скачать
Пояснительная записка
4 класс
(третий год обучения)
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта примерной программы начального общего образования и на основе авторской концепции И. Л. Бим.
Количество часов в неделю – 2.
Общее количество часов – 70.
Контрольные и проверочные работы – 5.
Учебно-методический комплект:
Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2008;
рабочие тетради А и Б;
аудиоприложение;
книга для учителя.
^
контрольная работа;
диктант;
обобщающий урок;
тест;
итоговый тест за курс начальной школы.
^
– информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;
– организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учёт последних при промежуточной аттестации учащихся;
– контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Обучение в 4 классе (так же, как во 2 и 3 классах) строится на личностно ориентированном подходе, имеет отчётливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность.
^ обучения немецкому языку в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств, эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческого потенциала, расширение лингвистического кругозора учащихся, формирование культуры общения.
Таким образом, обучение в 4 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:
развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;
научить адекватно произносить звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слова, ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;
закрепить словарный запас двух лет обучения и овладеть новым (125 ЛЕ, включая устойчивые словосочетания и обороты речи) – всего 500 ЛЕ за первый, второй и третий годы обучения;
научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием;
совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте;
дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Prasens и Perfekt, о составном глагольном сказуемом, сложносочинённых предложениях с союзами aber, und, безличном предложении, конструкции Es gibt ..., количественных числительных от 1 до 100 и порядковых числительных до 30;
овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов;
научить писать письмо о своих повседневных занятиях, поздравительную открытку, соблюдая этикет, принятый в стране изучаемого языка;
несколько расширить представление о жизни сверстников в Германии.
^
Говорение.
Учащиеся должны научиться:
– участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;
– запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;
– возражать;
– переспрашивать;
– о чём-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу;
– говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;
– давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icn denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Schon!»;
– составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе);
– делать краткое связное сообщение о себе, своей внешности, своей семье, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, своём доме, занятиях в школе, праздниках и т. д. в объёме 5–6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок с опорой на картинки;
– говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку;
– вести диалог-расспрос с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалог-побуждение к действию в объёме 2–3 реплик с каждой стороны;
– уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
Письмо.
Учащиеся должны:
– владеть графикой немецкого языка;
– уметь выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
– уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
– уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;
– знать, как вести словарь;
– уметь написать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец;
– писать краткое поздравление (с днём рождения, Новым годом) с опорой на образец;
– соблюдать речевой этикет при написании письма.
Аудирование.
Учащиеся должны:
– понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;
– воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста – до 1 минуты);
– распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.
Чтение.
Учащиеся должны:
– уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
– уметь читать про себя с полным пониманием содержания, объём текста – примерно 100 слов без учёта артиклей;
– зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
– уметь понять содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;
– находить в тексте требуемую информацию;
– кратко по опорам выражать оценку прочитанного.
^
4 класс
№
п/п
|
Раздел
программы
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дидактические элементы
содержания
|
Коммуникативные
задачи
|
Социально-
культурная
информация
|
Формы
контроля
|
Лексика
|
Грамматика
|
Аудирование
|
Чтение
|
Устная речь
|
Письмо
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
^ (32 часа)
|
1
|
Мои друзья и я, моя семья
|
Повторение.
Уроки 1–2.
Что мы уже можем рассказать
о своих друзьях и о себе?
|
2
|
Прилагательные, характеризующие качества человека; глаголы, обозначающие учебные действия; члены семьи, увлечения
|
Спряжение глаголов в настоящем времени, спряжение сильных глаголов с корневой гласной е
|
Восприятие на слух приветствия Пикси, прослушивание грамматической песенки с пониманием основного содержания
|
Выразительное чтение знакомых рифмовок и грамматической песенки
|
Составление рассказа по опорным схемам об увлечениях друга и о своих любимых занятиях, рассказ о себе и своей семье по опорным словам, умение говорить друг другу комплименты, пение грамматической песенки
|
Написание рассказа об одном из своих друзей, заполнение кроссворда по теме «Семья», начало ведения «Книги о себе»
|
|
Фронтальный и индивидуальный опросы
|
2
|
Школьные принадлежности, моя школа
|
Повторение.
Урок 3.
Что мы
можем рассказать о начале учебного года?
|
2
|
Названия школьных принадлежностей, фразы приветствия и прощания по телефону
|
Вопрос с вопросительным словом wo, правило употребления артиклей, винительный падеж после
|
Восприятие на слух диалога с опорой на текст
(с пониманием основного содержания)
|
Выразительное чтение прослушанного диалога «Lisa und Felix», чтение некоторых фактов
|
Расспрос друг друга о том, какие вещи носят в школу, рассказ о начале учебного года, инсценирование беседы по телефону о подготовке
|
Выполнение упражнения
в рабочей тетради
|
Этикетные нормы общения
по телефону в Германии, начало учебного года
|
Фронтальная беседа
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
глагола haben
|
|
о начале учебного года в Германии с полным пониманием
|
к школе
|
|
в Германии
|
|
3
|
Мои друзья и я, семья, школа, времена года
|
Повторение.
Уроки 4–5.
Читаем с удовольствием
|
1
|
Повторение лексики по теме «Погода», выражение своего мнения с помощью фразы: Ich finde ...
|
|
Прослушивание текста «Pixi hat eine neue Freun-
din» с пониманием основного содержания
|
Чтение текста «Pixi hat eine neue Freundin» с извлечением определённой информации
|
Рассказ о себе, своей семье, своих школьных принадлежностях, инсценирование общения по телефону, высказывание своего мнения о героине текста
|
Описание погоды за окном
|
Этикетные нормы
общения
по телефону в Германии
|
Обобщающий урок
по теме «Моя семья и мои друзья»
|
4
|
Любимое время года
|
§ I.
Урок 1.
Какое было лето? Лето
в Германии
|
3
|
Повторение лексики по теме «Лето»
|
|
Прослушивание и повторение знакомой рифмовки о лете, прослушивание текста письма Пикси с извлечением основного смысла
|
Чтение текста, построенное на догадке о значении новых слов
по контексту, с полным пониманием содержания (с опорой на рисунки)
|
Описание картинки с изображением летнего пейзажа, беседа по содержанию прослушанного и прочитанного с опорой на вопросы, рассказ о занятиях немецких детей
на каникулах
|
Выполнение контрольной работы и работы над ошибками, продолжение ведения «Книги о себе» или написание портрета класса
|
Занятия немецких детей на каникулах
|
Вводный контроль по теме «Я, моя семья, мои друзья»
|
5
|
§ I.
Урок 2.
Ещё одно письмо о лете
|
2
|
Любимые развлечения детей летом, помощь в огороде
|
Употребление дательного падежа после глагола schreiben
|
Прослушивание знакомой песенки «Zur Sommerzeit», прослушива-
|
Чтение вслух прослушанного текста письма Свена
|
Пение песенки
о лете, рассказ
о занятиях детей летом с опорой
на серию рисун-
|
Написание ответного письма Свену, выполнение упражнений
|
Занятия немецких детей на каникулах
|
Опрос
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
ние с пониманием основного содержания текста письма о лете
|
|
ков; сообщение
о том, кому ты обычно пишешь письма
|
в рабочей тетради
|
|
|
6
|
Любимое
время года
|
§ I.
Урок 3.
У зверей тоже есть каникулы?
|
2
|
Названия диких и домашних животных
|
Единственное и множественное число существительных
|
Прослушивание текста «Flecki» с пониманием основного содержания
|
Чтение текста «Flecki»
с полным пониманием и осуществление поиска информации в тексте
|
Рассказ о своём любимом животном, описание животного по картинке
|
Продолжение ведения «Книги о себе» или написание портрета класса
|
|
Взаимоконтроль
|
7
|
Погода, любимое время года
|
§ I.
Урок 4.
Погода летом может быть плохой?
|
2
|
Повторение лексики по теме «Летние каникулы»
|
Perfekt слабых глаголов с вспомогательным глаголом haben
|
Прослушивание песенки
о дождливой погоде с пониманием основного содержания
|
Чтение с полным пониманием песенки о дождливой погоде с опорой на перевод
|
Рассказ о летних каникулах, пение новой песенки, описание обычной погоды летом
|
Выполнение упражнения в рабочей тетради, заполнение кроссворда по теме «Животные»
|
|
Индивидуальный
опрос
|
8
|
День рождения
|
§ I.
Урок 5.
У многих детей летом день рождения, а у тебя?
|
3
|
Угощения на празднике, фразы-клише приглашения
и поздравления
|
Повторение: Perfekt
|
Прослушива-
ние разговора зверей с пониманием основного содержания, песенки о дне рождения
|
Чтение диалога по ролям, текста-приглашения с полным пониманием
|
Разучивание новой песенки о дне рождения, ответы на вопросы по содержанию диалога, рассказ о дне рождения Энди с опорой на картинки
|
Написание пригласительной открытки, выполнение теста и работы над ошибками
|
Текст приглашения на день рождения, который принято писать
в Германии
|
Тест
по теме «Лето»
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
9
|
Любимые животные,
природа
|
§ I.
Уроки 6–10. Повторение.
Читаем с удовольствием
|
1
|
Названия овощей и фруктов, садовых цветов; названия животных
|
Структура:
Im Garten gibt es ..., повелительное наклонение:
Gib mir bitte ..., Nimm bitte!; количественные числительные до 20
|
Прослушивание сказки братьев Гримм «Ёж и заяц» с пониманием основного содержания (с опорой на картинки)
|
Чтение по ролям сказки братьев Гримм «Ёж и заяц»
|
Угадывание животного по описанию, повторение песенки, называние количества предметов, сообщение о погоде летом, беседа по прочитанному с опорой на вопросы
|
Описание картинки, изображающей зверей на лужайке
|
Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»
|
Само-
контроль
|
10
|
§ I. Резервный урок – 1 час
|
11
|
Моя школа, классная комната
|
§ II.
Урок 1.
У немецких друзей новый класс.
А у нас?
|
2
|
Повторение слов по теме «Классная комната»
|
Количественные числительные до 100, обстоятельства места
|
Восприятие на слух несложных арифметических задач
|
|
Описание клас-
сной комнаты
с опорой на картинку, решение примеров (устно)
|
Рисование
своей классной комнаты и описание ее
|
|
Фронтальная беседа
|
12
|
§ II.
Урок 2.
Чего мы только не делаем
в классе!
|
1
|
Названия учебных действий
|
Повторение: Perfekt
|
Восприятие на слух условий арифметических задач
|
Чтение текста о классной комнате с заполнением пропусков, чтение условий задач с полным пониманием
|
Разучивание новой рифмовки, решение примеров и задачи, счет до 100, беседа об обязанностях в классе и о лете в Perfekt
|
Выполнение упражнений в рабочей тетради
|
|
Индивидуальный
опрос
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
Моя школа, учебные предметы
|
§ II.
Уроки 3–4.
У Сабине
и Свена ещё и новое расписание.
Какие у них любимые предметы?
|
2
|
Названия учебных предметов, дней недели; выражение своего мнения с помощью фразы:
Ich finde ...
|
Образование порядковых числительных
|
Прослушивание диалога-расспроса о расписании на завтра с полным пониманием, восприятие на слух высказываний немецких детей о любимых школьных предметах
с пониманием основного содержания
|
Чтение диалога-расспро-
са о расписании на завтра и интервью
о любимых предметах
с полным пониманием; чтение описания погоды осенью с извлечением определённой информации
|
Обсуждение расписания в немецкой школе, рассказ о своём расписании и любимых предметах, умение давать оценку предметам, употребление порядковых числительных
в речи
|
Чертёж сетки расписания своих уроков и описание занятий на самом любимом уроке, заполнение пропусков в тексте об осени
|
Название учебных предметов и расписание в немецкой школе,
этикетные нормы
общения
по телефону в Германии
|
Фронтальный и индивидуальный опросы
|
14
|
Праздники: Рождество
|
§ II.
Урок 5.
Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству
|
2
|
Лексика
по теме «Праздник»
|
Perfekt слабых глаголов и некоторых сильных глаголов со вспомогательным
haben
|
Прослушивание диалога-расспроса о рождественских подарках с извлечением определённой информации
|
Чтение диалога по ролям, письма Свена о подготовке
к Рождеству
с полным пониманием содержания
|
Ответы на вопросы по содержанию диалога и письма Свена
|
Написание ответного письма о своих приготовлениях
к празднику
|
Рождество в Германии
|
Взаимоконтроль
|
15
|
Праздники: Новый год;
|
§ II.
Уроки 6–7.
Мы готовимся к Новому году
|
3
|
Лексика
по темам «Зима», «Одежда»
|
Повторение порядковых числительных
|
Прослушивание песенки
и рифмовки
о зиме с полным пониманием содержания
|
Подбор текста к рисункам, чтение текста о подарках
с заполнением пропусков, текста
|
Повторение рифмовки и песенки о зиме, беседа о подготовке к празднику, описание рисунков с изображением
|
Подготовка «Книги о себе» к конкурсу, выполнение контрольной работы
и работы над
|
Герои немецких сказок, Рождество в Германии
|
Рубежный контроль по темам «Школа»,
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
литературные персонажи популярных детских книг
|
|
|
|
|
|
поздравительной открытки с полным пониманием содержания
|
осеннего и зимнего пейзажей
|
ошибками,
изготовление новогодней открытки
с подписью
|
|
«Праздники»
|
16
|
§ II.
Уроки 8–10. Повторение.
Читаем с удовольствием
|
3
|
Повторение пройденной лексики
|
Повторение пройденной грамматики
|
Прослушивание истории
в картинках
с пониманием основного
содержания
|
Чтение истории в картинках «Der Neue» с извлечением определённой информации
|
Высказывание своего мнения
о книгах и открытках, представленных на конкурс; инсценирование полюбившейся сказки или любого диалога, пение новогодней песенки
|
Выполнение упражнений
в рабочей
тетради
|
|
Обобщающий урок по теме «Праздники»
|
^ (38 часов)
|
17
|
|
§ III.
Уроки 1–2.
Сабине рассказывает о своём доме.
А где живут Кевин и Свен?
|
2
|
Названия комнат
в доме; обстоятельства места; интернациональные слова
|
Словообразование существительных путём словосложения
|
Прослушивание рассказа Сабине о доме с пониманием общего смысла, интервью с извлечением определённой информации
|
Чтение с полным пониманием рифмовки «Unser Haus», письма Сабине, описания квартир Свена и Кевина
|
Расспрос о том, кто где живёт, разучивание песенки «Ich wohne hier …»; беседа об услышанном и прочитанном; рассказ о домах Сабине, Свена, Кевина с опорой на картинки
|
Выполнение упражнения в рабочей тетради, выписывание новых слов в словарик
|
Обычный дом или квартира немецкой семьи
|
Фронтальный и индивидуальный опросы
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
18
|
|
§ III.
Урок 3.
В квартире. Что где
стоит?
|
2
|
Лексика
по теме
«В квартире»
|
Существительные в дательном падеже после предлогов in, an, auf, vor
|
Прослушиваине текста «Sven malt sein Wohn-
zimmer» с извлечением определённой информации
|
Чтение текста «Sven malt sein Wohnzimmer» с извлечением определённой информации, рифмовки с полным пониманием содержания
|
Разучивание новой рифмовки «In der Wohnung Nummer 4»; беседа по содержанию текста с опорой на картинку; рассказ о том, что где стоит в своей комнате и классе
|
Рисование схемы своей квартиры и её описание по образцу, продолжение лексической работы в словарике
|
|
Взаимоконтроль
|
19
|
§ III.
Урок 4
Сабине рисует детскую
|
2
|
Лексика
по теме
«В квартире», фразы общения
по телефону
|
Уменьшительно-ласка-тельные суффиксы -chen,
-lein; повторение: словообразование существительных путём словосложения
|
Восприятие на слух текста-описания картинки
и диалога
по телефону
с извлечением определённой информации
|
Чтение диалога по телефону
по ролям
|
Повторение разученных рифмовок, описание картинки с опорой на прослушанный текст и вопросы, инсценирование диалога-приглашения в гости по телефону
|
Выполнение упражнения в рабочей тетради, рисование схемы своей комнаты и ее описание
|
Этикетные нормы общения по телефону в Германии
|
Индивидуальный
опрос
|
20
|
|
§ III.
Урок 5.
Марлиз в гостях у Сандры
|
2
|
Лексика
по теме
«В квартире», фразы общения
по телефону, фразы
в ситуации угощения
|
Отрицательное местоимение kein(-e) в винительном падеже во фразе: Er(sie) hat kein(-e) ...
|
Прослушивание диалога «Marlies besucht Sandra»
с полным пониманием содержания
|
Чтение текста «Sandras Puppenhaus» с полным пониманием содержания, чтение по ролям диалога «Marlies besucht
|
Рассказ о расположении комнат и мебели в них в кукольном домике с опорой на картинки, рассказ о домиках зверей и бабочек, разыгрывание сценки угощения гостя
|
Выполнение упражнений в рабочей тетради, придумывание, рисование и описание домика
|
Этикетные нормы
общения
за столом
в Германии
|
Фронтальная беседа
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Мой дом, квартира, комната
|
|
|
гостя
|
|
|
Sandra», чтение с полным пониманием диалога из рабочей тетради «Sandra und Kevin»
|
за столом
|
любого зверя или насекомого
|
|
|
21
|
§ III.
Уроки 6–7.
Повторение.
Читаем с удовольствием
|
2
|
Систематизированная по мини-группам лексика по теме «В квартире», фразы-клише
начала
и окончания письма
|
Предлоги места с дательным падежом, отрицание kein(-e), словообразование существительных
|
Прослушивание диалога «Marlies besucht Sandra»; объяснение, где находится нужный адрес (с полным пониманием)
|
Чтение сказки «Der süβe Brei»
с извлечением определённой информации
|
Повторение песенок и рифмовок параграфа, рассказ о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире), инсценирование ситуации в гостях
(осмотр кукольного домика), определение места жительства по плану, беседа по сказке с опорой на вопросы
|
Написание письма
по образцу в рабочей тетради, чертеж плана своего микрорайона и объяснение, где ты живёшь
|
Сказка братьев Гримм «Сладкая каша», оформление начала и окончания письма в немецком языке
|
Взаимоконтроль, обобщающий урок по теме «Квартира, комната»
|
22
|
§ III.
Уроки 9–10.
Повторение
|
2
|
Повторение лексики
по теме «Дом, квартира, комната»
|
Предлоги места, отрицание kein(-e), суффиксы
-chen, -lein
|
Прослушивание текста с извлечением определённой информации
|
|
Краткий пересказ сказки «Der süβe Brei»
|
Выполнение контрольной работы и работы над ошибками
|
|
Контрольная работа по теме «Квартира, комната»
|
23
|
§ III. Резервный урок – 1 час
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
24
|
Мои увлечения, выходной день
|
§ IV.
Урок 1.
Что делают
в конце недели наши немецкие друзья
|
2
|
Лексика
по теме «Свободное время, активный отдых»
|
Винительный падеж после предлога in,
вопрос с вопросительным словом wohin
|
Прослушивание с полным пониманием рифмовки
о днях недели
|
Чтение с полным пониманием интервью
о любимых занятиях в выходные дни
|
Разучивание рифмовки о днях недели, определение понятия Wochen-
ende, рассказ о зависимости видов отдыха от времени года, умение интервьюировать друг друга о любимых занятиях в выходные дни
|
Составление анкеты о занятиях одноклас-сников в выходные дни, представление статистики по этой анкете
|
Как проводят выходной немецкие дети
|
Фронтальная беседа
|
25
|
§ IV.
Урок 2.
Что делают
в конце недели наши домашние животные?
|
2
|
Лексика
по теме «Свободное время,
активный отдых»
|
Винительный падеж после предлога in,
вопрос с вопросительным словом wohin
|
Прослушивание с пониманием основного содержания песенки «Siehst du, wie ich lachen kann», рассказы о домашних животных с извлечением необходимой информации
|
Чтение с использованием словаря, песенки «Siehst du, wie ich lachen kann», чтение микротекстов о повседневной жизни животных с полным пониманием содержания
|
Разучивание новой песенки, использование лексики прошлых уроков для игры в «Поле чудес», умение интервьюировать друг друга о любимых занятиях в выходные дни с использованием новых слов, ответы на вопросы по микротекстам, составление краткого монолога о том, что ты делаешь
в выходные дни
|
Подборка слов по теме «Чем можно заняться в выходные», разгадывание кроссворда по теме, написание диктанта по лексике главы
|
|
Опрос, словарный диктант
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
26
|
Выходной день,
в зоопарке
|
§ IV.
Урок 3.
Что делает семья Свена
в выходные?
|
2
|
Названия диких животных, лексика по теме
«В зоопарке»
|
Немецкие падежи и падежные вопросы,
повторение отрицания kein(-e)
|
Прослушивание текста и рифмовки «In den Zoo gehen wir» с пониманием основного содержания
|
Чтение с полным пониманием текста о посещении зоопарка семьёй Свена
|
Беседа по тексту
с опорой на вопросы, нахождение ошибок в подписях к картинкам, ответы на вопросы о животных, разучивание рифмовки «In den Zoo gehen wir»
|
Записи о посещении зоопарка или коллаж на тему «Животные», выполнение лексико-грамматических упражнений
|
|
Фронтальный и индивидуальный опросы
|
27
|
Любимые домашние животные
|
§ IV.
Урок 4.
А что еще можно делать в свободное время?
|
2
|
Названия диких и домашних животных, фразы-клише покупателя
и продавца
|
Склонение существительных, обратный порядок слов в утвердительных предложе-ниях
|
Прослушивание диалога «In der Zoohandlung» с пониманием его основного содержания
|
Чтение диалога «In der Zoohandlung» и выполнение тестовых заданий на проверку понимания
|
Инсценирование ситуации покупки домашнего животного в зоомагазине
|
Запись фраз-клише покупателя и продавца в словарик; написание сочинения о том, как ты проводишь свободное время
|
|
Фронтальная беседа
|
28
|
§ IV.
Урок 5.
Пикси любит рисовать зверей. А кто ещё?
|
2
|
Новая лексика по темам «Цирк», «Описание животного»
|
Склонение имён существительных
|
Прослушивание песенки «Wenn wir zaubern», текста о по-ходе с классом в цирк с пониманием основного содержания
|
Чтение песенки «Wenn wir zaubern» с использованием словаря для семантизации незнакомых слов, чтение текста о походе с классом в цирк Морелли с выбором ключевой информации
|
Пение новой песенки, ответы на вопросы с опорой на рисунки, краткое сообщение по тексту о занятиях детей в выходные
|
Выписывание названий частей туловища животного
в словарик, выполнение лексико-грамматических упражнений
|
|
Взаимоконтроль
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
29
|
Выходной день,
любимые животные
|
§ IV.
Уроки 6–10.
Повторение.
Читаем с удовольствием
|
2
|
Лексика
по темам «Животные», «Занятия в свободное время», «Цирк»
|
Повторение падежных вопросов
и склонения имён существительных
|
Прослушивание рассказов одноклассников по теме и дополнение высказываний
|
Чтение сказки
о трёх поросятах и выполнение тестовых заданий на проверку понимания
|
Рассказ о том, чем занимаются в выходной немецкие дети; рассказ о том, что ты делаешь
в свободное время, что делают животные в цирке; дополнение рассказов одноклассников
|
Написание рассказа о каком-нибудь животном, создание рисунков с изображением животных в домиках и подписей к рисункам
|
Как проводят выходной день немецкие дети
|
Обобщающий урок по теме «Животные»
|
30
|
Времена года, погода,
внешность
|
§ V.
Урок 1.
Скоро большие каникулы. Мы говорим о погоде и рисуем
|
2
|
Лексика по темам «Весна», «Внешность», выражение своего мнения с помощью фразы: Ich finde ...
|
Повторение: Perfekt, ответы на вопрос wessen
|
Прослушивание песенки «Alle Vögel sind schon da» с пониманием основного содержания
|
|
Разучивание новой песенки о весне, ответы на вопросы о погоде весной, выражение своего отношения к Петрушке, разучивание стихотворения «Punkt, Punkt...»
|
Описание внешности Петрушки
|
|
Фронтальная беседа
|
31
|
Времена года, погода
|
§ V.
Урок 2.
Апрель,
апрель…
|
2
|
Фразы-клише продавца и покупателя, лексика по темам «Весна», «Увлечения», «Внешность»
|
Спряжение модальных глаголов wollen, müssen, können
в настоящем времени
|
Прослушивание знакомой песенки, чтение рифмовки, ответы Лили на вопросы, диалог «Im Schreibwaren-geschäft»
с полным пониманием
|
Чтение рифмовки «April, April…» с полным пониманием содержания
|
Описание погоды весной, повторение песенки«Alle Vögel sind schon da»; беседа о том, что делают дети в дождливую погоду; выражение желания; беседа о своих умениях, обязанностях
|
Выполнение упражнений
в рабочей тетради
|
Денежная единица
Германии как европейского государства
|
Опрос
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
32
|
Времена года, праздники
|
§ V.
Урок 3.
Что празднуют наши немецкие друзья весной?
А мы?
|
2
|
Лексика
по темам «Внешность», «Праздник»
|
Единственное и множественное число существительных
|
Прослушивание стихотворения «Punkt, Punkt...»
с полным пониманием содержания
|
Чтение продолжения стихотворения «Punkt, Punkt...» с опорой на картинки, чтение с использованием словаря списка немецких весенних праздников и текста о пасхальных каникулах с полным пониманием
|
Разучивание второй части стихотворения «Punkt, Punkt...», описание внешности Петрушки, называние весенних праздников Германии
|
Оформление поздравительной открытки
к Пасхе, подготовка к конкурсу «Книги
о себе»
|
Праздник Пасхи и другие весенние праздники Германии
|
Фронтальный и индивидуальный опросы
|
33
|
Праздники
|
§ V.
Уроки 4–5.
Как мы готовимся к празднику?
А наши немецкие друзья?
|
4
|
Повторение лексики по теме Праздник», пожелания к празднику
|
Степени сравнения прилагательных,
порядковые числитель-ные der erste, der zweite, der dritte
|
Восприятие на слух с полным пониманием диалога в цветочном магазине, с пониманием основного содержания песенки «Das Flummilied»
|
Чтение по ролям диалога в цветочном магазине, слов песенки «Das Flummilied»
|
Разучивание новой песни «Das Flummilied», рассказ о подготовке
к празднику, описание различных персонажей в карнавальных костюмах
|
Написание поздравления с пожеланиями маме
и любимой учительнице, а также приглашения
на праздник; выполнение теста и работы над ошибками
|
Подготовка ко Дню матери в Германии
|
Итоговый тест за курс начальной школы
|
34
|
§ V.
Уроки 6–10.
Повторение
|
3
|
Повторение пройденного лексического материала
|
Степени сравнения прилагательных
|
Прослушивание текста «Fritz sagt»
с полным пониманием содержания
|
Чтение с полным пониманием содержания текста о колдовстве Лили, текста «Fritz sagt»
|
Повторение песенок, рифмовок
и любимых сценок; разучивание песенки «Katzentatzentanz»
|
Выполнение упражнений
в рабочей тетради
|
|
Самоконтроль,
конкурс «Книг
о себе»
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
