Вn 978-5-222-15123-5 icon

Вn 978-5-222-15123-5


1 чел. помогло.
Смотрите также:



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
Тема:

твердые и мягкие согласные. Цели:

О познакомить учащихся с понятиями «твердые» и «мягкие» согласные;

^ О учить слышать мягкое и твердое звучание согласных;

О познакомить со способом обозначения мягкости согласного мягким знаком.

Ход занятия

1. Чтение сказки.

Жили-были два медведя. Один медведь был большой, другой — маленький. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Большой медведь пел твердым, низким голосом «та-та-та». Маленький медведь пел мягким, высоким голосом «тя-тя-тя».

^ Как пел маленький медведь?

Как пел большой медведь?

В песенке большого медведя согласный звук [т] звучал твердо, а в песенке маленького медведя [т'] — мягко.

Послушайте согласный звук [м*].

^ Как вы думаете мягкий он или твердый? (Мягкий.)

Послушайте согласный звук [м].

Как вы думаете мягкий он или твердый? (Твердый.)

Аналогично сравниваются звуки: [п—п'], [к—к'], [г-г'], [в-в'], [ф-ф'].

^ 2. Послушайте» какая история приключилась из-за мягких и твердых согласных:

Ходили в лесную школу Волчонок, Слоненок, Лосенок и детеныши других зверей. Они учились там читать и писать. Очень хотелось зверятам поскорее вырасти.

Однажды учитель Филин говорит им: «Кто сумеет правильно назвать себя и правильно написать это слово, тот быстрее станет взрослым. Стали детеныши писать. Первым написал Слоненок слово «слон» и получил «пять». Потом написал Волчонок: волк — и тоже получил «пять». Дошла очередь до Олененка и Лосенка. Один написал «олен», а другой написал «лос». «Разве ты олен?» — спросил учитель Филин Олененка. «Разные ты лос?» — спросил он у Лосенка. «Нет, я олень», — говорит Олененок. «Нет, я лось, — говорит Лосенок. — Ведь в словах «олень» и «лось» последний согласный звучит мягко, вот послушайте: олень, лось». Стали все снова читать написанные слова и снова прочли: «Олен», «Лос».

^ Тогда учитель Филин объяснил детенышам: «Чтобы на письме показать, что согласный мягкий, после буквы нужно писать мягкий знак».

Читайте слово, написанное Олененком. (Олен.)

А теперь? (Приписывается мягкий знак.)

Читайте слово, написанное Лосенком. (Лос.)

А теперь? (Приписывается мягкий знак.)

^ 3. Прочитайте пары слов, сравните их по написанию, звучанию, смыслу:

угол — уголь, хор — хорь, брат — брать, стал — сталь, ел — ель, мел — мель.

ЗАНЯТИЕ 19.2

Тема:

твердые и мягкие согласные; Цели:

О учить учащихся слышать мягкое и твердое звучание согласных;

^ О познакомить с обозначением мягкости согласных

гласными второго ряда; О закрепить понятие «мягкие» и «твердые» согласные; О упражнять в отраженной речи.

Ход занятия

1* Сядет тот, кто назовет гласные буквы второго ряда.

^ 2. Закрепление материала предыдущего занятия.

Послушайте и скажите, как звучат согласные в конце слов «конь» и «день».

Какую букву мы напишем после мягких согласных в этих словах? (Мягкий знак.)

^ 3. Чтение сказки «Хвастун».

Живет в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: слово «ел» превращается в слово «ель», слово «угол» превращается в слово «уголь». (Логопед записывает эти слова на доске.)

Расхвастался мягкий знак: я, дескать, самый волшебный. Но некоторые жители из страны Грамматики (гласные второго ряда) стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был "лук",

стал "люк", был "мал", стал "мял"». Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку.

Итак, мягкость согласного может обозначаться не только мягким знаком, но и гласными второго ряда.

^ Какой первый звук в слоге па? (Твердый.)

, — Какую гласную букву нужно написать после твердого [п]? («а»)

А какой первый звук в слоге пя ? ([п'].)

Какую гласную букву нужно написать после согласного [п*] в слоге «пя»? («я»)

Аналогично: ка — кя; га — гя; ба — бя.

4. При чтении слогов, слов нужно смотреть, какая гласная буква стоит после согласной. Если стоит гласная первого ряда, то согласный звук произносится твердо, а если после согласного стоит гласная второго ряда, то согласный звук произносится мягко.

Далее дети упражняются в чтении с учетом этого объяснения.

ка — кя, ба — бя, па — пя, ма — мя, фа — фя, ва — вя.

^ 5. Запишите слоги под диктовку: мя, ла, ся, са, ля, ла, вя, ва, бя, ба, пя, па.

Прочтите слоги, которые вы записали.

6. Вставьте пропущенную букву в словах: в...лый (я), м...со (я), п...тна (я), в...нут (я), п...тка

(я), в...ны (е), в...с (е), в...тка (е), м...х (е).

ЗАНЯТИЕ 20.1

^ Тема

дифференциация звуков [н] и [н*]. Цели:

О познакомить учащихся со звуками [н] и [н1];

О учить различать их по акустическим и артикуляционным признакам изолированно и в составе слогов;

О закреплять звукобуквенную связь;

^ О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком и гласными второго ряда.

Ход занятия

1* Послушайте слова и скажите, какой звук есть во всех этих словах:

«носки», «ночь», «окно», «зонт», ([н])

У звука [н] есть его мягкая пара — звук [н'].

Послушайте, одинаковые это звуки или разные: [н], [н']. (Разные.)

Это звуки разные. Звук [н] — твердый, а звук [н*] — мягкий.

Когда вы будете сейчас поочередно произносить твердый звук [н] и мягкий звук [и*], то обратите внимание, что при произношении мягкого звука спинка языка взлетает вверх и сильнее прижимается к небу.

^ Произнесите звук [н] и понаблюдайте за положением языка.

А теперь произнесите звук [н'] и понаблюдайте за положением языка.

Так несколько раз.

Скажите, звуки [и] и [н'] гласные или согласные? (Согласные.)

Как образуется преграда?

Преграда образуется из смычки переднего края языка и нёба*

^ Легко ли протянуть звук [н]? (Нет.)

2. Несмотря на то, что согласные звуки тянутся очень плохо или совсем не тянутся, нам придется попытаться это сделать или хотя бы надавить голосом на согласный звук, произнести его громче. Для чего это нам нужно?

^ Это нужно нам для того, чтобы более четко услышать его в слогах и словах.

Сейчас нам нужно определить, какой согласный звук находится в слоге [ан]. Произношу слог [ан] и надавливаю на звук [н] голосом, пытаясь его протянуть, ([анн])

^ Какой звук вы более четко услышали? ([н])

Определяем, какой согласный звук находится в слоге [ан']. Произносим слог и надавливаем на согласный звук голосом, пытаясь его протянуть.

Какой звук вы выделили голосом? ([н']) Аналогичная работа со слогами:

он, онь, ун, унь, эн, энь, ын, ынь;

^ 3. И звук [н], и звук [н'] обозначаются на письме буквой «н».

Для того чтобы показать, что звук [н*] мягкий, какие гласные записываются после него? (Гласные второго ряда.)

^ А для того, чтобы показать, что звук [н] твердый, какие гласные записываются после него? (Гласные первого ряда.)

В слоге «ня» — мягкий [н'] или твердый [н]?

Какую гласную букву запишем в этом слоге? («я»)

Запишите в тетради слог «ня». Аналогично разбираются и записываются слоги: но, нё, ну, ню, нэ, не, ны, ни, ан, ань, он, онь, ун, унь, эн, энь, ын, ынь.

^ 4. Произнесите слоги отраженно, заменив мягкий согласный [н'] на твердый [и]:

ня — нё,—т ..„ ню — не — .... (на, но, ну, нэ)

5. Чтение слогов, написанных на доске: нок, ням, нёс, нос, нус, нюс, нур, нём; сно, снё, кне, кны, сны, сне, мне, мну; дны, дне, пне, пне, пню, пну, тны, тни, дно, дне.

ЗАНЯТИЕ 20.2

^ Тема:

дифференциация звуков [н] и [и*]. Цели:

О учить учащихся различать звуки [н] и [н] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слогов, буквенных сочетаний;4

О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком и гласными буквами второго ряда.

Ход занятия

^ 1. Сегодня мы продолжим различать звуки [н] и [н*]. Вот первое задание: послушайте слоги и буквосочетания и скажите, какой в них звук — твердый [н] или мягкий [н'].

Яна, яня, Яну, яшо, Яне, яно, юну, юню, юно, юнее, юны, юни, юнее, юнэд, ёна, ён, ино, инё, ину, иню, ины, ини, ена, еня, ене, енэ, ены, ени, ене, енэ.

^ 2. Я называю слоги, а вы запишите только те, в которых есть [н'] мягкий.

Нок, ням, нёс, нос, нус, нюс, нук, нюк, нем, ним, нит, нет, нам, нур, нял, няв; оно, снё, мно, мне, мна, мня; кно, кнё, кню, кну, кни, кны; сны, сне, сно, сну; мне, мну, мни; дну, дне, дне, дню, дну, дны; пну, пнё, пне, пню, пно, пны; тну, тне, тна, тню, тно, тны. — Прочитайте записанные слоги.

3. Выпишите слоги, в которых согласный [н] твер дый, а затем слоги, в которых [н'] мягкий. Кно, кнё, кну, кню, кны, кни, кнэ, кне; пно, пнё, пну, пню, пны, пни, пнэ, пне; сно, снё, сну, сню, сны, снэ, сне, сни.

^ Прочитайте все записанные слоги. 4* Игра с мячом.

Я называю слог с твердым звуком [н], а вы замените его на мягкий [н'] и бросьте назад мне мяч.

Логопед: «на». Учащийся: «ня». Аналогично: но, ну, ны, нэ.

Я называю слог с мягким звуком [н'], а вы замените его на твердый [н] и бросьте назад мне мяч.

Логопед: «ня». Учащийся: «на». Аналогично: нё, ню, ни, не.

^ 5. Самостоятельно придумайте и запишите пять слогов с мягким звуком [н'].

Прочитайте написанные слоги.

ЗАНЯТИЕ 20.3

Тема:

дифференциация звуков [н] и [н*]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [н] и [н] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;

О упражнять в приеме интонационного выделения звуков из СЛОВ; О формировать ритмическую сторону речи.

Ход занятия

^ 1. Сегодня мы будем учиться различать звуки [н] и [н'] в словах.

Послушайте два слова: «кон», «конь». Это одинаковые слова или разные?

Чем они отличаются по смыслу? (Конь — это животное, а кон — элемент игры.)

Чем эти слова отличаются по звучанию?

В слове «конь» звук [н'] мягкий, а в слове «кон» звук [н] твердый.

^ Чем по написанию будут отличаться эти слова?

В слове «конь» после мягкого [н'] напишем мягкий знак, а в слове «кон» после твердого [н] ничего не пишется.

^ Аналогичный разбор слов «нос» и «нёс»:

Одинаковые это слова или разные? (Разные.)

Что обозначает слово нос? (Это часть тела.)

Что обозначает слово нёс? (Это действие.)

Чем эти слова отличаются по звучанию?

— В слове «нес» звук [н'] мягкий, а в олове «нос» звук [н] твердый.

— Чем по написанию будут отличаться эти слова?

— В слове «нос» после твердого [н] напишем букву «о», а в слове «нёс» после мягкого [н'] напишем букву «ё».

2. Как нужно произнести звуки [н] и [н'] в словах, чтобы четко их услышать?

— Нужно надавить голосом на эти звуки и попытаться протянуть.

— Определяем, какие звуки [н] или [н'] есть в слове «гармонь».

— Какую букву напишем в слове «гармонь» для того, чтобы показать, что звук [н'] мягкий? («ь»)

Аналогичная работа со словами:

Сон, гармонь, песня, пень, лень, малина, веник, кнопки, коньки, Таня, кино, зелень, тюлень, ботинок, снег, кони, окуни, сноп, уносит, кузнец, олень, лесной, снимок, надпись, ширина, воротник.

3. Работа в тетради.

— Запишите гласные буквы слова «крыжовник».

— Какие гласные записали? («ы», «о-овал», «и».)

— Произнесите слово «крыжовник» так, чтобы четко слышались гласные. ( кр[ыыы]-ж[о-о-о]в-н[ и-и-и ]к )

— Сколько гласных? (Три.)

— Значит сколько слогов? (Три.)

— Сколько хлопков? (Три.)

— Есть ли в этом слове две согласные, стоящие рядом? («к, р»; «в, н*)

— Как делится слово на слоги с учетом рядом стоящих согласных?

— Произнесите это слово по слогам и прохлопайте. ( Крыжовник.)

— Какой первый слог? (кры-)

— Какой второй слог? (жов)

— Какой третий слог? (-ник)

— Назовите последовательно звуки в первом слоге. (М, [р], [ы])

— Назовите последовательно звуки во втором слоге, ([ж], [о], [в])

— Назовите последовательно звуки в третьем ело-ге. ([н'], [и], [к])

— А теперь произнесите последовательно все звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами.

— [к], [р], [ы]-[ж], [о], [в]-[н'], [и], [к].

— В тетради записываем все слово целиком, проговаривая слоги и гласные.

— Кры, «ы», жов, «о-овал», ник, «и».

— Произнесите слово и определите ударный слог. (Жов.)

— Поставьте ударение на гласную этого слова.

— Простучите слово, выделяя ударный слог, зарисуйте ритмический рисунок этого слова.

— хХх.

— Запишите слог, в котором есть [н] или [н']. (-ник) Аналогично работа со словом «воротник». Дополнительный материал: каникулы, понимать,

воротник, грызуны, разбойник.

ЗАНЯТИЕ 20.4

Тема:

дифференциация звуков [н] и [н']. Цели

О продолжать учить учащихся различать звуки [н] и [н'] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;

О упражнять в приеме интонационного выделения звуков из слов; О упражнять в звукослоговом анализе слов; О формировать ритмическую сторону речи.

^ Ход занятия

1. Продолжим различать звуки [н] и [н'] в словах.

— Определяем звуки в слове «кузнец». Произнесите слово «кузнец» так, чтобы все четко услышали искомый звук.

— Какую гласную букву напишем после мягкого звука [н']? («е»)

Аналогичная работа со словами:

Гнедой, каникулы, наконец, путники, надпись, ленивый, славный, пшеница, планета, лестница, помнить, обнимать, сиреневый, передняя.

2. Работа в тетради.

— Запишите слова в два столбика. В первом столбике запишите слова с мягким звуком [н'], а во втором — с твердым [н].

Карнавал, охранять, полный, тёмные, бледный, зимние, полный, брусника, прогнали, заслонила, догонять, пустыня.

3. Работа в тетради.

— Запишите гласные буквы слова «плавники».

— Какие гласные записали? («А с крючком», «и», «и».)

— Произнесите слово «плавники» так, чтобы четко слышались гласные. (пл[а-а-а]в-н[и-и-и]-к[и-и-и])

— Сколько гласных? (Три.)

— Значит сколько слогов? (Три.)

— Сколько хлопков? (Три.)

— Есть ли в этом слове две согласные, стоящие рядом в середине слова? («п, л»; «в, к»)

— Как делится слово на слоги с учетом рядом стоящих согласных?

— Согласные [п] и [л] останутся в одном слоге.

— Согласные [в] и [н'] разойдутся в разные слоги.

— Произнесите это слово по слогам и прохлопайте. (плав-ни-ки)

— Какой первый слог? (плав-)

— Какой второй слог? (-ни-)

— Какой третий слог? (-ки)

— Назовите последовательно звуки в первом слоге. ([п],[л], [а], [в])

— Назовите последовательно звуки во втором слоге, ([н'], [и])

— Назовите последовательно звуки в третьем слоге, ([к'], [и])

— А теперь произнесите последовательно все звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами.

— [П], [л], [а], [в]-[н'], [и]-[к'], [и].

— В теради записываем все слово целиком, проговаривая слоги и гласные.

— Плав, «а с крючком», ни, «и», ки, «и».

— Произнесите слово и определите его ударный слог, (-ки)

97

— Поставьте ударение на гласную этого слова.

— Простучите слово, выделяя ударный слог, зарисуйте ритмический рисунок этого слова.

— ххХ.

— Запишите слог, в котором есть [н] или [н']. (-ни-) Аналогичная работа:

Ступени, осторожный, каникулы.

ЗАНЯТИЕ 20.5

Тема:

дифференциация звуков [н] и [н]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [н] и [н'] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;

О упражнять в звукослоговом анализе слов;

О упражнять в приеме интонационного выделения;

О формировать ритмическую сторону речи.

^ Ход занятия

1. Продолжаем различать звуки [н] и [н'] в словах. Сейчас мы будем записывать слова в 3 столбика. В первый столбик мы запишем слова, в которых есть звук [н] твердый. Во второй запишем слова, в -которых есть звук [н'] мягкий. В третий столбик запишем слова, в который есть и твердый звук [н], и мягкий звук [н'].

— Определите, есть ли звуки [н] или [н'] в слове «саночки».

— Произнесите слово «саночки», выделив голосом звук [н].

— Запишите слово «саночки» в первый столбик.

— Определите, есть ли звуки [н] или [н'] в слове «уныние».

— Произнесите слово «уныние», выделив голосом твердый звук [н] и мягкий звук [н'].

— Какую гласную букву напишем после [н']? («и»)

— Запишите слово в третий столбик.

Аналогичным образом проводится работа с другими словами.

Задание, прогнали, неровно, запомни, заслонить, карнавал, школьники, охранять, уныние, унывать, вернётся, темные, темнеть, спокойнее, удобнее, солнечно.

^ 2. Запишите гласные буквы в слове «снегопад». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть орфографически правильно записано.)

— Назовите эти гласные. («Е петелькой», «о-овал», «а с крючком».)

— Сколько гласных? (Три.)

— Значит сколько слогов? (Три.)

— Сколько раз хлопнем? (Три.)

— Произнесите слово по слогам и одновременно прохлопайте его. (Сне-го-пад.)

— Какой первый слог? (сне-)

— Какой второй слог? (-го-)

— Какой третий слог? (-пад)

— В тетради записываем все слово целиком, сопровождая запись проговариванием слогов и гласных букв. (Сне, «е петелькой», го, «о-овал», пад, «а с крючком».)

— Произнесите слово «снегопад» и определите ударный слог, (пад)

— Поставьте ударение на гласную этого слога, (а) Аналогичная работа со словами:

Покраснела, нанимать, знание, нанизывал.

3. Отгадайте загадку, найдите слова со звуками [н], [н'].

Конь стальной, хвост льняной. (Иголка с ниткой.)

— Запишите загадку в тетрадь.

ЗАНЯТИЕ .1

Тем»;

дифференциация звуков [т] и [т']. Цели:

О познакомить учащихся со звуками [т] и [т'];

О учить различать их по акустическим и артикуляционным признакам изолированно и в составе слогов и буквосочетаний;

О закреплять звукобуквенную связь;

О закрепить правило обозначения мягких согласных гласными второго ряда и мягким знаком;

О формировать ритмическую сторону речи.

^ Ход занятия

1. Сегодня мы знакомимся с новыми звуками. С какими? Вы сейчас догадаетесь, ответив на вопросы:

— Какой звук есть во всех этих словах: Таня, ток, ткань, кот, тыква, ([тп])

— А какая у звука [т] мягкая пара? ([тп'])

— Одинаковые это звуки или разные? (Разные.)

— Произносите поочередно звуки [т] и [т'] и наблюдайте, что при произношении мягкого звука спинка языка больше поднимается к нёбу и более напряжена.

— Звуки [т] и [т*] гласные или согласные? (Согласные.)

— Как образуется преграда?

— Преграда образуется смычкой передней части языка с небом.

2. Мы будем произносить слоги, определяя наличие мягкого звука [т'] или твердого звука [т] с помощью выделения их голосом.

^ Произнесите слог «ат» так, чтобы четко слышался согласный звук.

Какой в этом слоге согласный? (Твердый.)

В слоге «ать» мягкий [тэ] или твердый [т]?

Произнесите слог «ать» так, чтобы все четко слышали согласный звук [т'].

^ Аналогичная работа со слогами:

От, оть, ут, уть, эт, эть, ыт, ытьо;

та, тя, то, те, ту, тю, тэ, те, ты, ти;

ток, тёк, так, тяк, топ, тёп, тёп, тын, тин;

сто, стё, сту, спо, сты, сти.

^ 3. И звук [т] и звук [т*] обозначается на письме буквой «Тт».

Какие буквы будем писать после мягкого согласного звука [т*]?

После мягких согласных звуков пишется мягкий знак или гласные буквы второго ряда.

^ Послушайте слог и скажите, какой в нем звук мягкий [т*] или твердый [т]?

Тя.

Как мы обозначим мягкость согласного в этом слоге на письме?

После буквы «т» мы напишем букву «я».

Запишите этот слог в тетради. Аналогичная работа со слогами и буквосочетаниями: те, тю, ти, те;

ать, оть, уть, ить, ить, еть, ёть; атя, отя, ут, итя, етя, ётя, этя.

^ 4. Произнесите слоги отраженно, заменив мягкий согласный [т'] на твердый [т]:

тя — тё — тю — ти — те — ....

5. Чтение слогов.

Ток, тёк, тям, том,тюк, тук, тяф, тоф, сто, стё, сте, стю, сти, сты, ста, пто, птё, пты, пти, пте, кто, ктё, ктю, кти, кте, ктя, кта.

^ 6. Что обозначает слово «спор»?

После звука [р] в слове спор произнесите звук [т]. Назовите слово, которое получилось. (Спорт.)

Аналогичное задание к словам: сор, бор, стар, так и бра.

ЗАНЯТИЕ 21.2

Тема:

дифференциация звуков [т] и [т*]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [т] и [т'] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слогов и буквосочетаний;

О формировать ритмическую сторону речи.

Ход занятия

^ 1. Сегодня мы продолжим различать звуки [т] и [т'] в слогах и буквосочетаниях.

Ята.

Какой вы услышали звук — твердый [т] или мягкий [т']?

Произнесите это буквосочетаниея. Слегка усилив голос на звуке [т].

^ Какую букву напишем после твердого звука [т]? Аналогичная работа с остальными буквосочетаниями. Ятя, ягу, ятю, ятё, ято, яты, яти;

юта, ютя, юту, ютю, ютё, юто, юты, юти; ету, ётю, ёта, ётя, ётё, ёто, ёты, ёти; ита, итя, иту, итю, итё, ито, иты, ити; ета, етя, ету, етю, етё, ето, еты, ети. 2* Я диктую слоги, а вы записываете только те из них, в которых есть [т'] мягкий.

Ток, тям, тяс, тос, туе, тюс, тун, тюк;

тем, тим, тут, тёт, там, тур, тял, тяв;

сто, стё, что, кто, ктё, кте, сты, сти, сте, ста, ста;

пту, птю, птэ, пта, пте, птё, птю.

^ 3. Назовите слог, который повторяется два раза: Та — тя — то — та, ти — те — ти — тэ,

тя — тё — тя — то, тё — ти — ты — ти, ту — тю — те — тю, тэ — те — тэ — ты*. -

^ 4. Выпиши слоги, в которых согласный [т] твер дый, а затем слоги, в которых согласный [т'] мягкий

Кто, ктё, кту, ктю, кты, кти, ктэ, кте; пто, птё, кпу, птю. пты, пти, птэ, пте; сто, стё, сту, стю, сты, ста, сте, сти; што, ште, шту, штю, шты, шти, штё, што. — Прочтите запись в своей тетради.

ЗАНЯТИЕ 21.3

Теши

дифференциация звуков [т] и [т']. Цели:

О учить учащихся различать звуки [т] и [т']по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;

О упражнять в приеме интонационного выделения согласных звуков из слов;

О формировать ритмическую сторону речи.

^ Ход занятия

1. Сегодня мы будем различать звуки [т] и [т'] в словах.

— Послушайте слова и скажите, какой в этом слове звук — твердый [т] или мягкий [т']?

— Тень.

— Произнесите слово «тень» так, чтобы четко был слышен мягкий звук [т'].

— Какую букву напишем в слове после мягкого звука [т']? («е»)

Аналогичная работа со словами:

Ток, тундра, туманы, танк, утюг, туча, катер, когти, коты, нести, мосты, топот, тянем, отец, ветер, толстый, костюм, топор, писатель, ребята, комната, тепло, тепловоз.

2. Запишите гласные буквы слова «магнитофон». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Назовите их. («А с крючком», «и», «о-овал», «о-овал».)

— Сколько гласных? (Четыре.)

— Значит, сколько слогов? (Четыре.)

— Сколько раз хлопнем? (Четыре.)

— Есть ли в слове согласные, стоящие рядом? («г, н»)

— Куда они разойдутся при делении на слоги? (В разные слоги.)

— Прохлопайте слово по слогам с проговариванием слогов.

— Какой первый слог? (маг)

— Какой второй слог? (-ни)

— Какой третий слог? (-то-)

— Какой четвертый слог? (-фон)

— Произнесите последовательно звуки в слоге «маг», ([м], [а], [г])

— Произнесите последовательно звуки в слоге «ни», ([н'], [и])

— Произнесите последовательно звуки в слоге «то». ([т], [о])

— Произнесите последовательно звуки в слоге фон. ([ф]. [о], [н])

— А теперь произнесите последовательно звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами.

— [М], [а], [г]-[н'], [и]-[т], [о]-[ф], [о], [н].

— Определите ударение.

— Запишите слог, в котором есть звук [т] твердый или звук [т'] мягкий, прочтите его четко.

Анологичная работа со словами: Артист, готовить, заготовка.

3. Сравните слова по смыслу, звучанию, написанию. Вставьте правильно эти слова в предложения.

Носит — носить. Витя ... воду. Воду тяжело ....

Красит — красить. Папа ... стену. Надо быстро ....

Возит — возить. Трактор сено ... . Далеко ему ... .

Говорит — говорить. Ира ... по телефону. По телефону долго нельзя ....

ЗАНЯТИЕ 21.4

^ Тема:

дифференциация звуков.[г] и [т*]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [т] и [т] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;

^ О упражнять в звукобуквенном анализе слов;

О упражнять в приеме интонационного выделения

гласных ИЗ СЛОВ; О формировать ритмическую сторону речи.

Ход занятия

^ 1. Продолжаем учиться различать звуки [т] и [т'] в словах.

Послушайте слово и скажите, какой в нем звук — мягкий [т'] или твердый [т]: картофель, ([т] твердый.)

Произнесите слово так, чтобы четко слышался [т] твердый.

Какую букву запишем после буквы «т» в данном слове?

Аналогичная работа со словами: Мечтатель, полотенце, библиотека, председатель, прыгайте, вытянуть, вытерла, котёнок, подрастём, мотоцикл.

^ 2. Запишите слова в два столбика. В один столбик запишем слова с твердым звуком [т], а в другой — слова с мягким звуком [т']<

Утюг, катер, туча, почта, нести, мосты, ногти, петух, тюль, ветер, костюм, писатель, характер, стекло, ветерок, тепловоз, капуста, тишина, квартира, четыре, желтые, писатели, ребята, плита, сердито.

^ 3. Запишите гласные в слове «котёнок». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

Какие гласные записали? («О-овал», «ё», «о-овал».)

Сколько гласных? (Три.)

Значит, сколько слогов? (Три.)

Сколько раз хлопнем? (Три.)

Произнесите это слово по слогам. (Ко-тё-нок.)

Какой первый слог? (ко-)

Какой второй слог? (-те-)

Какой третий слог? (-нок)

В тетради записываем слово целиком, называя слоги и гласные буквы. (Ко, «о-овал», те, «ё», нок, «о-овал».)

Произнесите слово и определите ударный слог.

^ Поставьте ударение на гласную этого слога.

Запишите слоги, в которых есть звуки [т] или [т*]. Аналогичная работа со словами:

Котятки, заготовил, перетирать. Дополнительный, более сложный материал: «перетаскивать », « остановились ».

^ 4. Закончите слова, добавив слог «ты» или «ти»: ко..., ка..., со..., нес..., вез..., мое..., ид..., ког...,

турис..., артис..., вин..., портре..., кус..., кар... .

Закончите слова, добавив слог «та» или «тя»: ва..., Ви..., позоло..., пли..., воро..., Ка..., забо....

Закончите слова, добавив слог «то» или «тё»: серди..., винова..., час..., гус..., паль....

^ Закончите слова, добавив слог «тэ» или «те»: крути..., возьми..., знае..., вези..., вмес..., неси...,

говори... .

ЗАНЯТИЕ 21.5





оставить комментарий
страница4/11
Дата02.10.2011
Размер2.9 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
хорошо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх