Методическое пособие Кириллова Е. В icon

Методическое пособие Кириллова Е. В


Смотрите также:
Методическое пособие Кириллова Е. В...
Методическое пособие Как получить инвестиционные преференции Методическое пособие...
Методическое пособие Саратов 2008 г...
Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург...
Учебно-методическое пособие Москва  2008 Психологическое обеспечение профилактики нарушений...
История удмуртской топонимики...
История удмуртской топонимики...
Учебное пособие екатеринбург 1992 удк 378. 147 К 43...
Методическое пособие финно-угорские народы...
Методическое пособие Согласовано Декан экономического направления...
Курс. 02;Мпк. 01;4 методическое пособие по курсовой работе социальная психология...
Методическое пособие по практике основного иностранного языка...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

Занятие № 25


Цель: Уточнение ритмико-интонационной характеристики предложения как лексической единицы на основе упражнения в выполнении команд.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Взрослый говорит ребенку:

– Найди игрушку, которая говорит «а» и посади ее на стул.

– Найди игрушку, которая говорит «у». Положи ее на стол … и т.д.

Взрослый смешивает игрушки и просит детей дать команды друг другу или взрослому:

– Уложи больного зайку.

–Посади мишку.

Варианты: Взрослый читает стихотворный текст, сопровождая его ритмичными движениями. Затем взрослый читает только текст, а ребенок совершает ритмичные движения:

А. Вова хлопать как умеет,

Своих ручек не жалеет

Хлоп – хлоп, хлоп-хлоп!

хлопает в ладоши

Вова топать как умеет

Своих ножек не жалеет:

Топ-топ, топ-топ

топает ногами

Б. Ручками захлопали:

Хлоп-хлоп-хлоп!

Ножками затопали:

Топ – топ- топ!

хлопает в ладоши

топает ногами

В. Стук, хлоп, тра-та-та

Растворились ворота

Стук, хлоп, тра-та-та

Выезжаем со двора

стучит кулаком по столу

хлопает в ладошки

стучит кулаком по столу

хлопает в ладошки

Г. Зайка беленький сидит

И ушами шевелит

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать

Скок-скок, скок-скок

Надо зайке поскакать.

пальцы сжать в кулак, указательный и средний палец вместе, сгибает и разгибает пальцы


хлопает в ладошки


потирает ладони


прыгает на месте


Примечание: Стихотворные тексты Б, В, Г читаются на последующих занятиях.

^

Занятие № 26


Цель: Закрепление ритмико-интонационной характеристики предложения на основе выполнений упражнений на координацию; активизация мышечных ощущений.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура:

Взрослый, читая стихотворный текст, показывает соответствующее движение, побуждая ребенка производить аналогичные действия.


А. Плечи вверх,

Плечи вниз,

Птичка села на карниз.

А карниз высоко,

Полетим далеко.


ребенок производит аналогичные

движения

ребенок садится на корточки

через стороны поднимает руки вверх

ребенок выпрямляется и потягивается

Б. Я направо наклонюсь,

Я налево наклонюсь,

Я до пола дотянусь,

И немного покружусь.

ребенок производит аналогичные

движения


ребенок кружится на месте

В. У слона большие уши:

Вот такие, вот такие:

Длинный хобот

Вот такой, вот такой!

Слон качает головой.


круговые движения руками около ушей

движения обеими руками вперед от лица

покачивающие движения головой, ногами, приставные шаги в сторону

Г. Я люблю свою лошадку.

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик,

И верхом поеду в гости.

движения, имитирующие поглаживания

движения рукой сверху – вниз

прыжки на месте

Примечание: Стихотворные тексты Б, В, Г читаются на последующих занятиях.
^



Занятие № 27


Цель: Закрепление слуховых образов звуков «а», «у», «о», «и» на основе упражнений в узнавании и различении их в магнитофонной записи.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Кто за ширмой»

Ребенок указывает по произнесенному взрослому звуку, какая игрушка спряталась за ширмой. Затем взрослый перемещает игрушку, ребенок прослеживает движение игрушки и одновременно произносит соответствующий звук.

Варианты: Взрослый предлагает ребенку узнать и различить звуки, записанные на магнитофон:

– Выбери игрушку, которая так говорит.

Можно предложить ребенку воспроизвести звукоподражания и записать речь на магнитофон. Затем ребенок прослушивает запись.


^ 2-й год обучения

Задачи:

  • Формирование межанализаторных связей, обеспечивающих основу коммуникативной функции речи.

  • Развитие механизмов межанализаторных связей как основы адекватной реакции.

  • Уточнение и обогащение поступающих сигналов ощущений.

  • Расширение диапазона эмоциональной реакции.

  • Развитие ритмико-интонационной стороны речи.

  • Расширение рамок слухового восприятия, направленности слухового внимания, памяти.

  • Формирование основ слуховой дифференциации, представлений о различной интенсивности неречевых и речевых звуков, способности дифференцировать неречевые и речевые звуки.



Указания по организации занятий.

  • Помните о главной направленности проводимого занятия, чаще повторяйте упражнения в течение дня.

  • Приготовьте необходимые игрушки, картинки, аксессуары, музыкальные инструменты, магнитофон.

  • Используйте различные формы поддержки ребенка – улыбку, поглаживание, обнимание.

  • Всегда положительно реагируйте на желание ребенка общаться.

  • Побуждайте ребенка подражать Вам.

  • Двигательные нарушения могут ограничивать возможности ребенка принимать участие в игре; вовлекайте ребенка в игру, насколько это возможно.

  • Заканчивайте задание, прежде чем оно надоест ребенку, своевременно переключив его на другую деятельность.

  • Творчески подходите к использованию игр, сделайте занятия веселыми и увлекательными.


^ Занятие №1.

Цель: Формирование навыка регулятивной функции речи на основе развития межанализаторных связей.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Игрушки в корзинке».

Взрослый предлагает ребенку раскидывать на пол (ковер) игрушки или мелкие предметы, бирюльки из корзинки (коробки) на каждый удар бубна (барабана) с одновременным проговариванием звукоподражания «бух» или «бом». После того, как все игрушки раскиданы на пол, на каждый удар бубна игрушка кладется обратно в корзинку.

Варианты:

1. Ребенку предлагается перелистывать книгу из твердой бумаги на каждый удар бубна или барабана.

2. Взрослый предлагает ребенку действовать по световому сигналу (включает и выключает фонарик).





оставить комментарий
страница3/6
Дата02.10.2011
Размер0.56 Mb.
ТипМетодическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх