Методическое пособие Кириллова Е. В icon

Методическое пособие Кириллова Е. В


Смотрите также:
Методическое пособие Кириллова Е. В...
Методическое пособие Как получить инвестиционные преференции Методическое пособие...
Методическое пособие Саратов 2008 г...
Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург...
Учебно-методическое пособие Москва  2008 Психологическое обеспечение профилактики нарушений...
История удмуртской топонимики...
История удмуртской топонимики...
Учебное пособие екатеринбург 1992 удк 378. 147 К 43...
Методическое пособие финно-угорские народы...
Методическое пособие Согласовано Декан экономического направления...
Курс. 02;Мпк. 01;4 методическое пособие по курсовой работе социальная психология...
Методическое пособие по практике основного иностранного языка...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

Занятие № 10.


Цель: Закрепление речеслухового и речедвигательного образа звуков «а», «у», «о», «и»; ритмико-интонационных характеристик данных звуков.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: 1. Упражнение на произнесение соответствующих звукоподражаний.

Взрослый дает задание:

– Подбери звук к изображениям на картинках, - и предлагает ребенку ряд цветных картинок – кукла, бегемот – «а»; мишка, волк – «у»; лошадка, мышка – «и»; зайка, крокодил – «о».

– Посмотри на новые картинки – они у меня не дорисованы, и предлагает ребенку картинки с контурным изображением.

– Помоги им найти нужную пару.

– Скажи, как они говорят, и мы запишем тебя на магнитофон.

2. Упражнение на развитие фонематического восприятия.

– Послушай магнитофонную запись и подбери к ним героев, изображенных на картинке.

А – У – И – бегемот, волк, мышка.

У – О – А – мишка, зайка, кукла и т.д.

Варианты: Использование силуэтных изображений, контурных изображений в условиях зашумления.

^

Занятие № 11


Цель: Дать представление о коммуникативных вариантах общения при помощи различных звукосочетаний на примере «АУ – УА».

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Взрослый, показывая ребенку картинку «Дети в лесу», говорит:

– Дети заблудились в лесу. Как они зовут на помощь? Позови громко (тихо).

– А вот на картинке малыш в коляске, он зовет маму: «УА»: Позови маму, как малыш, тихо (громко).

Затем взрослый переворачивает картинки и предлагает ребенку:

– Выбери любую картинку и озвучь ее.

– Послушай и запомни, какие звуки прозвучат в конце стихотворения. Повтори их.

«УА» – Наш малыш кричит с утра:

Уа, уа, уа!

«АУ» – Заблудились мы в лесу,

Закричали все «ау» !

Варианты: Упражнение на проговаривание звукосочетаний со сменой движения.

– Пока я тихо звоню в колокольчик, повторяй попеременно слова «ау – уа».

Усложнение:

Звукосочетания «ау» и «уа» проговариваются с одновременным отхлопыванием ладошками на звук «а»: ау- уа –ау – уа – ау- уа.

^

Занятие № 12


Цель: Развитие фонематического анализа на основе узнавания и различения звука «у».

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Будь внимательным!»

Взрослый говорит ребенку:

– Слушай меня внимательно и постарайся «поймать» звук «у», хлопнув в ладоши:

а, у, и, у, о, и, у, а, у … и т.д.

– Подними вверх флажок, когда услышишь звук «у» в магнитофонной записи.

Варианты:

1. Взрослый произносит звуки, закрыв губы экраном.

2. Ребенок сидит спиной к взрослому.

б) – Произнеси ряд звуков, среди которых ты спрячешь звук «у», сказав его тихо.

Примечание: Аналогичные занятия по узнаванию и различению проводятся со звуками «а», «и», «о».

^

Занятие № 13


Цель: Развитие ассоциативных связей на основе упражнений в скоординированной работе речедвигательного и зрительного анализаторов.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Упражнение на соотнесение.

Взрослый дает задание ребенку:

– Послушай и запомни цепочку гласных звуков – А О У.

– Повтори их в этой же последовательности.

– Запомни цвет каждого предмета- «а» – синий, «и» – зеленый, «о» - красный

– Назови звук по цвету.

Варианты: Игра «Запомни звуки»

Взрослый произносит цепочку гласных звуков, выкладывая на стол перед ребенком разноцветную мозаику. Каждый звук соотносится с определенным цветом: А - синий, И - зеленый, О – красный.

Затем просит ребенка повторить звуки в той же последовательности, нажимая на каждую мозаику. Взрослый обращает внимание ребенка на то, что цвет мозаик разный и звуки различные.

Усложнение:

Вначале взрослый, произнося звуки, четко артикулирует. Затем закрывает губы экраном или произносит звуки, стоя за спиной ребенка.

Примечание: Вместо мозаики можно на дальнейших занятиях использовать различные геометрические фигуры, счетные палочки, природный материал – листья, шишки и т.д..

^

Занятие № 14


Цель: Обогащение лексического запаса новыми звукоподражаниями «би», «бом», «бай-бай», «бо-бо»; развитие слухового внимания.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Упражнение в соотнесении звукоподражания с картинкой.

Взрослый раскладывает серию картинок (барабан, машина, девочка спит, мальчик болеет), предлагая ребенку озвучить их:

– Как гудит машина? («би – би»)

– Как звучит барабан? («бом – бом»).

– Как баюкаем девочку? («бай- бай»)

– У мальчика горлышко болит? (« бо – бо»).

Примечание: Если ребенок затрудняется в подборе слов – заместителей, взрослый сам дает образец звукоподражания.

Варианты:

1. Картинки перемешиваются, одна прячется (затем две). Взрослый спрашивает, каких картинок нет. Ребенок произносит соответствующее звукоподражание.

2. Упражнение на включение слов-заместителей в стихотворные тексты.

Взрослый, читая стихотворный текст, просит ребенка показать соответствующую картинку и произнести звукоподражание два раза:


С барабаном мы идем, Не поеду без бензина

Громко песенки поем: Гудит машина

Бом-бом, бом – бом! Би – би, би – би!


Маша- Маша, засыпай Мальчик плачет и кричит

Бай – бай, бай – бай! «Ручка у меня болит»

Бо – бо, бо – бо!


3. Упражнение на развитие слухового внимания.

Взрослый дает задание ребенку:

– Просигналь, как машина один раз и положи одну палочку на стол («би»)

– Просигналь много раз и положи много палочек («би-би-би-би-би»).

– Просигналь столько раз, сколько перед тобой палочек (один раз – много).

Примечание: Аналогичная работа проводится со звукоподражаниями «бом», «бай», «бо».

^

Занятие № 15.


Цель: Развитие межанализаторных связей на основе упражнений в скоординированной работе речеслухового, двигательного и зрительного анализаторов.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Кулак – ладонь».

Взрослый предлагает ребенку производить следующие действия: сжимать пальцы в кулак, разжимая, класть ладони на стол:

– Когда удары бубна будут быстрые, то движения будут быстрыми и четкими, если удары замедлятся, то и движения станут более медленными и плавными.

Варианты:

1 Использование барабана, звуковой коробочки, погремушки за ширмой.

2. Изменение действий ребенка:

– пальцы сжаты в кулак – разжаты;

– движения головой попеременно вправо – влево … и т.д.

3. Игра «Быстро – медленно» (проводится с группой детей).

Дети ходят под удары барабана в любом направлении по комнате, меняя темп движений в зависимости от ритмичности ударов.

^

Занятие № 16


Цель: Развитие ритмично-интонационной стороны речи.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Упражнение на развитие слухового и тактильного восприятия.

Взрослый выкладывает сплошную дорожку из мозаики и произносит звукоподражание (слог), нажимая пальцем на каждую из мозаик.

-Слушай внимательно и повтори также, нажимая пальчиком на мозаику.

-Повтори этот ряд громко ( тихо).

-А теперь мы запишем на магнитофон, как ты озвучиваешь эту дорожку: бибибибибибиби

2. Упражнение в усвоении нового ритмического рисунка.

Взрослый выкладывает синкопированную дорожку из мозаики (с пропуском через одну) и произносит слог, нажимая пальцем на мозаику, и молчит, нажимая на пропуск

би – би – би – би – би

– Повтори так же, и мы запишем на магнитофон, как ты озвучиваешь эту дорожку.

Варианты:

Упражнение в уточнении и соотнесении слуховых образов ритмических дорожек.

– Послушай магнитофон и подбери к озвученной дорожке нужную дорожку из мозаики. (Ребенок выбирает сплошную или синкопированную дорожку).

Усложнение: Постепенно ритмичность чередования мозаики усложняется – биби-би-би-бибиби-би




оставить комментарий
страница5/6
Дата02.10.2011
Размер0.56 Mb.
ТипМетодическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх