Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе
страницы: 1 2
| скачать Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе Развитие информационного общества и создание конкурентоспособной высокотехнологичной национальной экономики являются приоритетными направлениями государственной политики Республики Беларусь. Эти приоритеты четко обозначены в Концепции государственной политики в области информатизации, одобренной Указом Президента Республики Беларусь от 06.04.1999 № 195 «О некоторых вопросах информатизации в Республике Беларусь» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. - 1999. - № 28. - 1/231), в Государственной программе информатизации Республики Беларусь на 2003-2005 годы и на перспективу до 2010 года «Электронная Беларусь», утвержденной постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27.12.2002 № 1819 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. - 2003. - № 3. - 5/11734). С целью развития и дополнения этих основополагающих документов в Республике Беларусь принят целый ряд отраслевых и межведомственных программ в сфере информатизации, способствующих широкому и эффективному внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс (программа «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы», утвержденная постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 01.03.2007 № 265; отраслевая программа «Электронный учебник» по разработке электронных образовательных ресурсов для системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.12.2006 № 129). Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования — процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечивающий методологией и практикой их разработки и использования, направленный на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания в здоровьесберегающих условиях. С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться электронные средства обучения (ЭСО) — средства обучения, созданные с использованием компьютерных информационных технологий. По своему методическому назначению ЭСО можно подразделить на следующие виды:
В настоящее время электронные средства обучения отличаются многообразием форм реализации, которые обусловлены как спецификой предметных областей, так и возможностями современных компьютерных технологий. Современные ЭСО могут быть представлены в виде:
Приведенный перечень не может являться исчерпывающим, поскольку в связи с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды ЭСО и формы их реализации. ЭСО, используемые в образовательном процессе, должны соответствовать обще-дидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения, самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций. Из числа эргономических требований к ЭСО, которые основываются на учете возрастных особенностей учащихся, целесообразно выделить требование, связанное с обеспечением гуманного отношения к ученику, организации в ЭСО интуитивно понятного интерфейса и простоты навигации, свободной последовательности и темпа работы (кроме работы с контрольными тестовыми заданиями, где время работы строго регламентируется). Необходимо отметить значение использования информационно-коммуникационных технологий для формирования информационной культуры учащихся, поскольку только при работе со средствами ИКТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в информационном обществе, что и предполагает воспитание информационной культуры. ^ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ Использование ИКТ в образовательном процессе предоставляет педагогам дополнительные дидактические возможности, а именно: незамедлительную обратную связь между пользователем и средствами ИКТ, что позволяет обеспечить интерактивный диалог;
При условии целенаправленного и систематического использования ЭСО в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения значительно повышается эффективность обучения. Обозначим ряд ключевых аспектов использования ЭСО в образовательном процессе:
Необходимо отметить, что использование ИКТ в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и педагогом и, соответственно, на- методику проведения занятий в целом. Вместе с тем информационно-коммуникационные технологии не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главное для педагога — найти соответствующее место ИКТ в учебном процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии. Любой из традиционных типов уроков (изучения нового материала; совершенствования знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; комбинированный; контроля и коррекции знаний, умений и навыков) может быть проведен с использованием ИКТ (табл. 1). Так, например, на уроке изучения нового материала педагогом могут быть использованы следующие виды ЭСО: предметно-ориентированные среды (микромиры, имитационно-моделирующие программы), игровые обучающие программы, программно-методические комплексы; наборы мультимедийных ресурсов; справочники и энциклопедии; на уроке контроля и коррекции знаний, умений и навыков — тестирующие и контролирующие программы, лабораторные практикумы, виртуальные лаборатории. Предлагаем возможные варианты проведения уроков с использованием ЭСО:
Применение ИКТ возможно также при подготовке и проведении учителем урока в нетрадиционной форме, во внеурочное время – при проведении факультативных занятий, кружковой работы, организации самоподготовки. Выбор форм, методов и средств обучения и воспитания определяется учителем самостоятельно на основе сформулированных учебной программой требований к знаниям и умениям учащихся с учетом их возрастных и психологических особенностей, а также уровня обученности. ^ Примерная структура урока с использованием ИКТ (кроме урока информатики)
*Структурные элементы 2 и 4 могут меняться местами и разбиваться на несколько частей. Одними из условий эффективного внедрения средств ИКТ в образовательный процесс являются анализ и самоанализ урока с использованием ЭСО, которые могут осуществляться педагогами по следующим показателям:
^ Образовательный процесс в общеобразовательных учреждениях должен обеспечивать сохранение здоровья учеников, поддерживать их работоспособность на протяжении учебного дня, недели, учебного года, необходимую двигательную активность. При организации образовательного процесса с использованием ЭСО учителя должны руководствоваться следующими нормативными документами: Санитарные правила и нормы 9-131 РБ 2000 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам и организации работы»; постановление Министерства здравоохранения от 30.05.2006 № 70 «О внесении изменений и дополнений в Санитарные правила и нормы 9-131 РБ 2000 "Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам и организации работы»; методические рекомендации «Здоровьесбережение учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (комплексный подход)», утвержденные Министерством образования Республики Беларусь от 12.06.2006 (Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. - 2006.-№ 15). При проведении занятий в компьютерных классах обязательно чередование теоретической и практической работы с персональным компьютером (ПК) и видеодисплейным терминалом (ВДТ) на протяжении урока. Продолжительность занятий с использованием ПК и ВДТ зависит от возраста учащихся, технических данных ПК и ВДТ, характера и сложности выполняемой работы. В соответствии с последними рекомендациями длительность работы с компьютером не должна превышать: на развивающих игровых занятиях: для детей 6 лет - 10 минут; для учащихся начальной школы — 15 минут; дляучащихся V—VII классов, имеющих навыки работы с ПК, — 20 минут; на уроках по основам информатики и вычислительной техники: у учащихся VIII (IX) классов — 25 минут; у учащихся IX (X) классов — 40 минут; у учащихся X—XI классов применение ПК допускается не более чем на одном сдвоенном уроке в день: 30 минут на первом уроке и 30 минут на втором уроке с интервалом в работе на ПК не менее 20 минут, включая перемену, объяснение учебного материала, опрос учащихся и т.п. Для предупреждения развития переутомления при работе с ПК и ВДТ необходимо осуществлять комплекс профилактических мероприятий: делать перерывы после каждого академического часа занятий независимо от учебного процесса длительностью не менее 10 минут; устраивать во время перерывов сквозное проветривание компьютерного класса с обязательным выходом учащихся из него; подключать таймер к ПК или централизованно отключать свечение информации на экранах видеомониторов с целью обеспечения нормируемого времени работы на ПК; выполнять упражнения для глаз через каждые 20—25 минут работы с использованием ПК или ВДТ. При появлении зрительного дискомфорта, выражающегося в быстром развитии усталости глаз, рези, мелькании точек перед глазами и т.п., упражнения для глаз выполняются индивидуально, самостоятельно и раньше указанного времени; для снятия статического напряжения в течение 1—2 минут проводить физкультурные минутки целенаправленного назначения индивидуально или организованно при появлении начальных признаков утомления; для снятия общего утомления, улучшения функционального состояния нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем, а также мышц плечевого пояса, рук, спины, шеи и ног проводить физкультпаузы во время перерывов в течение 3—4 минут. Занятия в кружках с использованием ПК должны проводиться не чаще 2 раз в неделю. Продолжительность непосредственной работы на ПК не должна превышать: у детей' младшего школьного возраста на игровых занятиях в заданном темпе — 10 минут, смешанных занятиях с отвлечениями от работы с компьютером, в свободном режиме — 30 минут; для детей среднего школьного возраста с V (VI) класса на игровых занятиях в заданном темпе — 30 минут, смешанных занятиях — 60 минут. Обязательны соблюдение режима работы на ПК и проведение профилактических мероприятий. Недопустимо время всего занятия использовать для проведения компьютерных игр с навязанным ритмом. Разрешается их проводить в конце занятия длительностью до 10 минут для учащихся II-V классов и 15 минут для учащихся старших классов. Кружковые и факультативные занятия с использованием ПК следует проводить не ранее чем через час после окончания учебных занятий. Это время следует использовать для отдыха и приема пищи. ^ Ответственность за эффективное использование компьютерной техники, внедрение ИКТ и ЭСО в образовательный процесс несет руководитель учреждения образовании. С целью оптимизации использования ЭСО Министерство образования Республики Беларусь рекомендует в общеобразовательных учреждениях иметь следующую документацию: журнал использования ЭСО в образовательном процессе (табл. 2), журнал учета имеющихся в образовательном учреждении ЭСО (включая мультимедийные презентации, разработанные педагогами) (табл. 3). Комплексное обслуживание В целях обеспечения комплексного подхода к обслуживанию средств ИКТ необходимо развивать систему управления процессами информатизации на региональном уровне. Данная система управления позволит обеспечить обслуживание технических средств, методическое сопровождение программных средств системного, педагогического и административного назначения, разработку, апробацию и внедрение новых технологий и методик, подготовку учителей и руководителей учреждений образования в области использования средств ИКТ и др. Ресурсные центры Эффективное использование ИКТ предполагает наличие у пользователя базовой компьютерной грамотности. Особого внимания заслуживают опыт Гродненской области по созданию информационных центров при учебно-методических кабинетах отделов образования и практика создания ресурсных центров по информатизации на базе учреждений образования Минска. На базе центров проводятся открытые семинары, мастер-классы для заинтересованных педагогов и управленцев по демонстрации уже реализованных моделей комплексной информатизации учреждений образования, обучение пользователей новых технических средств, поставляемых в учреждения образования. Педагоги также могут ознакомиться с опытом работы по использованию информационных технологий по различным направлениям. В Минске широко применяется трехуровневая система подготовки специалистов по развитию информационной культуры: ^ Примерная форма журнала использования ЭСО в образовательном процессе
^ Примерная форма журнала учета имеющихся в образовательном учреждении ЭСО
начальная компьютерная грамотность учителя (уровень учреждения образования); дифференцированное обучение по профилям специалистов с учетом особенностей использования программного обеспечения, сложных технических и информационных систем в конкретных областях (уровень ресурсных центров по информатизации, Минского городского института развития образования); повышение информационно-методического мастерства учителя в области информатизации образования, углубленное изучение программного обеспечения, технологий обработки информации, сложных технических и информационных систем (уровень Минского городского института развития образования). Результатом проводимой работы в Минске и Гродненской области явился высокий процент учителей-предметников (без учета учителей информатики) и учителей начальных классов общеобразовательных учреждений, готовых к применению и применяющих информационные технологии и учебно-воспитательном процессе (79% и 72% соответственно при среднем значении по республике 66%). Загрузка компьютерной техники В соответствии с решением от 24.06.2009 № 2 заседания Совета по проблемам информатизации системы образования при Министерстве образования Республики Беларусь управлениям образования облисполкомов, Комитету по образованию Мингорисполкома рекомендовано увеличить загрузку компьютерных классов в учреждениях образования до 45 часов в неделю, уделив основное внимание внедрению электронных средств обучения по общеобразовательным предметам. Школьная библиотека как точка доступа к сети Интернет В соответствии с Программой развитии общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007-2016 годы (постановление Совета Министров Республики Беларусь от 31.05.2007 №725) предусмотрены планомерная модернизация библиотек общеобразовательных учреждений и преобразование их в центры информационных ресурсов. Оснащение школьных библиотек техническими и программными средствами учебного назначения позволит создать на их базе медиацентры, которые дадут возможность учащимся и педагогам использовать средства информационных технологий для подготовки к урокам, самообразования. С целью обеспечения более широкого доступа учащихся к компьютерам, подключенным к сети Интернет, Министерство образования Республики Беларусь рекомендует установить компьютеры в школьных библиотеках и подключить их к сети Интернет. ^ И ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ С целью повышения эффективности применения информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе для руководителей и заместителей руководителей учреждений образования, учителей-предметников и методистов, курирующих информатизацию образования, в 2010 календарном году планируется: а) обучение на целевых курсах на базе 'Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (табл. 4); б) обучение и обмен опытом на семинарах в соответствии с Республиканским координационным планом по работе с педагогическими и руководящими кадрами системы образования в межкурсовой период на 2010 год (табл. 5). Таблица 4
|
страницы: 1 2
не очень плохо
1 