Образовательная программа муниципального образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №5 «Дельфин» icon

Образовательная программа муниципального образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №5 «Дельфин»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада...
Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного...
Публичный отчет муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада...
Публичный отчет муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада...
Публичный отчет муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №31...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада...
Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения г...
Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада...
Программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада...
Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада...
Публичный отчёт о работе муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать


«УТВЕРЖДАЮ»

И.о. заведующей ДОУ № 5

«Дельфин»

______________ И.Г. Романова

«08» 09 2010 г.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


муниципального образовательного учреждения

детского сада комбинированного вида № 5 «Дельфин»


Принята

на заседании

Совета педагогов ДОУ

«07» 09 2010 г.


20010-2011 уч.г.


СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ



  1. Общие положения.

  2. Анализ результативности деятельности педагогического

коллектива по реализации образовательной программы ДОУ в 2009-2010 учебном году.

  1. Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса в ДОУ на 2010-2011 учебный год.

  2. Учебный план:

    • пояснительная записка

    • учебный план для общеразвивающих групп (в т.ч. дополнительные образовательные услуги)

    • учебный план для логопедический и коррекционной групп (коррекционно-воспитательное направление)

  3. Сетка занятий.

  4. Режим дня.

  5. Массовые воспитательные мероприятия с детьми.

  6. Система работы с детьми, имеющими отклонения в развитии

  7. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

  8. Программно-методическое обеспечение.



.


^ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1.Образовательная программа МДОУ детского сада комбинированного вида № 5 «Дельфин» разработана в соответствии со ст.9 Закона РФ «Об образовании» и Типовым положением о ДОУ.

1.2. Образовательная программа – документ, определяющий специфику организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, содержание образования, формы организации деятельности детей с учетом стандарта дошкольного уровня образования.

1.3. Образовательная программа ДОУ обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое, интеллектуальное развитие во взаимосвязи.

1.4. Образовательная программа ДОУ охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста.


^ 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОП ДОУ

Основной целью образовательной программы МДОУ на 2009-2010 уч.год являлось создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Эта цель реализовывалась через следующие задачи образовательной программы:

  • Формирование у дошкольников определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений и навыков.

  • Формирование психологического базиса для развития высших психических функций и предпосылок к школьному обучению у детей в соответствии с индивидуальными особенностями и функциональными отклонениями в физическом и/или психическом развитии.

  • Развитие связной речи дошкольников.

Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ была регламентирована следующими программами:

  • «Программой воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой;

  • «Программой коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой;

  • программой «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко;

  • оздоровительно-развивающей программой «СА-ФИ-ДАНСЕ» Ж.Е. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной.

На протяжении учебного года воспитательно-образовательный процесс выстраивался педагогами ДОУ с использованием социо-игровых, проблемно-поисковых методов обучения, индивидуальных, подгрупповых форм работы и др., что способствовало успешному усвоению детьми программного содержания. Постоянно пополнялась и обновлялась предметно-развивающая среда за счет благотворительных средств. Реализуя задачи образовательной программы, педагогический коллектив направлял свою деятельность на развитие произвольности у детей и подготовке их к обучению в школе. Таким образом, педагоги ДОУ добились хороших, стабильных результатов в развитии воспитанников.

^ Результаты диагностики усвоения детьми программного содержания по реализуемым в ДОУ программам (общеобразовательной и коррекционной направленности)

за 2009-2010 уч.год

Наименование групп

Разделы программы

2 младшая "А"

2 младшая "Б"

средняя "А"

Средняя "Б"

Старшая "А"

Старшая "Б"

Старшая "В" для детей с ТНР

Подготовительная "А"

Подготовительная "Б"

Подготовительная "В" для детей с ТНР

Группа для детей с ЗПР

^ ИТОГО % усвоения программных задач

Игровая деятельность

89

89

87

93

92

89

71

95

94

95

85

89

ФЭМП

85

76

92

92

88

74

74

93

91

95

82

86

Развитие речи

89

86

88

86

85

79

62

92

91

93

67

83

РиОМ

87

85

89

91

87

84

74

93

91

94

87

87

ОсХЛ

88

90

91

90

87

87

63

90

93

95

86

87

Рисование

83

81

84

88

85

76

55

90

88

92

71

81

Продуктивная деятельность

92

90

87

90

85

85

69

94

92

96

83

88

Музвоспитание

92

94

95

96

97

94

77

92

91

82

77

90

Физвоспитание

93

97

98

98

97

97

88

98

94

98

84

95

Обучение плаванию

81

86

86

84

92

88

82

93

93

89

89

88

Выразительное движение







85

89

96

93

78

92

92

90




79

Усвоение программных задач в целом по группе

88

87

89

91

90

86

72

93

92

93

81

87

Таким образом, в целом усвоение детьми программного содержания составило 87 %, что является высоким показателем. По всем разделам реализуемых в ДОУ программ уровень усвоения детьми ЗУН также является высоким (от 80 % и выше)


^ Показатели усвоения детьми программного материала в течение учебного года:


Сентябрь 2009 г.

Январь 2010 г.

Май 2010 г.

52 %

70 %

87 %

Динамика за учебный год составила 35 %.


^ Сравнительный анализ результатов реализации образовательной программы

по годам

^ Учебный год


% реализации программы в целом по всем группам

2007-2008

93

2008-2009

92,7

2009-2010

87

Данные вышеприведенной сравнительной таблицы свидетельствуют о достаточной стабильности результатов деятельности педагогического коллектива – в течение трёх лет общий показатель реализации образовательной программы соответствует высокому уровню (свыше 80 %), тем не менее имеет место небольшая отрицательная динамика. Это объясняется следующими причинами:

  1. В ДОУ увеличилось по сравнению с предыдущими годами количество групп компенсирующей направленности (2007-2008 г. – 1 группа, 2008-2009 г. – 2 группы, 2009-2010 г. – 3 группы).

  2. В старшей группе для детей с ТНР большинство детей имеют достаточно сложную структуру дефекта, в результате чего коррекция их психического развития происходит замедленными темпами.

  3. В общеразвивающих их группах есть дети с серьёзными проблемами в развитии (8 чел.); достаточно низкий уровень усвоения ими ЗУН значительно влияет на общие показатели как группы, так и ДОУ.

  4. Произошла существенная (но ещё недостаточная) корректировка диагностического материала по усвоению детьми ЗУН.


Сравнение результатов диагностики усвоения ЗУН по разделам программ показывает, что показатели по разделам «Рисование», «Развитие речи» и «Выразительное движение» ниже, чем показатели по остальным разделам.

Причины:

  1. «Рисование»: трудности, обусловленные временным переходом от ведения ИЗО узким специалистом к ведению его воспитателями (в связи с длительной болезнью педагога по ИЗО)

  2. «Развитие речи»: значительное количество детей с нарушениями речевого развития; довольно часто на занятиях – преобладание речи воспитателя над речью детей, недостаточное стимулирование развёрнутых речевых конструкций.

  3. «Выразительное движение»: трудности с критериями диагностики.


Хорошая динамика произошла по разделам «Формирование элементарных математических представлений», «Продуктивная деятельность».

По-прежнему остается актуальной проблема недостаточной динамики по разделу «Развитие речи», которая обусловлена как объективными, так и субъективными факторами. Во-первых, она связана с общей тенденцией снижения уровня речевого развития детей – увеличение количества детей с различными отклонениями в психофизическом развитии, недостаточным вниманием родителей к развитию речи детей (дети всё больше предоставлены самим себе, телевизору, компьютеру, испытывая при этом дефицит живого речевого общения со взрослыми). Для решения этой проблемы педагогический коллектив в 2009-2010 учебном году работал над задачей «Развитие связной речи дошкольников». В рамках её реализации состоялись:

  • консультация «Развитие связной речи дошкольников посредством театрализованной деятельности;

  • семинар-практикум «Эффективные педагогические средства по развитию связной речи дошкольников»;

  • открытые просмотры занятий по развитию ЗКР и связной речи;

  • Совет педагогов по теме «Развитие связной речи посредством театрализованной деятельности»;

  • родительские собрания и стендовые консультации для родителей по данной тематике.

Контроль состояния работы по развитию связной речи дошкольников показал преобладание у них среднего уровня развития связной речи: дети в большинстве случаев отвечают односложно, простыми предложениями, редко употребляют образные средства речи (прилагательные, наречия), часто нуждаются в наводящих вопросах взрослого. Воспитателями не всегда в достаточной мере продумывается организация самостоятельной деятельности детей в микрогруппах. Дети не всегда демонстрируют умения передать и услышать информацию, договориться о совместных действиях. На большинстве посещенных в ходе проверки занятий зафиксировано преобладание речи воспитателя над речью детей. Предметно-развивающая среда в группах, способствующая развитию речи дошкольников, нуждается в усовершенствовании. Выявленные проблемы побудили продолжить целенаправленную работу по повышению профессиональной компетентности педагогов в развитии связной речи детей в следующем учебном году.


Дополнительные образовательные услуги осуществлялись через кружковую и секционную деятельность, в рамках которой реализовывались следующие авторские программы, утверждённые приказом заведующей ДОУ № 11 от 19.09.2008 г. на основании решения методического совета:

  • Н.В.Пищулина «Детский оркестр»;

  • Т.В.Кухтина «Программа для занятий в театральной студии «Кулиска»;

  • Л.Н.Вербовая «Спортивные игры с мячом»;

  • А.Н.Онофрийчук «Игры на воде».

Результатом реализации задач данных программ являются проведенные на высоком уровне педагогами различные мероприятия - выставки, спортивные праздники, постановки спектаклей, участие в городских фестивалях и многое другое. На следующий учебный год необходимо поставить задачу разработки инструментария для мониторинга качества реализации дополнительных образовательных услуг в ДОУ.


Одним из важных и значимых показателей эффективности и качества воспитательно-образовательного процесса в детском саду является готовность выпускников ДОУ к началу обучения в школе. С целью выявления уровня готовности детей к школе в течение учебного года в нашем детском саду в рамках городского мониторинга было проведено два скрининговых исследования в подготовительных группах, результаты которого представлены ниже:


Группа

Кол-во детей

Уровень готовности

^ I

(готов)

II (условно готов)

III (условно не готов)

IV

(не готов)

Подг. «А»

17

15 (88 %)

2 (12 %)

-

-

Подг. «Б»

19

17 (90 %)

1 (10 %)

-

-

Подг. «В»

13

13 (100 %)

-

-

-

Гр.ЗПР

7

7 (100 %)

-

-

-

ВСЕГО

56

53 (95,5 %)

3 (4,5 %)

-

-

В целом, с учётом данных по I-му и II-му уровням, готовность детей к школе составила 100 %, что является отличным показателем.


^ Показатели готовности выпускников ДОУ к школе в сравнении по годам:

2009 год

2010 год

I ур.

II ур.

Итого готовность

I ур.

II ур.

Итого готовность

87 %

6,5 %

93,5 %

95,5 %

4,5 %

100 %

Таким образом, имеет место повышение показателя уровня готовности детей к школе на 6,5 %. Тем не менее проблемы условной (недостаточной) готовности к школе 3-х выпускников ДОУ связаны со следующими причинами:

  1. Недостаточная сформированность произвольного внимания (трудности удержания сложной словесной инструкции)

  2. Недостаточная сформированность умений звуко-буквенного анализа.


В течение учебного года в ДОУ реализовывались программы коррекционной направленности:

  • «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой - в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР: подготовительной «В» № 6 (14 детей), учитель-логопед Хомякова Н.В. воспитатели Тулпарова Н.А., Юшко О.Ю., старшей «В» № 11 (14 детей) – учитель-логопед Шишлянникова Г.А., воспитатели Казакова А.В., Белова Н.В.;

  • программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко – в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР (14 детей) – учитель-дефектолог Тухтамышева А.В., учитель-логопед Михайлова Ю.С., воспитатель Красий М.А.


^ Анализ контингента детей с речевыми нарушениями

в сравнении за последние три года:

Всего

2007-2008 уч. год

2008-09 уч. год

2009-2010 уч.год

Кол-во детей

%

Кол-во детей

%

Кол-во детей

%

73

100 %

58

100 %

89

100 %

дислалия

35

47,6 %

13

22,3 %

19

21,3 %

ФФН

4

5,4 %

17

29,2 %

32

36 %

ОНР

27

36,7 %

23

39,5 %

35

39,3 %

заикание

1

1,3 %

1

1,7 %

1

1,1 %

СНР

6

8,1 %

4

6,9 %

2

2,2 %


^ Анализ результатов коррекционной логопедической работы

в сравнении за последние три года:




2007-2008 уч. год

2008-09 уч. год

2009-2010 уч.год

Кол-во детей

%

Кол-во детей

%

Кол-во детей

%

Всего – 73

100 %

Всего – 58

100 %

Всего –

89

100 %

Выпущенных с нормой РР

28

38 %

22

37,8 %

39

44%

Значительное улучшение РР

35

47,6 %

28

48,2 %

32

36 %

Без улучшений РР

10

13,6 %

8

14

18

20 %

Положительная динамика РР

63

85, 6 %

50

86 %

72

80 %

Примечание: К положительной динамике относится количество детей с нормой и значительным улучшением. Значительным улучшением считается изменение речевого диагноза в сторону улучшения.

Рекомендовано продолжить в следующем учебном году занятия с 11 выпускниками ДОУ в условиях школьного логопункта.

Таким образом, несмотря на то, что количество детей со сложными речевыми нарушениями (ОНР, СНР) в 2009-2010 учебном году по сравнению с предыдущими годами значительно увеличилось, результативность коррекционной логопедической работы на протяжении трех лет является стабильной и достаточно высокой – процентный показатель удерживается на уровне 80 % и выше. Это достигнуто благодаря созданию слаженной системы взаимодействия между всеми участниками коррекционного процесса (логопедов, психолога, дефектолога, воспитателей, инструктора по физкультуре, музыкальных руководителей), разработке и реализации индивидуального плана коррекционной работы для каждого ребенка, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении.

Вместе с тем в процессе логопедической работы обозначились и такие проблемы, как:

  • отсутствие своевременного медикаментозного лечения у некоторых детей с наличием дизартрического компонента;

  • невозможность перевести ребёнка в коррекционную группу для детей с ЗПР из-за отсутствия в ней свободных мест;

  • большая очерёдность на посещение логопункта;

  • недостаточность для части детей посещения логопедической группы только в течение 1 года;

  • несвоевременное выявление сложных речевых нарушений;

  • невозможность более ранней коррекции речевых нарушений.

Исходя из вышеобозначенных проблем, необходимо в следующем учебном году:

  • продолжить реализацию задачи ДОУ по совершенствованию системы работы в развитии речи дошкольников, направив усилия на поиск и отработку эффективных современных педагогических технологий в данном направлении;

  • учителям-логопедам усилить просветительскую работу с родителями об особенностях воспитания детей с НРР.


^ Результаты коррекционной работы в группе для детей с ЗПР:

 

Значительная положительная динамика

Незначительная положительная динамика

Отсутствие положительной

динамики

Воспитатели

10

4

-

Дефектолог

10

4

-

Логопед

5

9

-

Психолог

10

4

-

Из вышеприведённой таблицы следует, что у большинства детей наблюдается значительная динамика сформированности ЗУН и школьно-значимых функций (внимания, памяти, мышления). Недостаточный уровень сформированности ЗУН и психических функций на конец года показали 4 воспитанника данной группы, из них: 1 ребенок с нарушением интеллекта, 2 - со сложной структурой дефекта, 1 – часто болеющий.


По результатам психологической диагностики познавательных способностей у старших дошкольников в течение учебного года проводилась коррекционная работа с 47 детьми, имеющим трудности в познавательной деятельности.


Группа

Кол-во детей

Значительная положительная

динамика

Незначительная

положительная

динамика

Старшая логопедическая

14

10

4

Подготовительная логопедическая

14

14

-

Старшие «А», «Б», подготовительные «А», «Б»

19

16

3


Результатом систематических коррекционных занятий психолога является то, что у детей в конце улучшились внимание и память, логическое мышление, они могут самостоятельно делать выводы и умозаключения, способны сравнивать предметы, находя признаки различия и сходства. У 40 детей (85 %) произошла значительная положительная динамика уровня развития познавательных способностей, у 7 детей (15 %) –незначительная положительная динамика, связанная с их сложной структурой дефекта.

Консультативная работа велась в течение всего учебного года с родителями и педагогами. Количество родителей, обратившихся за консультацией к психологу и логопедам, в сравнении с прошлым учебным годом увеличилось. Но проблемой является то, что востребованность в консультативной помощи узких специалистов имеется в основном среди родителей детей старшего дошкольного возраста. Видится необходимым в рамках деятельности клуба «Молодая семья», организованного в прошедшем учебном году, продолжить психолого-педагогическое просвещение родителей детей более ранних возрастов с тем, чтобы своевременно нивелировать проблемы психического развития дошкольников.


^ Итоги адаптации детей к условиям ДОУ в сравнении за последние три года


Степень адаптации

2007-2008 уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

Легкая степень

45%

52%

85 %

Средняя степень

46%

42%

10 %

Тяжелая степень

9%

6%

5 %



Данные приведенной таблицы, в целом, свидетельствуют о положительной динамике социальной адаптации детей к условиям ДОУ, что обусловлено проведением комплексных медико-психолого-педагогических мероприятий до поступления ребенка в ДОУ и в период адаптации в детском учреждении.


Вывод:

Анализ реализации образовательной программы МДОУ №5 «Дельфин» за 2009/10 уч. год показывает достаточную стабильность и хорошие результаты освоения детьми программного материала.


В соответствии с полученными аналитическими данными намечены основные цель и задачи образовательной программы ДОУ на 2010-2011 учебный год.


^ 3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МДОУ № 5 «ДЕЛЬФИН»

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД


Цель:

Совершенствование благоприятных условий для полноценного проживания детьми дошкольного детства, формирование основ базисной культуры личности.

Задачи:

    1. Формирование у дошкольников определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений и навыков.




    1. Формирование психологического базиса для развития высших психических функций и предпосылок к школьному обучению у детей в соответствии с индивидуальными особенностями и функциональными отклонениями в физическом и/или психическом развитии.




    1. Совершенствование системы работы по развитию речи дошкольников. Обеспечить уровень освоения данного раздела программы не ниже 87 %.




    1. Повышение качества нравственно-патриотического воспитания дошкольников через осуществление проектно-программного подхода, обогащение предметной среды в данном направлении.




    1. Обеспечение готовности к началу школьного обучения не менее 98% выпускников ДОУ, не имеющих проблем в развитии.



^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН


Пояснительная записка

  1. Учебный план разработан в соответствии с рекомендациями реализуемых программ, Уставом ДОУ, требованиями санитарно-гигиенических норм и гарантирует ребёнку дошкольное образование в полном объёме.

  2. Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ организуется в соответствии с рекомендациями реализуемых в ДОУ программ:

  • «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой;

  • «Программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» (с 4 до 7 лет) Н.В.Нищевой;

  • «Программы по подготовке к школе детей с задержкой психического развития» С.Г.Шевченко;

  • оздоровительно-развивающей программы «СА-ФИ-ДАНСЕ» Ж.Е.Фирилёвой, Е.Г.Сайкиной.

  1. Образовательный процесс организуется на основе социо-игровых подходов с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Занятия рассматриваются как важная, но не преобладающая форма организованного обучения детей.

  2. Режим работы ДОУ – 5 дней в неделю.

  3. Структура контингента:

5.1.Общеобразовательных групп - 8

Из них: 2 младшая - 2

средняя - 2

старшая общеразвивающая - 2

подготовительная общеразвивающая - 2

5.2.Группы компенсирующей направленности - 3

Из них: группа для детей с ЗПР - 1

старшая для детей с ТНР - 1

подготовительная для детей с ТНР - 1

6. Содержание образовательного процесса представлено следующими разделами:

  • Физическое воспитание

  • Умственное воспитание

  • Нравственное воспитание

  • Трудовое воспитание

  • Художественно-эстетическое воспитание

  • Игровая деятельность

  • Коррекционная работа

7. Реализация инвариантной части учебного плана:

7.1. Предельно допустимая нагрузка соответствует требованиям программы и санитарным нормам.

7.2.Номенклатура обязательных дисциплин, рекомендуемых программой, сохранена.

7.3.Изменено количество занятий, отведённых на реализацию задач по разделам: «Физическое воспитание», «Умственное воспитание» за счёт организации интегрированных занятий.

7.4. Третье физкультурное занятие в старших и подготовительных группах заменено занятием по выразительному движению.

7.5. В старших и подготовительных группах утренняя гимнастика заменена занятием по ритмике.

7.6. Одно занятие по ознакомлению с художественной литературой выведено в совместную детско-взрослую деятельность с целью организации театрализованных представлений по произведениям.

Занятия в общеразвивающих группах проводятся с 1 сентября по 31 мая.

В период с 1 сентября по 15 сентября идёт адаптация детей в ДОУ после летних каникул, проводятся занятия эстетического цикла и организуется игровая деятельность. В этот период воспитатели и специалисты ДОУ проводят диагностику уровня знаний детей в каждой возрастной группе, с учётом полученных данных разрабатывают планы развития ребёнка, имеющего специальные образовательные потребности, которые согласовываются с членами психолого-медико-педагогического консилиума учреждения. Промежуточная педагогическая диагностика проводится педагогами в период новогодних каникул. Заключительная диагностика по усвоению детьми программного материала проводится в период проведения итоговых занятий с 16 мая по 31 мая.

С 20 декабря по 14 января организуются новогодние каникулы. В этот период проводятся новогодние утренники, выставки, конкурсы, дети при участии взрослых украшают группу, проводятся совместные с родителями чаепития, выезды на природу и т.д. В группе для детей с ЗПР проводятся дополнительные каникулы с 25 марта по 31 марта.

Педагогам предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрируя содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей обучения и воспитания. Воспитатели и узкие специалисты координируют содержание проводимых занятий, осуществляя совместное планирование, обсуждая достижения и проблемы отдельных детей и группы в целом.

8. Содержание вариативной части учебного плана:

«Обучение детей плаванию»: в ДОУ имеется бассейн, занятия по обучению плаванию проводятся с детьми 3 - 5 лет один раз в неделю, за счёт третьего физкультурного занятия, с детьми 5 – 6 лет - за счёт организации интегрированных занятий;

«Выразительное движение»: занятия способствуют развитию двигательной активности детей, согласованности координации движений, умению владеть и управлять своим телом в разных музыкальных ритмах. Проводится 1 занятие в неделю в средних, старших и подготовительных группах за счёт третьего физкультурного занятия.


Кружковые, студийные и секционные занятия – проводятся с целью углубленной работы над развитием способностей у детей 5 – 7 лет. Занятия проводятся во второй половине дня.

Дополнительные образовательные услуги в студиях и секциях предоставляются детям в соответствии с разработанными, согласованными с Методическим Советом ДОУ и утверждёнными руководителем ДОУ программами.


Учебный план по «Программе воспитания и обучения в детском саду»

под ред. М.А. Васильевой ( общеразвивающие группы)



Разделы программы

Количество занятий

В неделю

В год

1

2

3

Вторая младшая группа – 11 занятий длительностью 15 минут

Ребёнок и кружающий мир

1

32

Развитие речи и художественная литература

1

32

Формирование элементарных математических представлений

1

32

Рисование

1

32

Лепка

1

32

Конструирование/аппликация

1

32

Музыкальное

2

64

Физкультурное (1 на улице)

2

64

Обучение детей плаванию

1

32

^ Всего занятий

11




Средняя группа- 12 занятий длительностью 20 минут

Ребёнок и окружающий мир

1

32

Развитие речи и художественная литература

1

32

Формирование элементарных математических представлений

1

32

Рисование

1

32

Лепка

1

32

Конструирование/аппликация

1

32

Музыкальное

2

64

Физкультурное (1 на улице)

2

64

Обучение детей плаванию

1

32

Выразительное движение

1

32

^ Всего занятий

12




Старшая группа- 15 занятий длительностью 25 минут

Развитие речи и предметное окружение (интегрированное)

1

32

Развитие речи и художественная литература

1

32

Формирование элементарных математических представлений

1

32

Рисование

2

64

Ребёнок и окружающий мир интегрированное с лепкой

1

32

Ребёнок и окружающий мир интегрированное с конструированием/аппликацией

1

32

Музыкальное

2

64

Выразительное движение

1

32

Физкультурное

2

64

Обучение детей плаванию

1

32

Дополнительные занятия в кружках и секциях

2

64

^ Всего занятий

15




Подготовительная группа – 17 занятий длительностью 30 минут

Ознакомление с окружающим и явлениями общественной жизни

1

64

ФЭМП и ознакомление с окружающим (интегрированное)

1

32

Художественная литература

1

32

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

1

32

Формирование элементарных математических представлений

1

64

Рисование

2

64

Лепка/аппликация

1

32

Конструирование и ручной труд

1

32

Музыкальное

2

64

Физкультурное

2

64

Выразительное движение

1

32

Обучение детей плаванию

1

32

Дополнительные занятия в кружках и секциях

2

64

^ Всего занятий

17







оставить комментарий
страница1/6
Дата02.10.2011
Размер1,45 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
средне
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх