Методика развития детской речи методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы студентов специальности 050704 «Дошкольное образование» icon

Методика развития детской речи методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы студентов специальности 050704 «Дошкольное образование»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы...
Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной (дипломной) работы для...
Методические рекомендации по выполнению...
Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов...
Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов...
Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов...
Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной работы специальности...
Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов...
Программа Государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050704 “Дошкольное...
Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной (дипломной) работы по...
Программа Государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050704 “Дошкольное...
Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы по специальности 080507...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
^

Литература и средства обучения



1. Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994.

2. Власова Т. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонени­ями в развитии. М., Просвещение, 1973.

3. Внеклассная работа по развитию речи в школе слабослы­шащих /Под ред. А. Г. Зикеева. М., Педагогика, 1976.

4. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т. А. Вла­совой, В. И. Лубовского. М., 1984.

5. Еникеева Д. Д. Пограничные состояния у детей и подрост­ков. М., Академия, 1998.

6. Зикеев А. Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. М., Педагогика, 1976.

7. Клинико-психологическое исследование глухих детей со
сложным дефектом /Под ред. М. С. Певзнер, Т. В. Розановой. М., 1980.

8. Коровин К. Г. Обучение русскому языку, чтению, произно­шению. М., Просвещение, 1995.

9. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников /Под ред. Л. П. Носковой. М., 1976.

10. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. М., Просвещение, 1990.

11.Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., Педагогика, 1989.

12. Некоторые особенности формирования восприятия в усло­виях задержки речевого развития (на материале глухих детей). Сборник «Формирование восприятия у дошкольников» /Под ред. А. В. Запорожца и Л. А. Венгера. М., Просвещение, 1968.

13. Психология глухих детей /Под ред. И. М. Соловьева, Ж- И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. М., Педагогика, 1971.

14. Ульянкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психичес­кого развития. М., 1990.


Тема 8. Роль дидактических игр в развитии лексики детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями


1. Введение.

2. Теоретические основы развития лексической стороны речи детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями и использо­вание дидактических игр в коррекционно-развивающем процессе:

2.1. Характеристика развития лексической стороны речи в норме;

2.2. Виды игровой деятельности, их формирование в онтогене­тическом развитии ребенка;

2.3. Роль дидактических игр в развитии и обучении детей стар­шего дошкольного возраста.

3. Экспериментальное изучение лексического запаса у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Использование дидактических игр в коррекционном процессе.

Выводы.

Приложение.

Литература.

^

Методические рекомендации



При изучении литературных источников серьезное внимание уде­лите теоретическому обоснованию актуальности выбранной темы.

Раскрывая возможность понимания аспекта проблемы, охарак­теризуйте лексическую сторону речи. Тщательно изучите особенно­сти усвоения лексики русского языка в норме, которые были рас­крыты в работах ведущих педагогов и лингвистов. Остановитесь на механизмах усвоения лексической системы языка. Приведите при­меры наиболее типичных лексических ошибок детей, описанных в методических и учебных пособиях. Укажите, какими закономернос­тями усвоения лексической стороны речи они обусловлены.

Раскройте задачи раздела, представленные в рабочей про­грамме логопедического детского сада. Далее раскройте пути формирования лексической стороны речи. При рассмотрении ме­тодов и приемов обучения определите: какие методы и приемы в наибольшей степени отвечают возрастным особенностям детей, в каком направлении изменяется самостоятельность в формирова­нии лексики в данной детской возрастной группе.

Раскройте роль игры как ведущей психической деятельности в дошкольном возрасте. Обоснуйте применение дидактических игр в накоплении словарного запаса детей данной возрастной категории.

Покажите взаимосвязь работы по формированию лексическо­го запаса с развитием других сторон речи. Проанализируйте со­временную методическую и учебную литературу, в которой пред­лагаются упражнения для обогащения лексического запаса детей с речевой патологией.

На основе изучения и анализа литературы сформулируйте ра­бочую гипотезу.

Цель экспериментальной части: выявить уровень сформиро­ванное™ лексической стороны речи и определить наиболее эффек­тивные пути ее коррекции у детей с речевой патологией.

Констатирующей этап исследования. В этой части экспери­мента выявите уровень сформированности лексической стороны речи детей с речевыми нарушениями. Для этого используйте ме­тодики, предложенные в методических пособиях.

Предложите детям игровые задания и упражнения, отберите наглядный материал для проверки словарного запаса. Разрабо­тайте показатели и критерии, по которым будете оценивать отве­ты детей. Полученные данные оформите в виде протоколов и таб­лиц.

Проанализируйте календарные планы воспитателей с точки зрения систематического планирования работы по данному вопро­су. Отметьте, какие методы и приемы используются в процессе накопления лексического запаса. Проведите наблюдение за по­вседневным общением воспитателя и детей в различных видах де­ятельности. Установите, какие трудности испытывают дети в об­щении с окружающими, проанализируйте их причины. Обратите внимание, исправляет ли воспитатель ошибки детей.

Проведите беседу с воспитателем с целью выяснения последо­вательности процесса обучения по данной теме. Собранный мате­риал проанализируйте и обобщите.

Формирующий эксперимент. Для проведения эксперимента продумайте содержание и методики проведения дидактических игр, направленных на расширение лексического запаса детей с речевыми нарушениями, ориентируйтесь на результаты констати­рующего этапа исследования. Подберите систему игр, упражне­ний, заданий, которые способствуют усвоению лексической сторо­ны речи, определите их место в педагогическом процессе.

Контрольный этап исследования. Изучите результаты форми­рующего эксперимента по той же методике, что использовалась на констатирующем этапе исследования. Путем сравнения коли­чественной и качественной оценки полученных данных покажите влияние проделанной работы на формирование лексической сто­роны речи.

Выводы и рекомендации. В выводах обобщите материалы ис­следования, проверьте, насколько они подтверждают или опровер­гают гипотезу.

Предложите свои рекомендации, направленные на совершен­ствование этой работы в данной возрастной группе.

Приложение. Протоколы обследования, наглядный материал для обследования, дидактические игры, упражнения и рекоменда­ции для родителей.

^

Литература и средства обучения



1. Бородич А. М. Методика развития речи детей. М., 1981.

2. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся младших классов. М., 1991.

3. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1981.

4. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы на школьном логопункте. М., 1991.

5. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Екатеринбург, 1998.

6. Коноваленко В. В., Коваленко С. В. Индивидуально-под-групповая работа по коррекции звукопроизношения. М., 1998.

7. Коноваленко В. В., Коваленко С. В. Рабочие тетради по кор­рекции звуков. М., 1998.

8. Логопедия /Под ред. Л. С. Волковой. М., 1995.

9. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., 1987.

10. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы ло­гопедии. М., 1989.

11. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произно­шения. М., 1996.

12. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. М., СПб., 1996.

13. Шохор-Троцкая М. К. Коррекция сложных речевых расст­ройств. М., 2000.


Тема 9. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе


Введение.

Глава 1. Теоретические основы проблемы готовности к школь­ному обучению.

1.1.Особенности психологической готовности к обучению в школе слабослышащих дошкольников в сравнении с нор­мально слышащими.

^ Глава 2. Экспериментальная часть.

Выводы.

Приложение.

Литература.





оставить комментарий
страница3/5
Мещерякова Л.Н
Дата02.10.2011
Размер0.88 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх