Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош. Пояснительная записка icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош. Пояснительная записка



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования г п. Ильинский...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №7 г. Пушкино»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу лизиновская сош...
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Основная...
Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу сош...
Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа для образовательных учреждений пояснительная записка основная...
Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу леботёрская оош...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...



страницы: 1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
вернуться в начало
скачать

^ IV. Результаты изучения технологии u1074 в 4 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

 оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных

ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

 описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений,

событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно

относиться к результатам труда мастеров;

 принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться

к ним;  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-

технологические знания и умения, делать выбор способов реализации

предложенного или собственного замысла;

 понимать необходимость бережного отношения к результатам труда

людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять

известное от неизвестного;

совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

самостоятельно выполнять пробные поисковые действия

(упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

 предлагать конструкторско-технологические решения и способы

выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения

задания материалы и инструменты;

 выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с

ним свои действия;

 осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы,

уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные

доработки.

^ Познавательные УУД

 искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной

задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

 приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и

 обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых

упражнений;

 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные

связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения

предлагаемых и жизненных задач;

 делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

^ Коммуникативные УУД

 формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

 высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;

 слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

 уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры

труда, самообслуживание

^ Знать на уровне представлений:

 о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в

области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых

производствах;

 об основных правилах дизайна и их учете при конструировании

изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

 о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

 организовывать и выполнять свою художественно-практическую

деятельность в соответствии с собственным замыслом;

 использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения

технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в

собственной творческой деятельности;

 бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

 безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками,

электрочайником, компьютером);

 выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать

разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической

грамоты

Знать:

 названия и свойства наиболее распространенных искусственных и

синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

 последовательность чтения и выполнения разметки разверток с

помощью контрольно-измерительных инструментов;

 основные линии чертежа (осевая и центровая);

 правила безопасной u1088 работы канцелярским ножом;

 петельную строчку, ее варианты, их назначение;

 названия нескольких видов информационных технологий и

соответствующих способов передачи информации (из реального окружения

учащихся).

^ Иметь представление:

 о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

 об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и

красоты;

 о композиции изделий декоративно-прикладного характера на

плоскости и в объеме;

 традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

 стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

 художественных техниках (в рамках изученного).

^ Уметь самостоятельно:

 читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

 выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

 подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические

приемы изготовления изделий;

 выполнять рицовку;

 оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее

вариантами;

 находить и использовать дополнительную информацию из

различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

^ Знать:

 простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

 конструировать и моделировать изделия из разных материалов по

заданным декоративно-художественным условиям;

 изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

 выбирать способ соединения и соединительный материал в

зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на

компьютере)

^ Иметь представление:

 об использовании компьютеров в различных сферах жизни и

деятельности человека.

Знать:

 названия и основное назначение частей компьютера (с которыми

работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

 создавать небольшие текс ты и печатные публикации с

использованием изображений на экране компьютера;

 оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание

абзаца);

 работать с доступной информацией;

 работать в программах Word, Power Point.


^ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснительная записка

Данная авторская программа создана на основе стандартов начального

образования второго поколения, примерной программы начального общего

образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов

начального общего образования. Она полностью отвечает требованиям

времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и

предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное

обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует

стратегической линии развития общего образования в России и имеет все

основания для широкого использования в преподавании иностранных языков

в школе.

УМК серии «Forward», созданный на основе данной авторской

программы, обеспечивает преемственность изучения английского языка в

рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс)

общеобразовательных учреждений. УМК для 2–4 классов рассчитаны на

обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих

по базисному учебному плану — 2 часа в неделю. Особенностью данных

УМК является включение в состав учебников и рабочих тетрадей

дополнительных заданий и материалов, отмеченных звездочкой, которые

создают условия для их использования в прогимназиях и лицеях,

работающих по второму варианту учебного плана1 — 3 часа (и более) в

неделю. Особенно отчетливо это представлено в УМК для 4 класса, где пять

дополнительных разделов выделены в отдельный блок, что расширяет

возможности его использования в расчете на второй вариант учебного плана.

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон

жизни, особенности информационного общества выдвигают особые

требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и

центробежные силы культурного развития, действующие в наше время,

определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания

уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с

осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным u1086 отношением к

проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между

людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою

обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях

полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста.

Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие

возможности, которые не всегда используются в полном объеме.

Как указывается в Примерной программе, иностранный язык «наряду с

русским языком и литературным чтением …входит в число предметов

филологического цикла и формирует коммуникативную культуру

школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его

кругозора и воспитанию его чувств и эмоций»2. Воспитание общей

коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции

в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной

школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ,

заложенных в начальной школе.

^ Интегративной целью обучения английскому языку в начальных

классах является формирование элементарной коммуникативной

компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных

видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как

способность и готовность младшего школьника осуществлять

межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого

иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге

типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено

на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на

элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей

младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной

(чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных

сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами

художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к

представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных

способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника

средствами английского языка.

^ Содержание курса

Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей

программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной

программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО

(2009 г.), что обеспечивает достижение учащимися планируемых

результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному

требованиями ФГОС НОО.

^ 1. Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует

образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным

2 Примерные программы начального общего образования, ч. 2, М.: Просвещение, 2009. С.104.

особенностям младших школьников. В данной рабочей программе

выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью

соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его

вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward».

Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания

речи по данной рабочей программе представлены ниже.

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст,

национальность/гражданство); представление персонажей детских

произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз

английского речевого этикета).

^ Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты

характера, увлечения/хобби. Профессия родителей.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине.

Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные

праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

^ Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и

спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке,

парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

^ Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

^ Моя школа: к ти. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их

размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа.

Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

^ Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица,

достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран

в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в

магазине, в путешествии, беседа с врачом).

^ 2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

2.1. В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

 этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения;

 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

 диалог-побуждение к действию.

^ Монологическая форма

Уметь пользоваться:

 основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

^ 2.2. В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

 небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на

изученном языковом материале;

 небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми

словами.

^ 2.3. В русле чтения

Читать:

 вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом

материале;

 про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой

материал, так и отдельные новые слова, находить в текс те необходимую

информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

^ 2.4. В русле письма

Владеть:

 техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

 основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление

с праздником, короткое личное письмо.

^ 3. Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского

алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки

транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

^ Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение

на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм

произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких

согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед

гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/are). Ударение в слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные

особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий

и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

^ Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие

ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500

лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)

усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и

речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру

англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Начальное представление о способах словообразования: суффиксации

(суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard),

конверсии (play — to play).

^ Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы

предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий u1080 и

специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why,

how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные

предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He

speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным

глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные

предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be

late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s

five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые

распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple

(Indefinite). Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous).

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный

глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные

конструкции I’d like to…, to be going….

Существительные в единственном и множественном числе

(образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным

и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной

степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),

притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those),

неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes).

Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до

30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

^ 4. Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся

знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами,

некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными

персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с

небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на

английском языке; элементарными формами речевого и неречевого

поведения, принятого в англоговорящих странах.

^ 5. Специальные учебные умения

Младшие школьники u1086 овладевают следующими специальными

(предметными) учебными умениями и навыками:

 пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе

транскрипцией);

 пользоваться справочным материалом, представленным в виде

таблиц, схем, правил;

 вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

 систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

 пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании

интернационализмов;

 делать обобщения на основе анализа изученного грамматического

материала;

 опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,

например, артикли.

^ 6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

 совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та

по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать

отдельные слова и предложения из текс та и т. п.);

 овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения

слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы,

контекст;

 совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения,

например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

 учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

 учатся самостоятельно выполнять задания с использованием

компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные

действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются

учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных

видах речевой деятельности.

^ Планируемые результаты обучения

В данной программе в соответс твии с требования Стандарта в

структуре планируемых результатов отдельными разделами предс тавлены

личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение

обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение

предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета

«Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы

отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

В Примерной программе по иностранному языку сформулированы

цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые

результаты изучения иностранного языка:

 изучение иностранного языка будет способствовать

формированию коммуникативной культуры школьников, их общему

речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

 в результате изучения английского языка младшие школьники

приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е.

способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых

возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и

аудирование) и письменной (чтение и письмо);

 у младших школьников расширится лингвистический кругозор,

они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и

необходимые для овладения устной и письменной речью на английском

языке на элементарном уровне;

 в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых

играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших

школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные

способности, личностные качества, внимание, мышление, память и

воображение;

 наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения

в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с

детским фольклором и доступными образцами детской художественной

литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к

универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к

представителям других стран.

^ Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета

понимается система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим

участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу

и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в

начальной школе являются:

 общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе;

 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми;

 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые

образцы детской художественной литературы, традиции).3

^ Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета

понимаются способы деятельности, применимые как в рамках

образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных

жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких

или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий

(познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих

овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения

учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в

начальной школе являются:

 развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника;

 развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи;

 расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

 овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,

рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).4

^ Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку,

разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,

познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.5

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими

содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в

коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на

следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты,

характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего

обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и

компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит

предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает

отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в

отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих

опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и

способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения

планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является

предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке

образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых

образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для

формирования личностных и метапредметных результатов.

^ 1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком

как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге

типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —

побуждение к действию;

 уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,

персонаж;

 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

 участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы

собеседнику и отвечая на его вопросы;

 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора, детские песни;

 составлять краткую характеристику персонажа;

 кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

 понимать на слух речь учителя и одноклассников при

непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на

услышанное;

 воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание

небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом

материале.




оставить комментарий
страница9/14
Дата02.10.2011
Размер3,3 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх