Конспект урока по окружающему миру с использованием цор г. Магнитогорск icon

Конспект урока по окружающему миру с использованием цор г. Магнитогорск


Смотрите также:
Конспект учебного занятия с использованием цор город: Магнитогорск...
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе на тему «Царство грибов»...
Конспект учебного занятия с использованием цор город: Магнитогорск...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...
Конспект открытого урока по окружающему миру. Программа А. А. Вахрушева 2 класс...
Конспект урока английского языка, 6 класс. Тема урока: «Nature and weather in autumn»...
Тема: Зона степей...
Конспект урока по окружающему миру «Водоёмы нашего края»...
Конспект урока по истории древнего мира с использованием цор...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...



Загрузка...
скачать
Конспект урока по окружающему миру с использованием ЦОР.

г. Магнитогорск.

ОУ № 13

Учитель Татаркина О. А.

Класс 4 «б»

Тема урока: «Лес – природное сообщество».

Тип учебного занятия: урок усвоения новых знаний, умений, навыков.

Продолжительность – 45 мин.

Цели:

1.Сформировать представление о лесе как природном сообществе, разъяснить термин «сообщество».

2.Развивать умение находить взаимосвязи в сообществе, распознавать растения и животных, развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

3.Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Дидактический материал: плакат «Лес», картинки животных, рисунки растений, тесты.


Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

1.Орг. Момент.


1 мин.

Организация класса,

настрой на работу.














1.
Ход учебного занятия:





^ Деятельность учителя

Деятельность ученика










Хочу пригласить вас сегодня в лес,

В добрый лес, могучий лес,

Полный сказок и чудес.

Если внимательны будете, дети,

Тайны чудные откроете эти.





















































Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

2. Проверить

домашнее

задание.


5мин.

Проверить знания

детей по теме: «Почва».

Знать

разно-

образие

почв,

круго-

ворот

веществ

Уметь

рабо-

тать с

тестами

Словесный

(беседа),

частично-

поисковый.

Фрон-тальнаяиндиви-дуаль-

ная.










^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







-Проверяем домашнее задание.

-Почему люди назвали землю « корми-

лицей»?

Конкурс стихов о земле.

-Кого из чтецов вам хочется отметить?

-Почему?

-Что такое плодородие почвы? Как его

поддерживать?


Тест « ЗЕМЛЯ-КОРМИЛИЦА» (почвы)

1.Харктерными почвами нашего края

являются…

а) чернозёмы;

б) тундровые почвы;

в) подзолистые почвы;

г) серые лесные почвы.


2.Черноземные почвы преобладают…

а) в тундре; б) в лесной зоне;

в) в степях; г) в пустынях.


3.Плодородие почвы зависит от коли-

чества…

а) песка; б) перегноя;

в) глины; г) солей.


4. Из перегноя под воздействием микро-

организмов образуется…

а) вода; б) воздух;

в) камни; г) соли.


5.Из остатков умерших растений и жи-

вотных под воздействием микроорганиз-

мов образуется…

а) песок; б) глина;

в) перегной; г) ил.


6.В состав почвы входят…

а) углекислый газ, известняк, воздух,

вода;

б) вода, песок, глина, воздух, гумус,

минеральные соли;

в) поваренная соль, песок, глина, вода,

воздух.

-Самопроверка.

1. в); 2.в); 3.б); 4.г); 5.в); 6.б).




-Земля кормит людей, птиц, на-

секомых. На ней растут расте-

ния, которые человек употреб-

ляет в пищу.


-Плодородие – основное свой-

ство почвы. Всегда в почве дол-

жны быть воздух и вода.



№2,3.




Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

3.Актуали-

зация

опорных

знаний.


3 мин.

Актуализировать зна-

ния по пройденному

материалу. Подвести

детей к теме урока.



Знать

природ-ные зо-

ны.

Уметь

сравни-вать природ-

ные зоны.

Частично-поисковый.

Группо-вая.










^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







-Прежде чем приступить к рассмотре-

нию новой темы, вспомним одну из

природных зон, с которой познакоми-

лись на предыдущих уроках. Для это-го поработаем в группах (группы геог-

рафов, ботаников, зоологов и экологов). Каждая группа получает задание и определяет, о какой природной зоне идет речь.

Географы. Зона расположена се-

вернее зоны степей. Лето тёплое, зима

короче, чем в тундре, и мягче. В тече-

ние года выпадает большое количество

осадков.

Ботаники. В этой зоне могучий красавец дуб, белоствольная берёза,

осина с дрожащими листьями, раскидистая липа, сосна и ель растут вперемешку. Их ветви часто образуют густой навес, а внизу – подлесок из орешины и других кустов.

Зоологи. В этой зоне обитают бурый медведь, куница, иволга, рысь, сорока, дятел, дрозд.

Экологи. Население этой зоны за-

нимается заготовкой древесины, пуш-

нины. Здесь очень много пастбищ. А

ещё эту зону называют лёгкими на-

шей планеты.

После обсуждения в группах учащиеся приходят к выводу, что речь идёт о лесной зоне.









Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

4.Постанов-

ка учебных

задач урока


2 мин.

Сообщить тему урока.







Проблем-ный.













^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







Лес не только для нашей забавы.

В нём – деревья, ягоды, травы.

Птицы, звери и прочие твари.

Учёные тоже работают тут,

Лес они сообществом зовут.


На доске: Лес – природное сообщество.

( природное сообщество закрыто)

-Объект нашего исследования – лес.

-Что такое лес? Какой мы смысл

вкладываем в понятие лес? Давайте

это выясним.






№4.




Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

5.Изучение

нового ма-

териала.


20 мин.

Сформировать пред-

ставление о лесе, как

о природном сооб-ществе.

Знать

расте-ния и

живот-

ных ле-са.

Уметь

нахо-

дить взаимос

вязи в

сообще-

стве.

Словесный

(беседа),

наглядный

(демонст-

рация),

частично-

поисковый.

Фрон-

тальная,

группо-

вая.










^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







Звучит запись голосов птиц.

-Широко раскинулся на карте нашей

страны зелёный океан лесов.

-А есть ли леса в нашем крае? Какие

они? (На слайде: виды лесов.)

-Внимательно рассмотри лес. С чем

вы можете его сравнить?

-Чем является лес для живых организ-

мов? А какой этот дом?

-Давайте выделим этажи леса. Каждый

этаж имеет своё название, дайте этим этажам название, используя следующие описания.

1.Многолетние растения, у которых от

общего корня отходит несколько твёр-

дых стеблей.

2.Растения с мягкими зелёными стеб-лями.

3.Многолетние растения с крупным

твёрдым стеблем.

-Учёные называют этажи леса ярусами

и располагают в порядке уменьшения.

-Как вы думаете, какие растения зани-

мают самый верхний ярус? Почему?

-Назовите их.


-Какие растения располагаются ниже?

-Назовите их.


-Какие растения располагаются ещё

ниже?


-Какие растения занимают самый

нижний ярус?


-Каждый листочек стремится поймать

солнечный луч, поэтому листья на де-

ревьях и кустарниках образуют мозаи-

ку, при которой они не затеняют друг

друга.

-Как вы думаете, к какому ярусу можно отнести молодые деревца?

-Мы выяснили, как расположены рас-тения в лесу. А легко ли найти в ле-су животных?

-А почему?

-Мы выяснили, что лес для животных

является домом. А ещё чем он служит

животным?

-Рассмотрим пример взаимоотношения

дерева и жука-короеда.

-Вред или пользу приносят короеды

лесу?

-Тем не менее, короеды ускоряют кру-

говорот веществ. Всё в лесу взаимос-вязано и неразрывно. Если нарушить

эти связи, нарушится и экологическое

равновесие.

-Какие животные встречаются в наших лесах? А какие обитают в почве?

Работа в группах.

-Геологи приводят примеры лесных животных нашего края, которые оби-

тают на деревьях.

-Ботаники называют животных, кото-рые ведут наземную жизнь.

-Зоологи называют животных, которые

обитают в почве.

-Для экологов другое задание. Решить

задачу: «Люди нередко меняют свои

квартиры, переезжая из дома в дом, с

этажа на этаж. А могут ли квартиры

менять лесные жители? Может ли белка поменять свою квартиру на

квартиру крота?

-Слушаем выступление групп.

-Расскажите о животных нашего края.

Зоологи делают сообщение о белке, медведе.

-Чем служит лес для животных?

-Какое ещё значение имеет лес?

-Составьте цепи питания, сложившиеся

в наших краях.


-Могут ли растения жить без живот-ных, а животные без растений?

-Приведите примеры такой помощи.


-Какие же взаимоотношения складыва-

ются в лесу между его обитателями?

-Ещё об одних обитателях леса мы забыли сказать. Догадайтесь, о ком речь.


И на горке, и под горкой,

Под берёзой, и под ёлкой,

Хороводами и в ряд

В шляпках молодцы стоят.


-Как вы думаете, лесу грибы нужны?


-Каким образом грибы поддерживают

круговорот веществ в лесу?

Игра «Съедобный-несъедобный».

-Прочитайте в учебнике памятку «Как

собирать грибы».



-Есть лиственные, хвойные,

смешанные.

-С лестницей, будто ступеньки

поднимаются вверх.

-Лес является домом.

-Большой, многоэтажный.


-Кустарники.

-Травы.


-Деревья.


-Деревья, которым требуется

больше света. Это ели, сосны,

берёзы, осины.

-Деревья и кустарники, кото-

рые менее требовательны к

свету. Это малина, смородина,

калина…


-Травянистые: ландыш, кисли-

ца, костяника, земляника, черника…


-Мхи и лишайники.


-К верхнему.


-Это не всегда удаётся сде-лать сразу.

-Животных в лесу меньше, чем растений, и они прячутся

в листве деревьев, в траве.


-В лесу животные находят

пищу.

-Для молодых деревьев это

польза, а для старых нет.


Ответы детей.


Сообщение о животных.

-Укрытием.

-Кислород.

Берёза – короед – дятел.

Пшеница – мышь – змея.


-Нет. Они живут как семья,

помогая друг другу.

-Например, белка, запасая себе

корм на зиму, уносит шишки

далеко от дерева, на котором

они выросли, так распростра-

няются семена.


1).Поедание растений живот-ными.

2).Поедание животных живот-ными.


-Грибы.


-Да. Они помогают деревьям

высасывать из почвы воду с

растворёнными солями. Ими

питаются и лечатся животные.

-Способствуют расположению

растительных организмов.





№5.

№6.

№7.


№8.


№9.

№10.




Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

6.Физми-нутка.


2 мин.

Снятие мышечного

напряжения, уста-

лости.






















^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







-Хорошо в лесу в любое время года, а особенно летом. Закройте глаза и

представьте, что вы снова в лесу. Что

лежит у вас под ногами?


-Учёные называют это лесной подсти-

лкой. Часть старой листвы и отмер-

шие растения постепенно перегнивают,

превращаясь в перегной. Эта работа

микроорганизмов, бактерий, насекомых,

личинок. Поэтому в лесу и не скапливается большого количества ста-

рой листвы. А некоторым животным

лесная подстилка помогает в холодной

зиме.

-Как вы думаете, каким животным она

служит защитой от холодов?

-Таким образом, дождевые черви, мик-

робы, жуки-могильщики перерабатыва-

ют погибшие растения, животных, их

выделения, образуя лесную подстилку

и обогащая почву перегноем.




-Старые листья, сквозь них

пробивается трава. Остатки

старой травы, сухие ветки.


-Тем животным, которые зи-

мой впадают в спячку: ежам,

медведям, жукам.







Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

7.Закрепле-

ние нового

материала.


6мин.

Закрепить получен-

ные на уроке знания.

Знать как связаны

лесные

обита-

тели.

Уметь нахо-

дить взаимо-

отноше-

ния в

лесу.

Проблем-ный, прак-

тический

(графичес-кий.)

Группо-

вая,

инди-виду-

альная.










^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







-Проанализируйте, что произойдёт в лесу, если исчезнут: а) грибы; б) жуки-

могильщики; в) сосны и ели; г) белки.

Работа в группах.

-А могут ли они исчезнуть на самом

деле? Какой вывод можно сделать?


На слайде: схема «Царства природы».

Графический диктант.

1.Грибница, оказавшись под лучами

солнца, будет расти более интенсивно.

2.Работу микробов в почве облегчают

насекомые и их личинки.

3.Дятел является наземным животным.

4.Черника и брусника очень требова-

тельны к солнечному свету, поэтому

занимают верхний ярус леса.

5.Подберёзовик относится к растениям.

6.Самый верхний ярус образован деревь-

ями.

7.Жуки-короеды приносят вред лесному

сообществу.

8.Лесная подстилка долгие годы сохра-

няется в лесу.

Взаимопроверка.



Ответы детей.

-Да. Нужно беречь природу и

не нарушать природного рав-новесия.


__ + __ __ __ +__ __


№10.




Этап учебного

занятия.

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

8.Обобще-

ние и систе-

матизация

знаний.


3 мин.

Обобщение изучен-

ного материала.

Знать

понятие

«лесное

сообще-

ство».




Словесный (беседа).

Фрон-

тальная.










^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







-Мы сегодня хорошо поработали.

-Что можно сказать об отношениях,

которые сложились между обитателя-ми леса?

-В начале урока мы поставили вопрос:

что такое лес? После того как мы

раскрыли все взаимоотношения, кото-

рые сложились между обитателями

этого природного дома, попробуйте

ответить на вопрос: что такое лес?


-Есть научное название – природное

сообщество. Лес – отец, а все лесные

обитатели – дети. Все они находятся

между собой в тончайших и сложней-

ших взаимоотношениях. Как в лёгкой

постройке карточного домика – только

тронь одну карту - мгновенно нарушит-

ся равновесие и всё рухнет.

-Что важно для лесного сообщества?



-Учащиеся предлагают свои

варианты ответов.


-Важно, чтобы в лесу не на-

рушалось экологическое равно-

весие.







Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

9.Итог

урока.


2 мин.

Подвести итог урока.







Словесный.


Фрон-

тальная.










^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







-Что нового узнали о лесе?


-На следующем уроке мы подробнее

поговорим о значении леса, об охране

леса.

Оценивание работы групп.

-Лес- это природное сообщест-во. Его обитатели живут совместно, тесно связаны меж-

ду собой.







Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

ЦОР

Знания

Умения

10.Задание

на дом.


1 мин.

Объяснить домашнее

задание.






















^ Деятельность учителя

Деятельность ученика







-Дома подобрать материал об исчезаю-щих животных и растений Челябинс-кой области, в учебнике прочитать

статью на с.122 – 128.








Литература:

1.Брыкина Л.Н. «Природоведение» поурочные планы 4 класс. Волгоград, издательство

«Учитель», 2003 г.

2.Багрова Л.А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. М.: ТКО «АСТ», 1995г.

3.Начальная школа. 2006. № 4, Л.П. Тютькало « Лес - природное сообщество».

4.Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу

«Окружающий мир» 4 класс, М.: «ВАКО», 2004г.

5.Николаенкова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 классы. М.: Издательство

«Первое сентября», 2002г.

6.А.А.Плешаков «Природоведение», 4 класс. М.: «Просвещение», 2000г.




Скачать 215.96 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер215.96 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх