Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи для 1 класса на 2009-2010 учебный год icon

Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи для 1 класса на 2009-2010 учебный год


Смотрите также:
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса на 2011 2012 учебный год...
Рабочая программа «история русской культуры» для 9 класса на 2009 2010 учебный год 2009 год...
Рабочая программа по немецкому языку для 5 «б» класса на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по геометрии для 7 класса на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по литературе для 6-л класса на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по математике для 6 «Б» класса на 2009 -2010 учебный год...
Рабочая программа по математике для 5-л класса на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса на 2010-2011 учебный год...
Календарно-тематическое планирование интегрированных занятий по развитию речи...
Рабочая программа по развитию речи в средней группе общеразвивающей направленности на 2010-2011...
Рабочая программа по истории для 5 класса Программа составлена на 2009-2010 учебный год...
Конспект открытого интегрированного урока по обучению грамоте и письму 1 а класс 2009 год Урок...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
МОУ Светлополянская средняя школа Болотнинского района

Новосибирской области


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО

Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих


Рабочая программа по

обучению грамоте и развитию речи

для 1 класса

на 2009-2010 учебный год


Срок освоения программы: 1


Количество часов: 210; 9 часов в неделю


Программа разработана учителем

начальных классов – Штукановой Т.А.


с. Светлая Поляна

2009


^ Пояснительная записка

Программа по обучению грамоте для 1 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования, реализующей федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО от 09.03.04 № 1312), программы авт. Н.М. Бетеньковой, Д.С. Фомина «Обучение грамоте и развитие речи», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (Н.М. Бетенькова, Д.С. Фомин Обучение грамоте и развитие речи: Учебно-методический комплект по Азбуке в двух частях, Прописям 1-4. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005г).

Предлагаемая программа обучения грамоте представляет собой курс начального систематического изучения родного языка, который «создаёт у ребёнка общую ориентировку в языке и его законах» (Д.Б. Эльконин), обеспечивает основное изучение практической фонетики и графики, начал орфографии, развитие коммуникативно-речевой деятельности учащихся (говорения, слушания, чтения, письма).

Обучение грамоте основывается на испытанном временем современном варианте звукового аналитико-синтетического метода с учётом идей К.Д. Ушинского, Д.Б. Эльконина. И осуществляется по следующим направлениям:

  • знакомство учащихся с основными единицами языка и их значением;

  • формирование механизма плавного слогового чтения с постепенным переходом к беглому смысловому чтению;

  • освоение учащимися графических и каллиграфических навыков, формирование у них орфографической зоркости;

  • развитие речи и культуры речевого поведения первоклассников;

  • начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.

Обучение грамоте начинается с осознания детьми членораздельности речи, с выделения предложения как важнейшей коммуникативной единицы и слова в его составе. Знакомство с основными речевыми единицами и слого-звуковой анализ слова предшествуют и письму, и чтению как особый этап, как их общая и необходимая предпосылка.

Знакомство с понятиями «слог» и «ударение» заканчивается подготовительный период как особый этап, предваряющий обучение первоначальному чтению и письму.

Обучение чтению и письму проводится раздельно-параллельно, так как письмо и чтение не зависят друг от друга, но каждое из них по-своему зависит от осознания звукового состава слов.

Раздельно-параллельное обучение подкрепляется новым порядком введения букв. По-новому, в сравнении с другими азбуками, осуществляется знакомство со звуком [й] и способами его обозначения буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Обучение первоклассников чтению начинается с раскрытия «секрета» слияния звуков прямого слога в устной речи.

Обучение первоначальному письму проводится в прописях с разлиновкой в одну линию, что позволяет обучать детей письму без переучивания с 1 по 11 класс.

Важной особенностью данной системы является гибкое использование метода копирования по образцам бледного шрифта.

Тетради-прописи содержат систему постепенно усложняющихся заданий и упражнений. Предусматривается также усиление целенаправленной работы по развитию орфографической зоркости, то есть умение находить «ошибкоопасные» места.

Обучение первоклассников чтению и письму пронизывает работа по развитию речи и культуры речевого поведения.

С первых страниц азбуки большое внимание уделяется развитию произносительной культуры первоклассников (дикция, сила голоса, интонация, темп речи).

Лингвистическому развитию учащихся способствуют помещённые в азбуке упражнения с синонимами, антонимами, омонимами, задания по словообразованию и словоизменению

В целях начального литературного и художественно-эстетического развития первоклассников в азбуке помещён ряд доступных произведений А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, К.Д. Бальмонта, В.В. Бианки, В.И. Чарушина, К.И. Чуковского, С.Я. Маршака.


^ Задачи подготовительного периода


  1. Первоначальное знакомство первоклассников с понятиями «речь», «предложение», «слово», «звуки речи», «слог», «ударение».

  2. Ознакомление с отличительными признаками гласных и согласных звуков, согласных твёрдых – мягких, глухих – звонких. Развитие фонетического слуха детей.

  3. Знакомство с действием звукового анализа слов: последовательное выделение всех звуков в слове, их характеристика и обозначение на схеме условными знаками. Знакомство со слогом как удобным способом произнесения звуков слова по частям – порциям, слогообразующей ролью гласных, ударением и его смыслоразличительной ролью.

  4. Знакомство с гигиеническими правилами письма: правильной посадкой, положением тетрадки, руки и ручки во время письма. Освоение знаний и написания основных элементов букв рукописного шрифта. Знакомство с ориентировочной основой письма: нахождение точки начала и направления движения руки при письме, точки окончания движения. Развитие зрительно – пространственных представлений, умения вычленять основные элементы и их расположение в рукописных буквах. Упражнения в развитии мелкой моторики рук.

  5. Развитие коммуникативно – речевых умений первоклассников, знакомство с основными требованиями к речи: быть понятной и вежливой. Практическое знакомство со стилевыми разновидностями речи в зависимости от условий и задач общения. Работа над звуковой культурой речи: чётким звукопроизношением, интонацией, теплом и силой голоса.


^ Задачи основного периода


  1. Продолжение работы по формированию действия звукового анализа, закрепление понятий «гласный», «ударный», «безударный», «согласные твёрдые и мягкие», «согласные глухие и звонкие», разграничение понятий «звук» и «буква». Знакомство с буквами гласных и согласных звуков.

  2. Формирование механизма правильного слогового чтения слов с ориентировкой на знак ударения. Постепенный переход к беглому смысловому чтению предложений и текстов.

  3. Закрепление гигиенических правил письма. Развитие фонетико – графических навыков. Обучение написанию малых и больших букв, их соединению в словах. Становление навыка письма слов и предложений.

  4. Формирование орфографической зоркости. Знакомство с признаками «опасных мест» при обозначении звуков, гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Обучение списыванию и письму под диктовку.

  5. Развитие устной и письменной речи, культуры речевого поведения учащихся.



^ Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу обучения грамоте.


Речевые. Различать устную и письменную речь. Соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения на уроках и вне урока, уметь слушать, вступать в разговор, работать в паре и группе с товарищами.

Чётко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках и скороговорках, данных в «Азбуке» и «Прописях».

Читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом при темпе чтения вслух не менее 25 слов в минуту.

Интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения.

Пересказывать небольшие тексты и выразительно читать наизусть стихи.

^ Языковые, фонетико-графические. Уметь членить речь на предложения, устанавливать в них количество и порядок слов.

Последовательно выделять все звуки в словах (гласные, согласные, твёрдые, мягкие, глухие, звонкие, парные, непарные), характеризовать их признаки и обозначать условными знаками на схеме.

Чётко произносить слова по слогам, выделять ударный слог и безударные гласные во всех частях слова.

Правильно называть все буквы алфавита, определять количество звуков и букв в словах.

Правильно писать все строчные и заглавные буквы.

Определять роль гласных в обозначении твёрдости и мягкости согласных.

Обозначать звук [й] буквами й или я, е, ё, ю.

Орфографические. Правильно оформлять начало и конец предложения, соблюдать пробелы между словами писать большие буквы в именах собственных.

Уметь писать ударные слоги жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Находить в словах при письме гласных и согласных «опасные места» по их существенным признакам и обозначать их точкой под соответствующими буквами.

Писать под диктовку и списывать с рукописного текста (12 – 15 слов) с предварительным анализом.

Гигиенические. Соблюдать правила посадки, положение руки, ручки и тетради при письме.

Правильно сидеть за партой при письме и чтении. Знать упражнения для проведения физминуток.


^ Список используемой литературы


  1. Программа «Обучение грамоте и развитие речи». /Н.М. Бетенькова, Д.С. Фомин. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005

  2. Обучаем грамоте по «Азбуке». / Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005

  3. Основы обучения грамоте по «Азбуке» и «Моим первым тетрадкам». Методическое пособие для учителя. / Н.М. Бетенькова, Д.С. Фомин. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005

  4. Учебник «Азбука» в двух частях. / Н.М. Бетенькова, В.Г. Горецкий, Д.С. Фомин. – 4-е издание, исправленное – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.

  5. Прописи 4 ч. «Мои первые тетрадки». / Н.М. Бетенькова. – 5-е изд., испр. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.



Средства обучения


Чтение (АЗБУКА)


  1. Азбука в картинках

  2. Алфавит

  3. Касса букв

  4. Буквы на магнитах

  5. Кубики со слогами

  6. Лента букв


Письмо


  1. Таблица «Звуки речи»

  2. Таблица «Предложение»

  3. Образцы письменного написания букв русского алфавита



МОУ Светлополянская средняя школа Болотнинского района

Новосибирской области


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО

Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих


^ Рабочая программа

по русскому языку

для 1 класса

на 2009-2010 учебный год


Срок освоения программы: 1


Количество часов: 45; 5 часов в неделю


Программа разработана учителем

начальных классов – ^ Штукановой Т.А.


с. Светлая Поляна

2009

Пояснительная записка


Программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку начального общего образования, реализующей федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО РФ от 09.03.04. № 1312), программы для 1 класса авт. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык», рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации (М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык». – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005 г.).


Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;

под развитием, во-первых, – формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых, – совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Воспитание связывается прежде всего с развитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

^ Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

^ Вторая особенность – обучение орфографии, совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирование орфографической зоркости

^ Третья особенность – деятельный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Центральная задача курса русского языка первого класса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить их фонетические и графические умения.

Ядро орфографической зоркости на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1 классе не вводится – до 2 класса он заменяется выражением «опасное при письме место»

Особенности в решении вопросов развития речи.

  1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно строит свою речь. Два главных требования к речи - быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику.

  2. Первоклассники наблюдают над стилевым расслоением речи, учатся разграничивать «сухую» на научно-деловую и эмоциональную, образную художественную. Первая для детей названа деловой, а вторая картинной (изобразительной), так как в ней словами рисуются картины, которые слушающий или читающий представляют.

  3. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают несколько жанров: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.

  4. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных словарей, имеющихся в учебнике.

  5. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1 классе, является умение ребёнка самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения.



Цель: совершенствование речевой деятельности детей: обучение построению высказываний, правильному, умелому использованию средств языка и в целом эффективному устному и письменному общению в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

  • обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить их фонетические и графические умения;

  • формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.



^ Обучающие должны знать:


  • различие звуков и букв (одни произносятся, другие пишутся), характеристику звуков (звуки бывают…) гласные и согласные; гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; звонкие и глухие, парные и непарные;

  • название букв, алфавит;

  • правила обозначения границ предложения и границ слов, написания собственных имён (имён, фамилий, кличек). Ударных сочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу, основное правило переноса слов (по слогам, но без отделения одной буквы).


^ Умения, формируемые в процессе обучения.

Речевые. Соблюдать правила поведения во время общения, в том числе на уроке: слушать говорящего: смотреть на собеседника, не говорить о присутствующем «он», «она», не перебивать (или извиниться); не говорить слишком громко или слишком тихо т.п. Уместно пользоваться этикетными формулами приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения.

Замечать слова, значение которых не известны, спрашивать о них, находить их в толковом словаре учебника.

Распознавать деловые и изобразительные тексты, определять, о чём или о ком в них говориться.

Выбирать из предложенных слов и их сочетаний уместные и конструировать записки, телеграммы, поздравления. Создавать свои устные воспоминания на заданную тему и выразительно рассказывать. В соответствии с нормами произносить слова из словаря учебника «Как правильно говорить?».

Языковые (грамматические и фонетико-графические)

На слух определять границы предложений, правильно обозначать их при письме (слева – большой буквой, а справа – точкой и в ясных случаях – восклицательным или вопросительным знаком); членить предложения на слова.

Распознавать группы слов по их функции (работе): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам – названиям (в том числе разграничивать по вопросам кто? что? какой? какая? какие? и др.); отличать от слов-названий слова-помощники и слова-указатели.

Различать звуки и буквы. Выполнять звуковой анализ слов, частный и полный: распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им характеристику, определять последовательность в слове и отражать результаты анализа в звуковой модели (закрепление).

Фиксировать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»).

Читать записи, сделанные «значками звуков» и осознанно переводить их в буквенные.

Правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [й] (без случаев с разделительными знаками). Обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й], а также пропуски, перестановки и замены букв), именуемые описками, как в специально предложенных записях, так и в собственных.

Правильно называть буквы: располагать буквы и слова по алфавиту.

Использовать знание алфавита для поиска слов в словаре учебника.

Орфографические. Обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, перенос слова, ударный слог жи- ши (или ча –ща, чу- щу); буква на месте безударного гласного звука, парного по глухости – звонкости согласного на конце слова или перед другими парными по глухости –звонкости; распознавать среди орфограмм «опасные места» на известные и неизвестные правила.

Применять при письме изученные правила: оформления границ предложений и границ слов, использования большой буквы в собственных именах, переноса слов, написания ударных слогов ши-ши, ча-ща, чу-щу.

Пользоваться словарём учебника «Как правильно писать?» для выяснения букв в указанных словах.

Списывать и писать под диктовку учителя текст объёмом 15-18 слов. Соблюдать требования каллиграфии при письме.

Выделять в собственных записях случаи неверного (неудачного) начертания букв.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, шёлк.


Список используемой литературы


1. Программа «Русский язык». / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005.

2. Учебник - тетрадь «Русский язык» 1 класс. К тайнам нашего языка. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 4-е издание, исправленное – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

3. Методические рекомендации «Русский язык». /М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

4. Поурочные разработки «Русский язык» 1 класс по учебнику. /М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.


Средства обучения


  1. Сказочные герои

  2. Алфавит

  3. Шкатулка с волшебными словами

  4. Словарные слова

  5. Лента букв

  6. Буквы на магнитах

  7. Таблица (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

  8. Памятка «Как списывать»

  9. Памятка «Как записывать свои слова и мысли»

  10. Памятка «Правильно ставь ударение»



МОУ Светлополянская средняя школа Болотнинского района

Новосибирской области


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО

Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих


^ Рабочая программа

по литературному чтению

для 1 класса

на 2009-2010 учебный год


Срок освоения программы: 1


Количество часов: 40; 4 часа в неделю


Программа разработана учителем

начальных классов – ^ Штукановой Т.А.


с. Светлая Поляна

2009


Пояснительная записка


Программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению начального общего образования, реализующей федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО РФ от 09.03.04 № 1312), программы для 1 класса авт. О.В. Кубасова «Литературное чтение», рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации (О.В. Кубасова «Литературное чтение» - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2007 г.)

В предлагаемом курсе основное внимание уделяется гармоничному сочетанию двух педагогических направлений: всестороннего развития личности учащегося и формирования у него определённых образовательных стандартов знаний, умений и навыков.

Три основных направления обучения чтению: совершенствование навыку чтения, формирование умений работать с текстом, обучение ориентировке в книгах.

Круг чтения в первом классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм, также сказки разных народов, рассказы, басни, стихотворения.

Для развития речи учащихся определяющим является формирование их отношения к чтению как процесса общения с автором. Этому благоприятствует активизация методическими средствами мотивационной стороны чтения; акцент на внимании к личности писателя, к его «присутствию» в произведении; развитие бережного отношения к авторскому замыслу, выражающему в отборе и подаче информации


Содержание программы


  1. «Звенит звонок - начинается урок» – 7 часов

Стихи и рассказы о школьной жизни, о морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательстве), о забавах детей.

  1. «Час потехи» - 8 часов

Содержит произведения малых фольклорных форм: загадки, считалочки, скороговорки, побасёнки, пословицы.

  1. «Что такое хорошо и что такое плохо» - 13 уроков

Произведения о смелости и трусости, хвастливости, трудолюбии.

  1. «Там чудеса…» - 12 уроков

Сказки разных народов о добре и зле, хитрости, коварстве.


ЦЕЛЬ: всестороннее развитие личности учащихся и формирование у него определённых образовательных стандартов знаний, умений и навыков.


ЗАДАЧИ:

  • формирование мировоззрения детей;

  • развитие творческих способностей учащихся;

  • обогащение умственного потенциала детей, путём целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности;

  • развитие эмоциональной сферы;

  • развитие речи читателя;

  • комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребёнку способность быть читателем; становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения; умение работать с текстами разных жанров; умение ориентироваться в книге, в мире книг.



^ Умения, формируемые в процессе обучения


  • Осознанное чтение (выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; отвечать на вопросы по содержанию словами из текста)

  • Правильность чтения (плавное воспроизведение написанного)

  • Выразительность чтения (главное внимание уделяется знакам препинания, особенно вопросительному и восклицательному).

  • Разыгрывание небольших сценок.

  • Подробный и частичный пересказ.

  • Умение ориентироваться в книге.

  • Заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать.


Скорость чтения к концу учебного года – 30-35 слов в минуту


Список литературы



  1. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение 1 класс /О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006

  2. Учебник «Литературное чтение 1 класс». /О.В. Кубасова. – 5-е издание – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение 1 класс». / О.В. Кубасова. – 4-е издание, исправленное. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007


Средства обучения


  1. Портреты писателей

  2. Загадки

  3. Кроссворды

  4. Пословицы и поговорки

  5. Скороговорки и считалочки

  6. Музыкальный центр

  7. Кассеты с произведениями Х. К. Андерсена, А.С. Пушкина, сказками разных народов.

  8. Для работы в тетради по литературному чтению: ножницы и клей



Тест №1 (про себя)- апрель


Бедняк и богач

В одном доме жил наверху богач барин, а внизу бедный портной. Портной за работой всё пел песни и мешал барину спать. Барин дал портному мешок денег, чтобы он не пел. Портной стал богат и всё стерёг свои деньги, а петь уж не стал. И стало ему скучно, он взял деньги и снёс их назад барину, и сказал: «Возьми свои деньги назад, а мне позволь песни петь, а то на меня нашла тоска».


^ Оценивание результатов


  1. Беглость чтения




Количество слов в минуту

Оценка

25 и более

5

20-24

4

15-19

3

Менее 15

2




  1. ^ Правильность чтения и понимания прочитанного




Номер задания

Ответы

Баллы

1.

В басне 2 персонажа

1

2.

Барин богат.

Портной беден.

2

3.

Пел песни.

2

4.

Скучно

2

5.

Вариант 2 или 2 и 3.

2

6.

Вариант 3 и /или 4.

2

7.

Не в деньгах счастье.

2




Итого:

13




Количество баллов

Оценка

11-13

5

7-10

4

5-6

3

Менее 5

2



Тест 2 (вслух) – май


Невежа


Девочка сидела на стуле. Вошёл братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

- Садись, - сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела да вдруг вскочила:

- Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места - лежит себе и поглядывает на всех.

- Брысь, невежа!

^ Оценивание результатов


  1. Понимание прочитанного




Номер задания

Ответы

1.

В этом рассказе 6 персонажей

2.

Невежа – невежливый, неуступчивый, невоспитанный

3.

Кот

4.

Тем, что никому не хочет уступать место.




Количество правильных ответов

Оценка

4

5

3

4

2

3

1

2




  1. ^ Правильность чтения




Количество ошибок

Оценка

Не более 1

5

2-3

4

4-5

3

Более 5

2



3. Выразительность чтения оценивается по пятибалльной шкале. Критерии оценки: соблюдение знаков препинания и передача эмоционального состояния персонажей.

4. Беглость чтения



Количество слов в минуту

Оценка

25 и более

5

20-24

4

15-19

3

Менее 15

2



^ МОУ Светлополянская средняя школа Болотнинского района

Новосибирской области


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО

Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих


^ Рабочая программа

по музыке

для 1 класса

на 2009-2010 учебный год


Срок освоения программы: 1 й


Количество часов: 33; 1 час в неделю.


Программа разработана учителем начальных классов – Т.А. Штукановой


с. Светлая Поляна

2009


Пояснительная записка


Программа по музыке для 1 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования по музыке, реализующей федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО РФ от 09.03.04. № 1312), программы авт. Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка», рекомендована Министерством образования Российской Федерации (Сост. Е.О. Яременко, Сборник программно-методических материалов – Москва: «Дрофа», 2001год).

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающей среде, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома, исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.

Данная программа не подразумевает жесткого регламентированного материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будет способствовать вариативности музыкальных занятий.


Цели:

  • формирование основ музыкальной культуры

  • развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, дикции, певчего голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно- творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пение, слушание музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации;

  • воспитание музыкального вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.



^ Требования к уровню музыкального

развития первоклассников


Главным критерием выступает артистизм детей, проявляющихся в готовности увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать произведения, проявляя способность к размышлению:

- об истоках происхождения музыки и о роли и значении человека об этом процессе;

- о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека (диалектика выразительного и изобразительного в музыке)

Уметь:

- выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способы передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и т.д.);

- различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические, интонационные особенности;

- осознанно применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности: пение, сочинение и импровизация, художественное движение.


^ Содержание и структура программы


  1. «Музыка вокруг нас» 9 часов (I ч.), 7 часов (II ч.)

Повсюду музыка слышна. Муза-покровительница искусств. Песни и танцы разных народов мира, хор, хоровод. Композитор-исполнитель-слушатель. Мелодия-душа музыки. Песни, танцы, марши в жизни людей. Музыка осени. Играем в композитора. Азбука: песни о школе, азбуке, алфавите. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, гусли, флейта, арфа. Народный сказ о певце-гусляре Садко, музыка на картинах художников. Разыграй песню. Народные праздники и традиции: Рождество Христово, Новый год.

  1. «Музыка и ты» 9 часов (III ч.), 8 часов (IV ч.)

Образ Родины в музыке. Край, в котором ты живёшь. Слова, краски, звуки изображают картины родной природы. Музыка природы. Утро и вечер в сочинениях композиторов. Музыкальные портреты. Контрастные образы, средства музыкальной выразительности. Образы защитников отечества в музыке. Музыкальные инструменты: фортепиано, скрипка, виолончель, волынка.

Мамин праздник. Колыбельные песни, песни о маме.


Литература


1. Учебник-тетрадь для 1 класса. /Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,

Т.С. Шмагина «Музыка». – Москва: «Просвещение», 2002 г.

2. Программно – методические материалы «Музыка начальная школа» Сост. /Е.О. Ярёменко. – Москва: «Дрофа», 2001г.

3 Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы. /Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – Москва: «Просвещение», 2002 г.


^ МОУ Светлополянская средняя школа Болотнинского района

Новосибирской области


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. дир. по УВР на заседании МО

Н.И. Данилова Г.А. Епанчинцева Т.П. Гартвих


^ Рабочая программа

по окружающему миру

для 1 класса

на 2009-2010 учебный год


Срок освоения программы: 1 й


Количество часов: 66; 2 часа в неделю.


Программа разработана учителем начальных классов – Т.А. Штукановой


с. Светлая Поляна

2009


^ Пояснительная записка


Программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования по окружающему миру, реализующей Федеральный компонент стандартов первого поколения (Приказ МО РФ от 09.03.04. № 1312), программы авт. О. Т. Поглазовой, допущена Министерством образования и науки Российской Федерации – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России.

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать роль человека в мире, осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив; приобретают разнообразные навыки и умения: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимосвязи, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами.

В течение первого года обучения перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многообразии: разнообразие растений, грибов, животных; небесных тел, форм земной поверхности, водоёмов. Вместе с тем ученики видят картину разнообразия окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством многих поколений людей.

Ученики начинают осваивать следующие мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация объектов и явлений окружающего мира. Начинают осваивать работу с простыми схемами и таблицами.


Причины исчезновения некоторых видов животных. Бережное отношение к животным и забота человека о сохранении многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных. Животные родного края, занесённые в красную книгу.

Отличные признаки животного. Растения, грибы, животные – живые существа.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за повадками и образом жизни диких и домашних животных; уход за животными живого уголка.

Экскурсии: в зоологический музей (в зоопарк, в цирк зверей, в зоомагазин).


Задачи:


  • продолжение разностороннего развития личности ребёнка, начатого в семье (развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание), развитие экологического, вариативного мышления;

  • последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира: ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы, человека и общества, освоение ими знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методов их познания – для дальнейшего изучения в основной школе естественно – научных курсов биологии, физики, химии, астрономии, географии, экологии и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на земле, сознательного отношения к своему здоровью, любви к природе;

  • формирование у учащихся навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.



В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 1 классе ученик должен


Знать:

  • правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встречи с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

  • 2-4 представителя изучаемых систематических групп объектов живой и неживой природы, изделий человека, растений, грибов, животных, наиболее распространённых растений и животных родного края, ядовитых растений и грибов, опасных животных, растений и животных, занесённых в Красную книгу;

  • Существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;


Понимать:

  • в окружающем мире огромное разнообразие живых организмов и каждый из них не только красив, но и полезен природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;

  • важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;

  • многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

Уметь:

  • различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники, травянистые растения, хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся, наиболее распространённых животных своей местности, ядовитые растения и грибы;

  • описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида, среду обитания;

  • сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

  • определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

  • наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, цвет, особенности строения, среду обитания вести простейшие наблюдения за животными и растениями;

  • осуществлять поиск учебной информации, получая её из рассказа учителя, рисунка, учебного текста;

  • представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической игре);

  • формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;

  • создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

  • оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предложения, аргументы.



^ Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определять наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

  • обеспечение безопасности своей жизни;

  • ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, животными живого уголка;

  • проведения наблюдений над объектами живой природы, деятельностью людей и их положительного и отрицательного воздействия на природу;

  • выполнения правил охраны природы, укрепление своего здоровья, соблюдение правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе и обществе.







оставить комментарий
страница1/2
Дата02.10.2011
Размер0.6 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх