Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош. Пояснительная записка icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош. Пояснительная записка



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования моу нарымской сош...
Основная образовательная программа начального общего образования г п. Ильинский...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №7 г. Пушкино»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу лизиновская сош...
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Основная...
Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу сош...
Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа для образовательных учреждений пояснительная записка основная...
Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу сош...
Основная образовательная программа начального общего образования моу леботёрская оош...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
скачать
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Нарымской СОШ.

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования

образовательного учреждения МОУ Нарымская СОШ раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в данном образовательном учреждении в соответствии со стандартом второго поколения (2010г.). Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника. Образовательное учреждение берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

Основная образовательная программа начального общего образования (далее - Программа) муниципального общеобразовательного учреждения Нарымской средней общеобразовательной школы, имеющего государственную аккредитацию по виду «средняя общеобразовательная школа» – это программный документ, на основании которого осуществляется управление и обеспечение качества образования в МОУ Нарымской СОШ. Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) МОУ Нарымской СОШ является основным нормативным документом в образовательном учреждении, определяющим содержание образования на начальной ступени и разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

- Закона РФ « Об Образовании».

- Постановления Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении.

- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно – эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178 – 02».

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009года.

-Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения, подготовленной Институтом стратегических исследований в образовании РАО, Москва, Просвещение, 2010год.

-Устава МОУ Нарымской СОШ (с приложениями).

-Правилами внутреннего распорядка МОУ Нарымской СОШ.

-Локальными актами (регламентирующими образовательную деятельность).

ООП НОО сформирована с учетом особенностей первой ступени как фундамента всего последующего образования, организованного в одну смену по пятидневной учебной неделе в 1 классе, в режиме полного дня. С учетом условий работы образовательного учреждения, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения (школа работает по системе учебников «Начальная школа XXI века») в данном документе раскрываются цели, принципы и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса, характеризуется учебный план начальной школы.

Основными субъектами образовательного процесса являются:

- учащиеся

- родители

- педагоги

- общественность (через участие в управляющем, попечительском и родительском советах школы).

Программа определяет использование для достижения планируемых результатов следующих технологий и форм образовательного процесса технологии:

-Развивающее обучение

-Информационно- коммуникативные

-Игровые

-Здоровьесберегающие

-Технология проблемного обучения

-Технология оценивания учебных успехов учащегося

Формы:

-урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

-учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индиви-дуального детского действия;

-консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;

-домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

-внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, акции, конференции, марафоны, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские)

Нормативный срок реализации программы – 4года, для этого в образовательном учреждении созданы следующие условия:

-Кадровые (учитель 1 класса 2011 года прошел курсовую переподготовку, имеет высшую квалификационную категорию, принимает активное участие в инновационной деятельности учреждения, участвует в различных конкурсах, проектах).

-Материально – технические ( МОУ Нарымская СОШ имеет новое здание с оборудованными классными комнатами, с наличием всего необходимого оборудования для организации образовательного процесса).

-Информационные (в школе имеется современный компьютерный класс, локальная сеть, интернет, владение педагогом ИКТ – технологий, ноутбук с проектором, маркерная доска).

-Учебно – методическое обеспечение (более 6 лет начальная школа обучалась по программе «Школа 21 века», под редакцией Н.Ф. Виноградовой, поэтому для обучения 1 класса школа сделала выбор в пользу этой программы. У учителей начальной школы накоплен значительный опыт работы по этой программе, имеется курсовая переподготовка, накоплен большой банк дидактических пособий и медиаресурсов.

-Санитарно- гигиенические (в школе имеется современный спортивный зал, оборудованный всем необходимым спортинвентарем, организовано горячее питание, имеется медицинский кабинет (находится в стадии лицензирования), утвержденное распотребнадзором расписание учебных занятий, учебный план).

Образовательное учреждение осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования.

Цели образования, поставленные данным образовательным учреждением, отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате начального образования, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

^ 1. Обеспечение возможностей для получения качественного начального

общего образования. Эта цель реализуется двумя путями:

1) дифференциацией обучения, обеспечением коррекционно-развивающей

деятельности учителя. Для этого используется диагностика и специальная

методика ее оценки, разработанная авторами системы учебников «Начальная

школа XXI века»; 2) организацией внеклассной деятельности, представленная системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.

^ 2. Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной

школы. Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

Сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

2) умение добывать знания, развитые метапредметные действия,

обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной

учебной задаче;

3) осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

4) изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;

5) сформированности универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений. ^ Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной

культуры народов России», а также программ внеклассной деятельности

школьников «Традиции народных праздников народов России», «Экология

для младшего школьника», «Все цвета кроме черного», «Что такое этика»3

^ 3. Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового

наследия многонациональной России.Это обеспечивается в процессе изучения русского языка и литературного чтения, основ духовно-нравственной культуры народов России.

^ 4. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития,

формирование правил здорового образа жизни. Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления (проведение игр, физминутка) ;

5. ^ Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса в данном образовательном учреждении достигается использованием средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированности предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). В образовательном учреждении пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.

Процесс перестройки образовательного процесса в данном образовательном учреждении подчиняется следующим принципам.

1.^ Проблемное обучени предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

^ 2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

^ 3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

^ 5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).

^ 6. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. В учреждении осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

^ Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования

В основной части образовательной программы начального общего образования раскрываются следующие направления деятельности образовательного учреждения.

^ II. Планируемые результаты

II.1. Формирование универсальных учебных действий. Дается характеристика разных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Приводятся конкретные примеры вклада каждого учебного предмета в развитие УУД. Выделяются различия между предметными и метапредметными универсальными действиями.

^ II.2. Предметные результаты обучения.

С учетом авторских программ системы учебников «Начальная школа XXI века» раскрываются результаты, которые должен достичь младший школьник за годы изучения данного учебного предмета.

^ III. Учебный план образовательного учреждения.

В учебном плане отражается учебная номенклатура изучаемых предметов, число часов на их изучение в неделю, нагрузка учащегося в неделю (общая часть), а также основные направления внеурочной деятельности (вторая половина дня). На основе предложенного в данном документе учебного плана, образовательное учреждение вносит в него коррективы с учетом типа школы, условий ее функционирования, педагогического кадрового состава и др.

IV. Программа формирования универсальных учебных действий.

Раскрывается содержание универсальных учебных действий разного вида (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), как метапредметных УД, которыми должен овладеть ребенок, закончивший

обучение в начальной школе.

^ V. Программы отдельных предметов, курсов.

VI. Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

^ VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

VIII. Программа коррекционной работы;

IX. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


^ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки, используемой в

данном образовательном учреждении; учитываются при создании основной

образовательной программы начального общего образования и являются

основой для анализа (разработки) рабочих программ учебных предметов. В

соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

(ФГОС НОО) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее

содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения

младших школьников.

^ Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем, учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий, особенно тех, которые представлены в ФГОС НОО, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровне рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка) и др.

Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая выдается выпускнику начальной школы, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных

предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера,

личностные качества. Характеристика может включать в себя следующие

позиции:

1) оценка успеваемости учащегося, его достижения в изучении учебных предметов, возможные трудности усвоения отдельного программного

материала;

2) уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к учебной деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий, средний/достаточный, низкий);

3) взаимоотношения с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, участие в совместной деятельности, наличие друзей в классе; отношение к учащемуся других детей.

Желательно, чтобы портфолио ученика велось в течение всех лет обучения. Это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник организует содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а педагог дает рекомендации, какие материалы могут его наполнять. К ним относятся: творческие работы ребенка, различные награды, полученные им за успехи во внеурочной деятельности (дипломы, похвальные грамоты, благодарности), оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций, проектной деятельности и т. п. Эти документы могут оформляться как благодарственные письма учителя. К примеру, школьник подготовил интересную презентацию об истории математики, успешно выступил перед одноклассниками и получил благодарственное письмо учителя. Это письмо может быть оформлено как официальный документ с подписью педагога на красивом бланке. Такие письма могут составляться от лица завуча (директора школы), если проведенная учащимся работа выходит за рамки классной.

^ Предметные результаты обучения представлены в содержании программы учебного предмета по каждому классу.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и

универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они отражают

базовый уровень планируемых результатов и могут быть выстроены по следующим позициям.

^ 1. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:

 «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;

 выбор и использование целесообразных способов действий;

 определение рациональности (нерациональности) способа действия.

^ 2. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение

начальных форм познавательной и личностной рефлексии:

 составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

 контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания;

нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);

 адекватная самооценка выполненной работы;

 восстановление нарушенной последовательности учебных действий.

^ 3. Использование знаково-символических средств представления

информации:

 чтение схем, таблиц, диаграмм;

 представление информации в схематическом виде.

^ 4. Овладение логическими действиями и умственными операциями:

 выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;

 установление причинно-следственных связей;

 сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;

 использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

^ 5. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:

 составление текста-рассуждения;

 выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;

 использование обобщающих слов и понятий.

^ 6. Смысловое чтение:

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

 осознанное построение речевого высказывания в соответствии с

задачами коммуникации;

 составление текстов в устной и письменной формах.

^ 7. Различные способы поиска и использования информации:

 поиск значения слова по справочнику;

 определение правильного написания слова;

 «чтение» информации, представленной разными способами.

Для оценки достижения метапредметных результатов обучения проводится итоговая контрольная работа. Проверка уровня достижений учащегося в соответствии с ФГОС НОО осуществляется в конце четвертого года обучения. Контрольная работа проходит в четвертом классе, в мае месяце, в течение одного урока. Перед проведением работы учитель выбирает не менее двух заданий из

предложенных по каждой позиции (с 1 по 7) и разным предметным областям,

например: русский язык + математика; математика + окружающий мир;

русский язык + окружающий мир и т. д.. Стоимость одного задания — один балл. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен», то есть делается вывод о достижении учащимся базового уровня метапредметных результатов обучения. Нецелесообразно оценивать итоговую контрольную работу отметкой. Результаты проведения итоговой контрольной работы отражаются в характеристике учащегося и в отчете школы по реализации ФГОС.

В соответствии со статьей 15 Закона РФ «Об образовании» «освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего

образования… завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся».

Эта формулировка означает, что государственная аттестация по завершению

начального общего образования не проводится. В соответствии со статьей

13 в Уставе образовательного учреждения устанавливается «система оценок

при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения». В статье 17

утверждается, что «обучающиеся на ступени начального общего и основного

общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их

родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают обучение в форме семейного образования». При определении системы оценок при промежуточной аттестации в образовательном учреждении должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.


^ 3. Учебный план начального общего образования (включая блок внеурочной деятельности)

Учебный план начального общего образования МОУ Нарымской средней общеобразовательной школы в 2011-2012 учебном году определяет максимальный объем нагрузки обучающихся. В 2011 – 2012 учебном году 1 класс осуществляет переход на ФГОС второго поколения, а 2 – 4 классы продолжают обучение по РБУП Томской области 2004 года. Состав образовательных областей и учебных предметов распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предметам, опирается на опыт, практику и традиции отечественной школы, используя возможности и накопленный опыт нашего коллектива. Учебный план школы включает в себя на всех ступенях обучения инвариантную и вариативную часть. МОУ Нарымская средняя общеобразовательная школа занимается в 1 классе по пятидневной учебной неделе, а в остальных по шестидневной неделе. Продолжительность уроков в соответствии с нормативами САнПина в первом классе весь учебный год по 35 минут занятия, со 2 - 11 класс - 45 минут.

Вариативная часть учебного плана образовательного учреждения используется для расширения изучения учебных предметов инвариантной части. Учебный предмет «Информатика» вводится со 2 по 4 классы из вариативной части учебного плана. Обучение ведется по смешанному типу (машинный способ, рабочие тетради). Часы факультативов в первой ступени образования используются на проведение занятий «Полезные привычки» для изучения здорового образа жизни в третьем классе по 0,5ч. в неделю, в четвертом классе по 1 часу. «Разговор о правильном питании» для обучающихся 2 класса – 0,5 ч. в неделю.

Учебный план общеобразовательного учреждения раскрывает номенклатуру образовательных областей и учебных предметов, которые изучаются в начальной школе, работающей по системе учебников «Начальная школа XXI века»;

Обязательные предметные области и учебные предметы, число часов, выделяемых на изучения каждого, представлены в таблице № 1.

Направления внеурочной деятельности представлены в таблице № 2.

^ Таблица № 1.


Учебный план урочной деятельности начального общего образования



Инвариантная

часть

Образователь

ная область

1 класс (пятидневная учебная неделя)

2 класс (шестидневная учебная неделя)

3 класс

(шестидневная учебная неделя))


4 класс (шестидневная учебная неделя))


Филология

Математика и информатика


Обществознание и естествознание


Основы духовно – нравственной культуры народов России

Искусство

Физическая культура


Технология


Русский язык

Литературное чтение

Иностранный язык

Математика

Окружающий мир


Основы духовно – нравственной культуры народов России


ИЗО

Музыка


Физическая культура, ОБЖ


Технология

4

5


-


4

-


1

1


2


1



4

3


2


4


2

-


1

1


2


2



3

3


2


4


2

-


1

1


2


2

3

3


2


4


2

-


1

1


2


2

Итого:

20

20

20

20

Вариативная часть

Русский язык

Литература

Информатика

Литературное наследие Сибири

Физическая культура

ОБЖ

Разговор о правильном питании

Полезные навыки и привычки



1


1

1

1


0,5

0,5

1

1

1

0,5

1


0,5

1

1

1

0,5

1


0,5




Итого:




5

5

5

Предельно допустимая нагрузка




20

25

25

25

Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность)




10













Итого:

30












Таблица №2

^ Основные направления внеурочной деятельности


п/п

Направленности

Название программы

^ Кол-во часов в неделю

Руководитель



естественно-научное

«Математика в числах»

1

учитель



эколого-биологическое,

«Мир лекарственных растений»

1

учитель



художественно-эстетическое

«Декоративно-прикладное искусство»

1

учитель



культурологическое



«разговор о правильном питании»

1

учитель



физкультурно-спортивное

«Шахматы»

2

Воспитатель группы продленного дня

«Подвижные игры»

2

Воспитатель группы продленного дня

«Игры на все времена»

2

Воспитатель группы продленного дня






оставить комментарий
страница1/14
Дата02.10.2011
Размер3,3 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх