Методические рекомендации и материалы по педагогической практике составитель: Выручаева И. М

Загрузка...

страницы: 1 2 3 4 5 6

вернуться в начало

скачать
^

Занятия по родному языку

Рассказывание по картинке

1. Содержание картинки и ее педагогическая ценность.

2. Доступность изображения восприятию детей, качество исполнения.

3. Подготовка к рассказыванию (рассматривание картины, беседа по ее содержанию).

4. Приемы обучению детей рассказыванию (вопросы педагога, образец рассказа, игровые приёмы).

5. Анализ рассказа воспитателя как образец для детей: содержательность, логическая последовательность изложения, литературный язык, структура предложения, объем рассказа.

6. Воспитательное значение занятия.

Анализ беседы

1. Тема беседы, ее соответствие требованиям «Программы воспитания».

2. Введение детей в содержание темы беседы, возбуждение интереса и внимания детей.

3. Содержание и формулировка вопросов воспитателя, их логическая последовательность.

4. Подготовка детей к беседе (наличие запаса представлений).

5. Приемы активизации (постановка вопросов ко всей группе, вызов детей для ответов, обращение к личному опыту, оценка ответов детей).

6. Наглядный материал.

7. Исправление неправильных ответов.

8. Воспитательное значение занятия.

Показательные занятия по развитию речи.

Содержание и оформление уголка книги
^

Вопросы для анализа

1. Из каких частей состоит просмотренное занятие?

2. Какие программные задачи решались в каждой части занятия? Выполнила ли их воспитатель?

3. Сформулируйте и запишите программное содержание каждой части.

4. Какова подготовка воспитателя и детей к занятию, к каждой его части?

5. В чем состояла предшествующая работа воспитателя с детьми? Как это отразилось на результатах речевой деятельности детей?

6. Структура частей занятия. Длительность всего занятия и его частей.

7. Методические приемы в ходе всего занятия и в каждой его части. Обоснуйте необходимость использования тех или иных методических приемов в разных возрастных группах.

8. Речевые умения и навыки детей в каждой возрастной группе (звукопро-изношение, грамматический строй речи, состояние лексики, вопросно-ответная речь, связная монологическая речь и ее уровень).

9. Оцените речь воспитателя на занятии. Соответствует ли она педагогическим требованиям?

Анализ уголка книги

1. Где расположен уголок книги, удобно ли расположен? В чем это проявилось? Каково освещение уголка книги?

2. Оцените оформление уголка книги. В чем разница в его оформлении в разных возрастных группах?

3. Каково содержание уголка книги в разных возрастных группах?

4. Какую работу проводит в уголке книги воспитатель с детьми?

5. Есть ли книги изготовленные с детьмиьто

5. Для чего организуют уголок книги? Каково его воспитательное значение?

Записать показательное занятие в дневнике.

^

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Приемы руководства сюжетно-ролевымн играми,

использованные воспитателем

1. Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры:

расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);
интересовался «Во что играете?»;
предлагал новые игровые действия;
предлагал новые роли;
вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;
предлагал новые игровые ситуации;
давал прямые указания к действию («Покорми куклу», «Крути руль»);
задавал вопросы, которые направляли развитие игры;
брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;
давал оценку (анализ) игры.

2. Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношения детей во время игры:

вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);
сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;
побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках);
предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил);
побуждал детей объединять разные игры между собой;
использовал какие-то другие приемы.

Игровая деятельность детей во 2-й половине дня

1. Подготовка воспитателя и игровой деятельности.

2. Виды игр, их роль и место в воспитательной работе с группой.

3. Особенности игрового материала в каждой возрастной группе и его расположение.

4. Условия для игр: наличие игр, игрового материала; сколько времени было отведено для игр.

5. Начало игровой деятельности, возникновение сюжетно-ролевой игры.

6. Тематика игр, их содержание, длительность, отношение детей к различным видам игр.

7. Состояние игровых навыков и умений. Культура игры.

8. Как воспитатель использует игровую деятельность для формирования нравственных черт, характера, моральных, волевых качеств личности (прием руководства, использование игры как средства нравственного воспитания).

9. Приемы руководства разными видами игр.

10. Окончание игры.

^

Настолыю-печатные игры

1. Название игры. К какому виду настольно-печатных игр она относится?

2. Воспитательно-образовательная ценность игры.

3. В какой группе игра может быть использована и почему?

4. Объясните правила игры и придумайте новый вариант игр.

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

^

Коллективная трудовая деятельность

1. Содержание коллективного труда.

Какие виды были включены в содержание коллективного труда?
Соответствовало ли содержание программе данной группы?
Соответствовало ли данное содержание возможностям детей данной конкретной возрастной группы? Или для этих целей оно было легким (грудным)?

2. Оборудование коллективного труда.

Были ли все необходимые предметы для данного труда в нужном количестве?
Каковы эстетические качества трудового оборудования?

3. Организация обстановки для коллективного труда.

Удобно ли были расставлены столы и расположено оборудование?
Принимали ли дети участие в подготовке обстановки для коллективного труда? Правильно ли поступил воспитатель, взяв на себя (переложив на детей), основную заботу по подготовке обстановки?
Соблюдались ли гигиенические условия:
- хорошо ли освещены рабочие места детей;
- сохраняли ли дети во время труда правильную позу или она была напряженной;
- поддерживались ли в обстановке порядок и чистота;
- соответствовали ли размеры оборудования силам и возможностям детей;
- посильной ли была трудовая нагрузка детей по объему работы и ее деятельности, длительности по времени?

4. Организация и методика проведения коллективного труда.

Как была организована работа с детьми (они сидели на стульях или слушали объяснение воспитателя стоя)? Как правильно?
Четко ли были даны воспитателем все объяснения и указания в работе?
Имел ли место показ приемов работы? Правильно ли поступил воспитатель, ограничившись только словесными объяснениями и указаниями? Или правильно ли поступил воспитатель, одновременно со словесными объяснениями, использовав наглядный показ приемов работы? Почему?
Подтверждалось ли в объяснении к работе ее значение? В чем это конкретно выразилось?
Имело ли место разделение между детьми общей работы на отдельные операции, или все дети выполняли одинаковую работу? Чем вы можете объяснить, что разделения работы на отдельные операции не было (или что оно было)?

5. Достаточно ли активно было руководство воспитателя детьми во время работы? В чем это конкретно выражалось?

6. Как закончился коллективный труд?

Одновременно ли дети закончили работу или нет, правильно ли это?
Привлекались или не привлекались дети к уборке оборудования? (В обоих случаях дать оценку правильно ли это.)
Оценил ли воспитатель работу детей, насколько методически правильно это было сделано? (Какие оценки преобладали - положительные или отрицательные, что оценивалось - поведение, трудовые умения, трудовые условия, старательность, самостоятельность, результаты труда, взаимопомощь?)

7. Имеются ли эмоциональные моменты в проведении коллективного труда? В чем они выразились?

8. Наблюдалось ли усложнение в содержании и организации коллективного труда младших и старших детей? В чем конкретно это выразилось?

9. Как подводился итог трудовой деятельности детей? Какие методы и приемы использовала воспитатель при проведении анализа? Участие детей в анализе.

Скачать 0,67 Mb.

оставить комментарий

страница	2/6
	Выручаева И.М
Дата	02.10.2011
Размер	0,67 Mb.
Тип	Методические рекомендации, Образовательные материалы

Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1 2 3 4 5 6

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка:

Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Загрузка...

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации