Конспект открытого урока «Звук Р». Тема: «Звук Р»
1 чел. помогло. | скачать Конспект открытого урока «Звук Р» . Тема: « Звук Р ». Цель: уточнение артикуляции, автоматизация в слогах, словах, развитие речевой моторики, развитие фонематического слуха. Оборудование :зеркала( 1 большое, 1 маленькое ), речевой профиль, картинки. Ход занятия:
4) Развитие фонематического слуха .Выделение слов со звуком Р: роща, мир, мыло, пол, крыша, трава, слава, дверь, дверца. 5) Добавь слог :ра-ра-ра начинается иг(Ра). Ры-ры-ры у нас новые ша(Ры). Ро-ро-ро у нас новое вед(Ро). Ру-ру-ру продолжаем мы иг(Ру). Ар-ар-ар кипит наш само(Вар). Ар- ар- ар созрел красный поми(Дор). 6) Описание артикуляции Зв. Р. Фото речевого профиля кончик языка вибрирует у у альвеол, корень спущен голосовые связки сомкнуты и и вибрируют, напряжение выдыхаемой струи сильное. 7) Характеристика звука Р .
Автомобиль -р-р-р . Мотор самолёта – р-р-р . Будильник –тр-тр-тр . 9) Автоматизация звука Р в слогах, словах.( Рау стр.206.) 10) Физпауза «Барабанщики»( дети идут и бьют в барабаны) Трам-трам-трам , трам-та-ра-ра. 11) Повторение ряда слов: Дру-труд-трава,трос-тропка-тройка, дробь-дрозд-дрова Друго-дружить-вдруг, драма-драка-театр. 12) Название предметных картинок. 13) Итог занятия. ^ для специальности 050715 «Логопедия» с дополнительной специальностью «Олигофренопедагогика ВВЕДЕНИЕ ^ Дисциплина «Практика на логопункте при общеобразовательной школе» для специальности логопедия с дополнительной специальностью олигофренопедагогика согласно образовательному стандарту относится к дисциплинам предметной подготовки. Студенты проходят практику в 9-ом семестре на базе МОУ в течении пяти недель. ^
^ В результате прохождения практики на логопункте студенты должны:
^ Практика на логопопункте при общеобразовательной школе связана с учебными дисциплинами: логопедия, общая психология, педагогическая психология, методика проведения педагогических исследований, лингвистика, специальная методика русского языка и развития речи, культура речи. ^ ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ЛОГОПУНКТА МОУ Раннее распознавание речевого дефекта и его ранняя коррекция имеют особо важное значение в области дефектологии. Специальное обучение и воспитание коррегируют нарушения в развитии речи и тем самым предупреждают затруднения при обучении в школе. При выраженных нарушениях речи ранняя коррекционно-воспитательная работа с детьми-логопатами приводит к значительной компенсации и коррекции дефекта.
ЗНАТЬ: содержание, методы, формы организации и средства осуществления коррекционно-педагогической работы в ходе обучения и воспитания детей с различными функциональными нарушениями (нарушениями речи). ВЛАДЕТЬ: знаниями и умениями проведения психолого-педагогической диагностики. ЗАДАНИЕ:
^
ЗНАТЬ: содержание, методы, формы организации и средства осуществления коррекционно-педагогической работы в ходе обучения и воспитания детей с нарушениями речи. УМЕТЬ: моделировать и осуществлять коррекционно-педагогическую работу в ходе обучения и воспитания детей с нарушениями речи. ЗАДАНИЕ:
^
ЗНАТЬ: актуальные проблемы в развитии связной речи детей; структуру и последовательность осуществления коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями речи. УМЕТЬ: планировать и анализировать коррекционно-педагогическую работу, составлять конспекты занятий. ЗАДАНИЕ:
^ Изучить специфику психического развития при первичных речевых нарушениях различной степени тяжести и этиологии. Изучить особенности личностного и социального развития детей с речевой патологией. Определить перспективы развития детей с речевыми нарушениями (ОНР, дизартрия, заикание, ринолалия) и эффективные средства воспитания и образования. ЗНАТЬ: методику развития неречевых процессов, методы психотерапии. УМЕТЬ: вести работу по коррекции и развитию неречевых процессов, используя игровую деятельность во всех занятиях логопеда, учителя, музыкального и физкультурного руководителей. ЗАДАНИЕ:
^ Изучить условия жизнедеятельности детей с нарушениями речи (социально-бытовые условия, окружение ребенка, его интересы, запросы, коммуникабельность и др.) Организовать и провести коррекционно-педагогическую работу в семье. ЗНАТЬ: психологию семейного воспитания; формы, методы и содержание консультативной работы с родителями по оказанию помощи в организации и проведении определенной коррекционной работы в семье. УМЕТЬ: использовать медико-психолого-педагогические рекомендации применительно к семейному воспитанию детей (через родителей) ^ ЗАДАНИЕ:
В ходе прохождения практики студент должен: 1. Провести и составить конспекты 5 групповых, 4 фронтальных, 5 индивидуальных занятий (приложение 2). 2. Провести комплексное речевое обследование 5 детей с различными видами речевых нарушений и заполнить речевые карты (приложение 4). 3. Изготовить 2 наглядных пособия для коррекции нарушений чтения и письма. 4. Составить дневник педагогической практики (приложение 1). 5. Представить отчет педагогической практики (приложение 5). 6. Проанализировать логопедические занятия, проведенные логопедом и студентами (приложение3). Приложение 1 Образцы отчетной документации ^ Титульный лист Дневник педагогической практики студента ___ группы Психолого-педагогического факультета ИНПО кафедры ЛО НовГУ имени Ярослава Мудрого Фамилия, имя, отчество. 2 страница Индивидуальный план работы на период педагогической практики
3 страница Фиксируется ежедневная работа.
Приложение 2 Оформление конспекта занятия (примерный образец) Титульный лист Конспект логопедического занятия, проведенного студенткой (ом) группы ___ психолого-педагогического факультета кафедры ЛО с учащимися ___ класса ___ школы Дата проведения Время проведения В конспекте должны быть отражены следующие моменты: 1. Тема и цель занятия. 2. Основные задачи занятия. 3. Оборудование. 4. План занятия. 5. Ход занятия. 6. Подведение итогов занятия. 7. Использованная литература. Примерный конспект логопедического занятия Тема: Дифференциация Ш-Ж (в словах, слогах). Задачи занятия: 1. Совершенствовать навыки дифференциации звуков и букв Ш-Ж. 2. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза. 3. Развитие слухового и зрительного внимания и памяти, фонематического слуха. Оборудование: буквы Ш, Ж, цифровой ряд, картинки, сигнальные карты, вырезки из газет. Ход занятия: 1. Организационный момент: раздать картинки со звуками Ш, Ж. Сядут дети, в словах которых есть звуки Ш, Ж, назвать слова, определить место звука в слове. 2. Определение темы занятия. Сегодня мы будем говорить о звуках и буквах Ш и Ж. - сравним их по артикуляции (чем похожи и в чем различие); - соотнесем звуки с буквами Ш-Ж; Найти в вырезке из газет буквы Ш-Ж и обвести их кружком. 3. Тренировочные задания: - Слоговые таблицы (читаем таблицы по-разному) ша – жа шо – шу шу – жу аша – ажа ши – жи - Устно: поднять соответствующую букву. Жаворонок, порошок, полушубок, прожил, пришить, макушка, мужество, прошумел, сложение, инженер. - Письменно: записать в две колонки слова на Ш-Ж. Кружил, груши, жаба, ждать, калоши, шуба, слушать. 4. Устно: определить место звука в слове (по цифровому ряду). Ж – ножницы (3), жажда, жжет, жижа, важный, оружие, желток, вежливо, бережек. Ш – шашка, шалаш, шуршит, шуршать, шалунишка, шелушить, нарушаешь, крошить, шепчешь. 5. Физкультминутка. 6. Прочитать и записать слова, вставляя пропущенные буквы Ш-Ж (или слоги ЖИ, ШИ) на доске или карточках. Скажи, напиши, покажи, расскажи, докажи, шипеть, сложить, сушить, крошить, кружить, машина, пружина, горошина, вершина, старшина, жираф, шинель, ширина, жилет. Это можно сделать как соревнование, вызывая учеников к доске. Затем взаимопроверка. 7. Разделить слова на слоги на картинках (по 3-4 карточки): - в одну сторону отложить двухсложные, а в другую трехсложные; - записать только двухсложные слова; (примерный перечень картинок: желудь, шапка, лягушка, жаба, пирожное, груша, жасмин, баклажан, машина, шина, этажи, галоши, крыжовник) 8. Подведение итогов занятия. Приложение 3. Анализ логопедического занятия При анализе занятий необходимо учитывать следующие критерии: 1. Четкость темы и цели занятия: - постановка проблемных вопросов и заданий к теме занятия; - конкретность их реализации на каждом этапе занятия; 2. Логико-методическая структура плана с четко выраженной этапностью. 3. Оценивается подбор наглядного материала для занятия: - дозировка наглядности на каждом этапе; - дидактическая обусловленность (с какой целью был использован дидактический материал в ходе занятия); - разнообразие наглядности; - размеры наглядности для индивидуальной и фронтальной работы. 4. Организация занятия: - был ли организационный момент; - поведение детей на занятии: активность, заинтересованность, живость проведения занятия, сосредоточенность; - речь детей, реакция на ошибки самого ребенка, других детей, педагога; - виды помощи педагога при затруднении детей; - речь педагога (ее количество, темп, эмоциональность, адекватность использования специфических терминов, их разъяснения). 5. Степень энергоемкости занятия: - насыщенность новой информацией, степень содержательности отобранного материала; - работа по расширению кругозора детей. Приложение 4 Речевая карта Ученика ______ класса __________ школы
Обследование письма Успеваемость по русскому языку – Образцы письменных работ 1. Диктант. 2. Составление предложения на картинке. 3. Самостоятельное составление предложений. ^
^
Приложение 5 Отчет о педагогической практике студента-практиканта 5 курса психолого-педагогического факультета (ФИО) группы _____________ кафедры ЛО, проходившего практику в ________ школе № ____ г. ___________ с ___ по ___. 1. Выделить основные этапы практики (дать краткую характеристику). 2. Определить объем и раскрыть содержание педагогической работы, выполненной в процессе практики. 2.1. Количество проведенных фронтальных, подгрупповых, индивидуальных логопедических занятий в каждой из специальных групп. Указать количество и темы зачетных логопедических занятий. Обозначить трудности при проведении занятий, определить их причины. Использование в работе специальной и научно-методической литературы, наглядных пособий и дидактического материала. Отметить характер и степень помощи логопедов и методиста. 2.2. Оценить степень сформированности своих навыков оценки занятий, указать количество посещенных и проанализированных занятий. 2.3. Указать количество и дать краткую характеристику психомоторного и речевого развития детей, с которыми проводились индивидуальные логопедические занятия. Рассказать о результатах индивидуальных занятий. Оценить свои умения в проведении занятий. 2.4. Охарактеризовать свое участие в процессе анализа и обсуждения сложных речевых расстройств у детей. 2.5. Привести основные данные о содержании и результатах научно-исследовательской работы, выполненной в период педагогической практики. 2.6. Рассказать о формах и методах проведенной воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста. Назвать темы и количество проведенных воспитательных мероприятий. Раскрыть особенности воспитательной работы с детьми, имеющими разные типы речевых нарушений, отметить основные ее результаты. 2.7. Представить сведения об изготовленных наглядных пособиях и дидактическом материале (указать количество, название, цель использования). 2.8. Перечислить документы, подготовленные к окончанию практики (название, количество, сроки выполнения). 2.9. Сформулировать выводы и рекомендации по подготовке студентов к практике.
|
не очень плохо
1отлично
2 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: