Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК) icon

Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК)


Смотрите также:
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
3. Характеристика направления подготовки: нормативный срок...
Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК) : способностью...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Программы Выпускник по направлению подготовки «Социология» с квалификацией (степенью) «бакалавр»...
Рабочая программа математика...
Программа для проведения вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению...
Программа для проведения вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению...
Программа для проведения вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению...
Программа дисциплины деловой иностранный язык (Английский язык) Рекомендуется для направления...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования  ...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования  ...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
вернуться в начало

^ 4. Структура и содержание дисциплины «Математическая статистика».

Общая трудоемкость дисциплины составляет __4___ зачетные единицы__144___ часа.






п/п


Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Лекции

Семинар

Лаборат.

Практич

Самост. раб.

1

Измерение в психологии.

1




4

4










2

Генеральная совокупность, выборка, описательные статистики.

1




2

2










3

Случайные события, теоретическая вероятность.

1




4

4

2







4

Схема испытаний Бернулли.

1




4

2

6




Лабораторная работа

5

Случайные величины и выборки.

1




4

4

8







6

Выборочные оценки.

1




2

4

4







7

Нормальное распределение.

Другие часто используемые распределения.

1




4

4

8




Лабораторная работа

8

Общий подход к проверке статистических гипотез. Сравнение средних.

Критерий согласия.

2




4

4

8




Лабораторная работа

9

Доверительный интервал.

2




2

2

4







10

Дисперсионный анализ и его непараметрические аналоги.

2




6

6

10




Лабораторная работа

11

Гипотезы о линейной связи переменных.

2




4

4

4







12

Гипотезы о нелинейной связи переменных.

2




2

2

6




Лабораторная работа




ИТОГО







42

42

60




Экзамен


^ Содержание дисциплины:


Наименование раздела.


Содержание

Измерение в психологии.

Что такое измерение. Виды шкал по Стивенсу. Обзор способов получения психологических данных.

Генеральная совокупность, выборка, описательные статистики.

Генеральная совокупность и выборка. Структура таблицы исходных данных: переменные, объекты, выборки. Таблицы распределения частот. Графики распределения: гистограммы, полигоны, куммуляты, диаграммы рассеяния. Интерпретация графиков распределения. Характеристики центральных тенденций и разброса. Процентили.

Случайные события, теоретическая вероятность.

Случайные события. Понятие вероятности. Алгебра событий, несовместимые и независимые события. Вычисление вероятностей. Связь наблюдаемых частот и теоретических вероятностей.

Схема испытаний Бернулли.

Элементы комбинаторики, бином Ньютона, биномиальные вероятности.

Случайные величины и выборки

Случайная величина, распределение случайной величины в дискретном и непрерывном случае. Связь теоретических распределений и гистограмм. Операции над случайными величинами. Числовые характеристики случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия суммы и среднего арифметического случайных величин. Биномиальная случайная величина.

Выборочные оценки

Случайные выборки, гистограммы и их связь с распределениями. Меры центральных тенденций. Выборочные оценки параметров распределения.

Нормальное распределение. Другие часто используемые распределения.

Нормальное распределение. Функция распределения случайной величины. Работа с таблицами нормального и биномиального распределения. Формула Муавра-Лапласа. Асимптотика распределений и закон больших чисел. Стандартизация выборки. Равномерное распределение, биномиальное распределение, распределение Пуассона, показательное распределение. Функции распределения. Распределения и шкалы, стандартизация тестовой шкалы.

Общий подход к проверке статистических гипотез. Сравнение средних. Критерий согласия.

Гипотезы научные и статистические. Логика статистической проверки гипотезы, нулевая и альтернативная гипотезы. Понятие статистики и ее распределения. Статистический критерий, уровень значимости Принятие статистического решения и вероятности ошибок 1 и 2 рода. Односторонние и двусторонние альтернативы. Проблема множественной статистической проверки. Статистика Стьюдента и Манна-Уитни для независимых выборок. Одновыборочный критерий Стьюдента. Статистики Стьюдента и Вилкоксона для парных выборок. Стандартная ошибка. Условия применимости статистик и возможности их проверки. Критерий согласия Хи-квадрат.

Доверительный интервал.

Понятие доверительного интервала. Доверительный интервал для среднего значения и разности выборочных средних для независимых выборок.

Дисперсионный анализ и его непараметри-ческие аналоги.

Однофакторный дисперсионный анализ, пост-хок критерии. Непараметрические аналоги дисперсионного анализа. Двухфакторный дисперсионный анализ. Различные формы взаимодействия факторов. Графическое представление результатов.

Гипотезы о линейной связи переменных.

Ковариация и корреляция. Критерии Фишера-Пирсона и Спирмена. Корреляционная матрица. Корреляционная плеяда. Частная корреляция. Преобразование Фишера. Линейная регрессия. Таблицы сопряженности 2 × 2.

Гипотезы о нелинейной связи переменных.

Понятие о нелинейной регрессии и таблицах сопряженности 3 × 2 и более высоких размерностей.


^ 5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Презентации Microsoft Power Point. Видеоматериалы.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

^ Примеры тем для самостоятельной проработки с последующей сдачей отчетов:

    1. Описать экспериментальный дизайн для оценки эффективности гипотетической тренинговой методики. С помощью критерия знаков произвести оценку эффективности. При большом объеме выборки воспользоваться нормальным приближением биномиального распределения.

    2. Описать экспериментальный дизайн для сравнения действенности двух экспериментальных условий. Сравнить две данные выборки, пользуясь критериями Стьюдента и Манна-Уитни. Сравнить результаты, объяснить расхождения, если они наблюдаются.

    3. В условиях предыдущего задания вычислить доверительный интервал для сдвига средних значений.

    4. Описать экспериментальный дизайн для сравнения действенности трех и более экспериментальных условий. Для данных трех выборок проверить гипотезу о неоднородности средних значений и найти значимо различающиеся пары с помощью пост хок критерия.

    5. Описать экспериментальный дизайн 2 × 2 группы для сравнения действенности двух факторов. Для данных четырех выборок проверить гипотезу о влиянии факторов на экспериментальную переменную и гипотезу о взаимодействии факторов.

    6. Описать экспериментальный дизайн для проверки гипотез о линейной связи переменных. Провести проверку гипотезы о наличии корреляционной связи двух данных связанных выборок по Фишеру-Пирсону, Спирмэну и с помощью таблиц 2 × 2. Объяснить расхождения результатов. Если они наблюдаются.

    7. Описать экспериментальный дизайн для проверки гипотезы о нелинейной связи переменных. Для шести выборок вида 3 уровня 1-го фактора; 2 уровня 2-го фактора проверить гипотезу о наличии нелинейной (квадратичной или U-образной) связи с помощью таблиц 3 × 2.


^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.


а) основная литература


  1. Кричевец А.Н., Дьячков А.Г., Шикин Е.В. Математика для психологов. М.: Флинта, 2006.

  2. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования: анализ и интерпретация данных. СПб, 2004.

  3. Наследов А.Д. SPSS15: профессиональный статистический анализ данных. СПб, 2008.




б) дополнительная литература


  1. Бююль А., Цефель П. SPSS. М., СПб., Киев: Диасофт, 2002.

  2. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии./ Пер.с англ. Под общ.ред. Ю.П.Адлера. М., 1976.

  3. Гусев А.Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии. М., 2000.

  4. Закс Л. Статистическое оценивание. М., 1976.

  5. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб, 1996.

  6. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л., 1972.




в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: Статистический пакет SPSS


^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.


Компьютерные классы с необходимым количеством мест, мультимедийные средства, компьютеры, специально разработанные слайды. Массивы данных для анализа при выполнении самостоятельных и лабораторных работ.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».


Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


профессор кафедры общей психологии, доктор философских наук

А.Н.Кричевец

Московский государственный психолого-педагогический университет

Факультет информационной технологии

заведующий лабораторией количественной психологии, доцент, кандидат психологических наук

О.В.Митина

Эксперты:


Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет психологии


доцент кафедры педагогики и педагогической психологии, кандидат психологических наук

А.Д.Наследов



^ Примерная программа

Наименование дисциплины «Общая психология»

Рекомендуется для направления подготовки

030300 Психология


Квалификация (степень) выпускника - бакалавр


^ 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Общая психология» является формирование целостной системы знаний об общих закономерностях психической деятельности, базовых категориях, фундаментальных теориях, основных методах психологической науки.


^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Общая психология» относится к циклу ООП Б.3 Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть.

Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения обучающихся, приобретенные в результате изучения таких предшествующих дисциплин как философия, социология, биология, иностранные языки, культурология. Данная дисциплина является базовой для всех дисциплин профессионального цикла.


^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Общая психология» направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

анализу своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни
(ПК-19).


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

  • специфику и значение психологического знания для понимания современной научной картины мира в системе наук о человеке;

  • психические явления, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики, существующие в мировой психологической науке направления, теоретические подходы;

  • методы и результаты классических и современных исследований психических явлений, состояний и свойств личности.


Уметь:

  • устанавливать связи между теоретическим и эмпирическим уровнями познания психической активности человека;

  • применять общепсихологические знания о познавательной, эмоциональной, мотивационно-волевой сферах личности в целях понимания, постановки и разрешения профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности;

  • анализировать собственную профессиональную деятельность и возможные пути профессионального саморазвития, в том числе основания для выбора дальнейшего образовательного маршрута.


Владеть:

  • категориальным аппаратом психологической науки для реализации различных целей профессиональной деятельности (научно-исследовательской, практической, преподавательской, просветительской);

  • основами профессионального мышления психолога, позволяющими осознавать и концептуализировать окружающую действительность с позиции общепсихологического знания;

  • информацией о современном состоянии и актуальных проблемах общепсихологических исследований психического мира человека.


^ 4. Структура и содержание дисциплины «Общая психология»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _15_ зачетных единиц, _540_ часов.





п/п


Раздел

Дисциплины



Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Лекции

Семинар

Лаб. практич

Самост. работа

1

Введение.

1

1-18

36

36

-

33

Контрольная работа

Экзамен

2

Ощущения и восприятие.

2

1-16

36

24

12

33

Контрольная работа

Экзамен

3

Внимание.

Память.


3

1-18

36

24

12

33

Контрольная работа

Экзамен

4

Мышление. Речь.

3

1-18

36

24

12

33

Контрольная работа

Экзамен


5

Мотивация. Воля. Эмоции.


4

1-16

36

30

6

33

Контрольная работа

Экзамен




Итоговая курсовая работа по учебной дисциплине «Общая психология».

1-4













15

Зачет




ИТОГО







180

138

42

180





Содержание курса:


^ Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1. Введение.




Тема 1.

^ Общее представление о психологии как науке.

Место психологии в системе наук. Отрасли и задачи современной психологии. Круг явлений, изучаемых в психологии. Житейская и научная психология. Общее представление о методах психологии.

Понятие психики. Возможные классификации психических процессов. Понятие личности в психологии. Соотношение категорий: индивид, субъект, личность, индивидуальность.

Тема 2.

^ Развитие представлений о предмете психологии. Основные школы и направления.

Представления о предмете психологии до её выделения в самостоятельную науку. Душа как предмет психологии.

Сознание как предмет психологического исследования (В. Вундт, У. Джеймс и др.).

Бессознательное как предмет исследования в психологии. Психоанализ. Психология установки (школа Д.Н.Узнадзе). Исследования неосознаваемых процессов в когнитивной психологии.

Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.

Целостный подход к изучению психических явлений. Гештальтпсихология.

Проблема человека в гуманистической и экзистенциальной психологии.

Информационный подход к исследованию познания в когнитивной психологии.

Проблема социокультурной детерминации психического развития. Культурно-историческая психология (Л.С. Выготский). Деятельностный подход в психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).

Тенденции развития современной психологии.

Тема 3.

^ Фундаментальные проблемы психологии..

Проблема возникновения и развития психики.

Проблема порождения сознания. Сознание и язык. Сознание и самосознание.

Психика и мозг: психофизиологическая проблема.

Психофизическая проблема.

Этические проблемы профессиональной деятельности психолога.

Роль психологии в решении актуальных проблем современного общества.

^ 2. Ощущение и восприятие.




Тема 1.

Общее представление об ощущении и восприятии.

Определение ощущения и восприятия. Раздражимость чувствительность. Основные свойства ощущений. Классификации ощущений. Феномены взаимодействия сенсорных процессов.

Основные свойства образов восприятия. Различные представления о стимуле: проксимальный и дистальный стимулы. Двойственная природа образов восприятия: чувственная ткань и предметное содержание. Виды образных явлений, специфика образов восприятия среди других видов образов.

Тема 2.

^ Теории восприятия.

Теоретические подходы к объяснению механизмов восприятия. Теории восприятия, относящиеся к объектно-ориентированному подходу (bottom-up): структуралистская теория, гештальттеория, экологическая теория Дж. Гибсона. Теории восприятия, относящиеся к субъектно-ориентированному подходу (top-down): теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца, теория категоризации Дж. Брунера, ресурсный подход к восприятию Д. Канемана, теория перцептивного цикла У. Найссера.

Тема 3.

^ Развитие восприятия.

Развитие сенсорики в пренатальный период: чувствительность внутриутробного младенца к тактильной, слуховой и зрительной стимуляции. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Эмпирические исследования, подтверждающие нативистическую и эмпиристическую точки зрения. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Развитие сенсорики в онтогнезе и трудовой деятельности. Теоретические представления о механизмах перцептивного научения.

Тема 4.

^ Психофизика и проблемы измерения ощущений.

Предмет и задачи психофизики. Прямое и косвенное измерение ощущений. Закон Бугера-Вебера. Закон Фехнера. Закон Стивенса. Определение измерения, типы измерительных шкал. Классические методы измерения порогов. Психофизическая теория обнаружения сигналов.

Тема 5.

^ Восприятие пространства, движения, времени.

Проблема восприятия третьего измерения. Признаки удаленности и глубины. Роль бинокулярного зрения, бинаурального слуха и бимануального осязания в формировании 3-хмерности перцептивного образа. Восприятие движения, признаки восприятия реального движения. Системы восприятия реального движения: изображение-сетчатка и глаз-голова. Теории восприятия стабильности видимого мира. Иллюзии восприятия движения. Экологический подход к восприятию пространства и движения. Феноменология восприятия времени. Механизмы и теории восприятия времени.

Тема 6.

^ Константность восприятия.

Определение и виды константности восприятия. Процедура ее измерения. Коэффициент константности. Ядер-контекстная теория константности. Теория перцептивных уравнений. Экологическая теория константности.

Тема 7.

^ Предметность восприятия.

Виды оптических искажений. Феномены инвертированного зрения. Перцептивная адаптация к искажениям и ее экспериментальные исследования. Феномены псевдоскопического восприятия; правило правдоподобия. Исследование феномена "кожного зрения" у слепых. Проблема создания искусственных органов чувств. Концепция образа мира А.Н. Леонтьева.

Тема 8.

^ Культурно-исторические и индивидуально-психологические детерминанты восприятия.

Кросскультурные исследования восприятия. Культурно-историческая традиция в исследовании восприятия. Мотивация, потребности и ценности как организующие факторы восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.

^ 3. Внимание. Память.




Тема 1.

Общая характеристика процесса внимания.

Общее представление о внимании. Внимание: самостоятельный процесс или свойство других психических процессов. Внимание как теоретический конструкт: история и современное состояние. Феномены внимания. Внимание как процесс организации психической деятельности. Функции внимания, механизмы их реализации. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, объем, переключение. Субъективные и объективные критерии внимания. Виды внимания (Э.Титченер, У.Джеймс, Н.Ф.Добрынин). Нарушения внимания. Методы изучения и диагностики внимания.

Тема 2.

^ Внимание как механизм мобилизации для оптимального выполнения деятельности.

Моторные теории внимания. Теория моноидеизма Т.Рибо. Естественное и искусственное внимание. Проблема внимания в гештальтпсихологии (Э. Рубин, В. Келер). Ресурсные теории внимания (Д.Канеман и другие). Качественное своеобразие психических процессов, протекающих в условиях внимания (В.Вундт, Д.Н.Узнадзе).

Тема 3.

^ Внимание как механизм селекции информации.

Избирательность как свойство сознания. Понятие преперцепции (У.Джеймс). Метафора фильтра. Метафора прожектора. Модели ранней и поздней селекции. Модель множественной и гибкой селекции (Э.Трейсман). Соотношение моделей селекции и моделей ресурсов (У. Джонстон, С. Хайнц).

Предвосхищение как механизм селекции. Теория волевого внимания (Н.Н.Ланге): усиление образа восприятия за счет содержания памяти.

Теория внимания как перцептивного действия (У.Найссер).

Тема 4.

^ Внимание как механизм интеграции содержания сознания.

Внимание как состояние и процесс сознания. Перцепция и апперцепция. Объем сознания и объем внимания (В.Вундт). Понятия аккомодации и инерции внимания (Э. Титченер). Теория внимания как интеграции признаков воспринимаемого объекта (Э.Трейсман).

Внимание как механизм упорядочения сознания (М. Чиксентмихайи).

Тема 5.

^ Внимание как контроль.

Развитие внимания как высшей психической функции (Л.С.Выготский). Деятельностная интерпретация феномена внимания (А.Н.Леонтьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.А. Иванников). Внимание как умственный контроль: формирование внимания (П.Я.Гальперин).

Современные представления о внимании как контроле (Д. Норман и Т. Шаллис, М.Познер и др.). Контролируемые и автоматические процессы переработки информации (Р. Шиффрин, Р. Шнайдер).

Тема 6.

^ Общая характеристика процессов памяти.

Общее представление о памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Функции памяти. Проблема классификации видов памяти. Память как сквозной психический процесс (Л.М.Веккер). Память и научение. Нарушения памяти. Феноменальная память.

Тема 7.

^ Непроизвольная память.

Закономерности непроизвольного запоминания. Деятельностный подход (А.А.Смирнов, П.И.Зинченко). Эффект генерации. Интенциональный подход (Г.К. Середа). Исследования памяти в школе К. Левина: эффект незаконченного действия (Б.В.Зейгарник, М.А.Овсянкина); забывание намерения, эффект замещающего выполнения действия (Г.В.Биренбаум). Психоаналитический подход (З.Фрейд). Память и установка: школа Д.Н. Узнадзе. Модели уровневой переработки информации в когнитивной психологии (Ф. Крейк, Г. Локхарт).

Тема 8.

^ Произвольная память.

Управление мнемическими процессами. Приемы произвольного запоминания: повторение; образные и вербальные мнемотехники. Социо-культурная детерминация развития произвольной памяти (П.Жане, Л.С.Выготский). Развитие произвольной памяти в онтогенезе, параллелограмм развития (А.Н.Леонтьев).

Тема 9.

^ Репродуктивный и продуктивный аспекты памяти.

Исследования памяти в работах Г.Эббингауза: методы и законы. Кривая забывания. Позиционный эффект. Эффект фон Ресторф. Проблема доступности запечатленной информации: модели забывания (угасание, проактивная и ретроактивная интерференция, вытеснение, потеря доступа к хранящейся в памяти информации и др.). Воспроизведение как конструирование (Ф.Бартлетт). Когнитивная психология памяти: когнитивные схемы; эксплицитная и имплицитная память; эффекты предшествования (прайминг).

Тема 10.

^ Системы памяти.


Представления о множественности систем памяти, методы исследования. Модели памяти: история и современное состояние.

Многокомпонентная модель памяти (У.Аткинсон, Р.Шифрин). Сенсорный регистр: иконическая память (Дж.Сперлинг), эхоическая память (Н. Морей). Рабочая память (А.Бэддэли и др.). Долговременная память: семантическая и эпизодическая (Э.Тулвинг); процедурная и декларативная память. Формы репрезентации информации в различных системах памяти. Проблема автобиографической памяти (Дж. Робинсон, В.В. Нуркова).

^ 4. Мышление. Речь.




Тема 1.

Общая характеристика мышления.


Общие представления о мышлении. Определения мышления, круг феноменов. Специфика психологического изучения мышления. Диалогическая природа мышления человека. Мышление как процесс разрешения проблемных ситуаций. Мышление в системе познавательных процессов. Типы задач. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, вербально-логическое; теоретическое и практическое; абстрактное и конкретное; репродуктивное и продуктивное; творческое и критическое; логическое и интуитивное; эмоциональное и рациональное; аутистическое и реалистическое и др. Индивидуальные особенности мышления. Типы и стили мышления. Ошибки и нарушения мышления.

Тема 2.

^ Основные теории и методы изучения мышления: история и современное состояние.


Классическая психология сознания: мышление как ассоциация представлений (У.Джемс, А. Бэн).

Вюрцбургская школа: мышление как акт усмотрения отношений. Безобразное мышление. Детерминирующая тенденция. Метод ретроспективной интроспеции.

Мышление как функционирование интеллектуальных операций: «теория комплексов» О.Зельца.

Гештальттеория: мышление как переструктурирование проблемной ситуации (М.Вертгеймер, К.Дункер, В.Келер). Понятия инсайт, конфликт, функциональное решение. Метод «рассуждения вслух» и метод подсказки.

Бихевиоризм и необихевиоризм: мышление форма как поведения в новых условиях (Э.Торндайк, Дж.Уотсон, Э.Толмен, Б.Скиннер). "Промежуточные переменные" как регуляторы мышления: когнитивные карты (Э.Толмэн).

Когнитивный подход к анализу мышления. Теория Ж.Пиаже: когнитивные схемы и операции, ассимиляция и аккомодация. Мышление как процесс обработки информации (Г.Саймон, Дж.Брунер и др.).

Мышление как высшая психическая функция (Л.С. Выготский). Мышление как познавательная деятельность (А.Н. Леонтьев). Смысловая теория мышления (школа О.К.Тихомирова). Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (П.Я. Гальперин). Исследования процессуальных форм мышления в школе С.Л.Рубинштейна (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин).

Тема 3.

^ Интеллект. Креативность.

Подходы к изучению интеллекта. Теории и модели интеллекта: однофакторные и многофакторные модели (А.Бинэ и Т.Симон, Ч.Спирман, Г.Айзенк, Дж.Равен, Д.Векслер, Дж.Гилфорд, Р.Стернберг и др.). Проблема измерения уровня развития интеллекта. Теории креативности. Соотношение интеллекта и креативности, методы их диагностики. Показатели креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торренс). Интуиция (Я.А. Пономарев, О.К. Тихомиров). Эвристики.

Тема 4.

^ Фило-, социо- и онтогенез мышления.


Филогенез мышления. Основные направления изучения интеллектуального поведения животных. Социогенез мышления. Культурно - историческая концепция становления речевого мышления как высшей психической функции (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия). Роль культуры в формировании специфики мышления: кросс-культурные исследования (Л. Леви-Брюль, А.Р. Лурия, М. Коул и др.). Развитие мышления в онтогенезе (Д. Брунер, Ж.Пиаже, Л.С. Выготский и др). Современные представления об интеллектуальном развитии человека в течение всей жизни.

Тема 5.

^ Язык, речь, сознание и мышление.


Язык и речь. Гипотеза лингвистической относительности и детерминизма Сепира-Уорфа. Речь и речевая деятельность. Виды и функции речи. Л.С. Выготский и Ж.Пиаже об эгоцентрической речи. Взаимоотношения мышления и речи в различных психологических теориях. Методы изучения значений. Психосемантический подход. Проблема порождения и понимания речевого высказывания (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Н. Хомский и др.). Психофизиологические и нейропсихологические исследования мышления и речи.

^ 5. Мотивация. Воля. Эмоции.




Тема 1.

Общая характеристика мотивации.

Общее представление о мотивации. Понятия «потребность», «мотив», «мотивация» в психологии (А.Н. Леонтьев, Х. Хекхаузен, Ж. Нюттен). Психология мотивации: история, современное состояние и тенденции её развития.

Экспериментальные и диагностические методы изучения мотивации человека и животных.

Тема 2.

^ Проблема движущих сил поведения.

Мотивация животных и мотивация человека. Критика представлений об инстинкте как источнике мотивации. Основные теории движущих сил поведения человека (З. Фрейд, А. Адлер, А. Маслоу, Г. Мюррей, В. Франкл, Э. Фромм). Общее представление о потребности как источнике мотивации.

Тема 3.

^ Ситуационные детерминанты поведения.


Общее представление о ситуации. Теория поля К. Левина: напряженная система, валентность; исследования динамики действий. Личностные и когнитивные переменные, влияющие на мотивацию: стратегии целеполагания, локус контроля, ожидания, атрибутивные схемы. Деятельностный подход. Опредмечивание потребностей и полимотивация. Мотив, цель и смысл. Виды и функции мотивов. Понятие установки, механизмы установочной регуляции деятельности. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности. Понятие оптимума мотивации. Закон Йеркса-Додсона.

Тема 4.

^ Развитие мотивации.


Формирование и развитие мотивации человека в онтогенезе. Функциональная автономия мотивов (Г. Олпорт). Изучение отдельных видов мотивации. Потребность в общении и мотивация аффилиации. Мотивация достижения, подходы к ее изучению. Мотивация асоциального поведения.

Отклонения в мотивационном развитии человека.

Тема 5.

^ Волевая регуляция деятельности.

Проблема воли в психологии. Произвольность и воля. Исследования воли в психологии. Изучение воли как мотивационной саморегуляции в школах Л.С. Выготского и Х. Хекхаузена. Проблема самодетерминации.

Тема 6.

^ Общая характеристика эмоций.


Общее представление об эмоциях. Феноменология эмоций. Функции эмоций. Теории эмоций: трехмерная теория чувствований В.Вундта, «периферическая» теория Джеймса-Ланге, «утилитарная» теория У. Кеннона, теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Классификации эмоций, их основания. Понятие базовых эмоций. Разновидности эмоциональных явлений. Чувства, эмоции, аффекты, настроения. Эмоциональный тон ощущений.

Эмоции в регуляции деятельности. Биологическая целесообразность эмоций. Условия возникновения эмоционального процесса. Соотношение эмоций и процессов познания.

Тема 7.

^ Способы изучения эмоций.


Самонаблюдение. Физиологические показатели выражения эмоций и их выявление. Диагностика аффекта и детекция лжи. Поведенческие проявления эмоций (эмоциональная экспрессия): мимические, пантомимические и речевые. Изучение влияния эмоций на деятельность и познавательные процессы.

Тема 8.

^ Эмоциональные состояния и чувства.


Общее представление об эмоциональных состояниях. Физиологический и эмоциональный стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Фрустрация: экспериментальные исследования, типы реакции в состоянии фрустрации. Страх и тревога, виды и функции тревоги. Тревожность как состояние и как свойство личности. Другие негативные эмоциональные состояния. Психологическая защита и совладание.

Эмоции в межличностных отношениях. Привязанность. Эмпатия. Любовь. Положительные эмоциональные состояния. Радость. Счастье. Пиковые переживания. Состояние потока. Современная позитивная психология.


^ 5. Рекомендуемые образовательные технологии:

Имитационные игры (ролевые, деловые), метод проектов, кейс-метод, тренинги, беседы, дискуссии, разбор конкретных профессиональных ситуаций и др.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Инструкции для подготовки к семинарским занятиям и выполнению самостоятельных заданий по работе с литературой (периодическими изданиями, хрестоматиями и монографиями), а также перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работе по разделам должны быть представлены в методических указаниях, разрабатываемых преподавателями вузов.


^ Примерная тематика курсовых проектов (работ).


  1. Деятельностный подход к изучению познавательных процессов.

  2. Исследование познавательных процессов с позиций культурно-исторического подхода.

  3. Влияние мотивации на эффективность функционирования познавательных процессов.

  4. Сравнительный анализ психики животных и человека.

  5. Сравнительный анализ исследований различных психических процессов с позиций когнитивного подхода.

  6. Роль эмоций в психической жизни человека.

  7. Исследование неосознаваемых процессов в различных психологических школах.

  8. Вклад отечественных ученых в развитие общепсихологического знания.

  9. Проблема соотношения биологического и социального в психике человека.

  10. Изменение потребностей и мотивов в жизненном цикле человека.


^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:


Введение.

а) основная литература:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во ЧеРо, 1998 (или более поздние издания).

  2. Общая психология: Тексты. В 3 т. Т. 1. Введение/ Отв. ред. В.В.Петухов. М.: УМК психология, 2001.

  3. Соколова Е.Е. Введение в психологию // Общая психология. В 7 т./ Под ред. Б.С.Братуся. Т.1. 3-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 2008.

  4. Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост. Е.Е.Соколова. М.: УМК «Психология», 2005.

  5. Иванников В.А. Основы психологии. – СПб.: Питер, 2010. (Часть 1: Введение в психологию).


б) дополнительная литература:

  1. Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е., Бем Д. Дж. И др. Введение в психологию. – М.: прайм-Еврознак, 2003.

  2. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. 6-е изд. М.: Смысл, 2008.

  3. Солсо Р. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2006.

  4. Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб., Речь, 2003. www.http://cogpsy.ru


Ощущение и восприятие.

а) основная литература:


  1. Гусев А.Н. Общая психология: в 7т.: Учебник для студ. высш. уч. заведений / под ред. Б.С. Братуся / Т. 2. М., Издательский центр «Академия», 2006.

  2. Хрестоматия по психологии. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова, М.Б. Михалевской. М., ЧеРо, 2002.

  3. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. 5 издание. М., Питер, 2003.


б) дополнительная литература:

  1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., Наука, 2001.

  2. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., Пер Сэ, 2001.

  3. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., Прогресс, 1988.

  4. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии. 4 издание. М., УМК «Психология», 2005.

  5. Дойдж Н. Пластичность мозга. М., Эксмо, 2010.

  6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., Смысл, 2000.

  7. Логвиненко А.Д. Зрительное восприятие пространства. М., 1981.

  8. Любимов В.В. Психология восприятия. Учебник. М., Эксмо, Черо, МПСИ. 2007.

  9. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.

  10. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 3: Субъект познания. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М., УМК «Психология», МПСИ, 2007.

  11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., М., Питер, 2002 (и др. издания).

  12. Секреты выдающихся экспериментов. М., Олма-Пресс, 2003.

  13. Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М., Издательство ИП РАН, 2006.


Внимание и память.

Внимание.


а) основная литература

  1. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002.

  2. Иванников В.А. Основы психологии: курс лекций. СПб: Питер, 2010. (Лекция 19)

  3. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для вузов. 2-е изд. М. Высшее образование, 2011. (Глава 6)

  4. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008.

  5. Фаликман М.В. Внимание // Общая психология в 7 т. Том 4. / Под ред. Б.С. Братуся. М.: Издательский центр «Академия». 1-е изд.: 2006; 2-е изд.: 2010.


б) дополнительная литература

  1. Выготский Л.С. Овладение вниманием // Психология развития человека — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. С.417 – 453.

  2. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002.

  3. Канеман Д. Внимание и усилие. М.: Смысл, 2006.

  4. Трейсман Э. Объекты и их свойства в зрительном восприятии человека // В мире науки. 1987. № 1. С. 68–78.

  5. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.

  6. Чиксентмихайи М. Поток: психология оптимального переживания. М., Смысл, Альпина нон-фикшн, 2011.


Память.

а) основная литература

  1. Нуркова В.В. Память // Общая психология в 7 т. Том 3. / Под ред. Б.С. Братуся. М.: Издательский центр «Академия», 2008.

  2. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008.

  3. Солсо Р. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2006.


б) дополнительная литература:

  1. Андерсон Д.Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002.

  2. Бэддели А. Ваша память. Руководство по тренировке и развитию. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

  3. Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб., 2002

  4. Когнитивная психология памяти / Под ред. У. Найссера, А. Хаймена. СПб: ПРАЙМ- ЕВРОЗНАК, 2005.

  5. Когнитивная психология: учебник для студ. высш. учеб.заведений / под ред. В.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. – М. Per Se, 2002.

  6. Лурия А.Р. Романтические эссе. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1996.


Мышление. Речь.

а) основная литература

  1. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 2008.

  2. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

  3. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 2002.

  4. Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Ф. Спиридонова, М. В. Фаликман, В. В. Петухова. М.: АСТ, 2008.


б) дополнительная литература:

  1. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. М.: Лабиринт, 2005.

  2. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

  3. Брушлинский А.В. Субъект, мышление, учение, воображение. Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах. Москва-Воронеж, 1996.

  4. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 2000.

  5. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. М., 2006.

  6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2007.

  7. Иванников В.А. Основы психологии. СПб.: Питер, 2010.

  8. Любарт Т. Психология креативности. М., 2010.

  9. Матюшкин А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций. Учебное пособие. М.: КДУ, 2009.

  10. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. - 3-е изд. -М., ЭКСМО, 2010.

  11. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М., 1960.

  12. Психология: учебник /В.М.Аллахвердов, С.И.Богданова; Отв. ред. А.А.Крылов. - 2-e изд., перераб. и доп. – СПб., 2011.

  13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.

  14. Холодная М. А. Когнитивные стили. М., 2002.

  15. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования.- 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.


Мотивация. Воля. Эмоции.

а) основная литература

  1. Бреслав Г. Психология эмоций. М.: Смысл; Академия, 2008.

  2. Иванников В.А. Основы психологии. Курс лекций. М., СПб.: Питер, 2010 (Часть 2)

  3. Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2005

  4. Психология эмоций (Хрестоматия) / Под ред. Вилюнаса В. К. СПб.: Питер, 2007.

  5. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2 перераб. Изд. СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003.


б) дополнительная литература:

  1. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. — СПб.: Питер, 2006.

  2. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл; Академия, 2006.

  3. Изард К. Э. Психология эмоций / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с.

  4. Изард К. Эмоции человека. М., 2008.

  5. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004, с.223-244, 380-390 http://motiv.smysl.ru/

  6. Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппентертер, А.А. Пузырея, В.В. Архангельской. М.: АСТ, 2009

  7. Экман П. Психология эмоций: я знаю, что ты чувствуешь. СПб.: Питер, 2010


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1) Обучающая система «Практика» / Разделы: «Ощущение и восприятие», «Измерение в психологии». М., УМК «Психология», 1991-2009 гг. Зарегистрировано в Роспатент, свидетельство № 2002611401 от 16.08.2002.

2) Конструктор опросников для автоматизированного контроля усвоения материала AskMaker / Тесты знаний по разделам курса «Психология ощущения и восприятия». М., УМК «Психология», 2001-2009 гг. Зарегистрировано в Роспатент, свидетельство № 2009614040 от 30.06.2009.

3) Программное обеспечение для разработки и проведения демонстрационных учебных заданий и психологических экспериментов. Например: компьютерная система Presentation (США); конструкторы психологических методик StimMaker, ScaleMaker, SoundMaker. (Обучающая система «Практика», М., УМК «Психология», 1997-2009 гг.).

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: электронные информационные ресурсы Российской государственной библиотеки (www.rsl.ru)

реферативные и полнотекстовые базы данных зарубежной периодики: PsycInfo, EBSCO, ProQuest, SAGE, eLibrary, JSTOR, Questia; PsycLine;

сайты кафедр и лабораторий, персональные сайты известных ученых.

http://www.psychology.ru/whoswho/; http://www.psy.msu.ru/people/ (справки об авторах и биографии, на русск. яз.);

http://auditorium.ru/aud/index.php (текст учебного пособия: Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: Тривола, 1995);

программное обеспечение:

  • комплект слайдов (PowerPoint) к лекциям;

  • комплект компьютерных методик и заданий лабораторного и демонстрационного практикума.

^ Перечень иных информационных источников:

http://koob.ru,

http://ihtik.lib.ru,

http://elibrary.ru,

http://flogiston.ru (неофициальный сайт факультета психологии МГУ),

http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»),

http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал»), http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html («Вестник Московского университета» Серия 14. Психология),

http://imaton.spb.ru (Институт практической психологии ИМАТОН), http://www.psychology.ru/whoswho/ (Выдающиеся психологи XX столетия. Галерея психологов).


^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Компьютерные классы общего пользования с подключение к Интернет; учебные классы, оснащенные современной аудио-и видеотехникой.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».


Разработчики:

Московский государственный университет имени

М.В. Ломоносова

Факультет психологии


декан факультета психологии член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор

Ю.П.Зинченко

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


заместитель декана факультета психологии, кандидат педагогических наук, доцент

И.А.Володарская

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


заведующий кафедрой общей психологии, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор


Б.С.Братусь

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии личности

В.А.Иванников

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


доктор психологических наук, профессор кафедры психологии личности

А.Н.Гусев

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии


Д.А.Леонтьев

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


доктор психологических наук, доцент кафедры общей психологии

В.В.Нуркова

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии


Н.Б.Березанская



Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии


А.А.Матюшкина

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии


кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии


Е.Е.Соколова

Санкт-Петербургский

государственный университет

Факультет психологии


заведующий кафедрой общей психологии, доктор психологических наук, профессор


В.М.Аллахвердов

Санкт-Петербургский

государственный университет

Факультет психологии


доктор культурологии, профессор кафедры общей психологии

О.И.Даниленко

Санкт-Петербургский

государственный университет

Факультет психологии


доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии

В.М.Бызова

Санкт-Петербургский

государственный университет

Факультет психологии


кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии


М.В.Осорина

Санкт-Петербургский

государственный университет

Факультет психологии


кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии


Ю.Е.Зайцева

Санкт-Петербургский

государственный университет

Факультет психологии

кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей психологии


О.В.Щербакова

Ярославский государственный университет имени П.Г. Демидова

Факультет психологии


заведующий кафедрой организационной психологии, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор


А.В.Карпов

Ярославский государственный университет имени П.Г. Демидова

Факультет психологии


заведующий кафедрой общей психологии, кандидат психологических наук, профессор


Ю.К.Корнилов

Ярославский государственный университет имени П.Г. Демидова

Факультет психологии


кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии


И.Ю.Владимиров


Эксперты:


Консалтинговая компания «НИКОЛО М»


президент компании, доктор психологических наук

Е.В.Егорова

ЗАО «ЭКОПСИ Консалтинг»

председатель совета директоров, доктор психологических наук

В.В.Столин




оставить комментарий
страница5/23
Дата03.10.2011
Размер6.43 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2015
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх
Разработка сайта — Веб студия Адаманов