Литература и источники icon

Литература и источники


Загрузка...
скачать


Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования городского округа Заречный

Заречное муниципальное образовательное учреждение

“Средняя общеобразовательная школа №1”


Проектная работа

«Формирование единого

информационно-образовательного

пространства школы»


Составитель:

Мерзлякова Елена Григорьевна

Должность:

заместитель руководителя

образовательного учреждения


г. Заречный, 2007г.

Содержание

стр

  1. Введение 3

  2. Основная часть

2.1 Первые шаги информатизации в школе 5

2.2 Проект информатизации: цели, задачи, направления. 7

2.3 Оснащение и модернизация компьютерного оборудования. 9

    1. Внедрение информационной системы «КМ-школа». 11

2.5 Обучение педагогов информационным технологиям 13

2.6 Внедрение информационных технологий в образовательный

процесс. 14

2.7 Внедрение информационных технологий в управление. 15

2.8 Использование информационных технологий во внеклассной и внеурочной деятельности учащихся. 20

2.9 Информационное обеспечение на основе телекоммуникаций и Интернета. 21

2.10 Структура информационной образовательной среды школы. 22


  1. Заключение 26


Литература и источники 28


Приложение 29


Введение

Сегодня уже трудно представить работу учебных заведений без доступа в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Многие учителя осваивают и разрабатывают новые методики обучения, в той или иной степени ориентированные на Интернет. С распространением Интернета в школах развивается и потребность в доступе к нему среди учителей и учеников. Все больше учителей осваивают работу в Сети и начинают использовать ее в образовательном процессе. Но сегодня ситуация значительно изменилась в сторону развития и теперь уже не всегда учителю достаточно простого выхода в Интернет. Сегодня речь идет о необходимости создания сетевой инфраструктуры в самом учебном заведении, необходимой для организации внутреннего информационного пространства. Создание такого пространства преследует две основные цели:

  • организацию доставки информации, полученной из внешних источников, внутри учебного заведения;

  • интеграцию внутренних процессов (учебного, организационного) и информационных технологий.

Создание информационного пространства образовательного учреждения в настоящее время является главной задачей, решение которой определяет успех внедрения информационных технологий в образование на всех его уровнях. Школа должна создать свою собственную модель информатизации и информационно-образовательное пространство школы в информационном пространстве региона, иметь коллектив, обладающий информационной культурой и владеющий информационными технологиями проектирования. Организация работы по формированию информационного пространства предполагает решение следующих задач: описание структуры данного пространства и всех его информационных уровней и подуровней, определение информационных потоков, определение участников информационного пространства, степени их заинтересованности и форм взаимодействия внутри и за пределами информационного поля образовательного учреждения.

Единое образовательно-информационное пространство школы — это система, которая:

  • включает материально-технические, информационные и кадровые ресурсы;

  • обеспечивает автоматизацию управленческих и педагогических процессов, согласованную обработку и использование информации, полноценный информационный обмен;

  • предполагает наличие нормативно-организационной базы, технического и методического сопровождения.

Единое информационное пространство школы – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками.

И этот сложный многоуровневый процесс нельзя свести к снабжению школ компьютерами, электронными учебниками и подключению к Интернету. В настоящий период времени еще необходимо рассматривать и развивать содержательную сторону использования технических средств.


^ Основная часть

2.1 Первые шаги информатизации в школе

Одним из направлений развития образования, согласно национально-региональному компоненту ГОС общего образования в Свердловской области является процесс информатизации образования.

Необходимость внедрения процесса информатизации заключается в следующем:

  • современные информационные технологии становятся одним из важнейших инструментов модернизации школы;

  • современные средства информационных технологий позволят анализировать огромное количество информации, которая накапливается у педагогов, администрации при решении вопросов управления;

  • рационально использовать все накопленные внутренние и привлекаемые ресурсы;

  • обеспечение эффективного использования компьютерной техники и программно-методических комплексов педагогического и административного назначения 

  • подготовить учащихся к жизни в условиях глобальной информатизации общества, дать необходимые навыки использования современных информационных технологий.

За прошедший 2006-2007 учебный год в нашей школе проведена определенная работа в направлении информатизации школы.

В нашей школе функционируют два компьютерных кабинета, оснащенные современным компьютерным оборудованием. В каждом из них создана локальная сеть. Один из компьютерных кабинетов является сегментом общешкольной локальной сети. С каждого рабочего места (в локальной сети) возможен доступ к сети Интернет. Организована локальная сеть школы, куда вошли следующие кабинеты:

- медиатека - выступает как информационная, методическая и профессионально-ориентированная база для разнообразной урочной и внеклассной творческой деятельности учащихся и учителей. В ней имеется 3 оборудованных места для работы в Интернете. На сегодняшний день в медиатеке сформированы следующие медиаресурсы: книгофонд, видеофонд на дисках и видеокассетах, аннотированные каталоги библио, видеофонда. Осуществляется работа по созданию банка педагогического опыта (внесены методические темы каждого учителя). Планируется пополнить банк информацией об опыте учителей с целью использования в системе повышения квалификации учителей (профессионализма).

  • мультимедийный кабинет – в нем проходят уроки, совещания различного уровня: ГМО, ШМО, семинары с использованием мультимедиа. Данный кабинет оснащен компьютером и проектором;

  • библиотека - имеет один компьютер, на котором есть электронный каталог, можно воспользоваться каталогом и Интернетом для получения дополнительной информации;

  • информационный центр – в нем находятся 2 сервера: на одном представлен программный продукт – «КМ-школа», на другом – Интернет, а так же планируется хранение баз данных; дополнительно здесь есть еще один компьютер, который тоже подключен к локальной сети; ламинатор; ксерокс; цветной лазерный принтер;

  • кабинет директора – оснащен компьютером, факсом, принтером;

  • кабинет секретаря – оснащен компьютером и принтером;

  • кабинет информатики – 11 ученических компьютеров, 1 учительское место, принтер, сканер.

Всего мы имеем возможность выхода в Интернет одновременно на 22 компьютерах. Данное нововведение позволяет более оперативно работать с информацией, совместно использовать аппаратные и программные ресурсы.

Рабочие места заместителей директора оснащены компьютерами, что позволяет более оперативно и эффективно выполнять свои управленческие функции.

Была создана экспериментальная площадка по внедрению курсов «Культура информационной деятельности» в рамках программы Министерства общего и профессионального образования и ГОУ «Центр «Учебная книга» (2-4. классы - «Мир информатики под редакцией Могилева А.В., 7-9 классы - «Культура информационной деятельности» под редакцией В.В. Мачульского) и осваиваем мы данный курс с ребятами в рамках уроков информатики.

На данный момент примерно 80 % педагогов прошли обучение на базе нашей школы по курсу «ИКТ в профессиональной образовательной деятельности». Результатом курсов является создание педагогами презентаций для проведения уроков, родительских собраний, участие в конкурсе творческих работ, регулярное использование ресурсов медиатеки и сети Интернет.

Так же наши учащиеся принимают активное участие в телекоммуникационных викторинах (физика – 1 место, химия – 2 место), в олимпиаде УРФО, в городских олимпиадах по программированию и по информационным технологиям.

Год назад мы приобрели программный интегрированный продукт «КМ-школа», по которому три человека обучились дистанционно и получили сертификаты о прохождении данного курса. На данный момент начата работа по заполнению баз данных «КМ-школы».

Все выше изложенное позволяет говорить о том, что есть все предпосылки к формированию единого информационно-образовательного пространства школы.


^ 2.2 Проект информатизации: цели, задачи, направления.

Стремительное развитие информационных технологий в последние годы, их применение для решения разнообразных задач не смогло не затронуть и школу. Необходимость формирования единого информационно-образовательного пространства школы заключается в следующем:

  • современные информационные технологии становятся одним из важнейших инструментов модернизации школы;

  • современные средства информационных технологий позволят анализировать огромное количество информации, которая накапливается у педагогов, администрации при решении вопросов управления;

  • рационально использовать все накопленные внутренние и привлекаемые ресурсы;

  • обеспечение эффективного использования компьютерной техники и программно-методических комплексов педагогического и административного назначения 

  • подготовить учащихся к жизни в условиях глобальной информатизации общества, дать необходимые навыки использования современных информационных технологий.

В 2006 году была составлена программа развития нашей школы, в которой одним из проектов был «Проект информатизации» (приложение 1).

В общем, следует говорить об освоении в школе информационных и коммуникационных технологий, новых технологий интеллектуальной деятельности.

В связи с разработанным проектом информатизации в школе мною была поставлена цель: управление качеством образования путем создания единого информационно-образовательного пространства школы.

Задачи:

  1. создание и систематизация единой базы данных по различным информационным, методическим и управленческим ресурсам;

  2. достижение высокого уровня информационной культуры педагогов и администрации школы;

  3. повышение эффективности процесса управления за счет оперативного доступа к актуальной информации, содержащейся в общей базе данных, и, соответственно, сократить время принятия управленческих решений;

  4. внедрение информационного интегрированного продукта «КМ-школа» для организации единого информационного пространства.

Поэтому темой моей проектной работы является «Формирование единого информационно-образовательного пространства».

Разработку своей проектной работы я строю по тем направлениям, которые определены в программе развития школы.

Направления:

  • Оснащение и модернизация компьютерного оборудования.

  • Внедрение информационной системы «КМ-школа».

  • Обучение педагогов новым информационным технологиям (обучение работе с КМ-школой).

  • Внедрение информационных технологий в образовательный процесс.

  • Внедрение информационных технологий в управление.

  • Использование информационных технологий во внеклассной и внеурочной деятельности учащихся.

  • Информационное обеспечение на основе телекоммуникаций и Интернета.

Рассмотрим более подробно по каждому направлению основные моменты в реализации моего проекта.

^ 2.3 Оснащение и модернизация компьютерного оборудования.

На сегодняшний день уже создана некоторая часть локальной школьной сети, но дальше есть необходимость расширять ее дальше. На схеме ниже представлена локальная школьная сеть, где пунктирной стрелкой показаны те рабочие места, которые еще не входят в нее, но в 2008 году мы сможем их обеспечить доступом в локальную сеть. В эту сеть войдут бухгалтерия, кабинеты завучей и вновь созданный компьютерный класс.


Так же в 2008 году будет создан третий компьютерный класс, мобильный класс. В результате я планирую создание информационно-ресурсного центра. Здесь будут сосредоточены все основные информационные ресурсы и доступ к ним будет открыт для всех участников образовательного процесса.

^ Структура информационно-ресурсного центра





Кроме того, добавятся компьютеры в медиатеку, в кабинеты физики и математики для профильных (физико-математических) классов, а затем еще в некоторые кабинеты учителей предметников (некоторые из них уже сейчас имеют в своих кабинетах компьютеры).

Все эти действия позволят организовать более эффективную работу по расширению информационного пространства школы и организации передвижения информации внутри образовательного учреждения.


^ 2.4 Внедрение информационной системы «КМ-школа».

Чтобы каким-то образом организовать единое информационно-образовательное пространство в школе, возникла необходимость приобрести такой программный продукт, который позволил бы автоматизировать рабочие места директора, завучей, библиотекаря, учащегося одновременно и при этом оказать дополнительную помощь учителям в подготовке к урокам. После тщательного изучения рынка программных продуктов, было принято решение в приобретении информационного интегрированного продукта для средней школы «КМ-школа», созданного на основе Интернет/Интранет-технологий.


Продукт «КМ-школа» позволяет:

  • существенно облегчить внедрение мультимедиа технологий в учебный процесс;

  • создать автоматизированные рабочие места директора, завуча, учителя, учащегося, библиотекаря, администратора сети, родителей.

Информационная база «КМ-школа» содержит полные тексты стандартов, нормативной и методической документации по среднему образованию, которые систематически обновляются.

^ Эта программа позволит администрации школы:

- оптимизировать рабочее время педагогического состава;

- решить проблемы оснащения наглядными пособиями и комплектации библиотечного фонда;

- автоматизировать систему электронного документооборота и всех видов отчетности школы и т.д.

Учителю и ученику «КМ-школа» открывает доступ к медиатеке, энциклопедиям компании «Кирилл и Мефодий», с помощью поисковой системы можно подобрать необходимый материал по различным отраслям знаний.

Появляется возможность использования готового или создания нового тестового материала для контроля степени обученности учащегося на всех этапах урока.

Чтобы внедрить «КМ-школу» в работу педагога, необходимо сначала заполнить все базы данных, которые там есть. Поэтому первый шаг по внедрению этого продукта будет создание баз данных по ученикам, по учителям (общие данные, нагрузка, учебный план, факультативы и т.д.). На этом же этапе предстоит наполнение шаблонов по отчетам, нормативными документами школы.

Параллельно с этим уже начата разработка программы по обучению учителей работы с «КМ-школой» (приложение 2).

Все перечисленные элементы «КМ-школы» помогают создать единое информационное пространство, в котором объединяются информационные ресурсы, средства управления учебным процессом, средства создания нового содержательного наполнения.


2.^ 5 Обучение педагогов информационным технологиям

Одним из важных направлений формирования единого информационно-образовательного пространства является обучение педагогов информационным технологиям. Мы в своей школе обучили 80 % учителей по программе «ИКТ в профессиональной образовательной деятельности». Поэтому учителя сегодня могут самостоятельно работать в таких программах как Microsoft Word, Microsoft Excel, Power Point, а так же работать в Интернете по поиску информации и с электронной почтой.

Но так как мы приобрели и еще собираемся приобретать различные электронные образовательные программы, то есть необходимость продолжить обучение учителей по работе с этими программами. У педагогов есть желание и необходимость проводить уроки с использованием таких программ, тем более что есть условия для этого (мультимедийный кабинет). Помимо обучения учащихся, у них появится возможность проводить и тестирование с помощью компьютера, а особенно это актуально сейчас, когда повсеместно вводится Единый Государственный Экзамен.

Как я уже сказала выше, мы начали внедрение продукта «КМ-школа», поэтому педагогов мы будем обучать работе с этой программой. Обучение мы планируем начать уже в феврале 2008 года. Результатом обучения должны стать разработанные учителями уроки с использованием ресурсов «КМ-школа», а так же умение использовать электронный журнал, электронное тематическое планирование, работа с базой данных учащихся своего класса.

Внедрение «КМ-школы» в работу учителя позволит расширить возможности создания методических материалов к урокам и к внеклассной работе, сочетать возможности различных программ на одном уроке, а урок в свою очередь обещает стать более интересным, разнообразным и познавательным.


^ 2.6 Внедрение информационных технологий в образовательный процесс.

Чтобы сделать урок более разнообразным, необходимо внедрение в учебный процесс именно информационных и коммуникационных технологий.

Во-первых, это готовые электронные образовательные программы. У нас в медиатеке уже есть некоторое количество таких программ по разным предметам. И некоторые педагоги их уже используют на уроках. Но нам предстоит приобрести еще новые образовательные программы и проводить работу среди педагогов, чтобы они чаще использовали их на своих уроках. Большой плюс в использовании таких программ в том, что некоторые процессы, объекты, явления можно показать наглядно, что невозможно при проведении традиционного урока.

Если учащийся пропустил урок по болезни или еще какой-то причине, то у него есть отличная возможность после уроков воспользоваться услугами медиатеки и по этим материалам восполнить свои пробелы в знаниях.

Во-вторых, после прохождения курсов по информационным технологиям, педагоги начали создавать свои собственные материалы к урокам с использованием программ Microsoft Word, Power Point. И сегодня мы начали собирать уже такие материалы, в дальнейшем будет создан банк методических материалов педагогов. Затем мы еще пополним этот банк материалами созданными с помощью «КМ-школы». Так же учителя начали использовать свои презентации при проведении родительских собраний, классных часов, различных мероприятий и при защите на своей аттестации (приложение 3).

В-третьих, это постоянное использование Интернет ресурсов. В Интернете учителя и учащиеся могут найти дополнительный материал, а так же новые документы связанные, например, с экзаменами. В 2008 и 2009 годах я планирую создание баз данных по различным информационным ресурсам, касающиеся образовательного процесса.

Если учитель сегодня уверенно владеет информационными технологиями, то он получает авторитет в глазах коллег, учеников и родителей, а так же это значит, что педагог занимается саморазвитием, идет в ногу со временем и старается разнообразить формы работы на уроке.


^ 2.7 Внедрение информационных технологий в управление.

Одним из следующих шагов для дальнейшего формирования единого информационного пространства школы, станет автоматизация рабочих мест администрации школы для более эффективного управления школой. Ведь всем хорошо известно, что административный состав довольно много времени тратит на документооборот, написание различных отчетов, на анализ результатов работы образовательного учреждения.

Для удобства и эффективности работы административных работников мною предлагаются следующие мероприятия.

1) ^ Создание баз данных – они будут представлены в разных программах – «КМ-школа», электронные таблицы, база данных. Они будут доступны определенным категориям участников образовательного и управленческого процесса, а храниться все это будет на отдельном сервере, который сейчас находится в кабинете 112. У каждого участника образовательного процесса будет свой пароль и для каждого будет определен свой круг доступной информации.

Основная часть баз данных будет представлена в информационном интегрированным продукте «КМ-школа». Но «КМ-школа» не предусматривает всех необходимых нам возможностей, поэтому параллельно с этим будут разрабатываться базы данных и в других программах, которые будут созданы именно под работу нашего образовательного учреждения. Например, мною предлагается проект банка данных для методических объединений (приложение 4), которую не создать в «КМ-школе». Каждая база данных будет доступна для определенных участников образовательного процесса, так как нельзя делать доступным всю информацию для всех в целях сохранности и конфедициальности ее.

  1. ^ Проведение мониторинга.

Для администрации образовательного учреждения всегда важно иметь оперативную, точную и объективную информацию о текущем состоянии учебного процесса. Это позволяет своевременно осуществить методическую поддержку учителей, внести требуемые коррективы в учебно-воспитательный процесс и, как следствие, приводит к повышению качества образовательного и воспитательного процесса в школе.

Мониторинг понимают как наблюдение за состоянием педагогического процесса (уровень усвоения ЗУН, организация учебно-воспитательного процесса, уровень преподавания и т. д.) с целью его контроля, прогноза и устойчивого функционирования.

В нашей школе, конечно же, мониторинг ведется уже не один год, но в рамках процесса информатизации школы, необходимо провести автоматизацию проведения мониторинга. Это необходимо, прежде всего, с целью экономии времени на выполнение расчетов, построение диаграмм и графиков, ну и конечно для более наглядной картины. То есть необходимо создать автоматизированную систему мониторинга учебно-воспитательного процесса.

Чтобы наиболее полно использовать ИКТ при ведении мониторинга учебно-воспитательного процесса, желательно умение работать на персональном компьютере учителей-предметников хотя бы на уровне стандартных программ MS Office: Word, Excel, Power Point. Программа MS Word позволяет составлять документы в стандартном виде, форматировать и редактировать их. Табличный процессор MS Excel даёт возможность обработки большого объёма данных, позволяет осуществить графический анализ этих данных, сделать его наглядным и удобным для восприятия. MS Power Point помогает сделать более наглядным выступление перед любой аудиторией, создать эффект доступности, понятности, запоминаемости.

^ Задачи мониторинга:

  • сбор и накопление фактического материала о реально протекающих процессах в учебно-воспитательном процессе и разработка планов работы администрации и учителей школы.

  • своевременное выявление изменений, происходящих в образовательном процессе, и факторов, вызывающих их;

  • осуществление прогнозирования развития важнейших процессов на уровне школы;

  • оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования;

  • профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок.

Первоначально эту работу можно будет строить по традиционной схеме: входной, текущий и итоговый контроль.

Внедрение электронного мониторинга предполагается провести по следующим этапам.

^ На первом этапе (подготовительном) определяем цель, объект, направление исследования, критерии оценки (ими является не только предметное содержание, но и общеучебные умения, которые входят в компетентность школьника).

^ Второй этап основной (практический). На этом этапе будут продуманы средства и методы организации различных видов мониторинга. Необходимо будет провести апробацию созданных приемов проведения мониторинга. При необходимости внесем некоторые коррективы. Методы сбора и систематизации информации разнообразны:

  • наблюдения,

  • анализ документов,

  • посещение уроков,

  • контрольные срезы,

  • анкетирования,

  • тестирование

  • самооценка и т. д.

Третий этап – аналитический. Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения.

Планируется организовать работу по различным направлениям: по разработке различных методов и вариантов мониторинга для учащихся, для педагогов, по информационным ресурсам (приложение 5).

Так же сюда войдет банк мониторинга в 1-11 классах по предметам и образовательным областям, по олимпиадам и конкурсам, по итоговой аттестации, по профильному образованию, по физическому состоянию и здоровью, по ЕГЭ и т.д. А дальше по мере необходимости мы будем расширять круг мониторинговых исследований.

Результаты мониторинга будут обрабатываться как в целом по школе, по профильным классам, по параллели, по классу, по предмету, так и по каждому учащемуся и учителю в отдельности, причем все должно рассматриваться в динамике, как в течение учебного года, так и по сравнению с предыдущим учебным годом. Результаты мониторинга будут доступны как администрации школы, так и всему учительскому коллективу школы.

  1. ^ Использование локальной сети для оперативного обмена информацией.

- Между директором и секретарем - обмен документами, отправка приказов для ознакомления и т.д..

- Бухгалтерия и директор: 2 компьютера в бухгалтерии уже соединены локальной сетью, такие программы как 1С: бухгалтерия установлены на каждом компьютере, документами можно обмениваться, то есть иметь доступ к документам одновременно на двух компьютерах, программы для налоговой инспекции, клиент Сбербанк, УРСА-банк, пенсионный фонд позволяют пересылать документы через Интернет.

Так же на каждом компьютере в локальной сети будут созданы по две папки: в одну будут пересылаться документы, которые можно редактировать, а в другую только для чтения с целью довести информацию до сведения получателя.

  1. Организация педагогических советов, производственных совещаний, методических семинаров. Весь прошедший учебный год все перечисленные выше мероприятия сопровождались презентациями, материалы для ознакомления учителей оперативно размещались на всех доступных компьютерах. Дальше мы планируем проводить работу в этом направлении и создать копилку материалов педагогических советов, семинаров, совещаний.

  2. ^ Аттестация педагогических кадров. С целью получения более полной и точной информации о педагоге для аттестации будет создано электронное портфолио учителя, которое он сам сможет постоянно пополнять. На данный момент есть проект такого портфолио (приложение 6). Следующим шагом будет обсуждение предложенной формы и содержания его с администрацией школы и педагогами, после чего будет принято общее решение о том, как оно должно выглядеть и какую информацию содержать.

Ну и как уже стало традицией, любая защита на аттестации сопровождается представлением результатов своей работы в виде презентации. И эти материалы тоже будут составлять некую базу данных.

  1. ^ Проведение конкурса творческих работ педагогов.

В прошлом году мы провели первый конкурс творческих работ педагогов. В нем приняло участие всего 6 человек. Но этот процесс так учителей захватил, что они высказали свое желание участвовать в нем снова, а те кто не участвовали, увидев, что можно делать с использованием информационных технологий, изъявили желание тоже себя в этом попробовать. Поэтому такой конкурс станет в нашей школе традиционным. Я разработаю положение об этом конкурсе и более подробно еще раз пропишу критерии оценивания таких работ.

Еще несколько работ после этого конкурса были представлены на портале «Образование Урала», за эти работы педагоги получат от ГОУ «Центр»Учебная книга» свидетельство об авторском праве и это уже будет считаться как печатный материал, использовав который пользователи должны будут обязательно писать чьи материалы были использованы при работе.


^ 2.8 Использование информационных технологий во внеклассной и внеурочной деятельности учащихся.


Под внеклассной работой мы понимаем комплекс мероприятий, протекающих за рамками классной работы учащихся и направленный на реализацию творческого потенциала учащегося. Целью подобных мероприятий является развитие мотивации к дальнейшему самообразованию и применению полученных знаний за пределами урочной деятельности, создание условий для самореализации. Использование информационных (компьютерных) технологий расширяет возможности в выборе материалов и форм учебной деятельности, повышает эффективность урока и внеурочной деятельности.

Одно из главных направлений во внеурочной деятельности в нашей школе это развитие научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.

^ Цель этой деятельности:развитие творческих способностей, эффективной социализации, профессионализации, увеличения социальной и профессиональной мобильности, личностной успешности различных контингентов учащихся (одаренных, высоко и низко мотивированных к учебной деятельности) и разных возрастов.

Направления этой деятельности осуществляются и всё больше они оказываются тесно связаны именно с информационными технологиями.

Мы уже участвовали и продолжим участвовать в различных конкурсах и олимпиадах. Например:

  • Всероссийский конкурс «Энергия будущего»;

  • Краеведческий конкурс исследовательских работ «Каменный пояс»;

  • Областной конкурс «Истоки уральского характера: традиции трудового, воинского, духовного служения Отечеству»;

  • Открытые Курчатовские чтения;

  • Школьная научно-практическая конференция учащихся.

Мы создаем уже банк работ, созданных ребятами для этих конкурсов, тем более что среди них не мало призовых мест. Выполнение этих работ сопровождается поиском информации в Интернете, через электронные каталоги, сканированием различных материалов, их обработкой в разных программах и в итоге создание печатного варианта своей работы и презентации, с которой ребята выступают на должном уровне. Для подготовки к таким выступлениям отводится специальное время для их создания в кабинетах информатики, медиатеке и мультимедийном кабинете.

Так же учащиеся совместно с педагогами участвуют в телекоммуникационных викторинах, олимпиадах различного уровня с использованием информационных технологий и олимпиадах по программированию. Мы начинаем подборку материалов с таких викторин и олимпиад, создадим базу данных в электронном варианте. Каждый участник образовательного процесса сможет иметь доступ к этим материалам для подготовки.

Применение технологии проектного обучения с использованием информационных технологий позволяет решать задачи формирования творческого мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности учащихся, позволяет применить знания, полученные в процессе обучения в решении практических задач.


^ 2.9 Информационное обеспечение на основе телекоммуникаций и Интернета.


Современная жизнь задает человеку стремительный темп, ставя перед ним необходимость поиска эффективных способов добывания информации, возможности взаимодействия с ведущими специалистами, обмена мнениями, получения консультаций. Продуктивность работы человека, будь он директором школы или педагогом, значительно повышается, когда он приобретает возможность советоваться с коллегами, которые могут располагаться в другом районе города, в отдаленных регионах, и даже в другой стране.

Поскольку в современных условиях одним из главных средств доступа к информации является Интернет, то эффективность образовательных процессов в образовательных учреждениях и совершенствование их содержательной части может быть повышена при взаимодействии с ресурсами Интернет.

Так же в Интернете мы выставили сайт нашей школы (www.zar-school.ru). Начали мы его создавать в январе 2007 года совместно с учащимися 10 и 11 классов, это была небольшая инициативная группа. Дальше я планирую расширение информационного пространства этого сайта, постоянное его наполнение. И так же учащиеся будут продолжать участие в работе сайта. В 2008 году на нем будет создан форум для общения учащихся, педагогов и родителей.

В 2006 году на базе нашей школы был организован Ресурсный Центр от ГОУ «Центр «Учебная книга». Мы имеем права доступа для размещения своих материалов на портале «Образование Урала». Благодаря этому мы можем не только читать материалы выложенные на портале, но и сами публиковать их.

Поэтому в направлении «Информационное обеспечение на основе телекоммуникаций и Интернета» я выделила следующие составляющие:

  • общедоступность информационных материалов и использование их всеми участниками образовательного процесса (сайты, порталы);

  • систематизация, централизация, хранение и оперативное обеспечение информацией (ресурсы медиатеки, библиотеки, электронная почта);

      • реализация непрерывного планово-диагностического, диагностично - прогностического отслеживания развития.


^ 2.10 Структура информационной образовательной среды школы.


Рассмотрев все выше перечисленные направления проекта формирования единой информационно-образовательной среды, я выстроила для себя следующую структуру, которая показывает взаимосвязь между различными информационными ресурсами и участниками образовательного процесса.


^ Структура информационной образовательной среды школы.


Верхнее поле схемы – компоненты (компьютеры), включающие в себя информацию по разным направлениям педагогической деятельности школы. За их функционирование отвечают практически все участники образовательного процесса:

  • - учителя-предметники участвуют в создании индивидуальный портфолио, где отражают не только личностные достижения, но и собирают материал, развивающий ученика; помогающий ориентироваться в информационном пространстве;

  • - руководители методических объединений совместно с учителями наполняют дидактический портфель, создают методическое обеспечение учебного процесса;

  • - заведующие медиатекой и библиотекой отвечают за наполнение электронными тренажёрами, репетиторами, тестами, хрестоматиями, следят за пополнением каталогов, баз данных по информационным ресурсам;

  • - заместитель директора по воспитательной работе отражает внеклассную деятельность, работу совета старшеклассников, результаты выступлений учащихся;

  • - заместители директора по учебной части ведут работу по проведению мониторинга качества образования в электронном виде, отвечают за отчетность;

  • - заместитель директора по информационным технологиям отвечает за автоматизацию рабочих мест администрации, организацию баз данных, внедрение ИТ в образовании и управлении;

  • - секретарь пополняет базу данных по учителям и ученикам, ведёт электронный учёт выбывших и прибывших учащихся, осуществляет полный ввод данных по каждому принятому учащемуся (год рождения, адрес, паспортные данные и т.д.).

По входным данным можно сделать полный анализ кадрового состава, увидеть не только численный состав, но и состав учащихся по полу, году рождения, изучаемому языку, профильности и т.д.

^ Нижнее поле – это субъекты, которые могут пользоваться созданным информационным продуктом:

  • - учитель-предметник - может использовать дидактическую и методическую базу по своему предмету и смежным дисциплинам; видеть результативность своей работы; благодаря электронной библиотеке, компенсировать недостаток литературы, наглядных пособий;

  • - классные руководители - более качественно подготовиться к родительским собраниям и классным часам, воспользовавшись результатами обученности класса и каждого ученика в отдельности;

  • - администрация школы - автоматизировать систему всех видов отчётности, проводить постоянный мониторинг успеваемости и обученности учащихся, контролировать учебно-воспитательный процесс;

  • - учащиеся - пользоваться электронной библиотекой, Интернетом, получать по итогам года личную карточку со своими достижениями;

  • - родители - получать полную и достоверную информацию об успеваемости ребёнка, достижениях класса, школы, о проводимых мероприятиях, о дополнительных образовательных услугах, о результативности работы каждого учителя.

Весь выше изложенный проект я планирую провести через следующие этапы:

I этап – изучение литературы, создание баз данных, разработка мониторинговой системы (2007 – 2009 годы).

II этап – обучение педагогов работе в «КМ-школе», участие в проведении и апробации мониторингов (2008 – 2010 годы).

III этап – анализ проведенной работы, ее корректировка, дополнительные разработки необходимых информационных систем (2010 – 2012 годы).


Заключение.

Структуру единой информационно-образовательной среды школы нужно рассматривать с различных точек зрения, что позволит получить наиболее полное представление о ее месте в образовательной системе учреждения.

Единая информационно-образовательная среда является системным объектом и развивается как открытая самоорганизующаяся система в соответствии с логикой и закономерностями собственного развития, а также в неразрывной связи с развитием педагогической системы образовательного учреждения. Единая информационная среда должна порождать новые формы деятельности в учреждении, менять и обогащать всю систему обучения.

Развитие единой информационно-образовательной среды связано с постоянным повышением уровня ее организации и технического оснащения. Единство и целостность структуры информационной среды определяются единством педагогических целей, взаимосвязью решаемых педагогических задач и взаимодействием участников образовательного процесса.

При проектировании единой информационной среды образовательного учреждения необходимо следующее:

  • обеспечивать на базе компетентностного подхода формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса, которые должны быть полноценными субъектами информационного взаимодействия;

  • исследовать возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику преподавания всех учебных предметов, а также в деятельность воспитательной службы образовательного учреждения в целях полноценного использования времени и максимального раскрытия способностей детей и взрослых;

  • создать условия для практического применения компьютерной техники участниками образовательного процесса в учебное и внеучебное время, исходя не из возможности, а из потребности;

  • обеспечить для участников образовательного процесса открытый доступ к информационным каналам локальной вычислительной сети, глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатек;

  • организовать процесс критического осмысления накапливаемого эмпирического педагогического опыта, его обобщения и анализа, а также обмен опытом по информатизации образования на различных уровнях;

  • обеспечить непрерывное развитие технической инфраструктуры единой информационной среды, для чего обеспечить постоянное функционирование технического персонала, проведение плановых регламентных работ, текущего ремонта и экстренного устранения неисправностей для обеспечения живучести локальной вычислительной сети, обеспечить необходимое финансирование процесса.



^ Литература и источники


    1. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2000

    2. Кальней В. А., Шишов С. Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». – М.: Педагогическое общество России, 1999

    3. Путь к не такой школе. – М.: Эврика, 2004 (библиотека культурно-образовательных инициатив).

    4. Информационные технологии в системе образования Свердловской области (сборник материалов с I областной конференции – 2 части). – Екатеринбург: ИРРО, 2003

    5. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2000

    6. http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

    7. Коммуникативная платформа школы (Опыт построения интегрированной информационной системы). – М.:Эврика, 2005.

    8. http://www.citforum.ru – сайт Центра Информационных технологий, раздел «Пользователям и преподавателям».

    9. http://www.vio.fio.ru – вопросы Интернет-образования.

    10. http://www.edu.yar.ru – Ярославский центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании.







Скачать 296,89 Kb.
оставить комментарий
Мерзлякова Елена Григорьевна
Дата03.10.2011
Размер296,89 Kb.
ТипЛитература, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх