Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК) icon

Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК)


Смотрите также:
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
3. Характеристика направления подготовки: нормативный срок...
Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК) : способностью...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Программы Выпускник по направлению подготовки «Социология» с квалификацией (степенью) «бакалавр»...
Рабочая программа математика...
Программа для проведения вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению...
Программа для проведения вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению...
Программа для проведения вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению...
Программа дисциплины деловой иностранный язык (Английский язык) Рекомендуется для направления...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования  ...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования  ...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23
вернуться в начало


Содержание дисциплины:


^ Наименование раздела.


Содержание

Раздел 1.

Общие представления о методологии науки


Понятие метода в узком и широком смысле.

Соотношение понятий наука, философия и мировоззрение. Виды и формы рефлексии научного знания. Структура методологического знания. Дескриптивная и нормативная функции методологического знания. Соотношение общенаучной и частно-научной методологии. Понятие объекта и предмета научного исследования (познавательная ситуация).

Раздел 2.

История развития и современные представления о научном познании


Идеалы научного познания и относительность его критериев. Этапы философской постановки проблемы объективного и субъективного знания. Классическая наука и классический идеал рациональности. Позитивизм и его роль в развитии критериев научного познания. Преодоление позитивистского образа науки в концепции критического рационализма К.Поппера.

Понятие парадигмы и научной революции по Т. Куну. Принцип фальсифицируемости гипотез в теории критического рационализма К. Поппера.

Научная революция ХХ века и возникновение неклассического идеала рациональности.

Стадиальность развития науки в концепции В. Степина.

Постпозитивизм и наука на постнеклассической стадии. Методологический анархизм П.Фейерабенда.

Раздел 3.

Специфика методологии психологии


Специфика психологического знания. Психология в рамках философии (Х.Вольф, понятие о законах души) и как самостоятельная наука. Научное и ненаучное психологическое знание. Постулат непосредственности в психологических парадигмах (В. Дильтей, ассоцианизм).

Связь понятий предмета и метода психологии и решение вопроса об их связи в основных психологических школах. Теоретические и эмпирические методы в современной психологии. Структура и специфика психологических теорий. Основные категории психологии; их открытые и закрытые типологии. Отражение. Сознание. Деятельность. Личность. Общение и т.д. Уровневые представления в понимании деятельности, сознания, регуляции действий.

Раздел 4.

Проблема научного объяснения и понимания в психологических школах

Причинность и детерминизм в научном объяснении. Связь понятий причины и закона в науке Нового времени. Понимание причин Аристотелем. Каузальность на стадии классической науки и дедуктивно-номологическая модель объяснения. Телеологические и детерминистские объяснения в психологии; их связь с методами исследования. Представления о психологической причинности и понятие закона в психологии.

Проблема специфики объяснения в гуманитарных науках. Дискуссия об описательной и объяснительной психологии. Феноменологический подход и герменевтика. Герменевтический круг. Интерсубъективность понимания в контексте методологии качественных исследований в психологии.

Нарративный подход в психологии.

Раздел 5.

Психология как самостоятельная наука

Психофизическая и психофизиологическая проблемы как наследие картезианства; монизм и дуализм в их решении.

Основные научные парадигмы в психологии.

Проблема множественных психологических объяснений. Теории разной степени общности. Практика в противопоставлении теории. Монизм в философии и «монизм» в психологии. Классическое построение объяснения на основе гипотетико-дедуктивного метода. Психологический закон в разных школах (ассоцианизм, школа К.Левина, культурно-историческая концепция). Невозможность одного принципа объяснения для многоуровневой психологической реальности. «Психологические империи». Методологический плюрализм в психологии и множественность психологических объяснений. Понятие методологического эксперимента.

Классификация психологических объяснений Ж.Пиаже. Редукционизм в психологии.

Раздел 6.

Кризис в психологии и проблема метода.

Постановка проблема кризиса в психологии (В. Вундт, Н. Ланге, К. Бюлер). Противопоставление Л. С. Выготским метафизического и научного методов в психологии (критерий основы кризиса); марксистская методология как платформа преодоления кризиса (по Выготскому). Современные дискуссии по проблеме кризиса. Психология – кризисная или мультипарадигмальная наука? Программа построения психологии на естественнонаучной основе и культурно-историческая концепция. Выготский как представитель неклассической психологии. Культурно-историческая психология и понятие опосредствования.

Раздел 7.

Критерий объективности в психологии и историческая изменчивость представлений о научности в психологии

Принцип неопределенности и дополнительности в физике и в психологии: проблема методологических заимствований. Специфика «неклассических» ситуаций в психологии. Критерии объективности метода психологического исследования (от бихевиоризма и павловского учения до работ Б.М.Теплова, а потом М.К.Мамардашвили и В.П. Зинченко). Понятие многоуровневости сознания; системная детерминация по М.Мамардашвили (в его прочтении специфики марксова мышления). Проблема идеального Наблюдателя. Основные критерии неклассического идеала рациональности в концепции М.Мамардашвили и интерпретации применительно к психологическим теориям. Вызовы постмодернизма и изменение критериев научности (постнеклассическая наука).

Раздел 8.

Основные принципы в психологии.

Принцип единства сознания и деятельности.

Метапсихологические уровни категории личности и субъекта. Принцип и категория активности в теориях познания и в психологии. Активность и деятельность; внешнее и внутреннее; детерминация и саморегуляция.

Принцип развития в психологии. Критерии прогресса и регресса. Генетические подходы в психологии.

Принцип системности в общей методологии науки и в психологии. Понятие психологической системы по Л.С. Выготскому. Системный подход Б.Ф. Ломова.

Теория самоорганизующихся систем и принцип неопределенности на постнеклассической стадии науки. Принцип неопределенности в психологии.

Раздел 9.

Философские основания и методологические принципы в основных дихотомиях психологических парадигм

Конструирование предмета исследования на основе используемого метода. Включение в психологическое объяснение философских и мировоззренческих посылок.

Отказ от звена гипотез как основа описательной психологии по В.Дильтею. Объяснительная психология в противопоставлении психологии понимания.

Морфологическая и динамическая парадигмы.

Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы: разделение предметов исследования (низшие - высшие функции) и ориентация на разные картины мира (идеалы рациональности на разных стадиях развития психологии). Герменевтика как одна из основ «гуманитарных парадигм» и проблема гуманитарного мышления. Проблема интеграции психологического знания.

Раздел 10.

Современная стадия в психологической науке.

Психология в эпоху постнеклассической стадии развития науки. Ценности в психологии. Сетевая организация знаний (в методологии науки и в отношении к психологическим теориям). Исторически сложившиеся отличия решения ряда методологических проблем в отечественной и зарубежной психологии (биологическое-социальное и др.). Несовпадение понятий парадигмы и школы. Гуманистический идеал и идеалы рациональности в психологических направлениях. Качественная методология и критерии валидизации. Открытость системы принципов в психологии.

Разные парадигмы в решениях одной проблемы (когнитивная-экзистенциальная в психологии понимания и др.). Междисциплинарные связи и проблема редукционизма.

Раздел 11.

Общепсихологическая теория деятельности

Соотношение понятий теоретической психологии (на разных этапах психологии, от позиций Х. Вольфа к позициям М.Г. Ярошевского, А.В. Петровского) и общей психологии (в работе Л.С. Выготского о кризисе). Преодоление постулата непосредственности в деятельностных подходах А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Понятие образа мира и уровневого строения деятельности по А.Н. Леонтьеву. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет изучения.

Соотнесение деятельностных структур и составляющих сознания по Леонтьеву. Понятие смысла в теории деятельности и в других общенаучных и психологических подходах.

Раздел 12.

Современные дискуссии по методологии психологии

Дискуссии как способ прояснения методологических позиций и различий в построении психологических объяснений. Дискуссия по проблеме идеального в 1970-е гг. Дискуссия 1993 г. о критериях научности в психологии. Дискуссия 2000 г. о «культуральной» психологии М. Коула. Дискуссия о критериях прогресса в психологической науке (2008-2009). Дискуссии о будущем психологии как монопарадигмальной или мультипарадигмальной науке.


^ 5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Лекции, семинары, коллоквиумы. Дискуссии с отстаиванием студентами разных позиций в изучаемом вопросе. Доклады на семинарских занятиях.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Примерная тематика рефератов, курсовых проектов (работ).

  1. Соотношение школ и парадигм в психологии.

  2. Понятие научного метода в философии науки и в психологии.

  3. Деятельность как философская и общепсихологическая категория.

  4. Категории деятельности и общения в психологии.

  5. Принцип активности в современной психологии познания и психологии личности.

  6. Дискуссия Г. Эббингаусса и В. Дильтея об описательной и объяснительной психологии.

  7. Рефлексивный характер методологического знания. Виды рефлексии в науке.

  8. Конструктивный метод и социальный конструкционизм.

  9. Критерии прогресса психологической науки.

  10. Культурно-историческая концепция: саморегуляция в противовес причинной детерминации.

  11. Сравнение позиций В.Вундта, Л. С. Выготского и М. Коула в понимании становления высших психических функций.

  12. Сознание и бытие в концепциях М.К. Мамардашвили и С.Л. Рубинштейна.

  13. Экспериментальная и нарративная психология.

  14. Неклассический идеал рациональности и неклассическая психология.

  15. Принцип сетевой организации знаний в психологии.

  16. Ценности в выделении предмета психологии и обосновании методов психологического исследования.

  17. Три идеала рациональности и этапы развития психологии.

  18. Дискуссия по проблеме, может ли психология быть монопарадигмальной наукой или полипарадигмальной.

  19. Разные трактовки принципа системности в психологии.

  20. Психологическая причинность и реализация трех основных условий причинного вывода в психологии.

  21. Ложные дихотомии в психологии.

  22. Понимание и объяснение в психологии.

  23. Принцип единства интеллекта и аффекта в психологии (от Б. Спинозы до современных представлений).

  24. Специфика качественных подходов в психологии.


^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.


а) основная литература:


  1. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – М.: Юрайт, 2010. (Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб.: Питер, 2006-2009).

  2. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч. Т.1. М., 1982. С. 291-436.

  3. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии// Вопросы философии, 1977. №7. С. 109-125.


б) дополнительная литература:


  1. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: Методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

  2. Барр В. Социальный конструктивизм в психологии // Постнеклассическая психология. 2004. №1. С. 145151.

  3. Брунер Дж. Торжество разнообразия: Пиаже и Выготский // Вопросы психологии, 2001. №1. С. 3-13.

  4. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГППУ, Смысл, 2003.

  5. Гусельцева М.С. Культурно-историческая психология: от неклассической к постнеклассической картине мира // Вопросы психологии, 2003. №1. С. 99−115.

  6. Ильенков Э.В. О роли противоречия в познании// Э.В. Ильенков: личность и творчество/ Ред.-составитель И.П.Фарман. – М.: Языки русской культуры, 1999. С. 245 –257.

  7. Ильенков Э.В. Проблема идеального// Вопросы философии. 1979. № 7–8.

  8. Каган М.С. Человек как проблема современной философии. 1971. // Электронный ресурс http://anthropology.ru/ru/texts/kagan/man.html.

  9. Корнилова Т.В. Многоуровневые концепции познания в российской и грузинской психологии // Психологический журнал, 1995. №4. С. 61 –71.

  10. Корнилова Т.В. К проблеме полипарадигмальности психологических объяснений (или о роли редукционизма и пристрастиях в методологии психологии) // Психологический журнал. 2006. №5. С. 92 –100.

  11. Корнилова Т.В. Принцип толерантности к неопределенности: основания и проблемы [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. №3 (11). URL: http:/ psystudy.ru/ index.php/num/2010n3−11/320−kornilova11.html.

  12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

  13. Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. Тбилиси: Мецниереба, 1984.

  14. Марцинковская Т.Д. Междисциплинарность как системообразующий фактор современной психологии/ Методологические проблемы современной психологии/ Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Смысл, 2004. с. 61-81.

  15. Пиаже Ж. Экспериментальный метод / Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. I-II. М.: Прогресс, 1966. С. 99-194.

  16. Полани М. Личностное знание. М., 1985.

  17. Поппер К. Объективное знание. Эволюционный подход. М., 2002.

  18. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Эдиториал УРСС, 2000.

  19. Психология и новые идеалы научности (материалы "круглого стола")// Вопросы философии, 1993. № 5. С. 3-42.

  20. Смирнов С.Д. Методологический плюрализм и предмет психологии// Вопросы психологии, 2005. №4. С. 3-8.

  21. Степин В.С. Теоретическое знание: Структура, историческая эволюция. М., 2000.

  22. Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. – М.: Изд-во ИП РАН, 2007.

  23. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. М.: Эдиториал УРСС, 1997.

  24. Юревич А.В. Ценностные основания психологической науки / Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Под ред. В.В. Знакова, Г.В. Залевского. М.: ИП РАН, 2008. С. 21-40.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:


^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Оборудование для мультимедийного сопровождения курса, демонстрационный и раздаточный материал.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».


Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


профессор кафедры общей психологии, доктор психологических наук

Т.В.Корнилова

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


заведующий кафедрой психологии образования и педагогики, доктор психологических наук, профессор

С.Д.Смирнов


Эксперты:


Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


профессор кафедры психологии личности, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор

В.А.Иванников

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


профессор кафедры общей психологии, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук

А.Н.Ждан



^ Примерная программа

Наименование дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология»

Рекомендуется для направления подготовки

030300 Психология


Квалификация (степень) выпускника - бакалавр


^ 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» является формирование представлений о класических и современных направлениях изучения психики и поведения животных, основных эмпирических исследованиях, проведенных в рамках зоопсихологии и других наук.


^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла (Б.3). Для изучения этого курса необходимы знания и умения по биологии, анатомии ЦНС, общей психологии, основам психогенетики.


^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:


Знать: основные понятия, использующиеся в зоопсихологии и других отечественных и зарубежных школах изучения поведения и психики животных; основы положений классических теоретических работ по поведению и психологии животных; основные классические эмпирические исследования, проведенные в рамках зоопсихологии и других подходов к изучению психики и поведения животных.


Уметь: ориентироваться в различных классических и современных направлениях изучения психики и поведения животных; пользоваться научной литературой, читать и анализировать научные тексты; анализировать и сопоставлять между собой факты и их теоретические интерпретации, выявлять причинно-следственные связи между психологическими и поведенческими явлениями или их отсутствием; соотносить исследовательские задачи и методы организации наблюдений и экспериментов с разными видами животных; организовывать и проводить наблюдения за поведением животных.


Владеть: понятийным аппаратом научной зоопсихологии и других отечественных и зарубежных школ изучения поведения и психики животных; умением организации и проведения наблюдения за поведением животных, объяснения поведения животных и его нарушений, избегая антропоморфизма, опираясь на изученный материал, исходя из научных представлений о психике и поведении животных.


^ 4. Структура и содержание дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психологии».

Общая трудоемкость дисциплины составляет __2___ зачетные единицы__72__ часа.






п/п


Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Лекции

Семинар

Лаборат.

Практич

Самост. раб.

1

Введение. Изучение поведения животных.







6

4










2

Зоопсихология и сравнительная психология – предмет, объект и задачи.







2













3

Возникновение психики и критерии психического.







2













4

Эволюция психики: стадиальные и уровневые концепции развития.







2

2




2

Тесты

5

Эволюция психических функций в животном мире: связь с образом жизни.







10

2




2

Контрольная работа

6

Онтогенез поведения и психики животных.







10

2




2

Тесты

7

Врожденное и приобретенное в поведении животных.







4

2




2

Контрольная работа

8

Сравнительная психология.







8

2










9

Прикладные аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии.







4

2













ИТОГО







48

16




8

Экзамен


Содержание дисциплины:


^ Раздел дисциплины.


Содержание

Введение. Изучение поведения животных.

Проблема объективного изучения и интерпретации поведения животных. Антропоморфизм и его причины. Понятие «окружающего мира» (die Umwelt) Я. Юкскюля, единство образа действий и образа восприятия.

Различные направления и подходы к изучению поведения животных. Этология, бихевиоризм, основные парадигмы, понятия, возможности и ограничения.

Значимые для развития высших форм психики черты поведения и особенности образа жизни животных.

Зоопсихология и сравнительная психология – предмет, объект и задачи.

Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Место в системе психологических наук и наук о поведении животных.

Возникновение психики и критерии психического.

Основные подходы к решению вопроса о зарождении психики (панпсихизм, антропопсихизм и др.)

Движение, поведение и психическое отражение. Их характеристика и взаимосвязь. Признаки животной формы жизни.

Критерии психического.

Эволюция психики: стадиальные и уровневые концепции развития.

История представлений об эволюции психических свойств (Ж.Б.Ламарка, В.А.Вагнер, А.Н.Северцов)

Стадиальная концепция развития психики А.Н.Леонтьева.

Стадии и уровни развития психики животных по К.Э.Фабри.

Эволюция психических функций в животном мире: связь с образом жизни.

Особенности поведения и психического отражения у одноклеточных животных: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность поведения: научение, память. (Стадия элементарной сенсорной психики, низший уровень).

Особенности поведения и психического отражения у низших многоклеточных животных: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения и зачатки сложных форм поведения; экспериментальные исследования научения и памяти. (Стадия элементарной сенсорной психики, высший уровень)

Особенности поведения и психического отражения у членистоногих и головоногих моллюсков: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения, групповое поведение и коммуникация; экспериментальные исследования научения и памяти. (Стадия перцептивной психики, низший уровень).

Особенности поведения и психического отражения у высших позвоночных (за исключением человекообразных обезьян). (Стадия перцепитвной психики, высший уровень).

Особенности поведения и психического отражения у человекообразных обезьян.

Онтогенез поведения и психики животных.

Общее представление об онтогенезе животных. Разнообразие типов онтогенеза. Периодизация онтогенеза у высших позвоночных.

Пренатальный (эмбриональный) период. Общая характеристика развития моторной и сенсорной сфер зародышей. Эмбриональное научение и созревание. Возможности научения эмбрионов.

Ранний постнатальный период. Развитие поведения и психики у зрело- и незрелорождающихся животных. Врожденное узнавание, врожденные двигательные координации, запечатление, ранний опыт. Отличительные характеристики развития незрелорождающихся млекопитающих и птиц. Чувствительные периоды в развитии поведения и психики.

Ювенильный период и его значение для развития поведения и психического отражения. Общая характеристика развития поведения и психики. Игровой период. Концепции игры животных. Виды игр. Игра и общение, игра и ориентировочно-исследовательская деятельность.

Методы исследования онтогенеза поведения и психики животных. Влияние обогащенной и обедненной среды.

Врожденное и приобретенное в поведении животных.

Представления о природе инстинктивного поведения в истории науки.

Взаимосвязь врождённых и приобретённых компонентов в поведении животных; экспериментальное изучение и природные наблюдения.

Общая характеристика процесса научения. Виды научения. Подражание (аллеломиметическое поведение и имитационное научение).

Коммуникация животных: видоспецифические ограничения и роль научения.

Сравнительная психология.

Место сравнительно-психологического направления в системе наук, занимающихся изучением поведения животных, а также различных направлений психологии.

Сравнительное изучение раннего онтогенеза поведения и психики детей и детенышей человекообразных.

Экспериментальное исследование способностей к конструированию, рисованию и др. видам продуктивной деятельности; решению задач у детей и детенышей человекообразных обезьян

Эксперименты по обучению обезьян языкам-посредникам.

Черты сходства и различия в поведении и психике человека и животных: генетическое родство и качественные различия. Антропогенетически значимые черты поведения приматов. Этология человека. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского.

Прикладные аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии.

Содержание животных в неволе, понятие о благополучии животных, об обогащённой и обеднённой среде. Нарушения поведения животных, причины, проявления, возможные виды коррекции.

Взаимоотношения человека и животных, анималотерапия, роль домашних питомцев в жизни современной городской семьи.


^ 5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Разбор конкретных ситуаций, просмотр и анализ учебных фильмов.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.


Примерная тематика рефератов, курсовых проектов (контрольных работ).

  1. Эволюция пластичности поведения животных.

  2. Двигательная активность как условие формирования психического образа у животных.

  3. Сравнительно-психологический анализ манипуляционной активности млекопитающих и птиц.

  4. Взаимосвязь игрового поведения и ориентировочно-исследовательской деятельности в онтогенезе высших позвоночных.

  5. Патогенез поведения млекопитающих в условиях длительного содержания в обеднённой среде.

  6. Особенности развития поведения и психики в раннем постнатальном и ювенильном периодах у зрело- и незрелорожающихся высших позвоночных.

  7. Подходы к изучению мышления и интеллектуального поведения у животных – классические и современные исследования.

  8. Взаимосвязь сложных форм когнитивных способностей животных с групповым образом жизни.

  9. Отличия изготовления и употребления предметов-посредников («орудий») человекообразными обезьянами и другими животными.

  10. Сравнительная характеристика зоопсихологического и этологического подходов при анализе поведения животных.

  11. Психическая депривация высших позвоночных при содержании в условиях зоопарка и способы её преодоления.


^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.


а) основная литература.


  1. К.Э. Фабри «Основы зоопсихологии». 2-е изд., 3-е изд.

  2. Хрестоматия по «Зоопсихологии и сравнительной психологии» под ред.

Н.Н. Мешковой, Е.Ю. Федорович. 1-е изд., 2-е изд., 3-е изд.


б) дополнительная литература:

  1. Аскью Г.Р. Проблемы поведения собак и кошек. М.:Аквариум. 2003.

  2. Иванов А.А. Этология с основами зоопсихологии. СПб.: Лань. 2007.

  3. Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.-Воронеж. 1998.

  4. Вагнер В.А. Избранные труды по зоопсихологии. М.:Наука. 2002.

  5. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1982.

  6. Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. М.: Мир. 1981.

  7. Зорина З., Полетаева И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001.

  8. Зорина З., Полетаева И., Резникова Ж. Основы этологии и генетики поведения. М. Издательство Московского университета. 1999 г.

  9. Зорина З., Смирнова А. О чём рассказали «говорящие» обезьяны? М.: Языки славянских культур. 2006

  10. Крученкова Е.П. Материнское поведение млекопитающих. М.: КРАСАНД. 2009.

  11. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. Эволюционный и физиолого-генетический аспекты поведения. М. : URSS.2009.

  12. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. Избран. психол. труды. М.-Воронеж, 1999.

  13. Лоренц К. Так называемое зло. «Культурная революция. 2008 г.

  14. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция. М.: Мир.1988.

  15. Меннинг О. Поведение животных. М.: Мир. 1982.

  16. Мешкова Н.Н., Федорович Е.Ю. Ориентировочно-исследовательская деятельность, подражание и игра как психологические механизмы адаптации высших позвоночных к урбанизированной среде. М.: Аргус. 1996.

  17. Новосёлова С.Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. Москва-Воронеж. 2001.

  18. Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Основы когнитивной этологии. М.: Академкнига. 2005.

  19. Тинберген Н. Поведение животных М.: Мир, 1969, 1978, 1980.

  20. Фабри К.Э. Введение в общую и прикладную ихтиопсихологию. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1988, 47с.

  21. Хоровиц Д., Миллса Д. , Хит С. Руководство по поведенческой медицине собак и кошек. М. Софион. 2005.

  22. Шовен Р. Поведение животных. М.: Мир. 1972.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: программное обеспечение заданий демонстрационного, лабораторного практикума.


^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Персональный компьютер и проектор для демонстрации слайдов на лекции.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».


Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


старший научный сотрудник кафедры общей психологии

Е.Ю.Федорович

Эксперты:


Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


профессор кафедры общей психологии, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук

А.Н.Ждан

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


доцент кафедры общей психологии, кандидат психологических наук

Е.Е.Соколова




оставить комментарий
страница7/23
Дата03.10.2011
Размер6.43 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх
Разработка сайта — Веб студия Адаманов