Учебно-методический комплекс по дисциплине «методика обучения русскому языку и литературе» Учебно-методический комплекс icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «методика обучения русскому языку и литературе» Учебно-методический комплекс


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Учебно-методический комплекс опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины «теория и методика обучения русскому языку и литературе...
Учебно-методический комплекс опд. Р. 01...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность...
Методика обучения русскому языку и литературе: Учебно-методический комплекс для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория обучения...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства с...
Практикум по русскому языку Учебно-методический комплекс дисциплины...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
вернуться в начало
скачать
^
Тема 35. (занятие 51) Научные основы анализа художественного произведения

План:

1. Литературоведческие основы анализа художественного произведения.

2. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.

3. Особенности работы над крупнообъемным художественными произведениями на уроках классного чтения.

4. Обогащение и развитие опыта творческой деятельности, опыта направленного эмоционально-чувственного отношения к действительности (Характеристика соответствующего раздела Программы по литературному чтению).

Рекомендуемая литература:

1. Первова Г.М. Литературоведческая пропедевтика в I II классах // Начальная школа. - 2005. - №3.

2. Первова Г.М. Литературоведческая пропедевтика в II! IV классах // Начальная школа. - 2007. - №4. - С.21-26.

3. Светловская Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению // начальная школа. - 2005. - №4. - С.8-15.

4. Сильченкова Л.С. Работа над крупнообъёмным произведением на уроках классного чтения //Начальная школа.-1987.-№3.-с.25-29.

5.Сильченкова Л.С. Один из вариантов работы с крупнообъемным произведением. 2класс //Начальная школа. – 1989. - №6. – С.25-28.

Задания для самостоятельной работы:

1. Провести литературно-педагогический анализ рассказа (по выбору) из круга чтения младших школьников (3 или 4 класс) по плану:

1). Писатель и его взгляды. Стиль писателя (мировоззрение, выбор тем, образов, жанров и приемов творчества).

2). Исторические условия, которые нашли отражение в художественном произведении. Общественные проблемы, выдвигаемые жизнью, привлекающие внимание писателя в данный исторический момент.

^ 3). Тема и идея произведения.

4). Главные герои (характеры). В какой степени и в каком направлении разрешаются в них основные проблемы произведения?

^ 5). Второстепенные герои, их типичность. Их связь между собой и с главными героями. Их роль в выявлении характеров главных героев и идеи произведения.

6). Тип сюжета произведения. Развитие сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Роль сюжета и его элементов в раскрытии идейной направленности.

7). Другие компоненты: диалог, портрет, пейзаж, вводные эпизоды или авторские отступления, индивидуальная речь героев; их значение для выяснения характеров и основного смысла произведения.

^ 8). Язык писателя как средство раскрытия образов идейной направленности произведения: своеобразие его лексики, эпитетов, метафор, поэтического синтаксиса, ритмики.

9). Жанр произведения, его своеобразие и разновидность.

^ 10). Воспитательная, познавательная, эстетическая ценность произведения с точки зрения особенностей восприятия детьми.


Тема 36. (занятия 52, 53, 54) Процесс работы над художест­венным произведением

План:

1. Цели и содержание работы, предшествующей чтению художественного произведения.

2. Первичное восприятия текста. Приемы работы.

3. Анализ художественного произведения: анализ развития действия, анализ художественных образов, проблемный анализ; языковой анализ.

4. Задачи и содержание работы на этапе вторичного синтеза.

Рекомендуемая литература:

1. Бершанская О.Н. Формулирование темы и цели урока литературного чтения как фактор стимулирования активной и осознанной деятельности младших школьников // Начальная школа. - 2006. - №4. - 46-52.

2. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения // Начальная школа. - 1989. - №5. - С.16-20.

3. Воюшина М.П. Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения // Начальная школа. - 2004. - №3. - С.39-44.

4. Кубасова О.В. о внимании к смысловому аспекту литературного произведения при организации работы над ним // Начальная школа. - 1998. - №1. - С.63-67.

5. Мартинович Н.П. слово учителя перед чтением художественного произведения // Начальная школа. - 1986. - №3. -С.36-38.

6. Полозова Т.А. Читатель-собеседник // Начальная школа.-1989. - №4. - С.25-28.

7. Светловская Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению // начальная школа. - 2005. - №4,; 5; 6.

Задания для самостоятельной работы:

1. Разработайте свой вариант подготовки к восприятию литературного произведения, пользуясь следующим планом:

1) возьмите произведение на свой выбор;

2) прочитайте текст, определите его особенности;

3) сформулируйте и запишите цель подготовительной работы;

4) выберите соответствующий характеру и содержанию произведения прием подготовки. Обоснуйте свой выбор;

5) решите, нужны ли дополнительные наглядные средства и какие;

6) составьте соответствующий фрагмент урока.
^
Тема 37. (занятия 55, 56,57) Особенности работы над произведениями разных родов и жанров

План:

1.Методика работы над эпическими произведениями.

- Малые фольклорные жанры.

- Специфика сказки как жанра. Классификация сказок и их характеристика. Учебная типология сказок Н.С. Бибко.

- Специфика басни как жанра. Особенности методики работы над басней в начальных классах.

- Стихотворения как жанр. Особенности чтения и анализа эпических стихотворений.

- Работа над рассказом с учетом его жанровых разновидностей.

2. Методика работы над лирическими произведениями.

- Особенности чтения и анализа лирических стихотворений.

3. Методика работы над драматическими произведениями.

Рекомендуемая литература:

1. Андреева Л.В. Пути анализа лирического стихотворения // Начальная школа. - 1994. - №3. - С. 70 - 74.

2. Аншакова СЮ. Работа над эпитетом как средство раскрытия жанровых особенностей сказки // Начальная школа. -2004. - №6. - С.55-58.

3. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки // Начальная школа. -1986. - №4.

4. Бибко Н.С. Изучение сказок, помещенных в разделе «Устное народное творчество» // Начальная школа. - 1987. -№5. - С. 25 - 29.

5. Бибко Н.С. Изучение сказок переходного (смешанного) типа // Начальная школа. -1990. - №3. - С.29 - 33.

6. Власенкова М.С. Рекомендации к работе с поэтическими тетрадями // Начальная школа. - 2000- №9. - С. 80 - 89.

7. Воропаева В. С. Особенности изучения басни в 1-3 классах // Начальная школа. - 1980. - №6. - С.11-14.

8. Гусейнова Л.А. Легенды и мифы Древней Греции // Начальная школа. - 2003. - №9. - С.28-31.

9. Дановский А.В. Создатель русской реалистической басни// Начальная школа. -2004. - №6. -С.119-122.

10. Иванов Н.Н. Литературоведческий аспект методики чтения на материале фольклорных жанров // Начальная школа.-1994. -№3. -С. 75-77.

11. Колесникова О.И. Филологические основы работы над стихотворным произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа - 2000- №11 - С. 6-13.

12. Колесникова О.И. Восприятие поэтической речи младшими школьниками // Начальная школа. - 2005. - №6. - С. 56-65.

13. Кузнецова Н.А. Методика изучения основ стиховедения в начальной школе // Начальная школа. - 2003- №10. - С. 16 -25.

14. Лушина Е.А. Уроки - исследования // Начальная школа.-2001. - №8.-С.62-65.

15. Мали Л.Д. Обучение выразительному чтению лирических стихотворений // начальная школа. - 1990. - №7. - С.30-35.

16. Филимонова А.А. Работа над образным языком былин в III-IV классах // Начальная школа. - 2006. - №8. - С. 54-60.

17. Черемисинова Л.И. Мораль в баснях И:А. Крылова // Начальная школа. -2003. - №10. -С.26-31.

18. Шарапова О. Методика чтения лирических стихотворений и поэтических описаний природы // Начальная школа. -2000. - №4. - С. 28 - 32.

Задания для самостоятельной работы:

1. Законспектировать статьи Н.С. Бибко. Заполнить таблицу.

Критерии сравнения

Сказки с волшебным миром

Сказки с условным миром

Сказки переходного типа

1. Сказочный мир (место и время действия)










2. Предмет сюжета










3. Умения при работе со сказкой










4. Приемы работы











Тема 38. (занятия 58, 59) Этапы формирования читатель­ской самостоятельности

План:

1. Понятие о самостоятельном детском чтении.

2. Цели и содержание уроков внеклассного чтения на подготовительном, начальном и основном этапах формирования читательской самостоятельности.

3. Детская книга и ее специфика. Детская книга как инструмент для чтения.

Рекомендуемая литература:

1. Козлова Л.В. Работа с детскими книгами на уроках обучения грамоте // Начальная школа. -2003. - №8. - С.56-63.

2. Кубасова О.В. Упражнения по ориентировке в книгах //Начальная школа. - 1984. - №10. - С.21-23.

3. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1 классе. - М., 1981.

4. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение во 2 классе. -М., 1983.

5. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 3 классе. - М., 1985.

6. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М. Просвещение, 1991.

7. Светловская Н.Н., Пиче-оол ТС. Детская книга и детское чтение. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

8. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

9. Светловская Н.Н. Разговор по существу темы, или Что такое полноценное чтение в начальной школе с позиции теории формирования читательской самостоятельности // Начальная школа. - 2000. - №2. - С.24-27.

10. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. - 2003. - №1. - С. 11-18.

11. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое? // Начальная школа. - 2005. - №2. - С. 29-34.

12. Светловская Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению // Начальная школа. - 2005. - №№4,5,6.

13. Чумакова Т.И. Специфика урока внеклассного чтения переходного типа // Начальная школа. - 1984. - №3. - С.43-45.

Задания для самостоятельной работы:

1. Ответить на вопросы статьи Н.Н. Светловской Разговор по существу темы, или Что такое полноценное чтение в начальной школе с позиции теории формирования читательской самостоятельности //Начальная школа. – 2000. - №2. – С. 24-27.


Тема 39. (занятие 60) Внеурочная работа по русскому языку

1. Задачи и формы внеурочной работы.

2. Языковые игры.

3. Кружок русского языка.

4. Виды внеклассных занятий.

Рекомендуемая литература:

1. Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. – М., 1980.

2. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. – М., 1988.

Задания для самостоятельной работы:

Составить конспект внеклассного занятия по русскому языку.

Планы лабораторных занятий

Тема 1. (занятие 1) Русский язык как учебный предмет в начальных классах

План:

1. Русский язык как учебный предмет. Цели и содержание начального общего образования русскому языку.

2. Урок как основная форма обучения русскому языку.

Рекомендуемая литература:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование // Начальная школа. – 2004. - № 9. – С.4-10.


Тема 2. (занятия 2,3) Методика изучения темы «Части речи»

План:

1. Род в русских слова. «Работа» ГК «род» в именах существительных, прилагательных, местоимениях, личных окончаниях глаголов прошедшего времени.

2. Число в русских словах. «Работа» ГК «число» у имен существительных, прилагательных, местоимении, глаголе«Открытие» учащимися ГЗ «число», «род» в именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах через действия изменения, сравнения, моделирования.

3. Грамматическая категория «падеж» и его значения.


Тема 3 (занятие 4). Обучение созданию высказываний

План:

1. Недостатки традиционной работы над сочинением.

2. Коммуникативное намерение (интенция) как основа общения.

3. Приемы создания речевой ситуации (ситуации общения).

4. Жанры школьных сочинений и методика работы.

Задания для самостоятельной работы:

Распределите жанры школьных сочинений по трем группам в зависимости от стиля речи, который они предполагают:

Записка, загадка, объявление, сказка, воспоминания, рас­сказ, кулинарный рецепт, этюд (лирическая миниатюра), ви­зитная карточка, личная дневниковая запись, деловое письмо, автобиография, родословная, деловая дневниковая запись и т.д.

Укажите жанры, которые актуальны для начальных классов.





оставить комментарий
страница7/12
Т.А. Черномырдина
Дата02.10.2011
Размер2,61 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
плохо
  3
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх