Концепция Программы развития школы на период 01. 01. 2011 31. 08. 2015  Паспорт Программы развития школы Раздел Совершенствование деятельности всего образовательного пространства icon

Концепция Программы развития школы на период 01. 01. 2011 31. 08. 2015  Паспорт Программы развития школы Раздел Совершенствование деятельности всего образовательного пространства


Смотрите также:
Паспорт программы Наименование Программы Программа перспективного развития Муниципального...
Паспорт программы развития школы на 2011-2015 годы. I...
Приказ № от «10» февраля 2011 г...
Паспорт программы развития школы. Раздел II. Информационная справка о школе Раздел...
Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития школы...
Паспорт Программы развития 2 Раздел Информационно аналитическая справка 6...
Содержание программы. Раздел Информационно-аналитические данные. Историческая справка...
Концепция Программы развития школы Организация деятельности школы по реализации Программы...
Концепция программы развития «Повышение эффективности образовательной модели школы посредством...
Программа развития муо алексеевская сош на 2010-2015 г г. Содержание...
Паспорт Программы развития школы...
Основной целью реализации Программы является: Обеспечение доступности качественного образования...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать




Содержание


Раздел 1. Актуальность и концепция Программы развития школы.

1.1.Проблемный анализ состояния школы

1.2. Текущее состояние школы и необходимость принятия новой Программы развития

1.3. Концепция Программы развития школы на период 01.01.2011 – 31.08.2015 

1.3. Паспорт Программы развития школы

Раздел 2. Совершенствование деятельности всего образовательного пространства

.1.Обновление образовательных стандартов

2.1.2. Внедрение современных образовательных и информационно-коммуникативных технологий в рамках традиционного урока

2.1.3. Внедрение нестандартных форм организации учебного процесса как альтернативы традиционному уроку

2. Программа поддержки одаренных детей

2.1. Инновационный подход к организации, олимпиадного движения и научно-исследовательской деятельности педагогов и учащихся

2.2.Совершенствование работы Малой академии

3.Создание условий для развития творческих способностей и самореализации учительского потенциала.

3.1.Совершенствование работы методических кафедр.

3.2.Перспективный план работы Методического совета школы на 2011-2015 г.

4.. Основные направления развития ресурсной базы школы на 2011-2015 уч.год в процессе реализации Программы развития

3.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса школы

3.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса школы

3.3. Финансовое обеспечение реализации Программы развития

5. Программа «Здоровье школьников»

6.Переход на автономное управление

7.Организация воспитательной работы в школе.

Раздел 3.Способы отслеживания результатов и преполагаемые формы их представления




Раздел 1. Актуальность и концепция Программы развития школы.


^ 1.1. Проблемный анализ состояния школы

Программа развития МОУ СОШ № 40 на 2007-2010 ставила главной целью : Обеспечение качественного выполнения государственных программ предметов учебного плана.

К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития. Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному научно-практическому направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, конференции родителей и научно-педагогической общественности, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания данной Программы развития школы


^ I.2.Текущее состояние школы и необходимость принятия новой Программы развития


МОУ СОШ. №40 образована в 1968 году. В 2004 году школе присвоено имя М. К. Видова. На сегодняшний день – это многомодульный образовательный комплекс, в котором реализуются программы дошкольного, начального, основного и полного среднего общего образования, а также программы дополнительного образования.

Традициями школы являются: открытость образовательного процесса, уважение к личности ученика и педагога, создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных потребностей и возможностей, организация условий для непрерывного образования учащихся, признание любых позитивных изменений в процессе и результатах образовательной деятельности в качестве достижений ученика, ориентация на использование современных педагогических технологий.

По состоянию на 1 сентября 2010 года в школе обучается __1750 учащихся (_62_ класса), из них в начальной школе – 721 учащихся , в основной школе – 844 учащихся к, в 10-11х классах – 185учащихся . По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом: I группа – 352, II группа –1012; III группа – 355,IV групп-21

Обучение проводится в одну смену. Режим работы школы – шестидневная учебная неделя во 2-11-х классах, пятидневная неделя в 1-х классах. Продолжительность уроков – 40 минут, продолжительность перемен 10-20 минут. Обучение ведется по трем ступеням, каждая из которых имеет самостоятельные задачи, содержание и методы организации учебно-воспитательной работы.

Организация образовательного процесса

Учебный план МОУ СОШ.№40 имени М. К. Видова составлен в соответствии с санитарно – эпидемиологическими требованиями и нормами СанПиН п. 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», с учетом регионального базисного плана и на основании базисного учебного плана 2004года. Базовый компонент учебного плана (БУП) полностью обеспечивает выполнение федерального и регионального компонентов содержания образования, дает основу для развития у учащихся творческих способностей, самостоятельности и готовности к интеллектуальному труду в различных сферах человеческой деятельности. Недельная нагрузка не превышает предельно-допустимую.

Планирование учебных дисциплин осуществляется при использовании государственных, авторизованных программ.

^ Миссией первой ступени сегодня является создание творческой среды для персонификации, осознания ребенком себя как целостной личности и субъекта собственного развития. Вся практика работы в начальной школе направлена на целостное развитие индивидуальности младшего школьника.

^ Миссией второй ступени (основная школа) является создание условий для самоопределения подростка. Для реализации этих целей в школе созданы условия для введения системы предпрофильной подготовки, учитывающей индивидуальные образовательные интересы и склонности школьников. Характерной чертой образовательного процесса на второй ступени является многовариативность образовательных программ, их деятельностный характер.

^ Миссия третьей ступени- обеспечение высокого уровня образования по основным базовым предметам через выстраивание образовательного пространства на основе учета способностей, возможностей, интересов, жизненных планов учащихся.

сочетание принципов единоначалия и демократического самоуправления в управлении школой

Демократические начала и системный подход в организации общественно-государственного управления школой используется уже в течение ряда лет. На современный момент структура управления школой представляет собой многоуровневую систему, основанную на сочетании принципов единоначалия и демократического самоуправления.

Юридическую ответственность за деятельность школы несет директор, и за ним сохраняется право принятия обязательных для исполнения решений. Промежуточный контроль и ответственность в определенных сферах своих полномочий осуществляют семь заместителей директора. Следующий уровень управления представлен методическими объединениями учителей, выделенными по предметному принципу; временными творческими коллективами учителей, создаваемыми под определенную задачу; научным обществом учащихся; комитетом ученического самоуправления.

Совещательным и рекомендательным правом голоса обладают созданные выборные представительские органы: Управляющий совет, Педагогический совет, Совет учащихся школы, Научно-методический совет, первичная профсоюзная организация работников системы образования.

^ Текущее ресурсное обеспечение школы

Кадры. Школа укомплектована кадрами полностью. В настоящее время в школе работают 108 учителей, из них – два молодых специалиста. Имеют высшее образование – человек. Стаж педагогической работы от 2 до 5 лет – человек, от 5 до 10 лет – человека, от 10 до 20 лет – человека, свыше 20 лет – человек. В школе работают: «Заслуженный учитель России» – 3 педагога, «Заслуженный учитель Кубани» – 1 педагог, «Почетный работник общего образования РФ» – 4 педагога, награждены Почетной грамотой Министерства Образования – 3 педагога, «Отличник народного просвещения» – 4 педагога, имеет Грамоту Министерства Просвещения РСФСР – 1 педагог. Высокий профессиональный уровень педагогического коллектива подтверждается высоким процентом учителей, имеющих высшую категорию 98 чел., все педагоги владеют компьютерными технологиями на уровне, позволяющем эффективно использовать их в образовательном процессе.

Кабинеты. в школе 46 классов, оснащенных по последним требованиям, предъявляемым к современному кабинету. Среди них- 5специализированные кабинеты химии, физики, биологии. В школе имеется 46 кабинета, оснащенных ПК и мультимедиа. Имеется 105 компьютеров, из них 92 компьютера, используются в учебном процессе, 13 – в административных и научно-методических целях, 7 кабинетов оснащены интерактивными досками.

Библиотека. Библиотека занимает изолированное приспособленное помещение –2 комнаты площадью 118,5 кв.м. Основной фонд библиотеки 17378 экземпляров, фонд учебной литературы – 3000 экземпляров. Количество читателей –1850; число посещений –6311; книговыдача -7130; книгообеспеченность, то есть среднее число библиотечных книг на 1-го читателя – ____. Капитальный ремонт помещения произведен в июле 2008 года. Читальный зал и книгохранилище для учебного фонда совмещены с абонементом. Освещение соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Библиотека имеет современное оборудование, полученное в рамках целевой программы «Компьютеризация городских и поселковых школ Российской Федерации» (офисная мебель, компьютер, принтер, медиатека).

^ Спортивные залы. Спортивно-оздоровительная работа школы ведется на подготовленной спортивной базе, которая состоит из 2-х спортивных залов (большого и малого), спортивных площадок по мини-футболу, баскетболу, волейболу; прыжковой ямы и беговой дорожки на 200 метров. Оснащение спортивным инвентарем составляет 100 %. Для проведения уроков в школе в необходимом количестве имеются мячи, степ-доски, гимнастические коврики, штанги, гантели.

Столовая. В зале уютной и чистой столовой учащиеся получают вкусную и качественную пищу.

^ Использование ИКТ. Школа подключена к Интернету, по высокоскоростной линии. У школы имеется официальный веб-сайт, который выступает эффективным средством связи ОУ с общественностью. Инновационные процессы, происходящие в настоящее время в школе, связаны с использованием электронных носителей информации для индивидуализации учебной деятельности.

Повысилась активность учителей при разработке программно-методической продукции. С 2009 года прошли курсовую подготовку и владеют навыками работы на компьютере более 85% учителей. Более 90% учителей прошли обучение работе на интерактивной доске.

Получила развитие материальная база школы: информационно-технические условия организации педагогического процесса в полной мере обеспечивают функционирование и развитие общеобразовательного учреждения

Технические устройства и средства обучения

Количество

Применение

Телевизор

61

Учебный процесс

Видеомагнитофон

46

Учебный процесс

Компьютер

105

Учебный процесс

ноутбук

16

Учебный процесс

мультипроектор

46

Учебный процесс

Локальная сеть школы

1

Учебный процесс

Принтеры лазерные

21

Учебный процесс

Струйные принтеры

2

Учебный процесс

ксероксы

10

Учебный процесс

сканеры

10

Учебный процесс

Приведённые факты указывают на высокие результаты реализации Программы развития школы за 2008 – 2010 годы и творческое состояние школы на период окончания реализации программы..

Однако администрации школы несвойственно довольствоваться достигнутым и останавливаться в позитивном развитии. Есть ряд областей деятельности школы нуждающихся в административных, технологических, финансовых или творческих усилиях для их совершенствования и модернизации.

Новые задачи ставит перед школой и президент нашей страны

Большой приток талантливой педагогической молодёжи значительно обострил вопрос дальнейшего совершенствования образовательного процесса школы и поставил вопросы о безболезненной и постепенной смене педагогических поколений, об эффективной передаче молодым педагогам опыта, накопленного мастерами педагогического труда, при сохранении позитивной динамики качества образования.

Второе важное противоречие состоит в том, что в настоящее время стремительные информатизация и модернизация оснащения образовательного процесса ещё не привели к столь же существенному совершенствованию педагогических технологий. Техника приобретена, но используется в образовательном процессе ещё недостаточно эффективно. Другой крайностью становится использование современных технологий не ради образовательного результата, а как своеобразной самоцели: технология ради самой технологии, попытка не отстать от требований времени.

Эти противоречия поставили перед администрацией и педагогическим коллективом школы новые вопросы:

  • Как продолжить рост качества образования в условиях необходимости освоения инновационных педагогических технологий?

  • Как совместить традицию и инновацию в образовательном процессе для достижения цели повышения его эффективности?

  • Каким образом при нарастающей нагрузке сохранить здоровье школьников?

Именно, исходя из указанных противоречий и вопросов, и была сформулирована концепция Программы развития школы на 2010 – 2015 гг.

^ 1.3. Концепция Программы развития на период 01.01.2011 – 31.08.2015 г.

Разработка Программы развития школы на 2011 – 2015 годы ориентирована на выполнение тех стратегических задач в области российского образования, которые сформулированы в следующих документах:

Закон РФ «Об образовании»;

Приоритетный национальный проект «Образование»

;Президентская инициатива «Наша новая школа»;

Из нормативных документов следует, что одной из главных задач на современном этапе является задача повышения качества образования. Выполнение этой стратегической задачи проходит в условиях значительных перемен не только в содержании образования, что, в первую очередь, предусматривают образовательные стандарты нового поколения, но и в стремительных изменениях в средствах обучения в связи с оснащением учебного процесса компьютерной и мультимедиа аппаратурой, а также в необходимости внедрения инновационных технологий в образовательный процесс.

Однако использование новейших средств обучения и инновационных педагогических технологий не может являться самоцелью и само по себе не способно обеспечить требуемый рост качества образования, под которым понимается не только рост процента успеваемости и процента качества знаний учащихся, но и степень овладения компетентностями, и уровень подготовленности учащихся к самоопределению и адаптации в социуме. Высокого качества образования в сегодняшней школе невозможно добиться крайними подходами – опорой только на годами отлаженную урочную систему или безоглядным следованием исключительно новым образовательным веяниям и модам. Непререкаемая традиция и сплошная инновация являются в современной образовательной ситуации двумя крайностями, взаимоисключающими и не способными обеспечить решение современных образовательных задач. Высокого качества образования можно добиться лишь в поисках своеобразной золотой середины.

Образовательный процесс должен сохранить то позитивное, что выработано десятилетиями лучшей советской и российской школьной практики и обогатиться модернизированной образовательной средой и современными педагогическими технологиями, при этом сохраняя стратегическую цель – повышение качества образования.

Исходя из вышеизложенного, тема Программы развития школы на 2011 – 2015 годы сформулирована следующим образом:«Управление качеством образования на основе сохранения традиционных и освоения новых информационных технологий в условиях многопрофильной школы»

Ключевыми понятиями в формулировке темы являются понятия «традиция», «инновация», «качество образования». Под качеством образования понимается степень овладения обучающимися знаниями, навыками и компетентностями, уровень воспитанности и культуры обучающихся, их подготовки к социальной адаптации, а также степень востребованности образовательного учреждения среди населения. Понятия «традиция» и «инновация» трактуются в данном проекте достаточно широко – как своего рода идеология, определяющая образовательную деятельность гимназии не только в основном учебном процессе, но и в дополнительных учебно-воспитательных воздействиях, формирующих образовательное пространство гимназии. Иными словами, синтез традиции и инновации – есть соединение лучшего старого и лучшего нового, эффективной традиции и эффективных новшеств, что должно стать основным подходом к урочной практике, к функционированию системы дополнительного образования, к воспитывающей деятельности гимназии, к системе управления качеством образования.

Осуществление подобного подхода невозможно без основных управленческих механизмов его реализации, которыми являются:

  • директор гимназии;

  • административный совет;

  •  попечительский совет;

  • педагогический совет;

  • методический совет и предметные кафедры;

  • МО классных руководителей

  •  комитет ученического самоуправления



^ 1.3. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ


1.1. НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Управление качеством образования на основе сохранения традиционных и освоения новых информационных технологий в условиях многопрофильной школы»

^ 1.2. РАЗРАБОТЧИКИ ПРОГРАММЫ

Педагогический коллектив гимназии, представители общественности в лице Управляющего Совета МОУ СОШ. №40 имени М.К.Видова.

^ 1.3. Исполнители ПРОГРАММЫ

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.

^ 1.4. НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа является инструментом управления развитием образовательного процесса и учреждения в целом. Она предназначена для систематизации управления развитием общеобразовательного учреждения, а также разработки и реализации комплекса мер, направленных на достижение школой качества образования, адекватного запросам современного российского общества, уровню развития педагогической науки и меняющимся социально-экономическим условиям; на становление демократического уклада школы как действующей модели гражданского общества.


^ 1.5. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

Программа не противоречит действующему международному, федеральному и региональному законодательству и нормативно-правовым актам, регулирующим образовательную деятельность, Уставу МОУ СОШ. №40 имени М.К.Видова. Программа опирается на концептуальные положения Приоритетного национального проекта «Образование» в части развития системы общего образования. Программа реализует принципы гуманистического образования, закрепленные в следующих нормативных документах: Конвенции о правах ребенка ООН, Законе РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Законе РФ «Об образовании», Стратегии модернизации образования, одобренной Правительством РФ.

^ 1.6.ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Исследование нового подхода к организации образовательного пространства школы.

1.7.ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1.Разработать структуру и механизм реализации концепции программы.

2. Формирование информационной культуры членов образовательного сообщества через внедрение новых информационных и компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс школы как основа успешности выпускника школы и роста профессиональной компетентности ученика и учителя.

2.Обеспечение качественного выполнения государственных программ предметов учебного плана.

3.Создание комфортной образовательной среды, обеспечивающей такую степень сотрудничества ученика с учителем, когда тезис «я сам» становится определяющим фактором развития и самоопределения личности обучающихся.

4.Осуществить координацию всех школьных структур в работе по достижению равновесия традиции и инновации во всех сферах деятельности школы.

5.Обеспечение распространения накопленного опыта по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательном процессе.

6.Обеспечение сохранности и укрепления здоровья учащихся за счет создания безопасных и комфортных условий в школе.

^ 1.8.ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Использование многообразия традиционных и современных информационно-образовательных технологий для решения реальных жизненных проблем школьников, развития умения системно мыслить и адаптироваться к быстрым изменениям современной жизни.

^ 1.9.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

- активизация деятельности всех структур школы.

-перевод школы в устойчивый режим инновационной деятельности;

-повышение показателей обученности учащихся в текущем образовательном процессе, а также при прохождении итоговой аттестации и продолжения образования на более высокой ступени.

-оптимизация условий для реализации прав обучающихся на непрерывное образование;

-качественное обновление содержания образования на основе ИКТ;

-формирование системы компетентностей учителя и ученика;

-повышение эффективности управления образовательным процессом.

^ 1.10.ВАЖНЕЙШИЕ ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ И ИНДИКАТОРЫ ПРОГРАММЫ:

  • увеличение численности компетентных педагогических кадров, повышающих свою профессиональную квалификацию в рамках личных индивидуальных траекторий развития.

  • рост числа автоматизированных рабочих мест для учащихся и учителей.

  • увеличение численности учащихся, использующих в своей учебной деятельности локальную сеть Интернет, медиатеки, электронные учебники.

  • увеличение численности выпускников , освоивших образовательный стандарт в рамках очно-заочной формы обучения с использованием современных информационных технологий;

  • увеличение численности учащихся, владеющих навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, выполняющих работы исследовательского характера и творческие проекты ;

  • увеличение численности учащихся , занимающихся в системе дополнительного образования;

  • увеличение численности выпускников с высокими показателями результатов качества подготовки на всех трех ступенях образования.

^ 1.11. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на период 2011-20015 гг. Этапность реализации Программы предполагает:

1.Подготовительный этап. Январь 2011 – январь2012 (определение концептуальных ориентиров развития школы, миссии учреждения и стратегии образовательной деятельности, разработка и утверждение Программы развития школы).Выработка концепции.

2. Диагностико-моделирующий этап. январь 2012 - январь 2013 (определение критериев и показателей качества образовательного процесса в школе, проведение диагностики, построение и апробация концептуальной модели развития школы, моделирование и реализация инновационных направлений развития школы, обеспечение необходимых условий для их реализации).

3. Формирующий этап. Январь 2013 – январь 2014 (внедрение инновационных образовательных программ, применение соответствующих современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, организация образовательного процесса на уровне современных требований к условиям его осуществления, изучение эффективности качества школьного образования и коррекция модели развития школы).

4. Итогово- обобщающий этап. Январь 2014 – январь 2015 (проведение итоговой диагностики эффективности реализации Программы; обобщение опыта деятельности школы, оформление и публикация результатов проведенных исследований и реализованных инноваций).Определение потерь, трудностей, противоречий в реализации Программы развития. Определение дальнейших перспектив развития школы.

Раздел 2. Совершенствование деятельности всего образовательного пространства

^ 1.Обновление образовательных стандартов.

Реализация Программы развития школы по теме «:«Управление качеством образования на основе сохранения традиционных и освоения новых информационных технологий в условиях многопрофильной школы»» охватывает следующие основные области образовательного пространства:

  • Традиционная классно-урочная система и внедрение новых педагогических технологий в процесс обучения;

  •  школьные традиции и инновации в воспитывающей деятельности гимназии;

  •  Инновационный подход к организации традиционной методической работы педагогов, олимпиадного движения и научно-исследовательской деятельности педагогов и учащихся.

На сегодняшнем этапе развития образования никакая опытно-экспериментальная работа не позволяет совсем отказаться от классно-урочной системы как основы организации процесса обучения. Однако классно-урочная система как оплот традиции в сегодняшней образовательной системе выполняет роль своеобразной платформы для разработки, апробирования и внедрения в процесс обучения новых педагогических технологий.

Современная педагогическая наука и передовая школьная практика (не без определённых разногласий) определяет целый ряд новых педагогических технологий, служащих усовершенствованию традиционных подходов к обучению. Можно определить два основных подхода в использовании новых обучающих педагогических технологий:

1. Использование инноваций в рамках традиционного урока.

2. Внедрение нестандартных форм организации процесса обучения как альтернативы традиционному уроку.

^ Использование инноваций в рамках традиционного урока

Инновация на уроке не самоцель, а лишь средство достижения наивысшей результативности процесса обучения. Поэтому урочная система в гимназии, в первую очередь, опирается на традиционную типологию урока Ю.А.Конаржевского, ориентированную на целевую природу урока:

  •  комбинированный урок;

  •  урок усвоения новых знаний;

  •  урок закрепления изучаемого материала;

  •  урок повторения;

  •  урок систематизации и обобщения нового материала;

  •  урок проверки и оценки знаний.

В зависимости от целеполагания конкретного урока, каждый учитель на любом его этапе или на уроке в целом вправе избрать оптимальные педагогические технологии, в том числе инновационные, если их синтез с традиционными позволит добиться наивысшей результативности, т.е. приведёт учеников к новому качеству образования.

Программа развития рекомендует учителям использование в рамках традиционного урока следующие инновационные обучающие технологии интерактивного характера:

  • имитационные, ролевые игры – искусственно созданные учебные ситуации, служащие развитию творческой активности учащихся в коллективном поиске с элементами театрализации;

  •  тренинги и тесты – учебные ситуации, требующие знаниевых и логических усилий, с применением либо множительной техники, либо ИКТ;

  •  игровое проектирование – совместная подготовка, обоснование и защита какого-либо проекта в рамках изучения текущего учебного материала;

  •  мозговой штурм – свободное выдвижение смелых, неожиданных идей и гипотез по поставленной учебной проблеме;

  •  творческие мастерские – отработанная технология творческого применения изучаемого материала;

  •  мастер-классы – обмен опытом успешной исследовательской или иной учебной деятельности;

  •  дискуссии, диспуты – организация конфликтного обсуждения спорной, неоднозначной учебной проблемы;

  •  технологии обратной связи – послеигровые обсуждения, рефлексия, обучение умению оценивать ход и результаты изучения;

  •  групповые (или парные) технологии – коллективное участие в решении проблемы с определённым распределением учебного материала или ролей;

  •  собственно информационно-коммуникативные технологии – использование компьютерной и медиааппаратуры в качестве наглядной передачи учебного материала, иллюстрирования или диагностики на любом из этапов урока любого типа.

Главной особенностью инноваций в рамках традиционного урока является её использование в развивающих целях и для обеспечения оптимальности выполнения целей урока.

Внедрение нестандартных форм организации учебного процесса как альтернативы традиционному уроку

Большинство нестандартных форм организации учебного процесса, являясь инновацией, на самом деле не становятся стопроцентной альтернативой традиционному уроку, скорее они являются альтернативой структуре современного урока, а не его заменой. Поэтому в школьной практике применение этих нестандартных форм не означает полного отказа от классно-урочной системы, а определяет инновационные виды (или жанры) урока в дополнение к традиционным.

В рамках Программы развития педагогам рекомендованы следующие виды (жанры) инновационного урока:

  •  урок-игра – чаще применяется на 1 и 2 ступенях обучения, имеет широко распространённую практику и бесконечное разнообразие игровых учебных форм;

  • урок- экскурсия (или путешествие) – может быть заочным с предварительной подготовкой учащихся или реальным – с выездом за пределы здания гимназии;

  •  урок-исследование – имитирует структуру и ход исследования поставленной перед учениками и учителем проблемы;

  • урок-диспут – организация конфликтного, аргументированного обсуждения спорной или нерешённой проблемы;

  • урок-суд – проводится на основе игрового распределения ролей и поставленной цели – вынесения приговора тем или иным персоналиям или явлениям;

  •  урок-пресс-конференция – проводится учителем, гостем или специально выделенной группой учащихся-экспертов с обязательной подготовкой остальными учащимися класса вопросов по рассматриваемой проблеме;

  • видео-урок (аудио-, медиа-) – просмотр целостного материала или фрагментов с предварительно поставленной перед классом целевой установкой;

  • урок-концерт (или конкурс) – показ индивидуальных или групповых творческих заданий;

  •  урок-защита проекта;

  • урок-тест – организация диагностики знаний с помощью множительной или медиааппаратуры в форме, приближенной к ЕГЭ;

  •  лекционно-семинарская и зачётная практика в старших классах – лекция читается всей параллели в лекционном зале, а семинары, конференции и зачёты проводятся для классов в рамках урока или элективного курса (подготовка старшеклассников к адаптации к вузовской системе).

Основным преимуществом внедрения нестандартных форм организации учебного процесса является внесение разнообразия в текущие учебные будни, что влечёт за собой повышение учебной мотивации и – как результат – развитие творческих способностей учащихся и рост качества образования.

^ 2.Программа поддержки талантливых детей.

Проблема работы с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования.

Цели и задачи работы с одаренными детьми

В работе с одаренными детьми школа преследует две основные цели:

  • Выявление одаренных детей;

  • Создание условий, способствующих оптимальному развитию.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:


-ознакомление учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми;

-проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью учащихся для выявления детей, показывающих высокую результативность в различных областях деятельности.

-подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определять наличие одаренности.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

-отбор и применение методов, форм, приемов обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления и творчества;
-предоставление учащимся возможности совершенствовать свои способности в совместной деятельности с научным руководителем;

-разработка гибких индивидуальных программ обучения учащихся , чья одаренность в определенных областях уже выявлена;

-проявление уважения к индивидуальности ребенка.

-формирование умения учиться

-воспитание навыков общения;

-обеспечение и сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия детей.

Для достижения успеха потребуется соблюдения следующих условий:

  • Осознание важности работы каждым членом коллектива;

  • Создание и совершенствование методической системы;

  • Признание работы с одаренными детьми приоритетным направлением работы школы;

  • Привлечение к работе с одаренными учащимися педагогов, обладающих определенными характеристиками;

  • Умением воспринимать критику;

  • Способностью помогать и поддерживать ребенка;

  • Уверенностью в собственную компетентности и возможности решать возникающие проблемы;

  • Способностью ценить, уважать и оберегать чувство собственного достоинства других людей;

  • Стремление к самообразованию и саморазвитию;

  • Постоянное снижение учебной и психологической перегрузки учащихся;

  • Создание подсистемы диагностики одаренности учащихся школы и организация ее эффективного функционирования;

  • Расширение и развитие деятельности психологической службы;

  • Признание работы с одаренными детьми приоритетным направлением в системе научно-методической и опытно -эксперементальной работы учителей школы.

  • Реорганизация работы Малой академии наук






^ План реализации программы

2011-2012 учебный год

-Изучение нормативно-правовой базы,

подзаконных актов

-Анализ итогов деятельности педагогического

коллектива, материально-технических условий

по работе одарёнными учащимися за 2008-2009 г.

-Участие в районном туре предметных олимпиад

-Описание системы работы с одарёнными учащимися

-Разработка программы «Одарённые дети»

-Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях

-Разработка и утверждение программ элективных курсов




2012-2013 учебный год

-Диагностика склонностей учащихся

-Разработка паспорта учреждения, работающего с одарёнными детьми

-Научно-методический семинар для педагогов школы «исследовательская и проектная деятельность

учащихся»(по плану семинара)

-Участие в конкурсах соревнованиях, проектных мероприятиях

-Пополнение методической библиотеки изданиями

по работе с одарёнными учащимися

-Разработка программы «Профессиональное самоопределение»

-Разработка методических рекомендаций по основам научного исследования школьников

-Организация деятельности Малой академии

-Поисково-краеведческая работа по созданию новых экспозиций школьного музея

-Разработка и утверждение программ элективных курсов




2013-2014

-Диагностика склонностей учащихся

-Организация деятельности Малой академии

-Поисково-краеведческая работа по созданию школьного музея

-Участие в конкурсах соревнованиях, проектных мероприятиях

-Разработка и утверждение программ элективных курсов

-Разработка методических рекомендаций




2014-2015

-Диагностика склонностей учащихся

-Организация деятельности Малой академии

-Участие в конкурсах соревнованиях, проектных мероприятиях

-Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одарёнными детьми

-Разработка и утверждение программ элективных курсов

-Анализ методических рекомендаций

-Анализ итогов реализации программы

-Обобщение результатов работы школы






















^ 3.Создание условий для развития творческих способностей и самореализации учительского потенциала.

Задачи:

  • Создание системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации

  • Механизмы пополнения школ  новым поколениям учителей, в том числе не  обязательно с педагогическим образованием

  • Модернизация повышения квалификации

  • Развитие сетевого взаимодействия учителей

  • Модернизация системы педагогического образования (возрастание роли психолого-педагогической подготовки, ИКТ – подготовки).

  • Новая система аттестации педагогических и управленческих (включая новые квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей).

  • Достойное пенсионное обеспечение (негосударственные пенсионные системы обеспечения учителей, привлечение «пенсионеров» в качестве воспитателей, организаторов самостоятельной и внеклассной работы).



Перечисленные в названии раздела направления работы реализуются в рамках функционирования методического совета и методического кабинета школы Принципиально новым является подход, при котором методическая работа с педагогами неразрывно связана с работой с одарёнными детьми, которые как раз и участвуют в предметных олимпиадах и научно-исследовательской деятельности. При таком подходе олимпиадное движение и научно-исследовательская деятельность педагогов и учащихся становятся составной частью, одной из областей работы методического совета гимназии.

В методический совет школы кроме представителей администрации, входят председатели предметных кафедр, так как именно через кафедры структурно организуется вся работа методической службы. На период реализации Программы развития планируется работа следующих кафедр:

  •  начального обучения;

  •  гуманитарных дисциплин;

  • истории и кубановедения

  •  точных дисциплин;

  •  иностранных языков;

  • естественнонаучного цикла;

  •  трудового обучения и физического воспитания, музыки, ИЗО;

  • классных руководителей

Организация работы предметных кафедр

Каждая кафедра ежегодно составляет развёрнутый план работы, предусматривающий следующие традиционные и инновационные разделы:

1. Определение целей, задач, отбор оптимального содержания основных и дополнительных учебных программ, составляющих данную образовательную область.

2. Разработка и отбор оптимальных педагогических технологий для реализации учебных программ в соответствии с целями гимназии.

3. Создание методического обеспечения для реализации основных и дополнительных учебных программ данной образовательной области.

4. Анализ результативности реализации основных и дополнительных программ данной образовательной области.

5. Психолого-педагогическое и методическое совершенствование учителя, участие в опытно-экспериментальной или исследовательской работе.

Группы учителей родственных образовательных областей названы не методическими объединениями, а кафедрами, поскольку предусматривается не только традиционная методическая работа, но и участие педагогов в опытно-экспериментальной и исследовательской работе.

Методической темой школы в ближайшие 5 лет будет сформулированная выше (см. раздел 1 Программы развития) тема Программы развития на 2010 – 2015 годы. Исходя из темы школы, в течение января 2011 года будут сформулированы методическая тема каждой кафедры и методическая тема каждого учителя школы Все эти темы должны определённым образом перекликаться и относиться друг к другу по принципу целого и частного.

Каждая кафедра ежегодно планирует и проводит фестиваль педагогических технологий «Методическая неделя» с использованием инновационных педагогических технологий и тематические декады с разнообразным набором всевозможных конкурсных форм для учителей и учащихся с привлечением родителей.

Перспективный план работы методического совета школы на 2011 – 2015 годы

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1. Анализ работы методического совета и кафедр за прошедший период и планирование на новый учебный год.

2. Проверка и подготовка технического обеспечения методической работы.

3. Анализ итоговой аттестации и определение задач повышения качества образования.

4. Анализ участия школы в олимпиадном движении и научно-исследовательской деятельности.

5. Отчёты кафедр на методическом совете.

6. Проверка и коррекция портфолио учителей в методическом кабинете школы.

7. Подготовка и выпуск методического сборника.

8. Определение и закрепление методических тем учителей на заседаниях кафедр.

9. Проведение методических недель

10. Проведение предметных недель.

11. Проведение школьного тура всероссийских предметных олимпиад.

12. Подготовка победителей школьного тура всероссийских олимпиад к районному и городскому турам.

13. Закрепление кураторов из числа учителей и родителей за одарёнными учащимися.

14. Организация участия в играх и олимпиадах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Английский бульдог», «КИТ», Интернет-олимпиадах.

15. Организация работы школьного научного общества Малой академии наук

16. Проведение интеллектуального марафона – надпредметной олимпиады «Эрудит».

17. Организация работы школы в области олимпиадного движения.

18. Проведение конкурса презентаций проектных работ «Открытие».

19. Организация участия учащихся в городской научно-практической конференции «Эврика».

20. Организация участия учащихся в Международной конференции по ИКТ.

21. Проведение итоговой научно-практической конференции школы.

22. Организация участия учителей школы в конкурсах педагогических достижений различных уровней и номинаций.

24. Мониторинг качества образования в ходе реализации Программы развития гимназии.

25. Проведение педагогического совета по вопросу о ходе реализации Программы развития.

26. Переход на систему электронных дневников учащихся школы

27. Создание современной школьной медиатеки.

28. Организация и проведение семинаров по обмену опытом в рамках УВР школы.

29. Отчёт о работе психологической службы школы на методическом совете.

30. Отчёт ответственного за аттестацию учителей на методическом совете школы


ежегодно – май-июнь

ежегодно – июнь

ежегодно - июнь

ежегодно – август

ежегодно – сентябрь

ежегодно – октябрь

1 раз в год

октябрь 2010

ежегодно – ноябрь-апрель

ежегодно

ежегодно – ноябрь-декабрь

ежегодно – декабрь-январь

ежегодно – ноябрь

по графику

1 раз в неделю

ежегодно – февраль

1 раз в месяц

ежегодно – октябрь - декабрь

ежегодно – март

ежегодно – декабрь

ежегодно – май

ежегодно

ежегодно – октябрь

1 раз в год

1 раз в год

к декабрю 2010

1 раз в год

ежегодно – май

ежегодно – май

В течение всего времени

В течение всего времени

Ежегодно

Ежегодно

зам. дир. по НМР

рук. кафедр

зам. дир. по УВР

зам. дир. по УВР

директор

зам. дир. по УВР

зав. кафедр

учителя

отв. за издат. деятельность

зав. кафедр

зав. кафедр

зав. кафедр

зам. дир. по НМР

учителя

учителя

зам. дир. по УВР

зам. дир. по УР

отв. за исслед. работу

зам. дир. по УВР

зам. дир. по НМР

зам. дир. по УР

зам. дир. по УР

зам. дир. по УР

директор

директор

зам.дир.НМР

директор

директор

кл. руков.

директор, библиотекарь

педагог-психолог

отв. за аттестацию

Зам. директора по НМР

Психолог

Зам. директора по НМР




^ Система мероприятий по реализации программ

«Обновление образовательных стандартов» и «Развитие учительского потенциала»



Мероприятия

Сроки

Исполнители

1

Продолжение  работы  по  проведению  мониторинга  для  изучения  динамики  успеваемости  и  уровня  воспитанности  учащихся

2011-2015

Администрация

2

Эффективное использование современных образовательных технологий

2011-2015

Учителя ОУ

3

Участие в проводимых конкурсах творческих и исследовательских работ учащихся

2011-2015

Администрация

 

4

 Создание  банка  педагогических  находок  учителей:

-         оформление  образцов  личностно-  ориентированного  пед.опыта;

-         методы  диагностики  профессиональной  деятельности  учителя;

-        методы  изучения  личности учащихся  и  ученических  коллективов.

2011-2015

Администрация


5

 Диагностико – аналитическая  лаборатория  на  базе  МО : «Уровень  учебно – воспитательной  деятельности  учителя  в  решении  проблемы  школы»

2011-2015

Администрация

 

6

Учитель – учителю: поделимся  опытом.

Активное  внедрение  информационных  технологий  и  методов  работы  с  компьютером (открытые  уроки  с  использованием  компьютера).

 Выставка – стенд: «Поделимся  опытом».  (Разработки  уроков  и  мероприятий  с применением  информационных  технологий).

2011-2015

Администрация

 

7

Участие в конкурсах: “Учитель года”, “Самый классный классный”.

2011-2015

Администрация.

8

Развитие системы дополнительных платных образовательных услуг с учетом запросов учащихся их родителей.

2011-2015

Администрация.

9

Организация предшкольной подготовки для детей дошкольного возраста

2011-2015

Администрация.

10

Обновление содержания образования путем внедрения:

- новых учебно-методических комплексов;

- авторских программ и учебных пособий, отражающих обновление содержания образования;

- учебных программ и учебно-методических пособий по реализации национально-регионального компонента содержания образования.

2011-2015

Администрация.

11

Сохранение и развитие системы мероприятий с детьми с целью выявления творческих достижений учащихся.

2011-2015

Администрация.

12

Отработка системы поощрения особо одаренных детей

2011-2015

Администрация.

13

Разработка и реализация механизма обеспечения образовательного учреждения средствами наглядности, технических средств обучения.

2011-2015

Администрация

Кл.руководители

14

Пополнение библиотечного фонда образовательного учреждения учебной, методической литературой.

2011-2015

 

Администрация



^ Дополнительное образование детей

1

Разработка целевых программ дополнительного образования детей по различным направлениям деятельности

2011-2015

Администрация,

 

2

Сохранение и развитие системы массовых мероприятий с детьми с целью развития творческих достижений учащихся и отслеживания результативности.

2011-2015

Администрация,

кл. руководители



^ 4. Современная школьная инфраструктура, переход на автономное управление

Реализация Программы развития школы потребует развития ресурсной базы гимназии по трём основным направлениям:

  • материально-техническое обеспечение;

  • учебно-методическое обеспечение;

  •  финансовое обеспечение.

^ 4.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

На момент разработки и принятия Программы развития школы обладает достаточно серьезной материально-технической базой для осуществления образовательной деятельности:

  •  все учебные кабинеты имеют теле- и аудио- аппаратуру, мультимедипроекторы,

  •  на всех кафедрах имеются ноутбуки;

  • компьютерами с выходом в Интернет оснащены практически все кабинеты, библиотека, бухгалтерия, спортивный зал административные и методический кабинеты;

  • все специальные учебные кабинеты и спортивные сооружения оснащены необходимым современным оборудованием;

  •  в образовательный процесс активно включены 7 интерактивных досок, 3 компьютерных класса.

Реализация Программы развития потребует приобретения за счёт средств, поступающих из внебюджетных источников, следующего оборудования:

  •  6 интерактивных досок для кабинетов русского языка и литературы, иностранных языков, физики, химии и географии;

  •  15 аудиосистем для обеспечения потребностей преподавания иностранных языков;

  •  60 баскетбольных, волейбольных и футбольных мячей для качественной организации учебных и внеучебных занятий физической культурой;.

^ 4.2. учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Главными задачами развития учебно-методического обеспечения реализации Программы развития являются:

  •  существенное пополнение фонда учебной, методической и художественной литературы в библиотеке , на кафедрах и в учебных кабинетах;

  •  создание современной, хорошо оснащённой медиатеки для хранения и использования в образовательной деятельности продуктов инновационных технологий;

  • выведение портфолио учителей на более современный, мультимедийный уровень; создание сетевых портфолио

  •  создание мультимедийных портфолио учеников 9-11 классов школы

  •  переход к системе электронных дневников учащихся и к составлению расписаний с помощью компьютерных программ.

^ 4.3. Финансовое обеспечение реализации Программы развития

Реализация Программы развития школы на 2011 - 2015 годы потребует (в ценах 2010 года) бюджетных средств в размере 900 тыс. рублей, а также привлечения средств из внебюджетных источников в размере 3 млн рубле

Основные мероприятия

№ п\п

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1.

Изучение нормативно-правовой базы по переходу ОУ на финансовую самостоятельность

2011г.

Директор

2.

Подготовка условий, необходимой документации

2011г.

Директор, бухгалтерия

Попечительский совет

3.

Проведение мероприятий по переходу школы на финансовую самостоятельность

2011 - 2012

Директор, бухгалтерия Попечительский совет
^

5. Программа «Здоровье школьников»


Цель программы: формирование здоровой школьной среды через создание единой образовательно - оздоровительной системы укрепления здоровья учащихся.

 

Задачи программы:

  1. Обеспечить формирование мотивации

-учащихся: к стремлению заботиться о своем здоровье;

к умению вести здоровый образ жизни;

учителей: к валеологизации учебно-воспитательного процесса

- к освоению валеологических технологии в учебном процессе;

- на деятельность по сохранности своего здоровья

родителей: -- на совместную деятельность по вопросам формирования ЗОЖ

детей через систему просветительной работы



  1. Построить диагностическую систему отслеживания уровня состояния здоровья детей в форме мониторинга.

  2. Организовать методическую поддержку педагогам в реализации цели программы.

  3. Установить эффективные пути контакта с медицинскими службами округа и города:

    • для организации лечебно - профилактической работы, а также мероприятий по немедикаментозной терапии в школе;

    • для профилактической работы по решению проблем наркомании, курения и алкоголизма.



^ Содержание программы

1.Совершенствование нормативно-правовых условий, сохранение и развитие здоровья учащихся.





п/п

Наименование содержания

Сроки

Ответственные

1

Анализ состояния здоровья учащихся. Оформление аналитических и статистических отчетов о состоянии здоровья учащихся в школе.

Каждое

полугодие

Зам. директора по УВР Жученко Л.А.,

Школьный фельдшер Лопатина С.М..


2

Издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся.

Сентябрь-

Октябрь.

Директор МОУ СОШ№40 Ромазанова О.И.,

Школьный фельдшер Лопатина С.М..


3

Формирование секции «Здоровье» в составе попечительского совета школы.

Сентябрь

Председатель УС

Голобокова Л.Н.

4

Утверждение режима питания, средней стоимости питания.

Сентябрь

Директор МОУ СОШ№40 Ромазанова О.И


5

Утверждение графика питания учащихся.

Сентябрь

Директор МОУ СОШ№40 Ромазанова О.И

6

Утверждение графика проф.осмотров учащихся.

Сентябрь

Директор МОУ СОШ№40 Ромазанова О.И.,

Школьный фельдшер Лопатина С.М..





7

Утверждение графика медицинской комиссии для допризывной молодежи.

Сентябрь

Директор МОУ СОШ№40 Ромазанова О.И.,

Школьный фельдшер Лопатина С.М..

Алексееко Н.А.,

зав.кафедрой ОБЖ Киселев В.М.




оставить комментарий
страница1/2
Дата02.10.2011
Размер0,63 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх