Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия icon

Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия


Смотрите также:
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Редакционная коллегия серии «Экономическая мысль Запада»...
Бюллетень вснц со рамн редакционная коллегия "Бюллетеня вснц со рамн"...
Редакционная коллегия тома...
Е. Ю. Прокофьева редакционная коллегия...
Е. Ю. Прокофьева редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
^

Новые информационные технологии и
программные системы в школьной практике
и педагогическом образовании
(обзор публикаций)


В работах многих исследователей (Кузнецов Э.И., Швецких М.В., Чвановой М.С., Левиной Т.И., Марусевой И.В. и др.) проанализированы основные виды профессиональной деятельности учителя информатики. Кузнецов выделяет три таких направления:

  1. учитель по предмету школьной информатики;

  2. специалист по педагогическому применению новых информационных технологий;

  3. специалист по организационному применению новых информационных технологий.

В современных условиях учителю приходиться сталкиваться с новым программным инструментарием, созданным как для решения традиционных задач, так и для новых областей использования ЭВМ (например, сетевые технологии для различных сфер учебного процесса). Кроме того разрабатываются новые методики обучения как отдельным темам школьного предмета информатики, так и всего предмета с использованием самых современных программных разработок.

Проиллюстрируем приведенные выше направления деятельности учителя информатики примерами из отечественной школьной практики, опубликованными за последние два года.


1 направление.

В [1, 2, 3] приводятся примеры изучения в рамках школьной информатики мультимедиа-технологий и даются предложения по организации специального курса.

В школе №1078 г. Москвы школьники IX класса работали над учебным проектом – создание информационно-справочной системы об исторических памятниках Москвы. По результатам этого эксперимента в рамках Московской региональной программы для среднего образования был введен в состав дополнительных образовательных модулей учебный модуль под названием «Технология разработки мультимедиа-проектов». Этот модуль рекомендуется для включения в программу по информатике в VII–IX классах средних школ, гимназий и лицеев гуманитарного или естественнонаучного профиля [1].

В старших классах экспериментальной школы-комплекса №18 г. Йошкар-Ола с 1995 г. проводятся факультативные занятия по предмету «Мультимедиа. Гипермедиа». Школьники изучают основные понятия о принципах создания компонентов мультимедиа, о типах мультимедиа продуктов и их структурах, об авторских средствах разработки. Учебный процесс организован с помощью мультимедиа технологий, включая мультимедиа лекции и индивидуальные занятия с CD ROM и Internet. Помимо знакомства учащихся с современными компьютерными технологиями в ходе обучения происходит подготовка необходимого дидактического учебного материала для использования в образовательном процессе средней школы [2].

В [3] предлагается курс изучения основ технологии мультимедиа в школе на базе Visual Basic. Курс дает учащимся необходимый минимум знаний и умений в области технологий мультимедиа, чтобы они могли использовать их в самостоятельной и исследовательской работах.

В [4, 5, 6] рассказывается об опыте преподавания объектно-ориентированного программирования (ООП) в школе.

В Московском городском физико-математическом лицее №1511 при МИФИ в течение ряда лет разрабатывалась логически завершенная часть школьного курса информатики, посвященная вопросам ООП. Для изучения этой темы используется Visual Basic. Учащиеся довольно быстро осваивают язык и могут создавать свои собственные программы с профессиональным интерфейсом в виде диалогов Windows.

Кафедрой муниципальной гимназии №10 с углубленным изучением английского языка г. Новосибирска широко применяются различные классы самых современных программных систем [5]. Для более 1000 детей со второго по одиннадцатый класс проводятся занятия, факультативы, спецкурсы, среди которых можно выделить: «Дизайн и компьютер»; программирование в JAVA; делопроизводство на компьютере; работа над WEB страницей гимназии; архитектура ПК и элементы программирования на Ассемблере; бухгалтерский учет на ПК; практическое введение в Интернет и др.

Преподаванию ООП в школе в рамках профильного обучения посвящена публикация [6]. Автором предлагается план учебного курса ООП. В его рамках рассматриваются примеры написания игровых программ, демонстрирующих методику разработки ООП приложений и их отличие от процедурно-ориентированного подхода. При выполнении лабораторных работ учащиеся овладели принципами разработки ООП приложений и работы в среде Delphi, что позволило им в заключительной работе реализовать на Delphi специализированный редактор логических схем.

Во многих школах России [7, 8, 9] ведется обучение работе с компьютерными телекоммуникациями (чаще всего, с Internet). В Первой Новгородской университетской гимназии в рамках курса «Компьютерные телекоммуникации» [7]. В начале разбираются основные понятия, связанные с аппаратными средствами телекоммуникаций: модем, каналы связи, узловой компьютер и др. Затем рассматривается, что такое компьютерные телекоммуникационные сети, их основные характеристики. Для отработки практических навыков и умений в компьютерном классе (сетевой вариант) организована эмуляция работы коммуникационного пакета программ. Следующим этапом является работа учащихся в сети Internet в on-line режиме, в рамках которого они выполняют работы по поиску необходимой информации и сортировке получаемых данных. Далее учащиеся пишут рефераты по различным темам, используя материалы, полученные в результате поиска по различным серверам.

В ФМШ №2 г. Сергиев Посад Московской области, имеется опыт практического обучения школьников правилам и методам работы с Internet [8]. Они получают необходимый набор знаний, умений и навыков по работе в глобальных информационных сетях, учатся пользоваться основными сервисами Internet, вести осмысленный поиск необходимой информации, готовить собственные WWW-документы.

В [9] автор рассказывает о курсе информатики «Компьютерное дело». В программу курса входит изучение телекоммуникаций. Подразумевается, что занятия проводятся в классе, в котором компьютеры объединены в локальную сеть, а также имеется возможность выхода в Internet. Кроме того, целью курса является совместное изучение информатики и различных дисциплин (в данном случае, по естествознанию). Эти дисциплины соответствующим образом перестраиваются и интегрируются со специально выстроенным модулем по информатике. В ходе занятий учащиеся создают большое количество письменных материалов по естествознанию. В результате развиваются навыки правописания и письменной речи. Возможность участия в учебных телекоммуникационных проектах совместно со школьниками других стран создает предпосылки для кооперации с преподавателями иностранного языка.

В [10] предлагается концепция школьного курса информатики, в основу которой положены идеи системного анализа и моделирования, а освоение различного программного инструментария компьютера происходит в процессе реализации конкретных задач из разных предметных областей. В поддержку предлагаемой концепции созданы учебники с 6-го по 11-й класс под редакцией профессора Н.В. Макаровой. В частности, в материал для 9-го класса входит изучение технологии работы в Internet и с электронной почтой, даются основы языка HTML. Большой объем занимают разделы связанные с моделированием различных объектов и процессов. В основу учебника для 10–11-х классов положена идея предпрофессиональной подготовки школьника, владеющего компьютерной технологией работы в офисе. В среде Power Point школьники получают возможность создавать рекламы и организовывать презентации. Технологию организации и хранения данных учащиеся осваивают в среде Access. Большое внимание уделяется основам издательского дела в двух средах – текстовом процессоре Word и в издательской системе Page Maker. Рассматривается технология создания мультимедийного проекта с использованием всех изученных ранее сред.


2 направление.

Стало уже традиционным в преподавании многих школьных предметов использовать компьютер, самые новые программные разработки быстро находят применение в этом процессе [11–15]:

В школе №44 г. Курска имеется опыт использования пакета для разработки и проведения мультимедийных презентаций Astound 4.0 для Windows 95 [11]. Пакет использовался для презентации материала курса физики 7-го класса. Созданные презентации были выведены на видеопленку и явились средством для домашнего использования учащимися.

В 1997/98 учебном году в Московском Центре образования «Юниор» был проведен эксперимент по использованию офисных информационных технологий для изучения астрономии в 11-м классе [12]. В проектной работе было решено использовать возможности процессора презентаций Power Point. Вместе с тем использовалась программа Word для написания рефератов. Перед учащимся быта поставлена задача создать индивидуальный проект по выбранной ими теме. Учащиеся подбирали литературу (совместно с учителем-предметником) и графические иллюстрации, готовили тексты рефератов, создавали презентации с анимацией и звуковыми фрагментами. Завершением проекта являлся экзамен в форме защиты рефератов с использованием подготовленных презентаций.

В [13] предлагается интегрированный курс информатики-физики, который преподавался в классах с углубленным изучением физики и математики. В нем уделяется внимание применению прикладных программ общего пользования для обучения физике параллельно с освоением этих пакетов. Целью данного курса является знакомство с Microsoft Excel 7.0 для Windows'95 на конкретных практических примерах, задачах из школьного курса физики. Сформирован класс задач, которые успешно решаются с помощью электронных таблиц. Для оформления работ учащиеся используют еще и Word.

В техническом лицее №51 г. Тольятти успешно применяются компьютеры на уроках черчения [14]. Для выполнения чертежных работ используется AutoCAD. Работа на компьютерах в системе AutoCAD на уроках чередуется с работой на бумаге, когда учитель дает основные базовые сведения по учебному предмету.

В этом же учебном заведении создан многоцелевой учебно-методический комплекс, основанный на использовании современных информационных технологий [15]. Формы обучения различны: обязательные уроки, свободно выбираемая подготовка (различные факультативы), индивидуальная работа с преподавателем. В лицее работают две специализированные лаборатории по компьютерному моделированию. При подготовке отчетов по практическим пли научно-исследовательским работам учащийся использует компьютер как средство решения своей задачи. При этом он активно постигает возможности информационных технологий, не изучая их специально. Все методические материалы по проведению уроков, а также различные виды документации готовятся в лицее средствами современных систем подготовки текстов, табличных процессоров и баз данных. Еще одним из направлений работы лицея является создание на основе информационных технологий программно-методических комплексов по различным предметам. Организована система информационно-методических семинаров с ведущими специалистами города по информатике и вычислительной технике.

Во многих школах телекоммуникации активно используются во внеурочной работе по различным предметам [16, 17, 18]. Чаще всего это участие в международных программах, конкурсах, олимпиадах, создание собственных Web-страниц, а также различные курсы по общению работе в сетях.

В Московской английской гимназии №1509 учащиеся под руководством преподавателей ежегодно участвуют более чем в 15 международных программах, проектах и конкурсах, начиная с 1988 года [16]. По каждому из проектов средствами телекоммуникаций производится обмен информацией, которая затем оформляется в виде красочных альбомов и брошюр. Другим направлением использования телекоммуникаций в гимназии является работа по международным программам, участие в олимпиадах и конкурсах.

В Санкт-Петербурге многие школы имеют выход в Internet, несколько школ города уже сделали свои Web-странички, многие работают над их созданием [17]. Странички эти размещаются на Internet-сервере школьного образования в Санкт-Петербургском филиале Института новых технологий образования (ИНТ). ИНТ совместно со школой №265 организует курсы по обучению учителей работе в Internet. Школьная компьютерная сеть поддерживает около 20 телеконференций для школьников и учителей. Сейчас на. телеконференции Школьной сети подписано более 100 школ Петербурга и несколько школ из других городов России и Литвы. Необходимые документы по школьному образованию также можно найти на сервере школьного образования.

Муниципальная гимназия №10 города Новосибирска начала применение новых компьютерных технологий в преподавании информатики и смежных с ней предметов с октября 1995 года, когда преподаватели и учащиеся получили доступ к глобальной сети Internet в режиме использования электронной почты [18]. С 1995/96 учебного года школьники участвуют в телекоммуникационных олимпиадах по различным предметам. В 1996/97 и 1997/98 учебных годах гимназисты принимали участие в сетевых Соросовских гуманитарных олимпиадах, а также в сетевых соревнованиях по МЭКОМ. В октябре 1997 года была создана первая версия школьной домашней страницы. Вся работа по ведению и совершенствованию школьной Web-страницы ведется коллективом учащихся одиннадцатых и десятых классов под руководством преподавателя.


3 направление.

Компьютерные технологии находят широкое применение при решении различных административных задач при организации работы учебного заведения. Это и составление расписания учебных занятий, и автоматизация работы библиотеки, канцелярии, медицинского кабинета, издание школьных газет [19–22].

С 1996 года школа №527 г. Москвы перешла на автоматическое составление расписания с помощью программы «Мечта», разработанной в Санкт-Петербургском государственном университете. Расписание составляется за 6–8 часов. Все особенности школы задаются программе. Качество расписания, составляемого с помощью программы «мечта» заметно улучшается, работа над расписанием требует времени в несколько раз меньше, чем при ручной работе [19].

В московском областном педагогическом колледже г. Серпухова для составления расписаний занятий используются программа «Пенал-2.10» ВП «Тетраплюс» (г. Минск) и программа «Расписание–Замены 3.06» компании «Системы–Программы–Сервис» (г. Москва) [20].

В настоящее время в школе №534 Санкт-Петербурга разработан программный комплекс, позволяющий решать ряд наиболее актуальных административных задач [21]. Школьная информационная система основывается на двух основных объектах: «учащиеся школы» и «сотрудники школы». Первый из них содержит основные, хранящиеся в личном деле, сведения об ученике, сведения об его успеваемости. К ней подключается база библиотеки, медицинского кабинета, а также база выпускников и база движения контингента. Второй содержит все данные личного дела и данные, необходимые для тарификации сотрудника и учета рабочего времени. Имеется электронный классный журнал, база предметов, база классов, виды учебных периодов (четверти, триместры, семестры) для младшей, средней и старшей школ, адресную базу, содержащую список районов и улиц города. Комплекс работает на основе локальной вычислительной сети Novell NetWare.

В школе №1311 Юго-Западного округа г. Москвы силами учащихся выпускается периодическая школьная газета с помощью настольной издательской системы Ventura Publisher [22].

Во многих регионах России функционируют или ведутся работы по созданию компьютерных научно-образовательных сетей. Это Рязанская, Липецкая, Тамбовская области, республика Карелия, города Санкт-Петербург, Переславль-Залесский, Одинцово Московской области и др. В таких сетях функционируют банки педагогической информации, проводятся телеконференции, дистанционные семинары для учителей, дистанционные курсы повышения квалификации учителей, осуществляется оперативная доставка различных документов для учебных заведений [23–28].

Следует отметить также пример комплексного использования информационных технолигий и средств коммуникации в образовании, которым является Сургутская гимназия. Это комплекс из детского сада, прогимназии и непосредственно гимназии. Обучение начинается с детьми 4-х-летнего возраста и проходит непрерывно до студентов высших учебных заведений. В распоряжении гимназистов большой машинный парк типа Macintosh и IBM, объединенных в локальную сеть с возможностью выхода в Internet, копировальная техника, аудио- и видеостудии. В составе программного обеспечения имеется множество различных обучающих и тестовых программ по различным предметам. Учащиеся могут самостоятельно выбрать интересующие и поработать с ними в свободное время. Развиваются идеи организации дистанционного обучения студентов в Омском государственном техническом университете, уже состоялись первые выпуски студентов. Автоматизированы такие сферы деятельности, как бухгалтерская, канцелярия, имеется библиографическая база данных, компьютеры широко используются администрацией. Многие используемые программные, пакеты написаны преподавателями гимназии. Выходит свой журнал и газета [29].

Приведенные выше примеры использования новых информационных технологий и программного инструментария в школе, разрабатываемые методики преподавания школьной информатики, перспективы развития и использования интеллектуальных технологий обучения и средств телекоммуникаций определяют необходимость изменения системы подготовки учителей по данному профилю. Этот процесс отражается в усилении подготовки, в частности, по таким направлениям как сетевые технологии, мультимeдиa-технoлoгии, издательские системы и объектно-ориентированное программирование.

Многие исследователи посвящают свои работы решению этих задач. Разрабатываются методики обучения компьютерным телекоммуникациям, средствам технологий мультимедиа, которые преследуют цель не только научить будущих учителей работать с данными программными системами, но и показать возможности применения его в школе для решения различных задач. Следует отметить ряд таких работ:

Роберт И.В. [30] подготовлен учебных курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании», который в течение трех лет апробировался при подготовке студентов педвузов. Лекционные занятия этого курса предполагают компьютерное сопровождение в демонстрационном режиме. Практические занятия и семинары предполагают работу за компьютерами IBM и YAMAHA с программно-методическим обеспечением для отдельных тем по курсам информатики, физики, математики, химии, языкам и другим общеобразовательным предметам. Обучающимся предоставляется возможность освоить применение инструментария технологий мультимедиа для IBM или Macintosh в процессе решения педагогических задач.

Чвановой М.С. [31] предлагается программа и учебное пособие по курсу «Информационные технологии в обучении». Эта программа и учебное пособие ориентированы на перспективные направления применения информационных технологий в обучении, в том числе автоматизированных педагогических тестов, демонстрационных роликов, обучающих программ. Курс организован по блочно-модульному принципу, имеется возможность перемещения модулей в порядке, удобном преподавателю. Каждый модуль представляет собой логически завершенный блок, который может быть изменен в связи с появлением новых задач и разработок в области информатики, педагогики и психологии. Каждый модуль имеет название, определена его цель, приведены лабораторные работы и практические задания для студентов, указано примерное содержание и форма проведения контроля, рекомендуемые средства информационных технологий.

В настоящее время Тобольским государственным педагогическим институтом для организации более эффективной самостоятельной работы студентов по специальности информатика используются различные компьютерные программы учебного назначения [32]. Это компьютерные учебники, предметно-ориентированные среды, лабораторные практикумы, тренажеры, контролирующие программы, справочные системы. Например, такие отечественные инструментальные системы общего назначения как АДОНИС, УРОК, АОСМИКРО, СЦЕНАРИЙ и зарубежные системы UnkWay, Qutst, TenCore, AuthorWare, Professional.

В Омском госпедуниверситете студентам по профилю «информатика» (как основная специальность) читается курс «Новые информационные технологии обучения» [33]. В процессе проведения занятий по этому курсу получены результаты имеющие практическое значение. Студентами разработан пакет ППС по школьному курсу информатики.

В Вятском госпедуниверситете при подготовке студентов по информатике в рамках спецкурса «Методика преподавания информатики» изучаются методы и средства компьютерной анимации [34]. Завершением учебного процесса по этому спецкурсу являются программные разработки, которые могут применяться для преподавания различных учебных предметов.


Литература

  1. Полилова Т.А., Штайн М.А. Мультимедиа-проект по истории Москвы //Информатика и образование, 1997, №7.

  2. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н. Содержание медиаобразования в контексте изменения школьной информационной среды /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление А. «Концептуальные вопросы информатизации образования»). – М. – 1998. – С. 49-51.

  3. Смольникова О.Г. Основы технологий мультимедиа в школе /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление В. «Преподавание информатики»). – М. – 1998. – С. 65-66.

  4. Абрамова З.В., Зайцева М.А., Серова И.В. Объективно-ориентированное программирование в школьном курсе информатике /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление В. «Преподавание информатики»). – М. – 1998. – С. 10.

  5. Сваровская А.И., Углинская В.В. Новые информационные технологии в гимназии /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление В. «Преподавание информатики»). – М. – 1998. – С. 57.

  6. Коробков Н.В. Обучение объектно-ориентированному подходу к программированию /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление В. «Преподавание информатики»). – М. – 1998. – С. 35-36.

  7. Салатов Д.Н. Элементы компьютерных телекоммуникаций в средней школе /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии в образовании»). – М. – 1997. – С. 25-26.

  8. Задиран B.C. Обучение Internet-технологиям в школе /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1998. – С. 30.

  9. Уваров А.Ю. Интегрированный курс «Компьютерное дело» //Информатика и образование, 1997, № 6.

  10. Макарова Н.В. Объектно-информационная концепция обучения информатике в школьных учебниках /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление В. «Преподавание информатики»). – М. – 1998. – С. 70-71.

  11. Кривченко И.В. Опыт разработки мультимедийных презентаций материала курса физики 7 класса /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Всероссийская конференция «Информатизация образования-98». Секция 3. «Новые информационные технологии в организации учебного процесса») – Курск. – 1998. – С. 42-45.

  12. Николаева В.А. Разработка мультимедиа-проектов по астрономии с помощью программы Microsoft Power Point /Научно-методический сборник тезисов докладов(VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление С. «Преподавание естественнонаучных дисциплин»). – М. – 1998. – С. 38-39.

  13. Артемьева Н.В., Шиганова М. Элементы интегрированного курса информатики-физики в школе /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление С. «Преподавание естественнонаучных дисциплин»). – М. – 1998. – С. 14-15.

  14. Маврина Л.Н. Использование компьютера на уроке черчения /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление С. «Преподавание естественнонаучных дисциплин»). – М. – 1998. – С. 37-38.

  15. Щелакова И.В. Информационные технологии в допрофессиональной подготовке учащихся технического лицея /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1998. – С. 68-69.

  16. Макарова И.В. Опыт и перспективы развития и использования современных телекоммуникаций в школе /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1997. – С. 24-25.

  17. Мелихова Л.Г. Internet-сервер школьного образования Санкт-Петербурга /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1997. – С. 8.

  18. Зыбарев Ю.М., Свровская А.И., Углянская В.В. Использование возможностей сети Internet в гимназии /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1998. – С. 32.

  19. Вдовина Г.Н. Опыт использования программы «Мечта» для составления расписания учебных занятий средней школы «527 г. Москвы /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1998. – С. 20-21.

  20. Лысиков А.И., Бут Г.С., Диденко Д.А. Опыт использования программ для составления расписания занятий /Научно-методический сборник тезисов докладов (VIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Направление F. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1998. – С. 80-81.

  21. Богословский В.И., Васильев А.А., Плещенков И.Н. Школьная информационная система /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1998. – С. 14-15.

  22. Мастеровой В.М. Методика подготовки текста для школьной компьютерной газеты //Информатика и образование, 1997, №6.

  23. Миловзоров А.В. Информационные технологии – средство информационного обеспечения развития региональной системы образования /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1997. – С. 6.

  24. Тонких В.Е., Лобов А.В. Телекоммуникационная научно-образовательная сеть департамента науки и образования администрации Липецкой области и ее роль в модернизации образования /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1998. – С. 63-65.

  25. Скородумов В.Е. Из опыта использования телекоммуникаций для повышения педагогического мастерства учителей и организация дистанционный курсов повышения квалификации /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1997. – С. 19-20.

  26. Броненков Н.В., Тихомирова Н.В. Телекоммуникации в сфере управления образованием Тамбовской области /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1998. – С. 18.

  27. Васильев В.Н., Рузанова Н.С. Информационные технологии в системе непрерывного образования республики Карелия /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 1. «Содержание и стандарты высшего и среднего образования по информатике»). – М. – 1998. – С. 65-66.

  28. Шухрай И.П. Проектирование региональной образовательной сети /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 3. «Информационные технологии, телекоммуникации в управлении и обучении»). – М. – 1997. – С. 9-10.

  29. Салахов В.М. У нас есть опыт, которым мы готовы поделиться //Информатика и образование, 1997, №3.

  30. Роберт И.В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании» //Информатика и образование, 1997, №8.

  31. Чванова М.С. Курс подготовки педагогов «Информационные технологии в обучении» /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 1. «Содержание и стандарты высшего и среднего образования по информатике»). – М. – 1998. – С. 83-84.

  32. Бельская М.Л. НИТ как активизирующий фактор самостоятельной деятельности студентов /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 2. «Программные средства и мультимедиа в образовании и искусстве»). – М. – 1997. – С. 12-13.

  33. Лучко О.Н. Курс НИТО в профильной подготовке по информатике в педвузе /Научно-методический сборник тезисов докладов (VI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 1. «Содержание и стандарты высшего и среднего образования по информатике»). – М. – 1997. – С. 46-47.

  34. Кедров А.В. Методические аспекты использования компьютерной анимации в системе подготовки учителей информатики педагогических вузов /Научно-методический сборник тезисов докладов (VII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Секция 2. «Программные средства и мультимедиа в образовании и искусстве»). – М. – 1997. – С. 48-49.







ВЫСТУПЛЕНИЯ

З.П. Богдановская, Ю.В. Гнездилов

Гимназия № 44, г. Курск




оставить комментарий
страница8/11
Дата03.10.2011
Размер1.41 Mb.
ТипНаучно-методический журнал, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх