Программа дисциплины опд ф. 01. 4 Социальная психология цель и задачи дисциплины Целью icon

Программа дисциплины опд ф. 01. 4 Социальная психология цель и задачи дисциплины Целью


Смотрите также:
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 02...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 02 Психология ( психология человека ) Направление подготовки...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины опд ф. 01. 1 общая психология Цели и задачи дисциплины Целью...
Программа дисциплины опд ф. 01. 1 общая психология Цели и задачи дисциплины Целью...
Программа дисциплины опд. Ф...



ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ:

Декан ПФ

Г.Ю. Титова

«___» __________ 2009 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД Ф.01.4 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


1. Цель и задачи дисциплины

Целью дисциплины «Социальная психология» является усвоение студентами специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология» знаний, умений, навыков и компетенций, востребованных в профессиональной деятельности воспитателя и педагога-психолога в детском дошкольном учреждении.

Задачами дисциплины являются:

        1. формирование знаний в области изучаемой дисциплины;

        2. развитие общих компетенций;

        3. развитие профессиональных компетенций;

        4. развитие предметно-специальных компетенций;

        5. овладеть общими, профессиональными и предметно-специальными компетенциями.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения курса «Социальная психология» студенты должны уметь применять полученные знания, умения, навыки и компетенции в преподавательской, научно-методической, социально-педагогической, воспитательной и культурно-просветительской видах деятельности. Овладеть общими, профессиональными и предметно-специальными компетенциями.


                1. ^ Объем дисциплины и виды учебной работы




^ Вид учебной работы

Всего часов

Семестр -6

Общая трудоемкость дисциплины

84

84

Аудиторные занятия

42

42

Лекции

28

28

Практические занятия (ПЗ)

14

14

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

Самостоятельная работа

42

42

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

экзамен – 6 сем.

экзамен


^ 4. Содержание дисциплины

    1. Разделы дисциплины и виды занятий






п/п

Раздел дисциплины

Лекции

ПЗ

СРС

1.

Предмет, задачи и методы социальной психологии

4

2

6

2.

Психология групп и групповая динамика

6

2

8

3.

Лидерство, его природа и стиль

4

2

6

4.

Социализация личности

4

2

6

5.

Общение и деятельность

4

2

6

6

Психология конфликта

6

4

10




    1. ^ Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Предмет, задачи и методы социальной психологии

Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Становление и развитие социальной психологии. Методология и методы.

^ Раздел 2. Психология групп и групповая динамика

Группа как социально-психологический механизм. Феноменология малых групп. Возникновение и развитие групп. Классификация малых групп. Понятие роли и ролевого поведения личности в группе. Груповая динамика. Феномен группового давления. Конформизм. Групповая сплоченность. Принятие группового решения. Эффективность деятельности малой группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Психология ролей. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые движения. Психология толпы.

^ Раздел 3. Лидерство, его природа и стиль

Понятие лидерства и руководства. Теории лидерства, специфика управленческого поведения в зависимости от уровня развития сотрудников и коллектива. Психологические требования к руководителю. Стиль лидерства.

^ Раздел 4. Социализация личности.

Понятие социализации. Механизмы социализации. Концепции социализации.

Раздел 5. Общение и деятельность

Феноменология общения. Компоненты и средства общения. Структура общения. Общение как обмен информацией. Общение как познание людьми друг друга. Социальная перцепция. Межличностная аттракция. Стили общения. Практические проблемы оптимизации общения.

^ Раздел 6. Психология конфликта

Феноменология конфликта. Исследование и диагностика конфликта, виды конфликта. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2007. – 362 с.

2 Майерс, Д. Дж. Социальная психология / Д. Дж. Майерс. – СПб. : Питер Пресс, 2009. – 793 с.

3 Сухов, А. Н. Социальная психология / А. Н. Сухов. – М. : Академия, 2007. – 232 с.


б) дополнительная:

1 Бэрон, Р. Социальная психология / Р. Бэрон, Д Бирн, Б. Джонсон. – СПб. : Питер-Пресс, 2003. – 507 с.

2 Свенцицкий, А. Л. Социальная психология / А. Л. Свенцицкий. – М. : Проспект, 2004. – 332 с.

3 Семечкин, Н. И. Социальная психология / Н. И. Семечкин. – СПб. : Питер, 2004. – 375 с.

4 Почебут, Л. Г. Социальная психология толпы / А. Г. Почебут. - СПб. : Речь, 2004. – 238 с.

5 Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани ; пер. с англ. В. Б. Ольшанского. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. – 539 с.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

  1. Составить пять тестовых заданий по теме "Предмет, задачи и методы социальной психологии"

  2. Составить пять тестовых заданий по теме "Психология групп и групповая динамика"

  3. Составить пять тестовых заданий по теме "Социализация личности"

  4. Составить пять тестовых заданий по теме "Общение и деятельность"

  5. Составить пять тестовыз заданий по теме "Психология конфликта"


^ 8.2.2. Тематика рефератов

Не предусмотрена.

8.2.3. Перечень вопросов к зачету


  1. Предмет, задачи, проблемы социальной психологии.

  2. Методы социальной психологии.

  3. Понятие малой группы, классификация малых групп.

  4. Большие группы, типы организаций.

  5. Психология толпы.

  6. Понятие социализации личности.

  7. Теории социализации.

  8. Психологическая природа лидерства. Типы лидеров.

  9. Теории лидерства.

  10. Механизмы социализации.

  11. Понятие общения. Функции общения.

  12. Стили общения.

  13. Понятие конфликта. Виды конфликтов.

  14. Стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях (К. Томас).

  15. Стратегии разрешения конфликта. Я-высказывание (Ш. Фейер, Х. Корнелиус).

  16. Индивидуальные психологические особенности личности, их проявления в межличностном взаимодействии.

  17. Понятие групповой динамики.

  18. Понятие элементов групповой динамики. Характеристика групп, групповых норм. Структура группы.

  19. Понятие элементов групповой динамики. Характеристика сплоченности групп и фаз развития группы.

  20. Понятие групповых ролей, их типология и основные характеристики.




  1. Составить "Я – высказывание" по отношению к ученику, часто опаздывающему на урок.

  2. Составьте "Я – высказывание" по отношению к детям, с трудом встающим по уртам.

  3. Составьте "Я – высказывание" по отношению к человеку, не выполняющему работу к сроку.

  4. Поставьте в соответствие название дистанции в общении и размеры, установленные в социальной психологии:

Интимная дистанция

более 3,5 м

Личная дистанция

от 45 до 1,2 м

Социальная дистанция

от прямого физического прикосновения

Публичная дистанция

от 1,2 до 3,5 м




  1. Из списка ученых-психологов выберите фамилии представителей бихевиорального подхода в понимании социализации личности: Б. Скиннер, З. Фрейд, А. Адлер, Р. Кеттел, Д. Уотсон.

  2. Выберите правильный вариант ответа. Слово конфликт происходит от:

а) лат. ... подобный, сообразный:

б) лат. ... столкновение;

в) лат. ... черта, зарубка, метка.

27. Выберите самый оптимальный вариант расположения собеседников во время экзамена:












  1. Из списка ученых-психологов выберите фамилии представителей деятельностного подхода в понимании социализации личности: А. Маслоу, Л. Выготский, А. Леонтьев, К. Юнг, Э. Эриксон.

  2. Выберите правильный вариант ответа. Эмпатия – это:

а) сильное, стойкое чувство, доминирующее над другими побуждениями человека и приводящее к сосредоточению на предмете всех своих устремлений;

б) состояние, возникающее нв ответ на экстремальное воздействие;

в) сопереживание, вчувствование в переживание другого человека.

        1. Назовите метод, который используется в социальной психологии по определению, предлагаемому ниже: "испытание, стандартизованное, часто ограниченное во времени, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий".

        2. Выберите правильный ответ из предполагаемых ниже.

Групповые нормы – это :

а) элемент групповой динамики, совокупность правил, выработанных реально функционирующей общностью людей для регуляции поведения членов данной группы;

б) идеологические, моральные и другие критерии оценок субъектами окружающей действительности;

в) использование закономерностей межличностного взаимодействия в группе для лечения и достижения физического и морального благополучия.

        1. Кто из списка ученых-психологов является автором понятия "стиль лидерства": К. Юнг, К. Левин. К. Бэрд, З. Фрейд, Г. Айзенк.

        2. Выберите из предлагаемых ниже характеристик те, которые свойственны конформному поведению личности:

а) умение отстоять свою точку зрения;

б) податливость человека реальному или воображаемому давлению группы;

в) стремление "быть как все";

г) молчаливое согласие с мнением большинства;

д) бескомпромиссность.

        1. Из перечисленных ниже понятий выберите те, которые являются элементами групповой динамики: личностный смысл, интуиция, аффект, цели группы, нормы группы, эксперимент, структура группы и проблема лидерства, характер, сплоченность группы, респондент, фаза развития группы.

        2. Идет урок труда. Дети выполняют самостоятельную работу. Как организует деятельность детей авторитарный учитель и как демократический? Опишите.

        3. Выберите правильное определение из предлагаемых ниже:

...группа – это реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном, чьи ценности, оценки и мнения разделяет.

Неформальная, референтная, антиреферентная.

        1. Кто из названных ниже ученых-психоллогов является автором 16-ти факторного личностного опросника?

З. Фрейд, Р. Кеттел, К. Хорни, Д. Келли.

        1. Выберите правильный вариант ответа из предлагаемых ниже.

... - это социальная функция личности, соответствующая принятым нормам и способам поведения людей в зависимости от их статуса в системе межличностных отношений.

Статус, роль, проекция, символ.

        1. Все понятия разделите на две группы:

1) вербальные компоненты общения;

2) невербальные компоненты общения.

Мимика, визуальный контакт, пантомимика, интонация, тембр голоса. Речь, межличностное пространство.

        1. Из предлагаемых ниже понятий выберите то, которое характеризует данный тип организации.

Отсутствует четкие внешние границы, каждый занимается тем, чем считает нужным, не реализуется главная цель деятельности, но возможно движение вперед и простор для творчества.

Демократическая, хаотическая, открытая, синхронная, закрытая.


Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 (050703.65) «Дошкольная педагогика и психология»

Программу составили:

К.п.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Меньшикова Е.А.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.




Скачать 108.59 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер108.59 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх