Тема: «Лесная полянка»- техника «Сухой кистью» (рисование -аппликация) icon

Тема: «Лесная полянка»- техника «Сухой кистью» (рисование -аппликация)


4 чел. помогло.
Смотрите также:
Утвердить план работы мбдоу детский сад «Лесная полянка»» на 2011-2012 учебный год (приложение...
Доклад по кружковой работе «весёлая аппликация»...
Как зайчата маму искали...
Развитие творческих способностей на уроках...
«Детский сад №19»...
Д. Н. Колдина рисование с детьми 4 5 лет...
План-конспект урока технологии Класс: 7а Дата: 24. 12. 09...
Основные мероприятия...
Тема урока Ягодная полянка...
Тема урока: «Рисование на тему: Иллюстрация к сказкам» 5 класс...
Моргаушский р-н, д. Шомиково, ул. Лесная, д. 55...
Урока № Уро-ка в теме. Тема урока...



Конспект занятия по изобразительно деятельности в средней группе

Тема: «Лесная полянка»- техника «Сухой кистью» (рисование –аппликация)

Цель занятия

Развивать у детей умение выразительно передавать образы из окружающего мира (весенняя полянка, трава, одуванчик, веснянки)

Продолжать учить детей разбавлять основной , для получения оттенков(зеленый), смешивать зеленый с желтым, закрашивать лист в одном направлении, меняя оттенки зеленого

Развивать умение рисовать одуванчик новой техникой «Сухой кистью», аккуратно наклеивать цветы веснянки, эстетически украшая свою работу

Материал: альбомные листы на каждого ребенка, гуашь, готовые формы цветов- веснянок, клей

Предварительная работа: прогулка в природу, рассматривание одуванчиков, весенних цветов.

Прослушивание грамзаписи –музыка из альбома «Времена года.

Выставка «Природа весной»

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям подойти к окну и обращает внимание на полянку под окном, используя художественное слово

Предлагает детям найти признаки весны.

-Что же рассказал вам поэт о весне? (весной все оживает, каждый кусочек земли, просыпается и тянется к солнышку. Солнышко становится добрым, ласковым, теплым, согревая все вокруг)

-А какие чувства испытываете вы весной любуясь красотой природы? (веселье, праздник, радость)

-Поэты сочиняют стихи о весне, композиторы пишут музыку, как же художник может выразить восхищение красотой весенней природы?(в рисунке, написать картину)

-А весна тоже художник, у нее есть свои краски. Какими же красками пользуется она, украшая нашу полянку? (зеленой, белой, желтой).

Воспитатель предлагает детям нарисовать картину «Весенняя полянка», подробно останавливаясь на изображении весенней травы

- А почему травка такая разная? Почему в середине полянки она темно-зеленая. А вот дальше сочная, яркая

-Да, у всех цветов есть оттенки, и у зеленого цвета тоже. Все растения на полянке имеют свой оттенок зеленого цвета, поэтому мы разбелили с вами основной цвет зеленый и получили много его оттенков

Поэтому, изображая «ковер из травки», не забывайте менять оттенки цвета.

Дети приступают к работе под сопровождение грамзаписи

Во второй части занятия воспитатель использует художественное слово на прогулке. Рассматривает цветы на полянке. Обращает внимание на работы детей

-Полянка наша совсем не нарядная и коврик из травы не такой яркий. привлекательный. Чего же не хватает нашей травки?

-Как можно украсить полянку? (нарисовать цветы). Сейчас мы украсим полянку одуванчиками и белыми веснянками

-Какая краска нам необходима (дети готовят себе желтую гуашь)

Я научу вас изображать цветы (одуванчик) новым способом- «сухой кистью». Обратите внимание, ребята, сегодня у нас на столах не художественные кисти, а клеевые- с жесткой щетинкой. Надо только кончиками щетинок прикоснуться к краске и вертикально поставить кисточку несколькими движениями руки «вверх-вниз» на лист-основу- вот так (показ способа работы)

А затем, как это делает художница весна (рассыпать белые веснянки по полянке, аккуратно наклеивая их) Получается такая чудесная весенняя полянка (показать заранее подготовленную заполненную работу).

-Приступайте к работе, а создаст вам хорошее настроение весеннее пение птиц (включить грамзапись)


^ Конспект занятия по изобразительной деятельности для детей средней группы

Тема: «Бабочка» (техника монотипии)

Цель занятии: Уточнить представления детей о бабочках. Научит их рисовать и раскрашивать

Дать представление о новой технике изображения- монотипии

Формировать умение использовать сочетание цветов при доработке готовых силуэтов для создания выразительного образа

Материал: иллюстрации или открытки с изображением бабочек, мыло, гуашь, пластиковые дощечки

Предварительная работа: рассматривание бабочек в природе, выставка о бабочках, рассказывание силуэтов бабочек

Ход занятия:

Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением бабочки.

Дети называют отдельные части (туловище, головка, крылья и так далее) их форму, особенности (туловище овальной формы, брюшко уже, у бабочки две пары крыльев: верхнее –побольше, нижнее поменьше. Сегодня мы изобразим наших бабочек необычным способом - демонстрирую: монотипии это очень интересно. Кисточка намыливается, окунается в цвет, рисуем на пластинке силуэт бабочки, затем прикладываем вялый лист бумаги и придавливаем ладошкой. Вот это бабочка

Дать ей подсохнуть, а вы нарисуйте ей также подружек и мы устроим весенний хоровод из бабочек.

Дети приступают к работе, воспитатель комментирует работу.

Вечером дети дорабатывают рисунок фломастерами и карандашами


^ Викторина по сказкам

«В гостях у героев любимых сказок»

Программные задачи

Закрепить с детьми название сказок, уметь узнавать по иллюстрациям название сказки

Уметь по иллюстрациям передать речь персонажей сказки

Закреплять связную речь детей

Воспитывать любовь ко всему живому через русские народные сказки.

Оборудование: книга со сказками, костюмы для Аленушки и Сказочницы, братца Иванушки

Предварительная работа: чтение сказок, пересказывание, рассматривание иллюстраций по сказкам, драматизация сказок


На центральной стене – силуэт сказочного леса. Перед стеной – зановес. Из-за него появляется сказочница. В руках у нее большая книга с надписью «Сказки» В книге яркие иллюстрации к сказкам.

Сказочница: Здравствуйте, ребятушки! Здравствуйте гости дорогие!

Я сказочница Василиса. Вы будите отгадывать знакомые сказки

В мире много сказок-

Грустных и смешных

И прожить на свете

Нам нельзя без них

Поет песню сказочницы Василисы в обработке С. Туликовой, слова О. Высоцкой «Я калинушку ломала»)


В сказке может все случиться

Наша сказка впереди,

Сказка в двери к нам стучится,

Скажем, гостю заходи

О. Высоцкая

К сказочнице подходит грустная Аленушка

Сказочница: Здравствуй, Аленушка! Почему ты такая грустная?

Аленушка: Ах, ты тетушка Василис, братец Иванушка пропал. И где я только его не искала: и в лесу, ив саду, и к самой Бабе Яге ходила. Нет его нигде, Уж не попал ли Иванушка в беду, какую?

Сказочница: Подожди, Аленушка горевать, сейчас я своего помощника позову

-Эй, конек, мой, мой конек,

Ты скачи ко мне дружок!

Под музыку из балета «Конек- Горбунок» вбегает «Конек-Горбунок». Он бежит, высоко поднимая колени, обегает круг, останавливается возле сказочницы

Сказочница: Ты, Конек, мне помоги,

Братца милого найти!

Конек: Я Ванюшку не найду,

Но помочь вам, помогу.

Вот дарю перо жар-птицы

Всем оно вам пригодиться

Будет перышко сиять

В сказки двери открывать

Сказочница и Аленушка: Спасибо тебе, конек горбунок. Давайте разобьемся на две команды: одна поскачет налево, а другая направо. Поскакали (все скачут на палочках- коняшках)

Дети обегают круг и садятся: одна команда налево, другая направо

Сказочница: Аленушка, твой братец, наверное, в какой – нибудь сказке заблудился. Посмотри, какая, у меня интересная книга со сказками.

В книжку детскую малыш

Только постучится:

Тук, тук, тук –

И вот глядишь - оживут страницы.

Сказочница: Аленушка, взмахни, волшебным пером жар- птицы, и оно перенесет тебя в любую сказку

Аленушка машет:

Засветись, перо, ярко,

Засветись, перо жарко!

Сказка новая, найдись!

(Аленушка уходит за зановес).

Сказочница раскрывает книгу:

-Посмотрю, в какую сказку перенесло перо Аленушку. (показывает иллюстрацию к сказке «Колобок». Дети, какая это сказка?

Сценка «Колобок»

Заяц, волк, медведь пытаются ловить колобка, не немогут его поймать

Сказочница: Дети, Колобок так испугаляся зверей, что забыл свою песенку. Какую песенку поет колобок? (дети вместе с колобком поют песню)

Зановес закрывается. Аленушка остается одна

Сказочница: Аленушка, не печалься, начинай новую сказку (Аленушка машет пером)

Засветись, перо, ярко,

Засветись, перо жарко!

Сказка новая, найдись!

Братец милый мой найдись!

(Аленушка уходит за зановес)

Сказочница: Интересно, в какую сказку на этот раз перенесло перо Аленушку (раскрывает книгу, показывая, иллюстрации к сказке «Лисичка- сестричка и серый волк»

Сказочница: До чего же хитрая лиса!

Это прямо чудеса,

Мужика перехитрила,

С воза рыбу утащила,

Обманула волка

Тоже очень ловко!

Занавес раздвигается. На сцене елка, прорубь. Впереди стоит лиса с корзинкой, в которой видна рыба. Песня и танец лисы, муз.А. Филлипенко

Лиса: Вот устала, так устала!

Возле речки я гуляла

Мужика перехитрила

И всю рыбу утащил

Волк выбегает: Лисавета, здравствуй!

Лиса: Как дела зубастый?

Волк: Ничего идут дела, голова пока цела.

Лиса: Где ты был?

Волк: На рынке.

Лиса: Что купил?

Волк: Свининки

Лиса: Сколько взяли?

Волк: Шерсти клок

Ободрали правый бок

Хвост отгрызли в драке

Лиса: Кто отгрыз?

Волк: Собаки! Ну, а ты – то где бродила?

Лиса: Рыбку в проруби ловила

Только хвостик опустила,

Видишь сколько наловила!

Волк: Рыбку тоже я хочу

Лиса: Так поймай, я научу.

Ты ступай, дружок, к реке,

Сядь в укромном уголке,

Хвост свой в прорубь опускай,

И все время повторяй:

Ой, забыла, что же надо говорить!

Сказочница: Ребята, давайте поможем лисе. Подскажите ей, что же надо сказать?

Дети: Ловись, рыбка, и мала и велика, ловисть рыбка мала и велика.

Волк: Ну, спасибо вам за это

Помогли вы мне советом

Где тут прорубь? Покажи.

Лиса: Не забудь, слова скажи!

Волк подбегает к проруби, опускает хвост, лиса прячется за елку

Волк: Посижу да подожду

А теперь слова скажу

Ловись, рыбка, мала и велика (2 раза)

Лиса из-за елки:

Мерзни, мерзни волчий хвост!

Сказочница: Ребята, о чем спрашивал волк?

Дети: Что это там, лисонька, все приговариваешь

Сказочница: А что ему ответила лиса?

Дети: Ловись, рыбка и мала и велика (2 раза)

Сказочница: Что же дальше случилось с волком?

Дети: долго сидел волк у проруби, всю ночь не сходил с места. Хвост его и приморозило. Попробовал подняться, да не тут- то было

Волк: Эка, сколько рыбы привалило-то и не вытащишь! (волк пробует встать, но не может)

Сказочница: Да тут на волчий хвост чего-то нацеплялось. А, это вопросы к детям и если мы на них ответим, то поможем волку вытащить хвост. Поможем волку?

1.Как звали поросят, и из какой они сказки?

2.Из чего построил домик Ниф- Ниф, и какую песенку он при этом пел?

(из соломки)

Ребенок: Хоть полсвета обойдешь,

Лучше дома не найдешь

Не найдешь не найдешь!

Сказочница: А из чего построил Нуф-Нуф и что пел?

Ребенок: У меня хороший дом.

Новый дом, прочный дом.

Мне не страшен дождь и гром

Дождь и гром, дождь и гром!

Сказочница: Как и их чего построил дом Наф-Наф и кукую песенку напевал?

Дети: Я конечно, всех умней, всех умней

Дом я строю из камней

Из камней, из камней,

Никакой на свете зверь

Хитрый зверь, страшный зверь

Не откроет эту дверь

Эту дверь

Сказочница: Как называется сказка про этих зверей и кто написал?

(лис и мышонок) В.Бианки)

Давайте поиграем в игру. Ты лиса, а ты мышонок (выбираются дети). Какие слова они забудут, вы дети, будите напоминать.

Лиса: Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный

Мышонок: Землю копал

Для чего копал?

Норку делал

Для чего норку копал?

От тебя, лис, прятался

Мышонок, мышонок, а я тебя подстерегу

А у меня в норке спаленка (ложится на кровать)

Кушать захочешь-выползешь

А у меня в норке кладовочка

Мышонок, мышонок, а я ведь твою норку разорю

А я от тебя в оторочек и был таков!

Сказочница: Ну, вот, на все вопросы дети ответили. Попробуй, волк, может сейчас хвост вятянется из проруби?

Волк Ну, спасибо, ребята, помогли мне.

Выходит Аленушка и говорит:

Лисичка-сестричка и серый волк! Вы моего братца Иванушку не встречали? Волк и лиса: Нет, не встречали.

Сказочница: Не горюй, Аленушка, мы сейчас его в моей книге поищем.. Я буду детям показывать картинку, а они должны отгадывать, кто что говорит

1. Иллюстрация из сказки «Колобок

«Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел

2. Иллюстрация к сказке «Маша и медведь»

«Не садись на пенек, не ешь пирожок»

3. Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди»

«Яблонька, яблонька, спрячь нас»

4. Иллюстрация к сказке «Хаврошечка»

«Спи глазок, спи другой»

5.Иллюстрация к сказке «По щучьему велению»

«По щучьему велению, по моему хотению»

6.Иллюстрация к сказке « Сестричка Аленушка и братец Иванушка2

«Не пей, братец, козленочком станешь»

Аленушка: Да это же мой братец Иванушка! Где ты?

Голос из-за занавеса: Здесь, я, Аленушка, У ребят в детском саду!

Аленушка: Здравствуй, милый братец!

Сказочница: Ну, пора нам, ребята, прощаться с вами. До свидания!


^ Тема: Путешествие в страну сказок (средняя группа, старшая)

Задачи:

1. Развивать у детей эмоционально-образное восприятие цвета

2. Дать представление о спектральном круге (расположение цветов радуги по кругу), о составных и об основных цветах

3. Развивать воображение, образное мышление

4. Показать взаимосвязь двух видов искусства – музыки и живописи

5. Формировать умение детей работать рядом, оказывать друг другу помощь, сотрудничать

Материал к занятию:

1. Цветовой спектр

2. «Жители разноцветной страны:

а). разноцветные фигурки неопределенной формы в виде клякс, вырезанные из картона;

б)картонные цветные человечки двух размеров (маленькие раскрашены в составные цвета, большие- в основные);

3.Белая бумага, вырезанная в виде неопределенной формы;

4.Гуашь, кисточки широкие, баночки для воды;

5. Пластинки с записью музыкальных произведений:

Моцарт «Колыбельная»

Шопен «Вальс ля- мажор»

Бетховен «Рондо –каприччиозо»

«Лунная соната»

Бизе фрагмент из оперы 2Кармен»

Лист «Венгерская рапсодия №2»

И.Чайковский «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик»

Предварительная работа:

На музыкальных занятиях дети слушали звучание разных музыкальных инструментов, различали марш, песню, танец. Учили стихотворение

«Краски радуги»

Ход занятия:

1 часть.

Дети одеты в яркое, нарядное. Проходят в группу через «Волшебные ворота» (обручи вшиты в яркий мешок, стоят как ворота)

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в необычную волшебную страну. Называется это страна «Разноцветная», а живут в ней самые разные краски. Все краски в этой стране умеют разговаривать, а если к ним повнимательнее приглядеться, то можно узнать много интересного.

В этой стране светит солнышко, но не такое, как у нас, а необычное (показывает цветовой круг). Почему необычное? (дети рассматривают и отвечают). Правильно, оно состоит из нескольких цветов, причем каждый цвет стоит строго на своем месте, точно так же, как в радуге (воспитатель показывает цвет, а дети поочередно читают следующие строки:


Знаменосец –Красный цвет.

Ярче в мире его нет!

Цвет оранжевый- огонь,

Этот цвет рукой не тронь!

Желтый цвет – его сосед,

Это урожая цвет.

Цвет зеленый- цвет весенний,

Он любимый цвет растений.

Если в небе тучек нет,

Голубой у неба цвет.

В синем цвете нам видна

Глубина и высота.

Фиолетового цвета

Гребни гор в часы рассвета.


Воспитатель: Сосчитайте, сколько всего цветов?

Ответы детей

Воспитатель: Три цвета: из них самые основные, главные, потому что без них не могут обойтись другие цвета. Из основных цветов получаются составные.

Как вы думаете, из каких цветов получается оранжевый цвет?

(если не ответят, то пусть пробуют на палитре)

Как получается фиолетовый цвет? Зеленый?

Давайте приглядимся к жителям разноцветной страны повнимательнее. Каждый житель этой страны –художник, и у каждого есть своя любимая краска, которой он любит рисовать больше всего.

Как вы думаете, какой краской любит рисовать Красный художник? (синий, желтый, зеленый и так далее)

А еще все краски любят музыку и у каждого есть свой музыкальный инструмент.

Давайте с вами попробуем определить, кто на каком инструменте играет и какую мелодию?

На каком инструменте может играть красный (синий, желтый, зеленый и т.д.) цвет? Почему вы выбрали этот инструмент?

(ответы детей: красный, оранжевый, желтый могут играть на барабане, бубне, литаврах, громкую, веселую мелодию. Это может быть марш, веселый танец или веселая песенка.


Синий, голубой цвета играют нежную, ласковую, а иногда и грустную мелодию. Это может быть колыбельная, лирическая песня с плавной негромкой неторопливой мелодией. Больше всего к ним подходят флейта и арфа.

Фиолетовому цвету больше всего подходит синтезатор с загадочными фантастическими звуками.

Можно использовать грамзапись.

Кроме рисования, музыки и пения народ волшебной страны очень любит танцевать. Они любят быстрые, стремительные танцы, другие- плавные, медленные и неторопливые, Подумайте, какой цвет предпочитает танцевать быстро, а какой медлен?

А сейчас давайте поиграем. Я включу музыку, а вы должны будете угадывать, кто из жителей страны играет эту мелодию. Слушайте внимательно

(воспитатель включает разную по характеру музыку: веселую, быструю, нежную, задумчивую)

Физкультминутка «Разноцветные часы»

Воспитатель: Солнышко в волшебной стране поворачивается медленно, и в зависимости от того, какой цвет светит, изменяется погода, настроение, наступает утро или ночь. Попробуйте угадать и изобразить это в движении

Голубой – утро, все просыпаются, потягиваются, зевают Настроение лирическое. Движения плавные, медленные.

Красный- день, дети весело играют, бегают, звучит веселая, радостная музыка. Кто-то танцует или поет веселую песенку.

Синий - вдруг набежала тучка и стал накрапывать дождик, все взяли зонтики или побежали прятаться под крышу. Стало холоднее, все одеваются

Желтый - выглянуло солнышко, лужи высохли, опять зазвучали веселые голоса, все пришло в движение.

Оранжевый – солнце припекает все сильнее, стало невыносимо жарко. Люди прячутся в тень, обмахиваются руками, а кто-то побежал спасаться от жары в холодную речку.

Зеленый – после обеда люди отдыхают. Малыши пошли спать, а взрослые сидят на скамеечках в тенистом парке. Под зеленой кроной деревьев прохладно, тихо и спокойно.

Фиолетовый – пришла ночь, наступила тишина, гаснут огоньки в окошках домов, люди укладываются спать


2 часть

Воспитатель: Вот, оказывается, как могут рассказать о себе цвета.

Художники хорошо понимают их язык, поэтому используют в картинках тот цвет, который больше всего подходит к настроению картины.

Если надо показать раннее утро, то лучше всего подойдет…

Как вы думаете, какой цвет?

Придать картине праздничное настроение помогут яркие, веселые цвета: красный, оранжевый, желтый. Если хотите нарисовать космос, то подойдут фиолетовый и синий цвета безмолвия, холода, таинственности.

Ой, слышите? Кажется, к нам кто-то идет по дорожке.

Давайте посмотрим, кто это. Да ведь это же мама – красная краска и папа – желтая краска. А что же они такие грустные?

Это на них совсем не похоже. Спросим у них, что случилось? Оказывается, они потеряли своего сынишку. Давайте поможем найти его. Как вы думаете, какого он цвета? (оранжевый) Как вы догадались?

(он состоит из желтого и красного цветов)

А теперь вы попробуйте придумать истории про цветных человечков.

Ответы детей.

3 часть: практическая

Воспитатель: Сегодня мы познакомились с жителями Разноцветной страны. Подумайте, с каким человечком вы хотели бы дружить? Нарисуйте его портрет

Перед вами гуашь всех цветов, о которых мы с вами говорили, и фигурки белых человечков. Их надо раскрасить. Приступайте к работе

(после выполнения задания дети рассказывают о своих человечках)


В конце занятия воспитатель подводит итог

Вот и подошло к концу наше путешествие. На память о нем у нас остались портреты ваших друзей из Разноцветной страны. За время этого путешествия мы с вами научились немного понимать их язык. А сейчас пора прощаться. Но мы обязательно вернемся в эту необыкновенную страну. Ведь там еще так много интересного


Большая работа проводиться вне занятий на закрепление материала

1. Рассматривание репродукций и иллюстраций, слушание музыкальных произведений, в которых отчетливо видны цветовые образы.

2. Составление рассказов о друзьях из волшебной страны.

3.Нахождение в окружающей обстановке предметов, окрашенных в основные цвета и составные цвета.

4. Дидактические игры: «Окраска воды», «Волшебные цвета».

5. Заучивание фразы для запоминания расположения цветов спектра: Каждый


^ Конспект занятия в подготовительной группе

По развитию театрализованной деятельности

По сказке «Теремок» (в новой обработке)

Программное содержание

Продолжать развивать у детей устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности, используя умения детей в создании художественных образов, через игровые песенные, танцевальные импровизации

Продолжать учить композиционному построению идеи

Развивать творческие способности при создании образов к сказке.

Ставить детей в поисковую ситуацию в выборе выразительных средств для передачи образа, Развивать способность к выбору движений, действий, жестов, мимики

Развивать связную речь с помощью театрализованной постановки, активизировать словарь детей

Добиваться правильного и четкого произношения слов, интонационной выразительности речи

Развивать инициативу и самостоятельность у детей в театрализованном представлении: поддерживать желание выступать перед зрителем

Материал:

Костюмы-мышки, лягушки, ежа, петуха, волка, лисы, медведя, рассказчика

Декорации: домик- теремок, забор, печка, пенечки, деревья, ведерки, стол

Предварительная работа:

Проводиться беседа на тему: «Что такое театральное искусство?»

Чтение книги «Что такое театр?»

Знакомить с новыми словами: ложе, галерея, актеры, декорации, партер, рампа, грим, бенуар, бельэтаж, капельдинер.

Выявление знаний у детей о русских народных сказках

-Какие они помнят сказки

-Как можно изобразить, рассказать сказку?

-Через какие виды театра?

(кукольный, настольный, теневой)

Использование словесных игр, игр драматизаций

Рисование, лепка, аппликация, оригами по сюжету сказки «Теремок»

Разучивание слов, отдельных эпизодов и полностью спектакль.


Ход занятия:

Воспитатель: Дети, давайте сегодня поговорим о театре. Что такое театральное искусство?

Ответы детей (это представления, спектакли, которые показывают в театре)

Воспитатель: Какие виды театров, вы знаете?

Ответы детей

Воспитатель: Как называют людей , которые показывают спектакли?

(актеры, артисты)

Расскажите, кто такой капельдинер (это человек, который встречает людей перед входом в зрительный зал, показывает, куда нужно пройти зрителю, предлагает программу, бинокль).

Ребята, как вы думаете, для чего нужна программа?

(в программе вся информация о представлении до его начала, какие актеры играют, кто сочинил и как называется спектакль)

Кто расскажет, как устроен зрительный зал внутри театра?

Ответы детей (внизу, посередине зала расположены ряды стульев, кресел -партером.

Нижний ряд лож – бенуаром

Ложи над бенуаром – бельэтаж. Над бельэтажем- балконы. Еще выше- галерея.

Какие представления показывают в театре?

(трагедии, комедии)

Дети, а чтобы показать тот или иной спектакль, что нужно для артистов?

(костюмы, декорации, выразительная речь)

Вы хотите быть артистами?

Дети: Да

Воспитатель: Давайте мы представим такую ситуацию

Представьте, что лягушка осталась одна в теремке. И вдруг постучали в дверь. Лягушка спрашивает «Кто там?». Спросить нужно сначала весело, грустно, испуганно, смело (2-3 ребенка)

Показать выражением лица (болит голова, поругала мама и так далее)

Какое выражение лица у мамы, когда вы с папой дарите ей цветы.

Какое выражение лица, когда ты поссорился с другом

Показать удивление, злость, безразличие


^ Влияние нетрадиционных техник и материалов изобразительной деятельности на подготовку дошкольников к обучению в школе

(консультация)

Подготовка детей к обучению в начальной школе – одна из наиболее актуальных проблем российского образования. О подготовке к школе написано и сказано немало. Л.А.Венгер писал: “Быть готовым к школе – не значит уже сейчас уметь делать все то, что потребуется для школьной жизни. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться”. Подготовка к школе многогранный и последовательный процесс воздействия на ребенка. Главной целью подготовки к школе является всестороннее развитие ребенка: умственное и эстетическое, нравственное и физическое. Неоценимое значение для всестороннего развития имеет изобразительная деятельность с применением нетрадиционных техник и материалов. Она способствует развитию у ребенка мелкой моторики рук и тактильного восприятия, пространственной ориентировке на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия, внимания и усидчивости, изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эмоциональной отзывчивости, кроме того, в процессе этой деятельности формируются навыки контроля и самоконтроля. На занятиях с использованием нетрадиционных материалов и техник ребята получают информацию о разнообразии окружающего мира, уточняют свои представления о цвете, форме и размере предметов и их частей, у них развиваются воображение, мышление, речь. Иными словами, изобразительная деятельность с применением нетрадиционных техник и материалов способствует решению ряда задач подготовки детей к школе. Изобразительная деятельность с ее традиционными и нетрадиционными способами изображения имеет неоценимое значение для подготовки дошкольников к школе. Специалисты выделяют несколько направлений, по которым осуществляется подготовка детей к школе: всестороннее развитие личности ребенка, его психологическая и специальная подготовка.


Исследования психологов показывают, что большое значение для овладения деятельностью учения имеет сформированность у детей образных представлений, которые наиболее успешно формируются в процессе изодеятельности.


Подготовка к школе осуществляется и тогда, когда в процессе художественно-творческой деятельности формируются компоненты деятельности учебной.


Предметная подготовка детей к школе, осуществляемая в процессе изодеятельности, заключается в том, что они овладевают разными художественно-творческими деятельностями, приобретая знания о произведениях изобразительного, музыкального (использование звукозаписей) искусства, детской литературы, и таким образом подготавливаются и психологически и содержательно к овладению учебными предметами в начальной школе.


В процессе изодеятельности совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, воображение, память, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение), формируются элементарные графические умения столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма.


Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Начинать работу в этом направлении следует с таких техник как рисование ладошкой, пальцами, обрывании бумаги, а в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополняет художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии. Нетрадиционных техник изодеятельности великое множество: оттиск (пробкой, поролоном, печатками из картофеля, ластика, листьями и др.); акварель + восковые мелки, свеча; черно-белый и цветной граттаж; кляксография с трубочкой, с ниточкой; набрызг; пластилинография; тычок (жесткой кистью, полусухой, веником);акварельные мелки, сангина; монотипия пейзажная; рисование разноцветной пеной, картоном; батик; поантелизм; изонить; с использованием различной основы (бумага, манка, оргстекло). Познакомившись с этими техниками я выбрала наиболее интересные и доступные для детей нашей группы. Предлагаю вашему вниманию конспекты занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник и материалов, проводимых с детьми разного возраста.


Конспект открытого занятия по рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения на тему “Веселый щенок” в 1 младшей группе.


Программное содержание:

Образовательные задачи:

Познакомить детей со способом рисования тычком жесткой кистью; Учить правильно (чуть выше железного наконечника, тремя пальцами) держать кисть при рисовании; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Развивающие задачи:

Расширять представления о животных; развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук; обогащать словарь: щенок, желтая шерстка, пушистый, тычком.

Воспитательные задачи:

Воспитывать аккуратность в работе с гуашью.


Материал: гуашь желтая, жесткая кисть, подставка, доска, влажная салфетка, игрушка, силуэт щенка.


Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением животных, чтение художественной литературы о животных.


Дети сидят полукругом вокруг стола.


Ход занятия


– Ребята, сядьте ровно, ноги поставьте на пол, руки положите на колени.


Я сегодня сбилась с ног,

У меня пропал щенок.

Может быть, его украли?

На веревке увели?

Может он в лесу дремучем

Под кустом сидит колючим?


А может быть, он в группе спрятался?


Давайте мы его поищем. (Дети ищут щенка, находят, садятся на стулья, осанка, здороваются).


– Нашли щенка. Особые приметы:


Он весь оранжевого цвета,

Четыре лапы и пушистый хвост,

Широкий лоб и очень малый рост,

Два круглых глаза, черный нос.

Какой хорошенький Барбос. (Предлагаю погладить щенка).


– Ребята, что-то наш щенок совсем грустный. Наверное, ему не с кем поиграть. Давайте мы его развеселим, нарисуем веселых друзей. (Предлагаю подойти к столу).


– Посмотрите, у меня есть щенок (показываю силуэт), но ему надо нарисовать шерстку. Мы будем рисовать шерстку новым способом – тычком жесткой кистью. Я беру кисть в правую руку тремя пальцами чуть выше железного наконечника, набираю на нее желтую краску, лишнюю снимаю о край баночки, левой рукой придерживаю щенка и тычком рисую желтую шерстку. Кисть держу прямо. Вот какая пушистая шерстка получается. Нарисовала. Теперь кладем кисть на подставку. Если руки испачкались – вытираем их влажной салфеткой.


– Артем, покажи щенку, как ты будешь рисовать шерстку. Каким цветом Артем рисует шерстку? (Показ выполняют 2–3 ребенка). А теперь проходите за столы. (Дети садятся, осанка).


^ Развитие речи детей 2-7 лет:

педагогический аспект.

(консультация)

Язык и речь И.П. Павлов

называл « чрезвычайной прибавкой на уровне человека»

Без языка нарушаются механизмы и нормы трех основных видов деятельности: общения, познания и труда (игры).

Механизмы речи до сих пор недостаточно объяснены наукой. Несмотря на усилия физиологов, психологов, лингвистов, дефектологов, неврологов в этой области остается много вопросов.

Работа по развитию речи у детей должна проводиться особенно серьезно и настойчиво в первые три года жизни («критический период развития»). Все функции ЦНС лучше поддаются воспитанию и тренировке в период естественного созревания. Если же развитие функций задерживается из-за неблагоприятных условий, то в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не в полной мере. Уже начиная со второго года жизни, слово влияет на восприятие свойств предметов, формирование представлений о них и другие стороны психической жизни. Совершенно исключительную роль играет речь в приспособлении ребенка к требованиям общества, установлении контактов с другими детьми. Способности к речи и словесному мышлению имеют свою предысторию в развитии животного мира (филогенез). У первобытных людей словесная речь сливалась с жестикуляторной. Овладение орудиями труда приводило к разработке тонких движений пальцев руки и усложнению строения мозга: увеличение его массы относительно массы тела, большему развитию полушарий, особенно лобных долей, появлению речевых зон. И.П. Павлов называл мозг органом приспособления к окружающей среде. Строение и деятельность головного мозга достаточно хорошо изучены наукой. Особый интерес для развития речи представляют полушария мозга. В них совершается работа сознания, возникают мысли, чувства. К двухлетнему возрасту у ребенка в основном завершается созревание нервных клеток и разделение коры на слои в речевых зонах. Замедление же формирования речевой функции (на протяжении нескольких лет) связано с медленным созреванием мозга ребенка.

Правое и левое полушария мозга у человека получили разные «специальности»: правое обслуживает образное мышление, а левое, словесное. Изучение закономерностей взаимодействия полушарий у здорового человека, а также становление его у детей остается актуальным для педагогики и психологии. При рождении у ребенка не выявляется асимметрия полушарий. Но к двухлетнему возрасту развитие речевых областей в левом полушарии достигает высокой степени. Установлено, что все тори речевые области коры больших полушарий мозга работают согласовано, способны заменять друг друга. Они находятся в левом полушарии мозга. Правое полушарие тоже «научиться» управлять речью, это происходит у левшей, а также при поражении левого полушария мозга (родовые травмы и другие травмы). При нормальной речи, правильном речевом акте требуется высокая точность согласованности работы полушарий мозга. Речевые механизмы действуют автоматически, на уровне подсознания. Расстройство речи (заикание) возникают в случаях, когда эти автоматизмы не выработаны или сломаны. Тогда приходится создавать их под контролем сознания.

Заметным увлечением родителей и воспитателей в наше время является стремление к «раннему развитию» детей, в особенности умственном. В ДОУ много усилий тратится на то, чтобы дать больше знаний детям, , сформировать системы понятий. То, есть формировать «мыслительный тип» нервной системы. Такие типы, поскольку вследствие слабости непосредственных ощущений жизнь таких людей проходит мимо и сего того, что рождает искусство. Внимание к сенсорному воспитанию, развитию слухового, зрительного, зрительно-пространственного восприятия


^ Театрализованные игры

Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста.

Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и "игры рядом" к игре в группе из трех - пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого "типичного" образа в игре-драматизации.

Задачи и содержание работы.

Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов и сказок. В дальнейшем важно стимулировать его желание включиться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки. Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются и просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. Перчаточные и другие театральные куклы используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается. В ход занятий, вечеров развлечений он включает фрагменты драматизации, переодеваясь в специальный костюм, меняя голос и интонацию.

Важным аспектом деятельности воспитателя является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения разновидностей игры-драматизации. Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в которые включается ребенок. Ступени работы следующие.

• Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

• Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево).

• Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

• Игра-импровизация под музыку ("Веселый дождик", "Листочки летят по ветру и падают на дорожку", "Хоровод вокруг елки").

• Однотемная бессловесная игра-импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель ("Катя, Катя маленька...", "Заинька, попляши...", В. Берестов "Больная кукла", А. Барто "Снег, снег").

• Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей", "Васька"; Н. Павлова "На машине", "Земляничка"; Е. Чарушин "Утка с утятами").

• Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Три медведя").

• Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса").

• Однотемная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам ("Колобок", "Репка") и авторским текстам (В. Сутеев "Под грибом", К. Чуковский "Цыпленок").

У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек, настольного плоскостного театра, плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра. Процесс освоения включает мини-постановки по текстам народных и авторских стихов, сказок, рассказов ("Этот пальчик - дедушка...", "Тили-бом", К. Ушинский "Петушок с семьей", А. Барто "Игрушки", В. Сутеев "Цыпленок и утенок".) Фигурки пальчикового театра ребенок начинает использовать в совместных с взрослым импровизациях на заданные темы.

Обогащение игрового опыта возможно только при условии развития специальных игровых умений.

Первая группа умений связана с освоением позиции "зритель" (умение быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо "артистам").

Вторая группа умений обеспечивает первичное становление позиции "артист", включающей умение использовать некоторые средства выразительности (мимика, жесты, движения, сила и тембр голоса, темп речи) для передачи образа героя, его эмоций и переживаний и правильно держать и "вести" куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре.

Третья группа умений - это умение взаимодействовать с другими участниками ифы: играть дружно, не ссориться, исполнять привлекательные роли по очереди и тд.

Деятельность воспитателя должна быть направлена на стимулирование интереса к творчеству и импровизации, которое является важной частью работы с детьми. Постепенно они включаются в процесс игрового общения с театральными куклами, а затем в совместные с взрослым импровизации типа "Знакомство", "Оказание помощи", "Разговор животного со своим детенышем" и пр. У детей развивается желание участвовать в игровых драматических миниатюрах на свободные темы ("Солнышко и дождик", "В лесу", "Веселые обезьянки", "Котята играют" и т.п.).

Цели, задачи и содержание . работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от игры "для себя" к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное - сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и результат, от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные ("параллельные") роли, к игре в группе из пяти - семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление); от создания в игре-драматизации простого "типичного" образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена.

Задачи и содержание работы.

В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм. Работа воспитателя с детьми 4 - 5 лет должна состоять в поддержании их интереса к театрализованной игре, в его дифференциации, заключающейся в предпочтении определенного вида игры (драматизация или режиссерская), становлении мотивации интереса к игре как средству самовыражения.

Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игр-драматизаций, которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны ребенку среднего дошкольного возраста. Усложнение касается текстов, которые отныне отличаются более сложным содержанием, наличием смыслового и эмоционального подтекстов, интересными образами героев, оригинальными языковыми средствами. Помимо названных выше игр, в работе с детьми используются:

• многоперсонажные игры-драматизации по текстам двух - трехчастных сказок о животных и волшебных сказок ("Зимовье зверей", "Лиса и волк", "Гуси-лебеди", "Красная Шапочка");

• игры-драматизации по текстам рассказов на темы "Дети и их игры", "Ребята и зверята", "Труд взрослых";

• постановка спектакля по произведению.

Содержательную основу составляют образно-игровые этюды репродуктивного и импровизационного характера (например "Угадай, что я делаю", "Угадай, что со мной только что было", "Покажи, не называя, литературного героя" и т.п.).

Расширение игрового опыта детей происходит также за счет освоения театрализованной игры. В возрасте 4 - 5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра: мягкой игрушки, вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур. Новым содержанием становятся действия с куклами на гапите. Доступен детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года - и с ширмой), театр ложек и пр. Дети показывают постановки по поэтическим и прозаическим текстам (С. Маршак "Сказка о глупом мышонке"; К. Чуковский "Путаница"), Пальчиковый театр чаще используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными действиями ("Жили у бабуси"; С. Михалков "Котята"; Л. Зубкова "Мы делили апельсин").

Существенно усложняются театрально-игровые умения дошкольников.

Первая группа умений обеспечивает дальнейшее развитие позиции "зритель" (быть внимательным и доброжелательным зрителем; проявлять элементы зрительской культуры: не покидать своего места во время спектакля, адекватно реагировать на происходящее "на сцене", отвечать на обращение "артистов", благодарить их с помощью аплодисментов; позитивно оценивать игру сверстников-"артистов").

Вторая группа умений связана с совершенствованием позиции "артист". Главным образом это подразумевает умение использовать средства нсвербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены (Машенька заблудилась в лесу - испугалась, увидела избушку - удивилась, придумала, как обмануть медведя, - обрадовалась), для передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера (старый дед с трудом, но тянет репку; внучка тянет не очень старательно, хочет убежать и поиграть с подружками; мышка так боится кошки, что тянет изо всех сил). Развивается и умение "управлять" куклой: держать ее незаметно для зрителей, правильно "вести" куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре, имитируя ходьбу, бег, прыжки, жесты и движения, символизирующие приветствия и прощание, согласие и несогласие.

Третья группа умений обеспечивает первичное освоение позиции "режиссер" в режиссерской театрализованной игре, т.е. умение создавать игровое пространство на плоскости стола, наполнять его игрушками и фигурками по своему усмотрению.

Четвертая группа позволяет ребенку овладеть основными умениями "оформителя спектакля", что подразумевает способность определять место для игры, подбирать атрибуты, вариативно использовать материалы и элементы костюмов, включаться в процесс изготовления воспитателем недостающих атрибутов для игры.

Пятая группа умений, направленная на позитивное взаимодействие с другими участниками игры, включает умение договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе игры.

Воспитатель должен уделять внимание развитию интереса к творчеству и импровизации в процессе придумывания содержания игры и воплощения задуманного образа с помощью разных средств выразительности. Импровизационность становится основой работы на этапе обсуждения способов воплощения образов героев и на этапе анализа результатов театрализованной игры. Детей подводят к идее о том, что одного и того же героя, ситуацию, сюжет можно показать по-разному. Необходимо поощрять желание придумать свои способы реализации задуманного, действовать не на основе копирования взрослого или подражания другому ребенку, а в зависимости от своего понимания содержания текста.

окружающего будет закладывать хорошую, природосообразную основу для последующего развития.


^ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 53.


Деловая игра: « Система формирование культуры здоровья».


Цель: Расширить знания педагогов по организации здорового образа жизни дошкольников через физкультурные занятия и различные виды физической деятельности в течение дня.

Участники игры: Заведующая ДОУ, воспитатели групп, старший воспитатель, руководитель физического воспитания.


Ход игры

1. Вступительное слово. Руководитель МДОУ делает сообщение по проблемам организации здорового образа жизни детей, используя опыт работы учреждения. ( доклад прилагается).


2. « Мозговой штурм» - ведущий задает игрокам вопросы по очереди. После обсуждения один из членов команды озвучивает ( не более трёх минут ) решение.

  • объясните педагогическое значение режима дня;

  • от чего зависит здоровье детей? ( организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды, безопасно организованная среда, соблюдение режима дня);

  • Что такое здоровье, по вашему мнению?

  • Расскажите об организации двигательной активности детей.

  • Докажите необходимость формирования у детей культурно-гигиенических навыков.


К настоящему времени в науке сложилось более 79 понятий « здоровье». Оказывается не так просто дать ему исчерпывающее определение. Рассмотрим некоторые из них


  • Здоровье – это нормальная функция организма на всех уровнях его организации;

  • Здоровье - это динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой;

  • Здоровье – это способность организма приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде, способность поддерживать постоянство внутренней среды организма, обеспечивая нормальную и разностороннюю жизнедеятельность, сохранение живого начала в организме;

  • здоровье - это отсутствие болезни, болезненных изменений;

  • Здоровье – это полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие.


^ 3. Игра « Модель двигательного режима детей в дошкольном учреждении».

Один представитель из каждой команды берет карточку с заданием, команды работают над обсуждением вопроса три минуты, затем представитель одной команды зачитывает ответ. После этого члены другой команды вносят свои дополнения и исправления, если это необходимо.

Карточка № 1

Перечислите физкультурно-оздоровительные, мероприятия проводимые в дошкольном учреждении.


Карточка № 2

Перечислите физкультурно-массовые мероприятия, проводимые в дошкольном учреждении.


Карточка № 3

Перечислите совместные физкультурно-оздоровительные мероприятия ДОУ И семьи, проводимые в дошкольном учреждении.


Карточка № 4

Перечислите виды организации двигательной активности в течение дня, проводимые в дошкольном учреждении.


^ 4. Работа с моделями.

Каждой команде дается задание составить модель двигательной активности детей в течение дня, используя модели.


5. « Это интересно»

Доклад руководителя физ.воспитания « Играйте на здоровье !»


^ 6. Итог игры.


План взаимодействия воспитателя с детьми

на июль месяц


1 неделя

Спортивная


Вторая группа раннего возраста

Мой веселый звонкий мяч (подвижные игры)

У Мишутки в гостях на полянке (игры-развлечения)

Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки»

^ 1 младшая группа

В гостях у доктора Айболита (беседы о личной гигиене)

Игры с движениями («Ручки», «Лунь плывет», «Кудерцы»

Спортивное развлечение «Путешествие Буратино в Олимпию»


^ 2 младшая группа

В гостях у доктора Айболита (беседа «Что такое здоровье?»)

Подвижные игры

Спортивное развлечение «Путешествие Буратино в Олимпию»

Рисование «Я рисую спорт»


^ Средняя группа

В гостях у доктора Айболита (беседа «Что такое здоровье?», «Как его сохранить?»)

Чтение К.И. Чуковского «Айболит»

Игра-путешествие «Путешествие на речку»

Наблюдение за солнцем и его влиянием на растения и людей

Подвижные игры


^ Старшая группа

В гостях у доктора Айболита (беседа «Что такое здоровье?», «Как его сохранить?»)

Игра-драматизация «Айболит»

Физкультурный досуг «В гостях у эллинов»

Рисование «Мы любим спорт»

Подвижные, спортивные игры.


^ Подготовительная группа

В гостях у доктора Айболита (беседа «Что такое здоровье?», «Как его сохранить?», «Как вести здоровый образ жизни»)

Спортивные соревнования «Веселые скакалки», «Веселые старты»

Фестиваль народных игр - развлечение

Лепка «Боги Олимпа»


2 неделя

Безопасность

^ Вторая группа раннего возраста

Наблюдение за транспортом

Рассматривание иллюстраций транспортные средства, улица

Чтение М Пожарского «Машины»

Беседа об прочитанном

Подвижные игры

^ 1 младшая группа

Наблюдение за транспортом

Рассматривание иллюстраций транспортные средства, улица

Инсценировка А.Барто «Кот и грузовик»

Подвижные игры

Рисование «Дорога для автомобиля»

^ 2 младшая группа

Беседы о правилах дорожного движения

Сюжетно-ролевая игра «Автобус и пассажиры»

Чтение М. Приходкина «По улицам города»

Наблюдение (дать представление о работе светофора)

Подвижная игра «Светофор»

Рисование, лепка

^ Средняя группа

Беседы «Безопасное поведение на улице», «Предметы требующие осторожного обращения»

Викторина «В гостях у Бабушки –Загадушки» (об опасных предметах по загадкам К.И.Чуковского)

Сюжетно-ролевые игры

Инсценировка сказки Н. Павлова «На машине»

Рисование «О чем говорит улица»

^ Старшая группа

Беседы «На воде», «На солнце», «Если потерялся на улице»

Развлечение «Светофорик в гостях у ребят»

Подвижные, спортивные игры

Рисование, лепка «В стране дорожных знаков»

^ Подготовительная группа

Беседы «На воде», «На солнце», «Если потерялся на улице», «Катание на велосипеде (самокате, роликах)

Развлечение «Светофорик в гостях у ребят»

Кукольная постановка «Незнайка учится быть пешеходом2

Спортивные, подвижные игры

Коллективная аппликация «Мой приятель светофор»


3 неделя

Искусства


^ Вторая группа раннего возраста

Чтение знакомых сказок

Кукольный театр «Маша и медведь»

Развлечение «В гостях у клоунов»

Подвижные игры, игры-забавы»

^ 1 младшая группа

В гостях у волшебной Королевы книжек-малышек (чтение знакомых сказок)

Пальчиковые игра «Цветок»

Музыкально-дидактическая игра «Зайка беленький сидит»

Игра-драматизация «Колобок»

Конструктивная деятельность «Построим дом для медведя»

Рисование «Колобок»

^ 2 младшая группа

Беседы «Что такое музыка?», «Какая бывает музыка?»

Веселые песенки (слушание, пение)

Музыкально-дидактические игры

«Солнышко и дождик», «Наш оркестр»

Рисование «Я рисую музыку»

^ Средняя группа

Беседы «Что такое музыка?», «Какая бывает музыка?»

Песенки, потешки «Лесной наряд», «Ласточка», «Дон! Дон! Дон!»

Конкурс «Мисс Дюймовочка»

Конкурс рисунков на воздушных шарах

Игры- драматизации

^ Старшая группа

Беседы об искусстве (виды)

Конкурс на лучший рисунок на свободную тему

Выставка детского творчества «Сказки лета» (рисунки и поделки из природного материала)

Развлечение «Бал цветов»

^ Подготовительная группа

Беседы «Что мы знаем о театре?»

Театрализованные игры

Инсценировка любимой сказки и показ ее младшим детям

Конкурс «Летние фантазии» (изготовление атрибутов, элементов костюмов)


4 неделя

В мире природы

^ Вторая группа раннего возраста

Прогулка в парк

Рассматривание иллюстраций о природе

Чтение сказок стихотворений о природе

Игры

^ 1 младшая группа

Беседы о природе

Чтение стихотворений и сказок

Фольклорный праздник «Хоровод у березки»

2 младшая группа

Беседы о природе «Как беречь и охранять природу»

Обыгрывание песни «Про лягушек и комара»

Подвижная игра «Журавль и лягушки»

Игра-драматизация «Теремок»

Экологическая игра «Где спрятались матрешки»

Лепка, рисование «Сказочный лес»

^ Средняя группа

Беседы о природе «Будем беречь и охранять природу», «Мы нужны друг другу»

Целевая прогулка в парк

Большая поэзия для маленьких летние стихи о природе (разучивание и чтение)

«Летний дождь» А.Н. Майков

«Мотылек» Л.Н. Модзалевский

Выставка детского творчества «Мир природы»

^ Старшая группа

Беседы о природе

Экскурсия в летний лес

Экологический праздник «Путешествие в волшебный лес»

Экспериментирование на участке с водой, песком, лучом света

Конкурс поделок из природного материала

^ Подготовительная группа

Беседы о природе

Экскурсия в летний лес

Экологический праздник «Путешествие в волшебный лес»

Экспериментирование на участке с водой, песком, лучом света

Конкурс поделок из природного материала


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 53


Утверждаю:

Заведующая МДОУ № 53

А.О. Яланузян


^ План взаимодействия

воспитателя с детьми в летний период 2010 г.


1 неделя

Спортивная


Вторая группа раннего возраста


Мой веселый звонкий мяч (подвижные игры)

У Мишутки в гостях на полянке (игры-развлечения)

Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки»


2 неделя

Безопасность


Наблюдение за транспортом

Рассматривание иллюстраций (транспортные средства, улица)

Чтение М. Пожарского «Машины»

Беседа об прочитанном

Подвижные игры, игры-забавы


3 неделя

Искусства


Чтение знакомых сказок

Кукольный театр «Маша и медведь»

Развлечение «В гостях у клоунов»

Подвижные игры, игры-забавы»


4 неделя

В мире природы

Прогулка в парк

Рассматривание иллюстраций о природе

Чтение сказок, стихотворений о природе

Игры «Кто как кричит?», «Поручения»


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на июль месяц


1 неделя

Спортивная

1 младшая группа

В гостях у доктора Айболита (беседы о личной гигиене)

Игры с движениями («Ручки», «Лунь плывет», «Кудерцы»

Спортивное развлечение «Путешествие Буратино в Олимпию»


2 неделя

Безопасность


Наблюдение за транспортом

Рассматривание иллюстраций транспортные средства, улица

Инсценировка А. Барто «Кот и грузовик»

Подвижные игры

Рисование «Дорога для автомобиля»


3 неделя

Искусства


В гостях у волшебной Королевы книжек-малышек (чтение знакомых сказок)

Пальчиковые игра «Цветок»

Музыкально-дидактическая игра «Зайка беленький сидит»

Игра-драматизация «Колобок»

Конструктивная деятельность «Построим дом для медведя»

Рисование «Колобок»


4 неделя

В мире природы


Беседы о природе.

Прогулка в парк

Чтение стихотворений и сказок

Фольклорный праздник «Хоровод у березки»


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на июль месяц


1 неделя

Спортивная

2 младшая группа

В гостях у доктора Айболита (беседа «Что такое здоровье?»)

Подвижные игры

Спортивное развлечение «Путешествие Буратино в Олимпию»

Рисование «Я рисую спорт»


2 неделя

Безопасность


Беседы о правилах дорожного движения

Сюжетно-ролевая игра «Автобус и пассажиры»

Чтение М. Приходкина «По улицам города»

Наблюдение (дать представление о работе светофора)

Подвижная игра «Светофор»

Рисование, лепка


3 неделя

Искусства

Беседы «Что такое музыка?», «Какая бывает музыка?»

Веселые песенки (слушание, пение)

Музыкально-дидактические игры

«Солнышко и дождик», «Наш оркестр»

Рисование «Я рисую музыку»


4 неделя

В мире природы


Беседы о природе «Как беречь и охранять природу»

Обыгрывание песни «Про лягушек и комара»

Подвижная игра «Журавль и лягушки»

Игра-драматизация «Теремок»

Экологическая игра «Где спрятались матрешки»

Лепка, рисование «Сказочный лес»


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на июль месяц

1 неделя

Спортивная

Средняя группа

В гостях у доктора Айболита (беседа «Что такое здоровье?», «Как его сохранить?»)

Чтение К.И. Чуковского «Айболит»

Игра-путешествие «Путешествие на речку»

Наблюдение за солнцем и его влиянием на растения и людей

Подвижные игры, спортивные игры


2 неделя

Безопасность


Беседы «Безопасное поведение на улице», «Предметы требующие осторожного обращения»

Викторина «В гостях у Бабушки – Загадушки» (об опасных предметах по загадкам К.И.Чуковского)

Сюжетно-ролевые игры

Инсценировка сказки Н.Павлова «На машине»

Рисование «О чем говорит улица»


3 неделя

Искусства


Беседы «Что такое музыка?», «Какая бывает музыка?»

Песенки, потешки «Лесной наряд», «Ласточка», «Дон! Дон! Дон!»

Конкурс «Мисс Дюймовочка»

Конкурс рисунков на воздушных шарах

Игры- драматизации

4 неделя

В мире природы


Беседы о природе «Будем беречь и охранять природу», «Мы нужны друг другу»

Целевая прогулка в парк

Большая поэзия для маленьких летние стихи о природе (разучивание и чтение)

Летний дождь» А.Н. Майков

«Мотылек» Л.Н. Модзалевский

Выставка детского творчества «Мир природы»


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на июль месяц


1 неделя

Спортивная


Старшая группа


В гостях у доктора Айболита (беседа «Что такое здоровье?», «Как его сохранить?»)

Игра-драматизация «Айболит»

Физкультурный досуг «В гостях у эллинов»

Рисование «Мы любим спорт»

Подвижные, спортивные игры.


2 неделя

Безопасность


Беседы «На воде», «На солнце», «Если потерялся на улице»

Развлечение «Светофорик в гостях у ребят»

Подвижные, спортивные игры

Рисование, лепка «В стране дорожных знаков»


3 неделя

Искусства


Беседы об искусстве (виды)

Конкурс на лучший рисунок на свободную тему

Выставка детского творчества «Сказки лета» (рисунки и поделки из природного материала)

Развлечение «Бал цветов»

4 неделя

В мире природы

Беседы о природе

Экскурсия в летний лес

Экологический праздник «Путешествие в волшебный лес»

Экспериментирование на участке с водой, песком, лучом света

Конкурс поделок из природного материала


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на июль месяц


1 неделя

Спортивная

Подготовительная группа


В гостях у доктора Айболита (беседа «Что такое здоровье?», «Как его сохранить?», «Как вести здоровый образ жизни»)

Спортивные соревнования «Веселые скакалки», «Веселые старты»

Фестиваль народных игр - развлечение

Лепка «Боги Олимпа»


2 неделя

Безопасность


Беседы «На воде», «На солнце», «Если потерялся на улице», «Катание на велосипеде (самокате, роликах)

Развлечение «Светофорик в гостях у ребят»

Кукольная постановка «Незнайка учится быть пешеходом2

Спортивные, подвижные игры

Коллективная аппликация «Мой приятель светофор»


3 неделя

Искусства

Беседы «Что мы знаем о театре?»

Театрализованные игры

Инсценировка любимой сказки, показ ее младшим детям

Конкурс «Летние фантазии» (изготовление атрибутов, элементов костюмов)


4 неделя

В мире природы

Беседы о природе, прогулки в парк

Экскурсия в летний лес

Экологический праздник «Путешествие в волшебный лес»

Экспериментирование на участке с водой, песком, лучом света

Конкурс поделок из природного материала


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на август месяц


1 неделя

Вторая группа раннего возраста


Игры с пением «Зайка», «Солнышко», Петушок»

Развлечение «В гости к кукле Кате»

Забавы «Бабочка», «Чудесный мешочек»


2 неделя

Игры с дидактическим материалом

Подвижные игры, забавы

Кукольный театр «Игрушки»


3 неделя


Развлечение «В цирке»

Игры с пением «Разноцветные шары»

Инсценировка «Любочка и ее помощники»

Подвижные игры, забавы


4 неделя


Развлечение «В волшебном лесу»

Игры с пением «Идет коза рогатая», «Прокати, лошадка нас», «Прятки»

Подвижные игры, наблюдения


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на август месяц

1 неделя


1 младшая группа

Наблюдения за явлениями природы

Игры «Кто как кричит», Что Наташа услышала на прогулке»

Игра- драматизация «Медвежонок и козлята»

Развлечение «Здравствуй Бабушка- загадушка»

Рисование, лепка «Солнечная поляна»


2 неделя

Музыкальное развлечение «День рожденье день – чудесный»

Праздник мыльных пузырей

Досуг «Снова сказка в гости к нам пришла» (показ)

Подвижные игры, забавы.


3 неделя

Досуг «Здесь игрушки живут»

Музыкальное развлечение «Музыкальный теремок»

Рисование, лепка «Моя любимая игрушка»

Подвижные игры, забавы.


4 неделя

Музыкальное развлечение, «Солнышко лучистое в гости приходи»

Спортивное развлечение «Солнце, воздух и вода»

Подвижные игры, забавы

Рисование, лепка «Солнечные зайчики»


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на август месяц

1 неделя


вторая младшая группа


Драматизация сказки «Три медведя»

Развлечение «Здравствуй Бабушка - загадушка»

Подвижные игры, забавы, хороводные игры

Лепка, рисование «Летние забавы»


2 неделя


Праздник мыльных пузырей

Досуг «Снова сказка в гости к нам пришла» (показ сказки «Сказка о котенке, который не умел говорить мяу»)

Подвижные игры, забавы


3 неделя

Математическое путешествие по сказке «Гуси- лебеди»

Физкультурный досуг «Джунгли зовут»

Музыкальный досуг «Музыкальный теремок»

Рисование, лепка «Гуси- лебеди»


4 неделя

Музыкальное развлечение «Солнышко лучистое в гости приходи»

Спортивное развлечение «Солнце, воздух и вода»

Подвижные игры, забавы

Рисование, лепка «Солнечные зайчики»


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на август месяц

1 неделя


Средняя группа

Драматизация сказки «Три поросенка» С. Маршака

Развлечение «Кто живет в лесу»

Подвижные, эстафетные игры

Рисование, лепка, аппликация «Герои сказки»


2 неделя

Праздник мыльных пузырей

Музыкальная викторина «Кто в теремочке живет»

Показ театра «Лесная история»

Подвижные, эстафетные игры

Рисование, лепка, аппликация « Лесная история»»


3 неделя

Конкурс детского рисунка «Нарисуем сказку сами»

Физкультурный досуг «»Джунгли зовут»

Кукольный театр «Красная шапочка»

Подвижные, спортивные игры, забавы

Аппликация по мотивам сказки «Красная шапочка»


4 неделя

Музыкально- спортивное развлечение «По дорожкам, по тропинкам»

Развлечение «Здравствуйте, мы вас любим» (встреча с героями мультфильмов)

Выставка детского творчества


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на август месяц

1 неделя


Старшая группа

Музыкально-спортивный досуг «Страна Здоровяков»

Викторина «Детские приметы и пословицы»

Конкурс рисунков на асфальте «Приглашение Буратино»

Подвижные, спортивные, эстафетные игры


2 неделя

Музыкальная викторина «Летних песен хоровод»

Досуг с элементами театрализованной деятельности «Огонь наш друг и враг»

Подвижные, спортивные, эстафетные игры

Рисование, лепка, аппликация «Детский хоровод»


3 неделя

Русская ярмарка

Спортивное развлечение «Остров сокровищ»

Музыкальный досуг «Краски лета»

Рисование, лепка «Краски лета»


4 неделя

Развлечение «Город сказок»

Музыкально-спортивный «Лето красное прощай»

Рисование, лепка «Прощай лето»

Подвижные, эстафетные, спортивные игры


^ План взаимодействия воспитателя с детьми

на август месяц


1 неделя


Подготовительная группа


Музыкально-спортивный досуг «Страна Здоровяков»

Викторина «Детские приметы и пословицы»

Конкурс рисунков на асфальте «Приглашение Буратино»

Подвижные, спортивные, эстафетные игры


2 неделя

Спортивное развлечение «А ну-ка девочки, а ну-ка мальчики»

КВН «Лесное царство»

Подвижные, спортивные, эстафетные игры

Рисование, лепка, аппликация «Лесные жители»


3 неделя

Русская ярмарка

Спортивное развлечение «Остров сокровищ»

Музыкальное развлечение «Краски лета»

Рисование, лепка, аппликация «Краски лета»


4 неделя

Развлечение «Город сказок»

Спортивно-музыкальное развлечение «Лето красное прощай»

Рисование, лепка, аппликация «Лето красное прощай»

Подвижные, спортивные, эстафетные игры


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 53


Утверждаю:

Заведующая МДОУ № 53

А. О. Яланузян


План взаимодействия

воспитателя с детьми

в летний период

2010 г.




Скачать 485.37 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер485.37 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  4
хорошо
  2
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх