скачать Пояснительная записка 4 класс (третий год обучения)
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта примерной программы начального общего образования и на основе авторской концепции И. Л. Бим.
Количество часов в неделю – 2. Общее количество часов – 70. Контрольные и проверочные работы – 5.
Учебно-методический комплект: Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2008; рабочие тетради А и Б; аудиоприложение; книга для учителя.
^ контрольная работа; диктант; обобщающий урок; тест; итоговый тест за курс начальной школы.
^ – информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»; – организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учёт последних при промежуточной аттестации учащихся; – контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Обучение в 4 классе (так же, как во 2 и 3 классах) строится на личностно ориентированном подходе, имеет отчётливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. ^ обучения немецкому языку в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств, эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческого потенциала, расширение лингвистического кругозора учащихся, формирование культуры общения. Таким образом, обучение в 4 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает следующие учебные и собственно коммуникативные задачи: развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели; научить адекватно произносить звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слова, ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии; закрепить словарный запас двух лет обучения и овладеть новым (125 ЛЕ, включая устойчивые словосочетания и обороты речи) – всего 500 ЛЕ за первый, второй и третий годы обучения; научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием; совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте; дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Prasens и Perfekt, о составном глагольном сказуемом, сложносочинённых предложениях с союзами aber, und, безличном предложении, конструкции Es gibt ..., количественных числительных от 1 до 100 и порядковых числительных до 30; овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов; научить писать письмо о своих повседневных занятиях, поздравительную открытку, соблюдая этикет, принятый в стране изучаемого языка; несколько расширить представление о жизни сверстников в Германии.
^
Говорение. Учащиеся должны научиться: – участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить; – запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос; – возражать; – переспрашивать; – о чём-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу; – говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях; – давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icn denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Schon!»; – составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе); – делать краткое связное сообщение о себе, своей внешности, своей семье, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, своём доме, занятиях в школе, праздниках и т. д. в объёме 5–6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок с опорой на картинки; – говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку; – вести диалог-расспрос с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалог-побуждение к действию в объёме 2–3 реплик с каждой стороны; – уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
Письмо. Учащиеся должны: – владеть графикой немецкого языка; – уметь выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей; – уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь; – уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию; – знать, как вести словарь; – уметь написать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец; – писать краткое поздравление (с днём рождения, Новым годом) с опорой на образец; – соблюдать речевой этикет при написании письма.
Аудирование. Учащиеся должны: – понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов; – воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста – до 1 минуты); – распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.
Чтение. Учащиеся должны: – уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; – уметь читать про себя с полным пониманием содержания, объём текста – примерно 100 слов без учёта артиклей; – зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; – уметь понять содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря; – находить в тексте требуемую информацию; – кратко по опорам выражать оценку прочитанного. ^ 4 класс
№ п/п | Раздел программы | Тема урока | Кол-во часов | Дидактические элементы содержания | Коммуникативные задачи | Социально- культурная информация | Формы контроля | Лексика | Грамматика | Аудирование | Чтение | Устная речь | Письмо | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ^ (32 часа) | 1 | Мои друзья и я, моя семья | Повторение. Уроки 1–2. Что мы уже можем рассказать о своих друзьях и о себе? | 2 | Прилагательные, характеризующие качества человека; глаголы, обозначающие учебные действия; члены семьи, увлечения | Спряжение глаголов в настоящем времени, спряжение сильных глаголов с корневой гласной е | Восприятие на слух приветствия Пикси, прослушивание грамматической песенки с пониманием основного содержания | Выразительное чтение знакомых рифмовок и грамматической песенки | Составление рассказа по опорным схемам об увлечениях друга и о своих любимых занятиях, рассказ о себе и своей семье по опорным словам, умение говорить друг другу комплименты, пение грамматической песенки | Написание рассказа об одном из своих друзей, заполнение кроссворда по теме «Семья», начало ведения «Книги о себе» |
| Фронтальный и индивидуальный опросы | 2 | Школьные принадлежности, моя школа | Повторение. Урок 3. Что мы можем рассказать о начале учебного года? | 2 | Названия школьных принадлежностей, фразы приветствия и прощания по телефону | Вопрос с вопросительным словом wo, правило употребления артиклей, винительный падеж после | Восприятие на слух диалога с опорой на текст (с пониманием основного содержания) | Выразительное чтение прослушанного диалога «Lisa und Felix», чтение некоторых фактов | Расспрос друг друга о том, какие вещи носят в школу, рассказ о начале учебного года, инсценирование беседы по телефону о подготовке | Выполнение упражнения в рабочей тетради | Этикетные нормы общения по телефону в Германии, начало учебного года | Фронтальная беседа | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
|
|
|
|
| глагола haben |
| о начале учебного года в Германии с полным пониманием | к школе |
| в Германии |
| 3 | Мои друзья и я, семья, школа, времена года | Повторение. Уроки 4–5. Читаем с удовольствием | 1 | Повторение лексики по теме «Погода», выражение своего мнения с помощью фразы: Ich finde ... |
| Прослушивание текста «Pixi hat eine neue Freun- din» с пониманием основного содержания | Чтение текста «Pixi hat eine neue Freundin» с извлечением определённой информации | Рассказ о себе, своей семье, своих школьных принадлежностях, инсценирование общения по телефону, высказывание своего мнения о героине текста | Описание погоды за окном | Этикетные нормы общения по телефону в Германии | Обобщающий урок по теме «Моя семья и мои друзья» | 4 | Любимое время года | § I. Урок 1. Какое было лето? Лето в Германии | 3 | Повторение лексики по теме «Лето» |
| Прослушивание и повторение знакомой рифмовки о лете, прослушивание текста письма Пикси с извлечением основного смысла | Чтение текста, построенное на догадке о значении новых слов по контексту, с полным пониманием содержания (с опорой на рисунки) | Описание картинки с изображением летнего пейзажа, беседа по содержанию прослушанного и прочитанного с опорой на вопросы, рассказ о занятиях немецких детей на каникулах | Выполнение контрольной работы и работы над ошибками, продолжение ведения «Книги о себе» или написание портрета класса | Занятия немецких детей на каникулах | Вводный контроль по теме «Я, моя семья, мои друзья» | 5 | § I. Урок 2. Ещё одно письмо о лете | 2 | Любимые развлечения детей летом, помощь в огороде | Употребление дательного падежа после глагола schreiben | Прослушивание знакомой песенки «Zur Sommerzeit», прослушива- | Чтение вслух прослушанного текста письма Свена | Пение песенки о лете, рассказ о занятиях детей летом с опорой на серию рисун- | Написание ответного письма Свену, выполнение упражнений | Занятия немецких детей на каникулах | Опрос | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
|
|
|
|
|
| ние с пониманием основного содержания текста письма о лете |
| ков; сообщение о том, кому ты обычно пишешь письма | в рабочей тетради |
|
| 6 | Любимое время года | § I. Урок 3. У зверей тоже есть каникулы? | 2 | Названия диких и домашних животных | Единственное и множественное число существительных | Прослушивание текста «Flecki» с пониманием основного содержания | Чтение текста «Flecki» с полным пониманием и осуществление поиска информации в тексте | Рассказ о своём любимом животном, описание животного по картинке | Продолжение ведения «Книги о себе» или написание портрета класса |
| Взаимоконтроль | 7 | Погода, любимое время года | § I. Урок 4. Погода летом может быть плохой? | 2 | Повторение лексики по теме «Летние каникулы» | Perfekt слабых глаголов с вспомогательным глаголом haben | Прослушивание песенки о дождливой погоде с пониманием основного содержания | Чтение с полным пониманием песенки о дождливой погоде с опорой на перевод | Рассказ о летних каникулах, пение новой песенки, описание обычной погоды летом | Выполнение упражнения в рабочей тетради, заполнение кроссворда по теме «Животные» |
| Индивидуальный опрос | 8 | День рождения | § I. Урок 5. У многих детей летом день рождения, а у тебя? | 3 | Угощения на празднике, фразы-клише приглашения и поздравления | Повторение: Perfekt | Прослушива- ние разговора зверей с пониманием основного содержания, песенки о дне рождения | Чтение диалога по ролям, текста-приглашения с полным пониманием | Разучивание новой песенки о дне рождения, ответы на вопросы по содержанию диалога, рассказ о дне рождения Энди с опорой на картинки | Написание пригласительной открытки, выполнение теста и работы над ошибками | Текст приглашения на день рождения, который принято писать в Германии | Тест по теме «Лето» | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 9 | Любимые животные, природа | § I. Уроки 6–10. Повторение. Читаем с удовольствием | 1 | Названия овощей и фруктов, садовых цветов; названия животных | Структура: Im Garten gibt es ..., повелительное наклонение: Gib mir bitte ..., Nimm bitte!; количественные числительные до 20 | Прослушивание сказки братьев Гримм «Ёж и заяц» с пониманием основного содержания (с опорой на картинки) | Чтение по ролям сказки братьев Гримм «Ёж и заяц» | Угадывание животного по описанию, повторение песенки, называние количества предметов, сообщение о погоде летом, беседа по прочитанному с опорой на вопросы | Описание картинки, изображающей зверей на лужайке | Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц» | Само- контроль | 10 | § I. Резервный урок – 1 час | 11 | Моя школа, классная комната | § II. Урок 1. У немецких друзей новый класс. А у нас? | 2 | Повторение слов по теме «Классная комната» | Количественные числительные до 100, обстоятельства места | Восприятие на слух несложных арифметических задач |
| Описание клас- сной комнаты с опорой на картинку, решение примеров (устно) | Рисование своей классной комнаты и описание ее |
| Фронтальная беседа | 12 | § II. Урок 2. Чего мы только не делаем в классе! | 1 | Названия учебных действий | Повторение: Perfekt | Восприятие на слух условий арифметических задач | Чтение текста о классной комнате с заполнением пропусков, чтение условий задач с полным пониманием | Разучивание новой рифмовки, решение примеров и задачи, счет до 100, беседа об обязанностях в классе и о лете в Perfekt | Выполнение упражнений в рабочей тетради |
| Индивидуальный опрос | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | Моя школа, учебные предметы | § II. Уроки 3–4. У Сабине и Свена ещё и новое расписание. Какие у них любимые предметы? | 2 | Названия учебных предметов, дней недели; выражение своего мнения с помощью фразы: Ich finde ... | Образование порядковых числительных | Прослушивание диалога-расспроса о расписании на завтра с полным пониманием, восприятие на слух высказываний немецких детей о любимых школьных предметах с пониманием основного содержания | Чтение диалога-расспро- са о расписании на завтра и интервью о любимых предметах с полным пониманием; чтение описания погоды осенью с извлечением определённой информации | Обсуждение расписания в немецкой школе, рассказ о своём расписании и любимых предметах, умение давать оценку предметам, употребление порядковых числительных в речи | Чертёж сетки расписания своих уроков и описание занятий на самом любимом уроке, заполнение пропусков в тексте об осени | Название учебных предметов и расписание в немецкой школе, этикетные нормы общения по телефону в Германии | Фронтальный и индивидуальный опросы | 14 | Праздники: Рождество | § II. Урок 5. Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству | 2 | Лексика по теме «Праздник» | Perfekt слабых глаголов и некоторых сильных глаголов со вспомогательным haben | Прослушивание диалога-расспроса о рождественских подарках с извлечением определённой информации | Чтение диалога по ролям, письма Свена о подготовке к Рождеству с полным пониманием содержания | Ответы на вопросы по содержанию диалога и письма Свена | Написание ответного письма о своих приготовлениях к празднику | Рождество в Германии | Взаимоконтроль | 15 | Праздники: Новый год;
| § II. Уроки 6–7. Мы готовимся к Новому году | 3 | Лексика по темам «Зима», «Одежда» | Повторение порядковых числительных | Прослушивание песенки и рифмовки о зиме с полным пониманием содержания | Подбор текста к рисункам, чтение текста о подарках с заполнением пропусков, текста | Повторение рифмовки и песенки о зиме, беседа о подготовке к празднику, описание рисунков с изображением | Подготовка «Книги о себе» к конкурсу, выполнение контрольной работы и работы над | Герои немецких сказок, Рождество в Германии | Рубежный контроль по темам «Школа», | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| литературные персонажи популярных детских книг |
|
|
|
|
| поздравительной открытки с полным пониманием содержания | осеннего и зимнего пейзажей | ошибками, изготовление новогодней открытки с подписью |
|
«Праздники» | 16 | § II. Уроки 8–10. Повторение. Читаем с удовольствием | 3 | Повторение пройденной лексики | Повторение пройденной грамматики | Прослушивание истории в картинках с пониманием основного содержания | Чтение истории в картинках «Der Neue» с извлечением определённой информации | Высказывание своего мнения о книгах и открытках, представленных на конкурс; инсценирование полюбившейся сказки или любого диалога, пение новогодней песенки | Выполнение упражнений в рабочей тетради |
| Обобщающий урок по теме «Праздники» | ^ (38 часов) | 17 |
| § III. Уроки 1–2. Сабине рассказывает о своём доме. А где живут Кевин и Свен? | 2 | Названия комнат в доме; обстоятельства места; интернациональные слова | Словообразование существительных путём словосложения | Прослушивание рассказа Сабине о доме с пониманием общего смысла, интервью с извлечением определённой информации | Чтение с полным пониманием рифмовки «Unser Haus», письма Сабине, описания квартир Свена и Кевина | Расспрос о том, кто где живёт, разучивание песенки «Ich wohne hier …»; беседа об услышанном и прочитанном; рассказ о домах Сабине, Свена, Кевина с опорой на картинки | Выполнение упражнения в рабочей тетради, выписывание новых слов в словарик | Обычный дом или квартира немецкой семьи | Фронтальный и индивидуальный опросы | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 18 |
| § III. Урок 3. В квартире. Что где стоит? | 2 | Лексика по теме «В квартире» | Существительные в дательном падеже после предлогов in, an, auf, vor | Прослушиваине текста «Sven malt sein Wohn- zimmer» с извлечением определённой информации | Чтение текста «Sven malt sein Wohnzimmer» с извлечением определённой информации, рифмовки с полным пониманием содержания | Разучивание новой рифмовки «In der Wohnung Nummer 4»; беседа по содержанию текста с опорой на картинку; рассказ о том, что где стоит в своей комнате и классе | Рисование схемы своей квартиры и её описание по образцу, продолжение лексической работы в словарике |
| Взаимоконтроль | 19 | § III. Урок 4 Сабине рисует детскую | 2 | Лексика по теме «В квартире», фразы общения по телефону | Уменьшительно-ласка-тельные суффиксы -chen, -lein; повторение: словообразование существительных путём словосложения | Восприятие на слух текста-описания картинки и диалога по телефону с извлечением определённой информации | Чтение диалога по телефону по ролям | Повторение разученных рифмовок, описание картинки с опорой на прослушанный текст и вопросы, инсценирование диалога-приглашения в гости по телефону | Выполнение упражнения в рабочей тетради, рисование схемы своей комнаты и ее описание | Этикетные нормы общения по телефону в Германии | Индивидуальный опрос | 20 |
| § III. Урок 5. Марлиз в гостях у Сандры | 2 | Лексика по теме «В квартире», фразы общения по телефону, фразы в ситуации угощения | Отрицательное местоимение kein(-e) в винительном падеже во фразе: Er(sie) hat kein(-e) ... | Прослушивание диалога «Marlies besucht Sandra» с полным пониманием содержания | Чтение текста «Sandras Puppenhaus» с полным пониманием содержания, чтение по ролям диалога «Marlies besucht | Рассказ о расположении комнат и мебели в них в кукольном домике с опорой на картинки, рассказ о домиках зверей и бабочек, разыгрывание сценки угощения гостя | Выполнение упражнений в рабочей тетради, придумывание, рисование и описание домика | Этикетные нормы общения за столом в Германии | Фронтальная беседа | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Мой дом, квартира, комната |
|
| гостя | |
| Sandra», чтение с полным пониманием диалога из рабочей тетради «Sandra und Kevin» | за столом | любого зверя или насекомого |
|
| 21 | § III. Уроки 6–7. Повторение. Читаем с удовольствием | 2 | Систематизированная по мини-группам лексика по теме «В квартире», фразы-клише начала и окончания письма | Предлоги места с дательным падежом, отрицание kein(-e), словообразование существительных | Прослушивание диалога «Marlies besucht Sandra»; объяснение, где находится нужный адрес (с полным пониманием) | Чтение сказки «Der süβe Brei» с извлечением определённой информации | Повторение песенок и рифмовок параграфа, рассказ о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире), инсценирование ситуации в гостях (осмотр кукольного домика), определение места жительства по плану, беседа по сказке с опорой на вопросы | Написание письма по образцу в рабочей тетради, чертеж плана своего микрорайона и объяснение, где ты живёшь | Сказка братьев Гримм «Сладкая каша», оформление начала и окончания письма в немецком языке | Взаимоконтроль, обобщающий урок по теме «Квартира, комната» | 22 | § III. Уроки 9–10. Повторение | 2 | Повторение лексики по теме «Дом, квартира, комната» | Предлоги места, отрицание kein(-e), суффиксы -chen, -lein | Прослушивание текста с извлечением определённой информации |
| Краткий пересказ сказки «Der süβe Brei» | Выполнение контрольной работы и работы над ошибками |
| Контрольная работа по теме «Квартира, комната» | 23 | § III. Резервный урок – 1 час | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 24 | Мои увлечения, выходной день | § IV. Урок 1. Что делают в конце недели наши немецкие друзья | 2 | Лексика по теме «Свободное время, активный отдых» | Винительный падеж после предлога in, вопрос с вопросительным словом wohin | Прослушивание с полным пониманием рифмовки о днях недели | Чтение с полным пониманием интервью о любимых занятиях в выходные дни | Разучивание рифмовки о днях недели, определение понятия Wochen- ende, рассказ о зависимости видов отдыха от времени года, умение интервьюировать друг друга о любимых занятиях в выходные дни | Составление анкеты о занятиях одноклас-сников в выходные дни, представление статистики по этой анкете | Как проводят выходной немецкие дети | Фронтальная беседа | 25 | § IV. Урок 2. Что делают в конце недели наши домашние животные? | 2 | Лексика по теме «Свободное время, активный отдых» | Винительный падеж после предлога in, вопрос с вопросительным словом wohin | Прослушивание с пониманием основного содержания песенки «Siehst du, wie ich lachen kann», рассказы о домашних животных с извлечением необходимой информации | Чтение с использованием словаря, песенки «Siehst du, wie ich lachen kann», чтение микротекстов о повседневной жизни животных с полным пониманием содержания | Разучивание новой песенки, использование лексики прошлых уроков для игры в «Поле чудес», умение интервьюировать друг друга о любимых занятиях в выходные дни с использованием новых слов, ответы на вопросы по микротекстам, составление краткого монолога о том, что ты делаешь в выходные дни | Подборка слов по теме «Чем можно заняться в выходные», разгадывание кроссворда по теме, написание диктанта по лексике главы |
| Опрос, словарный диктант | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 26 | Выходной день, в зоопарке | § IV. Урок 3. Что делает семья Свена в выходные? | 2 | Названия диких животных, лексика по теме «В зоопарке» | Немецкие падежи и падежные вопросы, повторение отрицания kein(-e) | Прослушивание текста и рифмовки «In den Zoo gehen wir» с пониманием основного содержания | Чтение с полным пониманием текста о посещении зоопарка семьёй Свена | Беседа по тексту с опорой на вопросы, нахождение ошибок в подписях к картинкам, ответы на вопросы о животных, разучивание рифмовки «In den Zoo gehen wir» | Записи о посещении зоопарка или коллаж на тему «Животные», выполнение лексико-грамматических упражнений |
| Фронтальный и индивидуальный опросы | 27 | Любимые домашние животные | § IV. Урок 4. А что еще можно делать в свободное время? | 2 | Названия диких и домашних животных, фразы-клише покупателя и продавца | Склонение существительных, обратный порядок слов в утвердительных предложе-ниях | Прослушивание диалога «In der Zoohandlung» с пониманием его основного содержания | Чтение диалога «In der Zoohandlung» и выполнение тестовых заданий на проверку понимания | Инсценирование ситуации покупки домашнего животного в зоомагазине | Запись фраз-клише покупателя и продавца в словарик; написание сочинения о том, как ты проводишь свободное время |
| Фронтальная беседа | 28 | § IV. Урок 5. Пикси любит рисовать зверей. А кто ещё? | 2 | Новая лексика по темам «Цирк», «Описание животного» | Склонение имён существительных | Прослушивание песенки «Wenn wir zaubern», текста о по-ходе с классом в цирк с пониманием основного содержания | Чтение песенки «Wenn wir zaubern» с использованием словаря для семантизации незнакомых слов, чтение текста о походе с классом в цирк Морелли с выбором ключевой информации | Пение новой песенки, ответы на вопросы с опорой на рисунки, краткое сообщение по тексту о занятиях детей в выходные | Выписывание названий частей туловища животного в словарик, выполнение лексико-грамматических упражнений |
| Взаимоконтроль | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 29 | Выходной день, любимые животные | § IV. Уроки 6–10. Повторение. Читаем с удовольствием | 2 | Лексика по темам «Животные», «Занятия в свободное время», «Цирк» | Повторение падежных вопросов и склонения имён существительных | Прослушивание рассказов одноклассников по теме и дополнение высказываний | Чтение сказки о трёх поросятах и выполнение тестовых заданий на проверку понимания | Рассказ о том, чем занимаются в выходной немецкие дети; рассказ о том, что ты делаешь в свободное время, что делают животные в цирке; дополнение рассказов одноклассников | Написание рассказа о каком-нибудь животном, создание рисунков с изображением животных в домиках и подписей к рисункам | Как проводят выходной день немецкие дети | Обобщающий урок по теме «Животные» | 30 | Времена года, погода, внешность | § V. Урок 1. Скоро большие каникулы. Мы говорим о погоде и рисуем | 2 | Лексика по темам «Весна», «Внешность», выражение своего мнения с помощью фразы: Ich finde ... | Повторение: Perfekt, ответы на вопрос wessen | Прослушивание песенки «Alle Vögel sind schon da» с пониманием основного содержания |
| Разучивание новой песенки о весне, ответы на вопросы о погоде весной, выражение своего отношения к Петрушке, разучивание стихотворения «Punkt, Punkt...» | Описание внешности Петрушки |
| Фронтальная беседа | 31 | Времена года, погода | § V. Урок 2. Апрель, апрель… | 2 | Фразы-клише продавца и покупателя, лексика по темам «Весна», «Увлечения», «Внешность» | Спряжение модальных глаголов wollen, müssen, können в настоящем времени | Прослушивание знакомой песенки, чтение рифмовки, ответы Лили на вопросы, диалог «Im Schreibwaren-geschäft» с полным пониманием | Чтение рифмовки «April, April…» с полным пониманием содержания | Описание погоды весной, повторение песенки«Alle Vögel sind schon da»; беседа о том, что делают дети в дождливую погоду; выражение желания; беседа о своих умениях, обязанностях | Выполнение упражнений в рабочей тетради | Денежная единица Германии как европейского государства | Опрос | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 32 | Времена года, праздники | § V. Урок 3. Что празднуют наши немецкие друзья весной? А мы? | 2 | Лексика по темам «Внешность», «Праздник» | Единственное и множественное число существительных | Прослушивание стихотворения «Punkt, Punkt...» с полным пониманием содержания | Чтение продолжения стихотворения «Punkt, Punkt...» с опорой на картинки, чтение с использованием словаря списка немецких весенних праздников и текста о пасхальных каникулах с полным пониманием | Разучивание второй части стихотворения «Punkt, Punkt...», описание внешности Петрушки, называние весенних праздников Германии | Оформление поздравительной открытки к Пасхе, подготовка к конкурсу «Книги о себе» | Праздник Пасхи и другие весенние праздники Германии | Фронтальный и индивидуальный опросы | 33 | Праздники | § V. Уроки 4–5. Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья? | 4 | Повторение лексики по теме Праздник», пожелания к празднику | Степени сравнения прилагательных, порядковые числитель-ные der erste, der zweite, der dritte | Восприятие на слух с полным пониманием диалога в цветочном магазине, с пониманием основного содержания песенки «Das Flummilied» | Чтение по ролям диалога в цветочном магазине, слов песенки «Das Flummilied» | Разучивание новой песни «Das Flummilied», рассказ о подготовке к празднику, описание различных персонажей в карнавальных костюмах | Написание поздравления с пожеланиями маме и любимой учительнице, а также приглашения на праздник; выполнение теста и работы над ошибками | Подготовка ко Дню матери в Германии | Итоговый тест за курс начальной школы | 34 | § V. Уроки 6–10. Повторение | 3 | Повторение пройденного лексического материала | Степени сравнения прилагательных | Прослушивание текста «Fritz sagt» с полным пониманием содержания | Чтение с полным пониманием содержания текста о колдовстве Лили, текста «Fritz sagt» | Повторение песенок, рифмовок и любимых сценок; разучивание песенки «Katzentatzentanz» | Выполнение упражнений в рабочей тетради |
| Самоконтроль, конкурс «Книг о себе» |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|