Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия» icon

Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия»


Смотрите также:
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 270103 (2902)...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 030912 «Право и...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 080105. 65...
При разработке Программы итоговой государственной аттестации определяются: вид итоговой...
Программа итоговой Государственной аттестации выпускников по специальности 230105 «Программное...
Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников гбоу спо «Чернушинский...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 060108...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050401 «История»...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050704 «Дошкольное...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050303 «Иностранный...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 030503 «Правоведение»...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 080501 «Менеджмент в...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

факультет КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ


«УТВЕРЖДЕНО»

на заседании кафедры логопедии

протокол №______ от ______________20 г.

Зав.кафедрой __________Чаладзе Е.А.


ПРОГРАММА

ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

выпускников по специальности

050715 «Логопедия»





САМАРА, 2010

Пояснительная записка


Итоговая государственная аттестация по специальности
050715 «Логопедия» проводится в соответствии с «Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям высшего профессионального образования» (Письмо Минобразования РФ от 6 мая 2003 г. N 18-51-415ин/18-28).

Данная программа составлена в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников учреждений высшего профессионального образования по специальности 050715 «Логопедия» (квалификация – учитель-логопед), содержащимися в государственном образовательном стандарте ВПО (2005 г.).

Целью Итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государственному образовательному стандарту в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности.

Итоговая Государственная Аттестация проводится в соответствии с требованиями квалификационной характеристики выпускника по специальности 050715 «Логопедия».

Владение основными видами профессиональной деятельности учителя-логопеда предполагает демонстрацию знаний и умений в процессе решения типовых профессиональных задач, отраженных в квалификационной характеристике выпускника:

Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности, составляющими для учителя-логопеда являются:

в области учебно-воспитательной деятельности:

  • осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

  • планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

  • использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

  • применение современных средств оценивания результатов обучения;

  • воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

  • применение современных педагогических технологий;

  • организация и проведение внеклассных мероприятий;

в области диагностико-аналитической деятельности:

  • дифференциальная диагностика для определения типа нарушений;

  • проведение психолого-педагогического обследования с целью определения уровня психического развития, его соответствия возрастным нормам;

  • в области коррекционно-развивающей деятельности:

  • коррекционное обучение детей, подростков и взрослых с нарушениями речи;

  • реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи;

  • осуществление профилактики речевых нарушений;

  • в области социально-педагогической деятельности:

  • планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

  • установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

  • проведение профориентационной работы;

  • оказание помощи в социализации учащихся;

в области научно-методической деятельности:

  • выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

  • анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области консультативной деятельности:

  • консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

  • проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

в области культурно-просветительной деятельности:

  • формирование общей культуры учащихся;

в области организационно-управленческой деятельности:

  • рациональная организация учебного и коррекционного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников;

  • обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

  • ведение школьной и классной документации, ведение речевых карт;

  • организация контроля за результатами обучения и воспитания;

  • управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;

  • организация внеурочной деятельности;

  • выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области осуществления коррекционно-развивающей деятельности выпускник должен демонстрировать готовность к осуществлению профессионального воздействия в следующих направлениях:

- предупреждение и коррекцию различных видов нарушений речи у детей, подростков и взрослых; осуществляемые в системе образования и здравоохранения;

- создание и реализацию специальных коррекционно-развивающих программ, позволяющих детям и взрослым с особенностями развития преодолевать трудности социальной адаптации и обучения;

- использование современных здоровьесберегающих логотехнологий в коррекционных процессах, направленных на предупреждение и исправление имеющихся речевых нарушений с целью достижения максимально положительных результатов.

- коррекцию и формирование личности взрослых и детей, нуждающихся в специальной логопедической помощи.

-решение специальных психологических проблем, связанных с проявлением речевой патологии у взрослых и детей.

^ Выпускник должен знать:

- историю общей педагогики и психологии, специальной педагогической науки и практики, современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;

- анатомо-физиологические и клинические основы специальной педагогики;

- специальную педагогику детей с нарушениями речи;

- психологию семьи и семейного воспитания детей с речевыми нарушениями;

- сущность, структуру и содержание коррекционного процесса и реально представлять его возможный конечный результат;

- основные принципы и приемы осуществления коррекционно-развивающей деятельности в различных образовательных учреждениях;

- методы и приемы работы с детьми-сиротами, детьми инвалидами и детьми, имеющими сложную патологию, обусловленную отклонениями развития и поведения.

^ Выпускник должен уметь:

- на основании данных комплексного психолого-педагогического, клинического, нейропсихологического, лингвистического обследования осуществлять выбор типа коррекционно-развивающего учреждения и определять структурное содержание процесса обучения;

- осуществлять коррекционно-развивающий процесс в различных типах воспитательных и образовательных и медицинских учреждений

- планировать, конструировать различные по форме фронтальные и индивидуальные занятия с детьми различного возраста и взрослыми.

В области диагностико–аналитической деятельности выпускник должен быть готов к выполнению следующих задач:

- осуществление дифференциальной диагностики различных видов речевых нарушений у детей и взрослых на основе результатов психолого-педагогического обследования и комплексного анализа данных исследований различных специалистов;

- организацию и проведение психолого-педагогического изучения детей различного возраста на основе знания специфики формирования психической деятельности детей с речевыми нарушениями;

- осуществление функционального взаимодействия специалистов, участвующих в комплексном обследовании детей и взрослых с речевой патологией (на примере работы консилиума, консультативного приема);

- выявление основных психолого-педагогических показателей лежащих в основе адекватного выбора соответствующих условий обучения и воспитания детей с различными речевыми нарушениями;

-осуществление комплексного изучения детей с речевой патологией и квалификацию типа речевого нарушения с целью правильного выбора воспитательного или образовательного учреждения

- определение содержания психолого-педагогического обследования, обоснование выбора диагностических методов и средств, а также формы организации психолого-педагогического взаимодействия с целью получения необходимой информации.

^ Выпускник должен знать:

- основные дифференциально-диагностические признаки, характерные для речевых нарушений и соответствующие определенному возрастному периоду развития;

- проявление патологических новообразований, процессов компенсации обусловленных спецификой дизонтогенетического развития;

- основные психолого-педагогические показатели необходимые для обоснования

выбора условий обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями речи;

- современные методы и приемы проведения групповой и индивидуальной дифференциальной диагностики детей с нарушениями развития.

^ Должен уметь:

- распознавать те или иные отклонения в развитии, используя основные психологические подходы (модели) в изучении детей, типизировать и классифицировать их;

- осуществлять системное изучение ребенка на основе комплексной интеграции информации;

- использовать различные методы психолого-педагогической диагностики и основные критерии анализа для интеграции полученных данных

- определять характер и индивидуальные особенности отклонений в развитии речи, четко дифференцируя его от сходных состояний (гетерохронии, неравномерности развития и т.д.).

- осуществлять моделирование экспериментальных педагогических стратегий, рассматриваемых как метод комплексного изучения ребенка с речевыми нарушениями.

В области учебно-воспитательной деятельности выпускник должен продемонстрировать готовность к осуществлению следующих направлений деятельности:

- осуществление процесса обучения учащихся общеобразовательных специальных коррекционных учреждений для детей с нарушениями речи с ориентацией на коррекционные задачи обучения, воспитания и развитие личности школьников с учетом специфики преподавания предмета;

- обучение детей с различной речевой патологией связанное с реализацией образовательных коррекционно-развивающих программ; в различных воспитательных и образовательных учреждениях;

- разработку и проведение мероприятий, связанных с обучением детей с различными нарушениями речи учебным предметам в общеобразовательных, специальных коррекционных классах и учреждениях;

- выбор и внедрение наиболее эффективных программ в образовательном процессе адекватных уровню подготовки школьников;

^ Выпускник должен знать:

- знать нормативные документы, определяющие круг профессиональных обязанностей специалиста, как должностного лица, в различных типах образовательных и медицинских учреждений

- особенности построения образовательного процесса в общеобразовательных школах, имеющих коррекционно-развивающие классы и школах для детей с тяжелыми нарушениями речи;

- сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- структуру, содержание школьных планов, программ и учебников, требования, предъявляемые государственными образовательными стандартами, к содержанию и уровню подготовки учащихся;

- специальные государственные и инновационные методики преподавания, рекомендуемые для осуществления образования детей с нарушениями речи.

^ Должен уметь:

- проектировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность в условиях специально организованного процесса обучения;

- использовать знания особенностей психофизического развития детей для аналитической оценки учебных навыков и умений школьников с особенностями развития;

- определять необходимое количество индивидуальных и фронтальных занятий с учащимися, адаптируя их к более высоким уровням подготовки при изучении соответствующих тем и разделов программы;

- развивать интерес учащихся и мотивацию к процессу обучения;

- ясно, логично излагать содержание изучаемого материала, учитывая знания и опыт учащихся.

^ В области научно-методической деятельности выпускник по специальности 050715 – Логопедия должен быть подготовлен к решению следующих задач:

- овладение основами научно-методической работы, навыками самостоятельной проработки методического, профессионально ориентированного материала;

- выявление взаимосвязей научно-исследовательского и коррекционно-развивающего учебных процессов в воспитательном и образовательном учреждениях, возможностей использования в практике обучения результатов научных исследований;

- формирование логики и методологии научных исследований, определение и постановку целей и задач исследований;

  • проведение исследований проблем, связанных с профессиональной деятельностью;

^ Выпускник должен знать:

- способы обработки и оформления результатов исследований с помощью современной компьютерной техники;

  • основную иноязычную терминологию по специальности, знать русские эквиваленты основных терминов и выражений профессиональной речи;

  • специфику проведения научно-методической работы в учреждениях для детей и взрослых с речевыми нарушениями.

Должен уметь:

  • выполнять различные виды научно-методической работы;

  • анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

  • осуществлять работу в научно-методических объединениях специалистов.

^ В области социально-педагогической деятельности выпускник должен быть готов к выполнению следующих функций:

- планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

- коррекцию, амплификацию всего хода развития детей с речевой патологией в процессе специально организованного воспитания;

- внедрение современных педагогических систем воспитания детей разного возраста с отклонениями в речевом развитии;

  • организацию воспитательной работы с лицами, имеющими нарушения речи, в условиях образовательных и медицинских учреждений различного типа;

- на осуществление комплексного и личностно ориентированного воспитательного воздействия влияющего на психофизиологическое развитие ребенка с нарушениями речи;

  • осознание и адекватную оценку возможностей различных стратегических линий

воспитания детей с речевыми нарушениями в условиях образовательных учреждений компенсирующего типа с использованием различных форм интеграции;

^ Выпускник должен знать:

- концептуальные психолого-педагогические основы воспитания детей с речевыми нарушениями, тесно связанного и переплетенного с процессом их обучения;

- пути дифференциации и индивидуализации воспитательных воздействий с учетом особенностей речевого и неречевого развития детей;

- особенности воспитательных воздействий в зависимости от проявлений речевых нарушений, психического развития и психологических особенностей детей различного возраста;

- пути и способы воспитания детей с речевыми нарушениями в условиях их интеграции в среду нормально развивающихся сверстников.

^ Должен уметь:

- анализировать механизмы и формы взаимосвязи в работе логопеда, психолога, воспитателя, учителя и других специалистов;

- использовать методы и приемы педагогического обследования детей с речевыми нарушениями;

- осуществлять отбор содержания обучения и воспитания детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи;

- адекватно выбирать и применять и приемы коррекционно-воспитательного воздействия на общеобразовательных занятиях и вне их;

- составлять индивидуальные программы воспитательской работы для детей с нарушениями речевого развития в условиях повседневной деятельности в различной обстановке;

  • оказывать методическую помощь воспитателям в их работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи.

^ В культурно-просветительской деятельности профессиональная направленность выпускника направлена на:

  • разработку и проведение культурных мероприятий с детьми, подростками и взрослыми, находящимися в условиях коррекционно-развивающего процесса;

  • формирование общей культуры дошкольников и школьников с речевыми нарушениями;

  • включение в структуру коррекционного процесса специальных приемов работы, направленных на повышение речевой культуры учащихся.

В организационно-управленческой деятельности будущий учитель-логопед должен демонстрировать следующие знания и умения:

  • рациональную организацию учебного и коррекционно-развивающего процесса;

  • своевременную реализацию образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающем принятым государственным стандартам высшего образования;

  • управление деятельностью педагогического коллектива в целях обеспечения полноценного образовательного процесса;

  • обеспечение охраны жизни и здоровья дошкольников, школьников и подростков во время образовательного процесса;

  • укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного и школьного возраста;

  • организацию и подготовку внеурочных мероприятий;

- выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

^ Выпускник должен знать:

  • знать основные документы, касающиеся системы образования права и, обязанности объектов учебного процесса;

- об инновационных способах управления и осуществления управленческих решений; о специфике осуществления функций педагогического управления

- психологию управления специальными педагогическими системами;

- основные направления развития специальных учреждений;

^ Должен уметь:

  • осуществлять выбор реалистических способов функционирования различных типов общеобразовательных и специальных учреждений;

  • вести школьную и классную документацию, речевые карты;

  • проводить исследование проблем, связанных с преподаванием, разработку рекомендаций по их разрешению;

  • анализ общих и частных проблем преподавания,

  • использовать сервисные компьютерные программы для обеспечения успешного руководства учебным процессом.

^ В области консультативной деятельности выпускник по специальности 050715 – Логопедия должен продемонстрировать готовность к решению следующих задач:

- консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, и профессионального самоопределения;

- передачу специальных знаний коллективам сотрудников воспитательных или образовательных учреждений, в которых имеются дети с речевыми нарушениями;

- обучение родителей правильному отношению к ребенку с речевой патологией, созданию благоприятных условий в семье, с целью максимальной компенсации речевых и психических нарушений детей;

- обучение родителей отдельным логопедическим приемам воздействия, направленным на преодоление имеющихся у детей речевых нарушений;

- обучение родителей специфике речевого поведения с детьми, которые имеют нарушения речи.

- проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье.

Оценка степени готовности к осуществлению профессиональной деятельности учителя-логопеда проводится с учетом следующих требований, предъявляемых специалистами практических учреждений: выпускник должен

  • владеть методикой проведения групповых, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятий с детьми с различными речевыми нарушениями с учетом системного строения имеющегося у ребенка нарушения;

  • свободно ориентироваться в программах обучения и воспитания детей дошкольного и школьного возраста, программах коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями;

  • грамотно составлять перспективный план работы, план работы специалиста, планы и конспекты занятий, заполнять профессиональную документацию и т.п.;

  • применять в практике современные технологии работы с детьми с нарушениями речевого развития, в том числе информационные;

  • уметь устанавливать доверительные отношения с родителями воспитанников, деловые – с коллегами;

  • грамотно проводить обследование детей и взрослых с нарушениями речи;

  • самостоятельно организовывать повышение своей профессиональной квалификации;

  • уметь организовывать сотрудничество со специалистами и семьей с целью реализации комплексного подхода сопровождении развития ребенка с особыми образовательными потребностями.

С целью конкретизации требований, предъявляемых ГОС ВПО и руководителями практических учреждений, определены следующие итоговые образовательные результаты, отражающие основные показатели профессиональной компетентности выпускника по специальности 050715 – Логопедия:

^ I Осуществлять логопедическое обследование детей и подростков с целью выявления речевого дизонтогенеза:

  1. обосновывать выбор форм, методов, приемов и средств психолого-педагогического обследования детей и подростков с нарушениями речи;

  2. обоснованно отбирать дидактический, наглядный и лингвистический материал для обследования различных форм речи и компонентов языковой системы;

  3. проводить обследование детей и подростков с различными нарушениями речи с соблюдением всех требований к проведению диагностики, обрабатывать и интерпретировать результаты;

  4. распознавать те или иные отклонения в речевом развитии, типизировать и классифицировать их, определять степень выраженности речевого нарушения;

  5. определять возможные механизмы имеющихся нарушений речи и прогнозировать варианты дальнейшего развития ребенка;

  6. методически грамотно оформлять документацию по обследованию (речевые карты);

  7. формулировать и обосновывать логопедическое заключение.

II На основании данных комплексного (психолого-педагогического, клинического, нейропсихологического, лингвистического) обследования осуществлять коррекционно-развивающий процесс в различных типах образовательных и медицинских учреждений:

              1. обосновывать выбор типа коррекционно-развивающего учреждения для детей и подростков с нарушениями речи;

              2. осуществлять различные виды планирования коррекционного процесса: перспективное, календарно-тематическое планирование, планирование фронтальной и индивидуальной работы с детьми и подростками с нарушениями речи в различных типах учреждений;

              3. планировать совместную работу логопеда с другими специалистами воспитательных, образовательных, медицинских учреждений;

              4. определять цели, задачи, этапы и направления коррекционно-логопедической работы, обосновывать выбор форм методов и приемов коррекционного воздействия при различных видах речевой патологии лиц разного возраста;

              5. определять содержание фронтальных и индивидуальных логопедических занятий в зависимости от вида речевой патологии, степени нарушения, структуры дефекта, этапа воздействия, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

              6. обоснованно отбирать дидактический, наглядный, лингвистический материал для фронтальных и индивидуальных логопедических занятий с детьми с различными речевыми нарушениями;

              7. применять аудиовизуальные и информационно-коммуникативные технологии обучения лиц с нарушениями речи.

III Оказывать консультативную помощь и проводить образовательно-просветительскую работу с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением речи, со специалистами, осуществляющими комплексное сопровождение:

  1. обосновывать и отбирать тематику, разрабатывать содержание индивидуальных и групповых консультаций для родителей, воспитывающих детей с нарушениями речи;

  2. обосновывать и отбирать тематику, разрабатывать содержание индивидуальных и групповых консультаций для специалистов воспитательных, образовательных, медицинских учреждений, в которых оказывается помощь лицам с нарушениями речи.

IV Организовывать свою профессиональную деятельность в соответствии с типом учреждения, местом в организационно-управленческой структуре учреждения и требованиями, предъявляемыми к осуществлению коррекционно-образовательного процесса:

              1. определять приоритетные направления коррекционно-логопедического воздействия на лиц с речевыми нарушениями в соответствии с типом учреждения;

              2. определять наиболее эффективные образовательные программы для детей и подростков с речевыми нарушениями адекватные уровню их речевого и общепсихического развития, состоянию здоровья и социальной среде;

              3. владеть содержанием нормативных документов, определяющих круг профессиональных обязанностей логопеда в различных типах учреждений;

              4. обоснованно прогнозировать формы оказания коррекционно-логопедической помощи, определять необходимое количество индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

              5. изменять содержание логопедических занятий с учетом имеющихся общих образовательных достижений детей с нарушениями речи, а также в связи с этапами и особенностями освоения общеобразовательной программы;

              6. рационально распределять рабочее время логопеда в зависимости от типа учреждения.

^ V Выполнять различные виды научно-методической работы:

1. разрабатывать и осуществлять реализацию специальных индивидуальных коррекционно-развивающих программ, позволяющих преодолевать речевые нарушения и воздействовать на речевое и общее развитие детей и подростков с целью их успешной социальной адаптации;

        1. использовать основную профессиональную терминологию по специальности;

        2. составлять конспекты индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

        3. составлять текущие и перспективные планы логопедической работы;

        4. осуществлять комплексный и аспектный методический анализ логопедических занятий и собственной профессиональной деятельности с целью определения путей ее совершенствования.


^ Содержание программы


1. Вид итоговой государственной аттестации в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050715– Логопедия:

  • итоговый комплексный государственный экзамен по специальности;

  • защита выпускной квалификационной работы.

2. Объем времени на подготовку и проведение в соответствии с учебным планом

Объем времени на подготовку к ИГА две недели в период с 01.06.08 по 16.06.08 (в промежутке между экзаменами).

Объем времени на выполнение дипломного проекта (работы) отводится две недели (с 23.02.08 до 08.03.08).

3. Сроки проведения в соответствии с учебным планом

Итоговая государственная аттестация на заочном отделении проводится в период с 04.02.08 по 18.02.08

  1. Структура и содержание итоговой государственной аттестации.

Итоговая государственная аттестация включает в себя проведение итогового комплексного государственного экзамена по специальности «Логопедия» и защиту выпускной квалификационной работы.

^ 4.1. Итоговый комплексный государственный экзамен по специальности

Итоговый комплексный государственный экзамен по логопедии является одним из видов итоговой государственной аттестации выпускников. В соответствии с требованиями к профессиональной подготовленности, отраженными в ГОС ВПО, выпускник должен продемонстрировать знаний и практические умения на основе решения типовых задач профессиональной деятельности, соответствующие его квалификационной характеристике.

Решение типовых задач профессиональной деятельности сводит к минимуму опасность формального овладения знаниями и обеспечивает эффективную проверку подготовленности выпускников к избранной профессии. При этом соблюдается совокупность требований к знаниям, умениям и навыкам студентов, сосредотачивается внимание по прочности и глубине усвоения учебных дисциплин.


^ Программное содержание ИГА

по дисциплинам общепрофессиональной и предметной подготовки выпускников по специальности 050715 «Логопедия»




оставить комментарий
страница1/4
Дата02.10.2011
Размер0,85 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх