634062, г. Томск,ул. Беринга,4 телефон 67-44-11,67-41-00 icon

634062, г. Томск,ул. Беринга,4 телефон 67-44-11,67-41-00


Смотрите также:
Наименование государственного...
Петропавловск-камчатский...
Новые поступления в фонд библиотеки Март- апрелью 2011г...
Чп зорина Т. П. Адрес: г. Пенза, Телефон: (8412)52-04-15; Телефон/факс: (8412)52-20-34...
Томск, пер. Сухоозерный, 6, ул. Водяная, 15/1 Телефон 402-519, 406-814; факс 402-519...
┌────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────┬───────────────────────────────────┬─────────────────┬───────
Томск, 11-14 октября 2006 г...
27(ср.)-19. 00 открытие 34-го театрального сезона премьера! Ромео и джульетта...
Краткое содержание проекта...
Темы Вашего учебного проекта...
Конкурс проводится в целях информирования детей о том...
-



Загрузка...
скачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 26 г. ТОМСКА

634062, г.Томск,ул.Беринга,4 телефон 67-44-11,67-41-00

e-mail: gymnasium26@tomsk.net


Формирование познавательных процессов

и основных ключевых компетенций

в рамках предшкольного образования


Сфера реализации нововведения-

предшкола

Организация – заявитель-

МОУ гимназия № 26 г. Томска

Руководители проекта- Набатова Р.И., зам. директора по НМР, Зоркина П.А., зам. директора по УР

База выполнения проекта -

(группа детей старшего дошкольного возраста 5,5-6 лет)

^ Срок выполнения проекта – начало 2009 год

окончание 2014 год

Продолжительность: 5 лет


Краткая аннотация проекта

Организация работы образовательного учреждения по предшкольному образованию, ориентация на новые цели и образовательные результаты – это ответ на новые требования, которые предъявляет сегодня общество к школе. Наиболее важные среди этих требований – выравнивание стартовых возможностей всех детей для последующего обучения в начальной школе.

Распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005 года № 1340-р была утверждена Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы, которая будет обеспечивать продолжение модернизации российского образования. В Концепции говорится, что одним из направлений развития является создание системы образования детей старшего дошкольного возраста с целью выравнивания стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе. Отсюда и появился термин «предшкольное образование» – образование всех детей старшего дошкольного возраста (5,5 – 6,5 лет).

Исходя из необходимости введения предшкольной подготовки, психологической службой гимназии была изучена ситуация по результатам подготовки детей к школе в детском саду и дома, проведена диагностика детей, прошедших подготовку к школе в детском саду и на курсах при школе, и детей, прошедших подготовку к школе дома, т.е. неорганизованных детей, проанализировано, как повлияла предшкольная подготовка на адаптацию нынешних первоклассников к школьному обучению, к новому социальному статусу.

Результаты диагностики представлены в таблице:

Учебные возможности детей

Прошедшие подготовку в детском саду, при школе

(%)

Прошедшие подготовку дома (неорганизованные) (%)

Высокие

20

5

Средние

60

20

Низкие

20

75

Самый высокий процент детей с высокими учебными возможностями у детей, прошедших подготовку к обучению к школе, а самый низкий – 5% у домашних детей, среди них же и самый высокий процент детей  с низкими учебными возможностями – 75%.

Как показала практика, наиболее успешными стали дети,  прошедшие подготовку к школе, а менее успешными оказываются неорганизованные до школы дети. Однако эта характеристика дает основание предполагать лишь об успешности или неуспешности освоения детьми предметных содержаний.

Также были проанализированы такие психологические характеристики, как тревожность, мотивация,  развитие внимания, общий запас знаний и умений.

^ Результаты мониторинга

Не прошедшие предшкольную подготовку

Прошедшие предшкольную подготовку

Тревожность

36 % - низкий уровень

30 % - средний уровень

34 % - высокий уровень

68 % - низкий уровень

24 % - средний уровень

8 % - высокий уровень


Мотивация

^ 75 % - низкий и средний уровни

25% - высокий уровень

35% - низкий и средний уровни

65 % - высокий уровень

Развитие внимания, общий запас знаний и умений

^ 80 % - низкий уровень развития

36 % - низкий уровень развития

 

Из данной таблицы видно, что у всех детей, не прошедших предшкольную подготовку, уровень тревожности гораздо выше, а общий запас знаний и умений, как и развитие внимания находятся на низком уровне.  Оказалось, что легче всех в начале школьного обучения детям, прошедшим подготовку в детском саду. Намного труднее неподготовленным детям, они справляются с учебной нагрузкой  с большим напряжением, а это значит, что и физическое и психическое здоровье детей находится под угрозой. Особые сложности дети испытывают с организацией учебного труда: совсем не умеют организовывать свой труд 26% первоклашек, из них 22 % не прошедших предшколу.

Проведенный анализ состояния дошкольного образования подтверждает необходимость организации предшкольного образования в гимназии для детей, не посещающих детские сады, это прежде всего необходимо в интересах своевременного развития детей,  формирования основных познавательных процессов и ключевых компетенций.

Школа сегодня должна обеспечить единые стартовые возможности детям дошкольного возраста из разных социальных групп и слоев населения в получении качественного образования при поступлении в первый класс, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы.

Цель введения предшкольного образования: создать организационно-педагогические условия для выравнивания стартовых возможностей дошкольников, их успешной адаптации к получению качественного образования при обучении в начальной школе, формирования познавательных процессов и основных ключевых компетенций для дальнейшего обучения.

 Для реализации поставленной цели предстоит решить следующие задачи:

  • не копирование школьной программы качественного обучения, а подготовка ребенка-дошкольника к ее успешному восприятию, развитие у него словесно-логического мышления, воображения;

  • формирование ключевых компетенций у дошкольников как основы получения качественного образования при дальнейшем обучении;

  • развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика;

  • развитие способностей ребенка как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе и учебной;

  • формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка;

  • развитие коммуникативности как необходимого условия успешной деятельности, в том числе и учебной;

  • развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности. 

Введение.

Сегодня в МОУ гимназии № 26 города Томска накоплен значительный опыт по дошкольному образованию детей. В соответствии с Уставом в гимназии проводятся курсы «Подготовка детей к школе»(в течение одного месяца). Учителями начальных классов разработана программа курсов, основной целью которой    является развитие ребёнка, его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих способностей, сохранение физического и психического здоровья.

Основными принципами работы при подготовке детей к школе являются:

  • учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;

  • комплексный подход;

  • систематичность и последовательность;

  • наглядность.

 Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы. Приоритетной формой организации учебного процесса является игра, которая имеет особое значение как для интеллектуального развития дошкольника, так и для становления его личности. Игровая форма обучения так же способствует более эффективному усвоению изучаемого материала, развитию произвольного внимания и произвольной памяти. Большое влияние оказывает игра на развитие речи. Программа предусматривает использование как дидактических, так и сюжетно-ролевых игр. Курс по подготовке к школе предусматривает занятия по развитию познавательных процессов.

  В гимназии созданы все условия для организации предшкольного образования, имеются все необходимые ресурсы (материальные, правовые, кадровые и др.) для реализации проекта по выравниванию стартовых возможностей дошкольников, их успешной адаптации к получению качественного образования при обучении в начальной школе.

^ Нормативно-правовое обеспечение.

  • Внесены изменения в Устав гимназии в связи с организацией предшкольного образования.

  • Разработано Положение о группе (группах) дошкольного образования в МОУ гимназии № 26.

Кадровое обеспечение.

Учитель начальной школы прошел курсовую подготовку в ТОИПКРО по теме «Предшкольная подготовка по УМК «Начальная школа. 21 век» (72 час.), имеется логопед, психолог, музыкальный работник.

^ Материально-техническое обеспечение.

В гимназии достаточная материально-техническая база для реализации данного инновационного проекта: компьютерный класс для начальной школы, 3 учебных кабинета начальной школы оборудованы персональными компьютерами, мультимедийными проекторами, экраном, в распоряжении учителей начальной школы ксерокопировальный аппарат, интерактивная доска, принтер, теле-видеоаппаратура, богатая видео-и медиатека, электронные ресурсы, спортивно-оздоровительный центр, библиотека.

Описание проекта и его обоснование.

Введение предшкольного образования - одно из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации.

Актуальность выбора темы проекта обусловлена существующим социальным общественным запросом.

Со стороны государства:

  • увеличение процента охвата детей дошкольным образованием.

Со стороны педагогов:

  • создание условий для обеспечения преемственности дошкольного и начального образования.

Со стороны родителей:

  • потребность доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп населения (статистика показывает, что ежегодно 10 -14 % первоклассников предшкольную подготовку или вообще не получают, или получают в семье);

  • объединение усилий образовательного учреждения и семьи в укреплении здоровья, воспитании и обучении детей 5.5-6.5лет

Проведенный анализ о влиянии предшкольной подготовки на адаптацию нынешних первоклассников к школьному обучению, к новому социальному статусу показал, что у детей, прошедших предшкольную подготовку, практически сформирована психологическая готовность к занятиям, готовность к восприятию, развита память, частично учебные умения и навыки, успешно усваиваются способы, приемы учения, период адаптации к школе в основном проходит безболезненно. Поведенческие характеристики, такие как уровень агрессии, тревожность, - в норме.

Также можно отметить, что прошедшие предшкольную подготовку дети демонстрируют наличие познавательного мотива, принятие и выполнение школьных правил (усвоение социальных норм идет успешно), навыки общения в детском коллективе и взаимодействия со взрослыми.

Актуально и развитие мелкой моторики. Занятия такими предметами, как оригами, в значительной мере влияют на последовательность суждений детей, на успехи в письме (высота букв), восприятие пространства и времени.

К декабрю 50% подготовленных детей против 26% неподготовленных успешно осваивают программу 1-го класса.

Проведенный анализ состояния дошкольного образования позволил выявить объективную потребность и наличие необходимых предпосылок для реализации модели предшкольной подготовки детей 5.5-6.5 лет.

В микрорайоне МОУ гимназии № 26 некоторые дети в возрасте от 3 до 7 лет остаются за рамками системы дошкольного образования по различным причинам. Основными из них являются:

  • состояние здоровья детей;

  • отсутствие мест в дошкольных образовательных учреждениях;

  • материальные затруднения родителей.

 Часть детей, не посещающих ДОУ, не получает в домашних условиях должной подготовки к обучению в начальной школе.

Кроме того, как показывает практика, некорректно подготовленные дети к обучению в школе ("домашняя" подготовка, сомнительные курсы, репетиторы) нуждаются в переучивании - длительном, затратном, иногда безрезультатном (дети потом в первом классе путают буквы и звуки, неправильно пишут элементы букв, имеют некорректные навыки счета, чтения и т.д.), и адаптация "домашних" детей к школьной жизни заметно затруднена и затягивается на долгие месяцы, протекает сложнее, чем у детей, прошедших предшкольную подготовку по программам, предназначенным для этого.

Таким образом, существующая система образования не способна обеспечить единые стартовые возможности детям дошкольного возраста из разных социальных групп и слоев населения в получении качественного образования при поступлении в первый класс, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы.

Исходя из  выше названных проблем, акцент сделан на предшкольное образование, которое направлено на выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения в получении качественного общего образования, на обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Цель введения предшкольного образования: создать организационно-педагогические условия для выравнивания стартовых возможностей дошкольников, их успешной адаптации к получению качественного образования при обучении в начальной школе, формирования познавательных процессов и основных ключевых компетенций для дальнейшего обучения.

 Для реализации поставленной цели предстоит решить следующие задачи:

  • не копирование школьной программы качественного обучения, а подготовка ребенка-дошкольника к ее успешному восприятию, развитие у него познавательных процессов;

  • формирование ключевых компетенций у дошкольников как основы получения качественного образования при дальнейшем обучении;

  • развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика;

  • развитие способностей ребенка как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе и учебной;

  • формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка;

  • развитие коммуникативности как необходимого условия успешной деятельности, в том числе и учебной;

  • развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности. 

Познавательная активность не только выступает необходимым компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает его интерес к учебе, произвольность поведения и развитие других важных качеств личности ребенка.

Формирование любознательности, способностей невозможно без организации самостоятельной учебной деятельности детей, в которой они учатся пространственному моделированию, использованию планов, схем, символов.

Формирование творческого воображения обеспечивается широким использованием сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, конструирования, разных видов художественной деятельности, детского экспериментирования.

Развитие коммуникативности - умения общаться со взрослыми и сверстниками - является одним из необходимых условий успешной учебной деятельности, которая по своей сути всегда совместна, и в то же время важнейшим направлением социально-личностного развития.

Развитие коммуникативности обеспечивается созданием условий для совместной деятельности детей и взрослых; партнерских способов взаимодействия взрослого с детьми как образца взаимодействия между сверстниками; обучение детей средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты, строить взаимодействие друг с другом.

Таким образом, структура предшкольного образования должна представлять собой целенаправленный организованный социальный процесс обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста, выполняющий функцию социального контроля за состоянием физического, психологического, интеллектуального состояния детей перед поступлением в школу.

Возможность реализации школьной модели предшкольного образования обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов.

1. Наличием основополагающей нормативно-правовой базы федерального, регионального, муниципального и школьного уровней.

2. Наличием высококвалифицированного кадрового потенциала педагогов начального образования.

3. Наличием специалистов – психолога, медицинского работника, логопеда, имеющих необходимое материально-техническое обеспечение.   

Организация предшкольного образования в МОУ гимназии № 26 направлена на большую разъяснительную работу среди родителей (о программах, по которым работает гимназия по предшкольному образованию, условиях пребывания детей в образовательном учреждении).

Вся система воспитательно-образовательной  работы гимназии предусматривает формирование готовности ребенка к школьному обучению на основе комплексного подхода к организации и постановке воспитания, отвечающего задачам формирования личности дошкольника.

^ Одно из важных условий успешной адаптации дошкольника – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволят организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребенок мог усваивать культуру человечества без излишнего физического и психического напряжения, подрывающего здоровье.

^ Второе условие – высокий уровень качества воспитательно-образовательных программ и их методического обеспечения, содержание которых позволит педагогам строить воспитательно-образовательный процесс в соответствии с современными требованиями, уровнем развития общества и одновременно без излишней нагрузки для детей.

Средствами, обеспечивающими реализацию содержания предшкольного образования, являются педагогические технологии непрерывного (дошкольного - начального общего) образования, основанные на деятельностном подходе к обучению детей. При этом обучение детей дошкольного возраста строится на основе специфических для этого возраста видов деятельности (игра, конструирование, рисование и др.), в рамках которых происходит становление предпосылок учебной деятельности к 7 годам. Также реализуется личностно-ориентированный подход к дошкольникам, который подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательного и образовательного процессов, ориентацию педагога на интересы развития ребенка.

Среди задач, стоящих перед гимназией, главной является задача подготовки ребенка к переходу на следующую ступень образования – к поступлению в школу. На занятиях ребенок получает специальные сведения, расширяется система знаний, умений, навыков, необходимых для всестороннего его развития. В предшкольной группе дети, помимо специальных, учебных умений, приобретают первый опыт жизни в коллективе сверстников. Таким образом, в школе в течение всего периода предшкольного возраста происходит планомерная, целенаправленная, педагогически обоснованная всесторонняя подготовка ребенка к обучению в школе.

Основополагающим принципом современного обучения детей является воспитывающее и развивающее обучение, что предполагает развитие у детей познавательных процессов, интереса к знаниям. В реализации этого принципа в школе особо важная роль принадлежит занятиям, в ходе которых совершенствуется элементарная учебная деятельность детей. Это позволяет учителю формировать у них понимание учебной задачи и готовность, стремление выполнить ее, умения действовать по плану и указанию взрослого, использовать приобретенные ранее знания в новой деятельности, владеть способами выполнения задания, способность к самоконтролю, оценке и самооценке. Большое значение при этом имеет правильное определение программного содержания каждого из занятий.     

 Педагог заботится об умственном воспитании и о развитии каждого ребенка, ставит его перед необходимостью при решении умственных задач затрачивать определенные усилия. Постепенно, в процессе обучения у детей возникает осознанное отношение к заданиям, умение вслушиваться, вникать в объяснения воспитателя, стремление добиваться хороших результатов не ради похвалы, а для получения удовлетворения от результатов труда. У дошкольников формируется умение работать сосредоточенно, в определенном темпе, повышается работоспособность.

     ^ Третье условие – обеспечение психологического комфорта ребенка в школе с целью сохранения физического и психического здоровья.

            Под словосочетанием «психологический комфорт» в науке понимается сложное образование, содержащее такие компоненты, как:

– эмоциональное благополучие (преобладание в процессе жизнедеятельности позитивных эмоций);

– позитивная Я - концепция (положительное самовосприятие, самоотношение, самооценка);

– благополучие и успешность в сфере общения и взаимоотношений (принятие ребенка родителями, сверстниками и педагогами);

– успешность в сфере деятельности.

     «Благополучный» ребенок будет оптимально усваивать знания, развиваться в деятельности, строить общение со сверстниками и взрослыми.                   Четвертое условие – открытость гимназии для родителей дошкольника, сотрудничество руководителей и специалистов школы с семьей.

Работа с семьей приобретает особое значение, она охватывает широкий круг вопросов, касающихся всех стон развития и воспитания детей. Особое внимание уделяется следующим направлениям:

  • активное развитие всех видов деятельности ребенка посредством различных приемов и методов обучения при особом внимании к специфическому виду деятельности – игре;

  • развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

  • широкое использование средств искусства (музыки, живописи);

  • активная деятельность специалистов (педагога-психолога, логопеда);

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов - создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

  Практическая значимость проекта заключается в создании новой модели образования, что позволит выравнить стартовые возможности дошкольников к получению качественного образования при обучении в начальной школе, сформировать познавательные процессы и основные ключевые компетенции для дальнейшего обучения.


Форма организации предшкольного образования

Реализация модели предшкольного образования в МОУ гимназии № 26 будет осуществляться в следующей форме:  группа (группы) по подготовке детей к обучению в школе детей на базе МОУ гимназии № 26 с пребыванием в течение 3-х часов ежедневно, кроме выходных и нерабочих праздничных дней.

Данная форма организации предшкольного образования предназначена для подготовки к школе детей 5.5 – 6.5 лет, не охваченных дошкольным бразованием.

       К педагогическому процессу привлекаются: музыкальный руководитель, преподаватель ИЗО, психолог, логопед.

^ Финансирование деятельности группы (групп) предшкольной подготовки

Финансирование группы предшкольной подготовки осуществляется:

- из средств бюджетного финансирования согласно установленному нормативу затрат на содержание детей в образовательных учреждениях;

- добровольных пожертвований;

- других источников в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

 

^ Мониторинг модели предшкольного образования.

Предшкольное образование предполагает проведение системной диагностики качественных и количественных характеристик эффективности предшкольного образования и тенденций саморазвития, включая цели, содержание, формы, методы, средства, условия и результаты обучения.

^ Предметом диагностики является:

- уровень развития воспитанников группы предшкольного образования;

- уровень социализации воситанников группы предшкольного образования;

- уровень сформированности предметных умений в соответствии с комплексной программой «Предшкола нового поколения»

Проведение мониторинга по предшкольному образованию, планируется проводить в два этапа:

Изучение уровня развития воспитанников группы предшкольного образования предполагает диагностику уровня сформированности инфрмационной компетентности, которая включает в себя интеллектуальные умения :

- изучение уровня развития мышления;

-внимания;

-памяти;

-эмоционального состояния

-пространственного и зрительного восприятия.

- состояние моторики и зрительно-моторных координаций

-эмоционального состояния

Диагностика проводится в 2 этапа

  • первый (осенний) этап (сентябрь 2009);

  • второй (весенний) этап (май 2010) .  

^ Изучение уровня социализации    воспитанников группы предшкольного образования предполагает диагностику уровня сформированности компетенций:

- коммуникативной;

-организационной

-…..определение социометрического статуса ребёнка в коллективе

^ Диагностикауровня сформированности коммуникативной компетентности проводится в 2 этапа

  • первый (осенний) этап (октябрь 2009);

второй (весенний) этап (май 2010)

^ Изучение уровня организационной компетентности проводится в 2 этапа

  • первый (осенний) этап (октябрь 2009);

второй (весенний) этап (май 2010)

-…..определение социометрического статуса ребёнка в коллективе проводится в 2этапа

  • первый (осенний) этап (ноябрь 2009);

второй (весенний) этап (май 2010)

- Диагностика уровня сформированности предметных умений проводится в 2этапа:

Первый этап –декабрь 2009г

Второй этап –май 2009г

Мониторинг предполагает проверку:

  •     развитие фонематического слуха и восприятия;


Весенний и осенний этапы мониторинга предполагает проверку:

  • состояния пространственного восприятия;

  • состояние зрительного восприятия;

  • состояние моторики и зрительно-моторных координаций;

  •     умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она   произведена;

  •     наличие интуитивных дочисловых представлений;

  •     умение сравнивать два множества по числу элементов;

  •     развитие фонематического слуха и восприятия;

  •     сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом на начало и конец предшкольного обучения.

Предлагаемые детям задания максимально учитывают особенности и возможности дошкольников (5.5 -6.5 лет), обеспечивают адекватное понимание детьми их содержания, опираются на имеющийся у них реальный опыт, не зависят от уровня навыков чтения и письма.

Мониторинг проводит психолог совместно с учителем, работающим с дошкольниками. Обязательным условием успешного проведения педагогической диагностики является переход педагога с позиции обучающего на позицию человека, проводящего диагностику.

Основная цель проведения мониторинга – получить достоверные данные по выше названным направлениям, иметь достоверную информацию о состоянии готовности ребенка к школе. Обработка результатов проводится психологом  и учителем предшкольного образования.

Способы диагностики результатов инновационной практики:

  • Метод вербальных выборов

  • Метод наблюдений

  • Социометрия

  • Тест Д Векслера (субтест «Понятливость», проективная методика «Картинки»Методика «Незаконченные истории»

  • Методика Рене Жиля

  • Тест Равена

  • Методики «Лесенка» и «Оцени себя»

  • Методика для дошкольников «Цветовой тест отношений», «Опросник школьной тревожности», автор Филипс (определение уровня тревожности.)

  • Дневник индивидуального развития ребенка

  • Диагностика сформированности умений и навыков

  • Диагностика сформированности социально-личностных умений (компетенций)

  • Лист наблюдения за поведением ребенка

  • Комплексная методика определения уровня готовности к школе по Л.А.Ясюковой. Методика Ясюковой (готовность к школе)

  • Определение социометрического статуса коллектива и ребёнка в коллективе по методике Морино

  • Определение уровня социализации по методике ОУНов


Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты:

Педагогические

  1. Повышение доступности качественных образовательных услуг посредством развития модели предшкольного образования.

  2. Сформированная готовность к взаимодействию с окружающим миром, характеризующаяся как готовность:

-интеллектуальная (определенный уровень информированности детей о разных областях деятельности, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя культуры);

-эмоциональная (восприимчивость к различного рода сенсорной информации, наличие «знаемых» мотивов поведения);

-деловая (возможность реализовывать свои знания в разнообразной деятельности);

-коммуникативная (желание и умение участвовать в учебном и не учебном общении).

  1. Сформированность психологической готовности к обучению в гимназии, готовности к восприятию учебного материала, развитие памяти, усвоение способов, приемов учения, развитие ключевых компетенций.

  2. Развитие мелкой моторики руки, которая является основой для овладения процессом письма в начальной школе и других важных функций психики ребенка.

  3. Повышение уровня работоспособности, комфортности и психологической раскованности дошкольников, уменьшение утомляемости детей в динамике за пять лет.

  4. Повышение уровня обученности в начальной школе в динамике за четыре года.

  5. Уменьшение уровня тревожности и конфликтности в динамике за четыре года.

  6. Улучшение общего физического состояния в динамике за пять лет.

  7. Повышение мотивации к обучению в гимназии в динамике за пять лет.

  8. Повышение уровня воспитанности у дошкольников, коммуникативных навыков. Успешное усвоение социальных норм.

Методические

  1. Разработка методических рекомендаций по организации предшкольного образования в условиях общеобразовательного учреждения.

  2. Разработка сборника методических материалов по развитию познавательной деятельности дошкольников.

  3. Издание методического пособия по результатам инновационной деятельности по предшкольному образованию.

Реализация целей и задач предшкольного образования в МОУ гимназии № 26 предполагает увеличение процента охвата детей 5.5-6.5 лет предшкольным образованием, что позволит выравнить стартовые возможности дошкольников из разных социальных групп при поступлении в первый класс, повысить качество предшкольного образования, а так же,  удовлетворить запрос родителей на подготовку детей к обучению в школе.

Кроме того, переход на предшкольное образование обеспечит преемственность дошкольного и начального образования.

 

Сроки реализации проекта

1 этап. Подготовительный. 2009-2010 г.

  • Создание организационных, нормативно-правовых, научно-методических и кадровых условий для решения проблемы.

2 этап. Основной. 2010-2012 г.г.

  • Введение новых методов обучения активизации познавательных процессов и развития ключевых компетенций в практику предшкольного образования.

  • Выявление психолого-педагогических особенностей предшкольного образования и определение наиболее важных закономерностей, которые могут стать ведущими условиями, позволяющими оптимизировать этот процесс на современном этапе развития общеобразовательной школы.

  • Формирование у дошкольников «нравственной шкалы отношений», с помощью которой можно измерить свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла, подчинить свое поведение нравственным нормам.


3 этап. Заключительный. 2012-2014 г.

  • Проверить эффективность разработанной системы предшкольного образования (уровень сформированности общеучебных умений и навыков, способов учебной деятельности у детей, прошедших предшкольную подготовку, в динамике за четыре года; развитие умений сотрудничать; уровень школьной тревожности у детей по всем показателям не выше допустимой нормы – 10-15 %)

  • Обобщение опыта работы: издание методического пособия по результатам инновационной деятельности по предшкольному образованию.



План мероприятий по реализации проекта

на 2009- 2010 год


Сроки

Мероприятия

март-май 2009

- Изучение методической литературы по данной проблеме, изучение учебно-методических комплексов, рекомендованных для реализации предшкольного образования

- Формирование творческой группы для участия в разработке методических материалов, обеспечивающих организацию предшкольного образования

- Составление пакета необходимых нормативно-правовых документов, методических рекомендаций по предшкольному образованию

- Направление учителей начальных классов на курсы повышения квалификации в ТОИПКРО по предшкольной подготовке

- анализ готовности гимназии к осуществлению предшкольного образования

- анализ имеющегося в гимназии опыта, который может быть использован при организации предшкольного образования


апрель-май 2009

Изучение спроса на образовательные услуги по подготовке детей к школе (посещение ДОУ, находящихся в одном районе с гимназией, посещение детской поликлиники, адресное посещение семей микрорайона гимназии)


август 2009


август-сентябрь 2009

Комплектование группы дошкольников по микрорайону (сведения детских садов, через поликлинику и непосредственный обход домов, именные приглашения и оповещение через объявления)

 Подбор и изготовление дидактического и наглядного материала для организации работы с будущими первоклассниками


сентябрь-октябрь 2009

Оформление стенда «Для вас, родители будущих первоклассников»


сентябрь-октябрь 2009

Мониторинг сформированности познавательных процессов

январь 2010

Проведение родительского собрания «Как подготовить ребенка к школе»

январь 2010

Анкетирование родителей будущих первоклассников (выявление ожиданий семьи от школы)


февраль 2010

Семинар – практикум для учителей начальных классов «Как подготовить ребенка к школе»

март-май 2010

Индивидуальные коррекционно – развивающие занятия с будущими первоклассниками

апрель-май 2010

Индивидуальные консультации для родителей по коррекции недостатков предшкольного развития будущих первоклассников, а также о задачах по предшкольной подготовке детей к школе

апрель-май 2010

Диагностика социально – психологической адаптации будущих первоклассников к школе


май 2010

Мониторинг готовности будущих первоклассников к обучению в школе (по методике Ясюковой)


июнь-август 2010

Комплектование первых классов



 


 


   










Скачать 257.61 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер257.61 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх