Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия»
| скачать ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» факультет КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ «УТВЕРЖДЕНО» на заседании кафедры логопедии протокол №______ от ______________20 г. Зав.кафедрой __________Чаладзе Е.А. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ выпускников по специальности 050715 «Логопедия»  САМАРА, 2010 Пояснительная записка Итоговая государственная аттестация по специальности 050715 «Логопедия» проводится в соответствии с «Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям высшего профессионального образования» (Письмо Минобразования РФ от 6 мая 2003 г. N 18-51-415ин/18-28). Данная программа составлена в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников учреждений высшего профессионального образования по специальности 050715 «Логопедия» (квалификация – учитель-логопед), содержащимися в государственном образовательном стандарте ВПО (2005 г.). Целью Итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государственному образовательному стандарту в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности. Итоговая Государственная Аттестация проводится в соответствии с требованиями квалификационной характеристики выпускника по специальности 050715 «Логопедия». Владение основными видами профессиональной деятельности учителя-логопеда предполагает демонстрацию знаний и умений в процессе решения типовых профессиональных задач, отраженных в квалификационной характеристике выпускника: Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности, составляющими для учителя-логопеда являются: в области учебно-воспитательной деятельности:
в области диагностико-аналитической деятельности:
в области научно-методической деятельности:
в области консультативной деятельности:
в области культурно-просветительной деятельности:
в области организационно-управленческой деятельности:
В области осуществления коррекционно-развивающей деятельности выпускник должен демонстрировать готовность к осуществлению профессионального воздействия в следующих направлениях: - предупреждение и коррекцию различных видов нарушений речи у детей, подростков и взрослых; осуществляемые в системе образования и здравоохранения; - создание и реализацию специальных коррекционно-развивающих программ, позволяющих детям и взрослым с особенностями развития преодолевать трудности социальной адаптации и обучения; - использование современных здоровьесберегающих логотехнологий в коррекционных процессах, направленных на предупреждение и исправление имеющихся речевых нарушений с целью достижения максимально положительных результатов. - коррекцию и формирование личности взрослых и детей, нуждающихся в специальной логопедической помощи. -решение специальных психологических проблем, связанных с проявлением речевой патологии у взрослых и детей. ^ - историю общей педагогики и психологии, специальной педагогической науки и практики, современные тенденции развития психолого-педагогических концепций; - анатомо-физиологические и клинические основы специальной педагогики; - специальную педагогику детей с нарушениями речи; - психологию семьи и семейного воспитания детей с речевыми нарушениями; - сущность, структуру и содержание коррекционного процесса и реально представлять его возможный конечный результат; - основные принципы и приемы осуществления коррекционно-развивающей деятельности в различных образовательных учреждениях; - методы и приемы работы с детьми-сиротами, детьми инвалидами и детьми, имеющими сложную патологию, обусловленную отклонениями развития и поведения. ^ - на основании данных комплексного психолого-педагогического, клинического, нейропсихологического, лингвистического обследования осуществлять выбор типа коррекционно-развивающего учреждения и определять структурное содержание процесса обучения; - осуществлять коррекционно-развивающий процесс в различных типах воспитательных и образовательных и медицинских учреждений - планировать, конструировать различные по форме фронтальные и индивидуальные занятия с детьми различного возраста и взрослыми. В области диагностико–аналитической деятельности выпускник должен быть готов к выполнению следующих задач: - осуществление дифференциальной диагностики различных видов речевых нарушений у детей и взрослых на основе результатов психолого-педагогического обследования и комплексного анализа данных исследований различных специалистов; - организацию и проведение психолого-педагогического изучения детей различного возраста на основе знания специфики формирования психической деятельности детей с речевыми нарушениями; - осуществление функционального взаимодействия специалистов, участвующих в комплексном обследовании детей и взрослых с речевой патологией (на примере работы консилиума, консультативного приема); - выявление основных психолого-педагогических показателей лежащих в основе адекватного выбора соответствующих условий обучения и воспитания детей с различными речевыми нарушениями; -осуществление комплексного изучения детей с речевой патологией и квалификацию типа речевого нарушения с целью правильного выбора воспитательного или образовательного учреждения - определение содержания психолого-педагогического обследования, обоснование выбора диагностических методов и средств, а также формы организации психолого-педагогического взаимодействия с целью получения необходимой информации. ^ - основные дифференциально-диагностические признаки, характерные для речевых нарушений и соответствующие определенному возрастному периоду развития; - проявление патологических новообразований, процессов компенсации обусловленных спецификой дизонтогенетического развития; - основные психолого-педагогические показатели необходимые для обоснования выбора условий обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями речи; - современные методы и приемы проведения групповой и индивидуальной дифференциальной диагностики детей с нарушениями развития. ^ : - распознавать те или иные отклонения в развитии, используя основные психологические подходы (модели) в изучении детей, типизировать и классифицировать их; - осуществлять системное изучение ребенка на основе комплексной интеграции информации; - использовать различные методы психолого-педагогической диагностики и основные критерии анализа для интеграции полученных данных - определять характер и индивидуальные особенности отклонений в развитии речи, четко дифференцируя его от сходных состояний (гетерохронии, неравномерности развития и т.д.). - осуществлять моделирование экспериментальных педагогических стратегий, рассматриваемых как метод комплексного изучения ребенка с речевыми нарушениями. В области учебно-воспитательной деятельности выпускник должен продемонстрировать готовность к осуществлению следующих направлений деятельности: - осуществление процесса обучения учащихся общеобразовательных специальных коррекционных учреждений для детей с нарушениями речи с ориентацией на коррекционные задачи обучения, воспитания и развитие личности школьников с учетом специфики преподавания предмета; - обучение детей с различной речевой патологией связанное с реализацией образовательных коррекционно-развивающих программ; в различных воспитательных и образовательных учреждениях; - разработку и проведение мероприятий, связанных с обучением детей с различными нарушениями речи учебным предметам в общеобразовательных, специальных коррекционных классах и учреждениях; - выбор и внедрение наиболее эффективных программ в образовательном процессе адекватных уровню подготовки школьников; ^ - знать нормативные документы, определяющие круг профессиональных обязанностей специалиста, как должностного лица, в различных типах образовательных и медицинских учреждений - особенности построения образовательного процесса в общеобразовательных школах, имеющих коррекционно-развивающие классы и школах для детей с тяжелыми нарушениями речи; - сущность, содержание и структуру образовательных процессов; - структуру, содержание школьных планов, программ и учебников, требования, предъявляемые государственными образовательными стандартами, к содержанию и уровню подготовки учащихся; - специальные государственные и инновационные методики преподавания, рекомендуемые для осуществления образования детей с нарушениями речи. ^ - проектировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность в условиях специально организованного процесса обучения; - использовать знания особенностей психофизического развития детей для аналитической оценки учебных навыков и умений школьников с особенностями развития; - определять необходимое количество индивидуальных и фронтальных занятий с учащимися, адаптируя их к более высоким уровням подготовки при изучении соответствующих тем и разделов программы; - развивать интерес учащихся и мотивацию к процессу обучения; - ясно, логично излагать содержание изучаемого материала, учитывая знания и опыт учащихся. ^ выпускник по специальности 050715 – Логопедия должен быть подготовлен к решению следующих задач: - овладение основами научно-методической работы, навыками самостоятельной проработки методического, профессионально ориентированного материала; - выявление взаимосвязей научно-исследовательского и коррекционно-развивающего учебных процессов в воспитательном и образовательном учреждениях, возможностей использования в практике обучения результатов научных исследований; - формирование логики и методологии научных исследований, определение и постановку целей и задач исследований;
^ - способы обработки и оформления результатов исследований с помощью современной компьютерной техники;
Должен уметь:
^ выпускник должен быть готов к выполнению следующих функций: - планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания; - коррекцию, амплификацию всего хода развития детей с речевой патологией в процессе специально организованного воспитания; - внедрение современных педагогических систем воспитания детей разного возраста с отклонениями в речевом развитии;
- на осуществление комплексного и личностно ориентированного воспитательного воздействия влияющего на психофизиологическое развитие ребенка с нарушениями речи;
воспитания детей с речевыми нарушениями в условиях образовательных учреждений компенсирующего типа с использованием различных форм интеграции; ^ - концептуальные психолого-педагогические основы воспитания детей с речевыми нарушениями, тесно связанного и переплетенного с процессом их обучения; - пути дифференциации и индивидуализации воспитательных воздействий с учетом особенностей речевого и неречевого развития детей; - особенности воспитательных воздействий в зависимости от проявлений речевых нарушений, психического развития и психологических особенностей детей различного возраста; - пути и способы воспитания детей с речевыми нарушениями в условиях их интеграции в среду нормально развивающихся сверстников. ^ - анализировать механизмы и формы взаимосвязи в работе логопеда, психолога, воспитателя, учителя и других специалистов; - использовать методы и приемы педагогического обследования детей с речевыми нарушениями; - осуществлять отбор содержания обучения и воспитания детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи; - адекватно выбирать и применять и приемы коррекционно-воспитательного воздействия на общеобразовательных занятиях и вне их; - составлять индивидуальные программы воспитательской работы для детей с нарушениями речевого развития в условиях повседневной деятельности в различной обстановке;
^ профессиональная направленность выпускника направлена на:
В организационно-управленческой деятельности будущий учитель-логопед должен демонстрировать следующие знания и умения:
- выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. ^
- об инновационных способах управления и осуществления управленческих решений; о специфике осуществления функций педагогического управления - психологию управления специальными педагогическими системами; - основные направления развития специальных учреждений; ^ :
^ ыпускник по специальности 050715 – Логопедия должен продемонстрировать готовность к решению следующих задач: - консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, и профессионального самоопределения; - передачу специальных знаний коллективам сотрудников воспитательных или образовательных учреждений, в которых имеются дети с речевыми нарушениями; - обучение родителей правильному отношению к ребенку с речевой патологией, созданию благоприятных условий в семье, с целью максимальной компенсации речевых и психических нарушений детей; - обучение родителей отдельным логопедическим приемам воздействия, направленным на преодоление имеющихся у детей речевых нарушений; - обучение родителей специфике речевого поведения с детьми, которые имеют нарушения речи. - проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье. Оценка степени готовности к осуществлению профессиональной деятельности учителя-логопеда проводится с учетом следующих требований, предъявляемых специалистами практических учреждений: выпускник должен
С целью конкретизации требований, предъявляемых ГОС ВПО и руководителями практических учреждений, определены следующие итоговые образовательные результаты, отражающие основные показатели профессиональной компетентности выпускника по специальности 050715 – Логопедия: ^
II На основании данных комплексного (психолого-педагогического, клинического, нейропсихологического, лингвистического) обследования осуществлять коррекционно-развивающий процесс в различных типах образовательных и медицинских учреждений:
III Оказывать консультативную помощь и проводить образовательно-просветительскую работу с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением речи, со специалистами, осуществляющими комплексное сопровождение:
IV Организовывать свою профессиональную деятельность в соответствии с типом учреждения, местом в организационно-управленческой структуре учреждения и требованиями, предъявляемыми к осуществлению коррекционно-образовательного процесса:
^ 1. разрабатывать и осуществлять реализацию специальных индивидуальных коррекционно-развивающих программ, позволяющих преодолевать речевые нарушения и воздействовать на речевое и общее развитие детей и подростков с целью их успешной социальной адаптации;
^ 1. Вид итоговой государственной аттестации в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050715– Логопедия:
2. Объем времени на подготовку и проведение в соответствии с учебным планом Объем времени на подготовку к ИГА две недели в период с 01.06.08 по 16.06.08 (в промежутке между экзаменами). Объем времени на выполнение дипломного проекта (работы) отводится две недели (с 23.02.08 до 08.03.08). 3. Сроки проведения в соответствии с учебным планом Итоговая государственная аттестация на заочном отделении проводится в период с 04.02.08 по 18.02.08
Итоговая государственная аттестация включает в себя проведение итогового комплексного государственного экзамена по специальности «Логопедия» и защиту выпускной квалификационной работы. ^ Итоговый комплексный государственный экзамен по логопедии является одним из видов итоговой государственной аттестации выпускников. В соответствии с требованиями к профессиональной подготовленности, отраженными в ГОС ВПО, выпускник должен продемонстрировать знаний и практические умения на основе решения типовых задач профессиональной деятельности, соответствующие его квалификационной характеристике. Решение типовых задач профессиональной деятельности сводит к минимуму опасность формального овладения знаниями и обеспечивает эффективную проверку подготовленности выпускников к избранной профессии. При этом соблюдается совокупность требований к знаниям, умениям и навыкам студентов, сосредотачивается внимание по прочности и глубине усвоения учебных дисциплин. ^ по дисциплинам общепрофессиональной и предметной подготовки выпускников по специальности 050715 «Логопедия»
|
отлично
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: