с теоретическими основами логопедии, ее принципами и методами;

3) охарактеризовать личность логопеда;

4) дать понятие об основных формах речевых нарушений, этиологии, симптоматике, классификации, структуре и коррекции речевого дефекта;

5) познакомить с организацией логопедической помощи в России, принципами и методами логопедического воздействия;

6) дать представление об основных тенденциях и путях развития современной логопедии;

7) осуществлять межпредметные связи, формируя у студентов теоретические знания, ориентировать их на использование полученных знаний в будущей профессиональной деятельности.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

  • предмет, объект, принципы, значение логопедии;

  • классификации речевых нарушений;

  • основные этиопатогенетические механизмы речевого де­фекта;

  • организацию логопедической помощи в России;

уметь:

  • выделять характерные черты речевых нарушений;

  • определять место того или иного речевого нарушения в клинико-педагогической и психолого-педагогической класси­фикациях;

  • анализировать литературные источники по предложенно­му преподавателем плану;

владеть навыками:

  • разграничения нормально развитой и нарушенной речи;

выделения факторов риска появления речевых нарушений в истории развития ребенка.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр 9

Общая трудоемкость

40

40

Аудиторные занятия

18

18

Лекции

18

18

Практические занятия (ПЗ)

-

-

Лабораторные занятия (ЛР)

-

-

Самостоятельная работа

22

22

Курсовые проекты (работы)

-

-

Рефераты

-

-

Вид итогового контроля:

зачет

зачет


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий




п/п

Разделы дисциплины

Лекции

Практические занятия




СР

1.

Предмет, цели, задачи логопедии, как специальной педагогической науки.

2

-

-

2

2

Междисциплинарные связи логопедии: внутрисистемные и межсистемные.

2

-

-

2

3

Принципы логопедии как науки. Методы логопедии.

2

-

-

2

4

Понятийно-категориальный аппарат логопедии как науки.

2

-

-

2

5

Этиология нарушений речи.

2

-

-

2

6

Принципы анализа речевых нарушений.

2

-

-

2

7

Классификации нарушений речи

2

-

-

2

8

Определение и характеристика различных форм речевых нарушений.

2

-

-

4

9

Организация логопедической помощи в России.


2

-

-

4





Итого:

18

-

-

22


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Предмет, цели, задачи логопедии, как специальной педагогической науки.

Предмет, цели, задачи логопедии, как специальной педагогической науки.

Раздел 2. Междисциплинарные связи логопедии: внутрисистемные и межсистемные.

Естественнонаучная психофизиологическая основа логопедии. Связи логопедии с общей анатомией и физиологией, нейрофизиологией, оториноларингологией, невропатологией, психопатологией, клиникой олигофрений, педиатрией. Использование логопедией данных психолингвистики и лингвистики, общей и специальной психологии и психодиагностики.

Раздел 3. Принципы логопедии как науки. Методы логопедии.

Общедидактические принципы. Специфические принципы: системность, комплексность, принцип развития, рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития, деятельностный подход, онтогенетический принцип, этиопатогенетический принцип, принцип учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта, принцип обходного пути. Организационные, эмпирические, интерпретационные методы. Количественный и качественный анализ полученных данных.

Раздел 4. Понятийно-категориальный аппарат логопедии как науки.

Понимание нормы и нарушения речи. Особенности речевых нарушений. Понятия «недоразвитие речи», «общее недоразвитие речи», «задержка речевого развития», «распад речи», «симптом и симптоматика нарушений речи», «патогенез нарушений речи». Определение структуры речевого дефекта. Понятия, используемые при устранении речевых нарушений.

Раздел 5. Этиология нарушений речи.

Исторический аспект представлений об этиологии речевых расстройств. Экзогенные и эндогенные причины в возникновении речевых нарушений, причины биологические и функциональные, центральные и периферические. Факторы, значимые для возникновения речевых нарушений, роль наследственности.

Раздел 6. Принципы анализа речевых нарушений.

Цель анализа речевых нарушений. Вклад Левиной Р.Е. в анализ структуры речевых нарушений. Речевые и неречевые проявления, первичные и вторичные нарушения, характер их связи. Динамика речевых нарушений. Принцип оценки коммуникативного поведения в процессе общения. Принцип системного подхода. Связь речи с другими сторонами психического развития ребенка.

Раздел 7. Классификация нарушений речи.

Исторические аспекты классификаций. Клинико-педагогический и психолого-педагогический подходы к классификации речевых нарушений. Психолингвистические критерии классификации речевых расстройств.

Раздел 8. Определение и характеристика различных форм речевых нарушений.

Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической классификации. Расстройства фонационного оформления высказывания. Нарушения структурно-семантического оформления высказывания. Нарушения письменной речи. Характеристика речевых нарушений, выделяемых в психолого-педагогической классификации.

Раздел 9. Организация логопедической помощи в России.

Развитие системы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии в России. Логопедическая помощь в системе образования. Логопедическая помощь в системе здравоохранения.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины



6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Логопедия : учебник для вузов / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ВЛАДОС, 2003.

2 Понятийно-терминологический словарь логопеда :учебное пособие для вузов / сост.: Ю. Г. Гаубих [и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова. – М. : Академический Проект, 2004.


б) дополнительная:

1 Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М., 2006.

2 Беккер, К. П. Логопедия / К. П. Беккер, М. Совак. – М, 1981. – С. 11-23.

3 Выготский, Л. С. Мышление и речь : собр. соч. / Л. С. Выготский. – М., 1982. – Т. 2. – С. 6- 361.

4 Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. – М., 1982.

5 Жинкин, Н. И. Интеллект, язык и речь // Нарушение речи у дошкольников / Н. И. Жинкин. – М., 1972.

6 Жукова, Н. С. Преодоление ОНР у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М., 1990.

7 Логопедия: Методическое наследие : пособие для вузов : в 5 кн. / авт.-сост. С. Н. Шаховская [и др.]. ; под ред. Л. С. Волковой. – М. : Владос (Библиотека учителя-дефектолога), – 2003.

8 Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2006.

9 Основы теории и практики логопеда / под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

10 Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону : “Феникс”, 2003.

11 Правдина, О. В. Логопедия / О. В. Правдина. – М., 1973.

12 Селиверстов, В. И., История логопедии: Медико-педагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. – М. : Академический Проект, 2004.

13 Хрестоматия по логопедии / под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. – М., 1997. – Ч. 1- 2.

14 Шохор-Троцкая, М. К. Стратегия и тактика восстановления речи / М. К. Шохор-Троицкая. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, В. Секачев, 2001. – С. 10-61.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, составленная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, DVD-плеер, наглядные, методические и дидактические пособия, видеозаписи занятий, документация логопеда (планы, речевые карты, протоколы, психолого-педагогические характеристики и т.п.).


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы

Перечень примерных контрольных вопросов

  1. Дайте определение логопедии как науки. Раскройте предмет, объект и значение логопедии.

  2. Каковы цели и задачи логопедии?

  3. С какими науками связана логопедия?

  4. Назовите основные причины речевых нарушений.

  5. Охарактеризуйте предрасполагающие условия к возникновению речевых расстройств.

  6. Дайте характеристику экзогенно-органических факторов как причин речевых нарушений.

  7. Раскройте роль наследственных факторов в возникновении речевых расстройств.

  8. Покажите роль социальных факторов в возникновении речевых нарушений.

  9. Дайте характеристику дислалии.

  10. Дайте характеристику ринолалии.

  11. Дайте характеристику дизартрии.

  12. Дайте характеристику заикания.

  13. Дайте характеристику алалии, афазии.

  14. Дайте характеристику нарушений письменной речи.

  15. Охарактеризуйте контингент класса школы для детей с нарушениями речи (или группы специального детского сада).

  16. Охарактеризуйте основные типы специальных учреждений для детей с нарушениями речи (в системе народного образования и здравоохранения).


^ Перечень примерных заданий для самостоятельной работы студентов


Разделы и содержание дисциплины

Задания для СРС

^ Результат СРС и форма контроля

Предмет, цели, задачи логопедии, как специальной педагогической науки.

Актуальные проблемы логопедии .

1.Конспект, схема.

1.1.Обсуждение.

Междисциплинарные связи логопедии: внутрисистемные и межсистемные.

-

1.Оценка результатов.

2.1. Обсуждение.

Принципы логопедии как науки. Методы логопедии.

Уточнение, пользуясь дефектологическим словарем, значения терминов, используемых при характеристике речевых нарушений. Сопоставительный анализ нескольких нарушений.

1.Оценка результатов.

2.1. Обсуждение.

Понятийно-категориальный аппарат логопедии как науки.

Уточнение, пользуясь дефектологическим словарем, значения терминов, используемых при характеристике речевых нарушений. Сопоставительный анализ нескольких нарушений.

1.Оценка результатов.

2.1. Обсуждение.

Этиология нарушений речи.

Характеристика причин речевых нарушений.

1.Оценка результатов.

2.1. Обсуждение.

Принципы анализа речевых нарушений.

Характеристика дизартрии.

1.Оценка результатов.

2.1. Обсуждение

Классификации нарушений речи

-

1.Оценка результатов.

2.1. Обсуждение

Определение и характеристика различных форм речевых нарушений.

Характеристика заикания.

Характеристика дислалии.

Характеристика дизартрии.

Характеристика алалии, афазии.

Характеристика нарушений письменной речи.

Характеристика дизартрии.

1. Оценка результатов.

2.1. Обсуждение

Организация логопедической помощи в России.


Характеристика основных типов специальных учреждений для детей с нарушениями речи (в системе народного образования и здравоохранения).

1. Оценка результатов.

2.1. Обсуждение



^ 8.2.2. Примерные темы курсовых и контрольных работ

Не предусмотрены.


8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету

  1. Дайте определение логопедии как науки. Раскройте предмет, объект и значение логопедии.

  2. Каковы цели и задачи логопедии?

  3. Междисциплинарные связи логопедии: внутрисистемные и межсистемные.

  4. Раскройте теоретические основы логопедии, ее принципы и методы

  5. Какие проблемы являются актуальными для современной логопедии?

  6. Определите основной понятийно-категориальный аппарат логопедии как науки.

  7. Назовите основные причины речевых нарушений.

  8. Охарактеризуйте предрасполагающие условия к возникновению речевых расстройств.

  9. Дайте характеристику экзогенно-органических факторов как причин речевых нарушений.

  10. Раскройте роль наследственных факторов в возникновении речевых расстройств.

  11. Покажите роль социальных факторов в возникновении речевых нарушений.

  12. Сопоставьте причины недоразвития детской речи и дефектов сформированной речи.

  13. Раскройте содержание и значение основных принципов анализа речевых нарушений.

  14. Что означает комплексный подход к анализу речевых нарушений?

  15. Раскройте взаимосвязь речи с другими сторонами психической деятельности ребенка.

  16. Какие критерии положены в основание существующих классификаций речевых нарушений?

  17. Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической классификации.

  18. Виды речевых нарушений, выделяемых в психолого-педагогической классификации

  19. Охарактеризуйте основные типы специальных учреждений для детей с нарушениями речи (в системе народного образования и здравоохранения).

  20. Раскройте основные направления в работе логопеда с родителями.

  21. Выделите задачи коррекционного обучения в школах для детей с тяжелыми нарушениями.

  22. Расскажите об оказании логопедической помощи взрослому населению.



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031200 (050708.65) «Педагогика и методика начального образования»

Программу составили:

К. п. н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Ажермачева З.Н.


Ассистент_________________Абатина Т.А.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ____________________Титова Г.Ю.






Скачать 157.82 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер157.82 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх