Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000 «психология» по специальности 020400 «психология» Санкт-Петербург icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000 «психология» по специальности 020400 «психология» Санкт-Петербург


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология» по специальности: 020400...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология рекламы по направлению 030300...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология массовых коммуникаций по направлению...
Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» по направлению 030300...
Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301...
Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» по направлению 030300...
Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301...
Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301...
Л. А. Цветкова ( )...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать


ИВЭСЭП


САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ

ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА



Кафедра СОЦИАЛЬНОЙ И КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА



ПО НАПРАВЛЕНИЮ 521000 – «ПСИХОЛОГИЯ»

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020400 - «ПСИХОЛОГИЯ»




Санкт-Петербург


2011


Психология искусства: Учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-составитель Л.Д. Томалинцева. СПб.: ИВЭСЭП, 2011. 50с.


Утверждено на заседании кафедры социальной и консультативной психологии

Протокол № 5 от 17.02.2011


Утверждено Научно-методическим Советом, протокол № от


^

Автор-составитель

кандидат философских наук, доцент кафедры социальной и консультативной психологии

Л.Д. Томалинцева




Рецензенты:

доктор философских наук, профессор СПбГУ Р.А. Зобов


кандидат искусствоведения, доцент Е.С. Яхонтова


1. Учебно-методический комплекс (УМК) дисциплины «Психология искусства» составлен в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению 521000 «Психология», специальности 020400 «Психология», утвержденным МО РФ 17.03.2000.

2. Пояснительная записка.

Настоящий УМК по психологии искусства предназначен для студентов старших курсов факультета психологии.

Психология искусства является одной из отраслей такой базовой учебной дисциплины как психология, и данный УМК соответствует Государственному образовательному стандарту Министерства образования Российской Федерации.

Количество аудиторных часов, отведенных на изучение психологии искусства, составляет 30 часов (20 часов - лекционных и 10 часов - семинарских занятий), так что для успешного овладения предметом необ­ходима систематическая самостоятельная работа. УМК содержит учебно-тематический план, список основной и дополнительной литерату­ры, примерный перечень контрольных вопросов, тем рефератов, рекомендации по их написанию, а также, по выполнению творческих заданий по основным блокам проблем.

^ Цель курса - показать студентам возможности для углубленного изучения психологии на примере такой междисциплинарной отрасли зна­ния как психология искусства; дать представление о ее связях с различ­ными социально-гуманитарными науками; познакомить с предысторией и основными этапами становления психологии искусства как особой отрас­ли знания; раскрыть существо основных проблем психологии искусства и проанализировать основные подходы к их изучению; раскрыть значение изучения психологии искусства в личностном и профессиональном развитии специалиста.

Студент должен овладеть понятийно-категориальным аппаратом данной области знания, понять логику и смысл изучения проблем психологии искусства, освоить проблемы методологии и методики исследований психологии искусства.

В результате изучения спецкурса студенты должны уметь:

  • анализировать различные явления искусства (как прошлого, так и современности) с точки зрения психологии;

  • выявлять психологические особенности различных родов, видов, жан­ров искусства;

  • чувствовать психологические нюансы стилевого разнообразия искус­ства;

  • применять знания по психологии искусства при выполнении творчес­ких заданий и написании рефератов;

  • использовать методологию изучения явлений искусства с точки зре­ния психологии, разрабатывать методики психологического изучения ис­кусства.

^ Задачей курса является формирование представлений о психоло­гическом содержании искусства и уровнях его постижения, анализ лич­ностных и процессуальных аспектов психологии искусства, изучение искусства как особого средства психологического воздействия на лич­ность и общество, анализ возможностей психотерапевтического исполь­зования искусства, рассмотрение современных проблем и перспектив развития психологии искусства.

    • Виды занятий и методики обучения.

^ Теоретические занятия (лекции).

Теоретические занятия организуются по потокам. Общий объем лекционного курса 30 часов. На лекциях применяются следующие ТСО: слайдопроектор, видеомагнитофон, компьютерный мультимедийный проектор.

^ Практические занятия.

Семинарские занятия организуются по группам. Общий объем семинарских занятий 10 часов (в т.ч. 4 часа экскурсий). Используются следующие виды занятий: сообщения, дискуссии, коллоквиумы.

^ Методические модели процесса обучения.

На практических и семинарских занятиях по дисциплине применяются следующие методики и методы обучения: опрос, тестирование, контент-анализ, дискуссия, обсуждение выполненных творческих заданий, психологические практикумы и эксперименты.

^ Самостоятельная работа.

Нормативный объем самостоятельной работы студентов для дисциплины «Психология искусства» установлен в объеме 78 часов. Эти часы студенты используют для работы с литературой, посещения музеев, выставок, концертов, театров и т.д., выполнения творческих заданий.

^ Рубежный контроль.

Студентами заочного отделения выполняется контрольная работа, написание которой является обязательным для всех обучающихся. Студенты, не выполнившие эту работу, не допускаются кафедрой к сдаче зачета.

Студентами дневного отделения выполняется одно из предлагаемых творческих заданий (обзоры высказываний об искусстве – в фольклоре, мемуаристике, эпистолярном наследии; описания самых ранних воспоминаний о встрече с искусством; впечатлений о встрече с искусством в современном контексте; размышлений о будущем искусства с точки зрения психологии и т.д.) Помимо выполнения творческого задания для допуска к зачету студенты дневного отделения проходят тестирование по основным блокам проблем курса, участвуют в психологических практикумах и экспериментах.


Итоговый контроль по курсу.

Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен зачет.


^ 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины «Психология искусства» имеет важное значение для эффективного усвоения изучаемого материала, а также личностного и профессионального развития.

В учебном плане на самостоятельное изучение данной дисциплины отведено 78 часов. Часть этого времени отводится на знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к изучению, работу в библиотечных фондах института и города, а также освоение электронных источников информации.

Особое внимание здесь следует обратить на специфические особенности освоения художественной, искусствоведческой, исторической, философской, психологической, эстетической, этической, социологической и др. литературы.

Вниманию студентов предлагается список литературы, состоящий из 111 наименований (из которых 8 предлагаются как основные). Рекомендуется систематическое знакомство со статьями в периодической печати, материалами СМИ (прежде всего на телеканале «Культура»), журналами по психологии, философии, социологии, искусствознанию и т.д.

Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем предлагается ряд вопросов. Подготовка к семинарским занятиям осуществляется в соответствии с планом занятия, в котором дается список литературы с указанием страниц для составления докладов и предлагается некий алгоритм ответов.

Для успешной сдачи зачета необходимо изучить теоретическую часть курса, научиться применять теоретические знания в процессе участия в психологических практикумах и экспериментах, для практического выполнения творческих заданий, а также для анализа явлений искусства с точки зрения психологии.

^ 4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№ п/п

Наименование тем

Количество аудиторных часов

Лекции

Семинары

Всего

1

Предмет и задачи психологии искусства

2

-

2

2

Предыстория и становление психологии искусства

4

-

4

3

Психологическое содержание искусства и уровни его постижения

2

-

2

4

Личностные аспекты психологии искусства

4

4

8

5

Процессуальные аспекты психологии искусства

4

-

4

6

Искусство как средство психологи­ческого воздействия

2

2

4

7

Современные проблемы и перспективы развития психологии искусства

4

4

8




ИТОГО:

20

10

30



^ 5. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ.

Тема 1: Предмет и задачи психологии искусства.

Психология искусства как особая отрасль психологической науки. Психология искусства как междисциплинарная наука, ее связь с социально-гуманитарными науками.

Предмет и основные проблемы психологии искусства.

Понятийно-категориальный аппарат исследования проблем психологии искусства.

Проблемы методологии и методики исследований психологии искус­ства.

Значение изучения психологии искусства в личностном и профессиональном развитии специалиста.


Тема 2: Предыстория и становление психологии искусства.

Психологическая проблематика искусства в трудах древневосточных мыслителей.

Особенности развития основных идей психологии искусства в антич­ную эпоху. Платон о специфическом значении искусства в идеальном го­сударстве. Аристотель об особом воздействии античной трагедии на зри­телей. «Катарсис» как психофизиологическая реакция и «трагическое очищение».

Средневековая эстетика: трактовка искусства как выражения божественной красоты и худож­ника - как посредника между божественным Логосом и людьми.

Эстетика Возрождения о личностных аспектах развития искусства и противоречиях в развития самосознания художника. Значение теории и практики барокко в объяснении философско-психологических механизмов развития творческого процесса и раскрытии психологических закономер­ностей восприятия произведений искусства.

Значение эстетики классицизма в разработке типологии личности ху­дожника и изучении воздействия искусства на читателей и критиков (Н. Буало «Поэтическое искусство»). М.В. Ломоносов об особенностях эмоциональных состояний ритора и слушателей.

Мыслители эпохи Просвещения об особенностях воздействия професси­онального и народного искусства на зрителя, о связи между художест­венно-эстетическими вкусами и общественными нравами (Ж.-Ж. Руссо). Анализ проблем сценического общения, взаимодействия актера и зрителя, воздействия актерской игры на публику (Д. Дидро «Парадокс об акте­ре»).

Немецкая классическая философия и немецкая философия и эстетика о психологических аспектах в толковании искусства (И. Кант, Гегель, И.Г. Гердер,

Ф. Шиллер и др.).

Русские «революционные демократы» В.Г. Белинский, А.И. Герцен,

Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев о зависимости пред­ставлений о красоте, характере литературы и искусства от социально-исторических и общественно-психологических условий жизни.

Идеи русских мыслителей XIХ века А.С. Хомякова, И.В. Киреевского,

Ю.Ф. Самарина, К.С. Аксакова («славянофилов») и А.А. Григорьева, Ф.М. Достоевского, Н.Н. Страхова («почвенников») о гармоничном сочетании, народности и всечеловечности в искусстве, о художнике как выразителе духа своего народа, о соборности как глубинном взаимопонимании и согласии людей на основе общих духовных ценностей.

К. Маркс и Ф. Энгельс о роли собственности, капитала и рынка, тех­ники и технологии в развитии культуры и искусства.

Г.В. Плеханов о связи между духом, общественным настроением и ис­кусством.

В.И. Ленин об опосредованном характере отражения социальной действительности в художественных произведениях.

Проблемы культуры и искусства, поиск этического идеала в русской философии и социологии конца ХIХ – нач. ХХ вв. (В.С. Соловьев, С.Л. Франк, Л.П. Карсавин, С.Н. Булгаков, И.А. Ильин, М.О. Гершензон, Н.А. Бердяев, Л.И. Шестов, П.А. Флоренский, С.Н. и Е.Н. Трубецкие, А. Белый, Вяч. Ива­нов, Д.С. Мережковский и др.).

Идеи психологии искусства в западной философии, этике и эстетике ХХ в. (Франкфуртская школа - В. Беньямин, Т. Адорно и др.; экзистенциа­лизм и персонализм - Э. Мунье, Ж.-П. Сартр; А. Швейцер; А. Грамши, Д. Лукач и др.).

Искусствознание как особый источник предыстории психологии искус­ства. Русский литературный критик В.Н. Майков о «законе человеческой симпатии» при восприятии произведений искусства. Идеи о психологии литературного творчества, о литературных типажах как наилучшем сред­стве отражения и выражения общественной психологии своего времени, о субъективных и объективных видах художественного творчества, о «психическом сродстве» и о сотворчестве художника и читателя (слу­шателя, зрителя) и т.д. в работах французских (И. Тэн, Э. Геннекен и др.) и русских исследователей (А.А. Потебня, Д.Н. Овсяннико-Куликовский, Н.А. Рубакин и др.); в работах психологов (В. Вундт В. Дильтей и др.) и социологов (М. Гюйо, Г. Тард и др.).

Психологическая проблематика искусства в отечественном искусство­знании и литературоведении XX века (А.Ф. Лосев, М.М. Бахтин, В.Ф. Переверзев, Б.И. Бурсов, Б.М. Мейлах, Л.Я. Гинзбург, Д.С. Лихачев, С.С. Аверинцев и др.).

Начало развития психологии искусства как особой отрасли психоло­гической науки. Конец XIХ в., Германия (Г. Фехнер, В. Вундт, Р. Липпс и др.). З. Фрейд и экспансия психоанализа в сфере психологии искусст­ва ХX в. Фрейдизм и неофрейдизм, аналитическая психология К.-Г. Юнга и их эвристическая роль в исследовании феноменов и проблем художест­венного творчества.

Развитие традиций экспериментальной эстетики и применение принципов гештальтпсихологии в психологии искусства ХХ в. (К. Валентайн, Д. Берлайн, Г. Айзенк, И. Чайлд, Ч. Осгуд, М. Бензе, А. Моль и др.).

Эмпирические психологические исследования личности художника и его творчества (Ф. Баррон, Д. Маккинон, Д. Симонтон, С. Маркус и др.).

Изучение проблем психотерапевтического воздействия искусства (М. Наумберг,

Е. Ульман и др.).

Вклад выдающихся отечественных психологов ХХ в. в изучение психо­логии искусства (В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Б.Г. Анань­ев, В.Н. Мясищев, А.А. Ухтомский и др.).

Развитие теоретических и эмпирических исследований психологии ис­кусства в отечественной психологической науке в 80-90-е гг. ХХ в. (В.М. Петров, Л.Я. Дорфман, А.А. Леонтьев, И.А. Джидарьян, С.Н. Флегонтова, В.Е. Семенов, Е.Г. Слуцкий и др.).

Современное состояние изучения психологии искусства.


Тема 3: Психологическое содержание, искусства и уровни его постижения

Искусство как отражение жизни человеческого духа, как «преображе­ние» чувственного и его одухотворение (Гегель).

Искусство как художественное отражение мира и как сфера реализа­ции художественного творчества. Обусловленность художественного от­ражения природой художественной деятельности, особым духовно-практическим способом освоения мира и особым типом психической активности художника.

Эстетическое чувство как активное энергетическое основание худо­жественного творчества. Духовно-интегративная роль эмоциональности в целостном воссоздании искусством духовной жизни человека. Произве­дение искусства как единство мыслей и чувств, как отражение психи­ческой целостности художника.

Искусство как особая художественная реальность, выражающая лично­стное отношение художника к постижению и аккумулированию универсального человеческого опыта. Фантазия как художественное отражение реальности и ее моделирование. Богатство ассоциаций как психологичес­кая основа создания образов искусства. Философско-психологический смысл художественных обобщений (отбор существенного и закономерного; раскрытие типических характеров и ситуаций; создание ценностно-значимой художественной картины мира; отражение скрытых, еще не познан­ных тенденций развивающейся реальности). Искусство как интуитивный способ общения с действительностью и ее постижения (Б. Кроче, А. Бергсон, Г. Рид и др.). Уникальный опыт искусства в опережающем отражении человеческого бытия, постижении и предвосхи­щении будущего.

Искусство как тип художественно-образного воспроизведения дейст­вительности, мера достоверности и художественной условности. Уникаль­ность актов художественного познания, их отличие от других форм отоб­ражения действительности.

Искусство как одна из символических и наиболее динамичных форм духовной культуры, осваивающая мир посредством системы образов. Архетип и символ (К.-Г. Юнг).

Метафора как средство образной выразительности в искусстве, как основа создания чувственно-конкретного, рельефного образа, выражаю­щего живые, но скрытые, глубоко запрятанные чувства, усиливающие впе­чатление. Метафора как воплощение многозначной природы художествен­ного образа.

Аллегорический смысл художественного образа, его психологическое основание.

Традиции и новации в искусстве, их психологический смысл. Канон в искусстве, психологические особенности отношения к нему в разные ис­торические эпохи. Стили в искусстве, их психологическое своеобразие (при разработке, воплощении и заимствовании). Стилизация как подра­жание внешним формам какого-либо определенного стиля. Преемствен­ность, небанальность и эпигонство в искусстве с точки зрения психологии.

Феномен изощренности, остроты, утончения в культуре и творчестве. Изощренность как реальная психологическая потребность, как принцип человеческой жизнедеятельности, определяющий технологические момен­ты саморазвития, скрытые механизмы самоорганизации человека и об­щества.

Психологические закономерности художественного творчества. Искус­ство как сублимация всеобщей энергии, а не только сексуальной. Специ­фика психической регуляции процесса художественного творчества.

Уровни постижения психологии искусства. Пространство и время, их роль в создании и освоении явлений искусства. Личностный и процессуальный аспекты психологии искусства. Понятие «душа» в анализе проблем психологии искусства.


Тема 4: Личностные аспекты психологии искусства

Предельная эмоциональная включенность, широчайший диапазон значи­мых переживаний, особая степень открытости миру как предпосылки ста­новления индивидуальности художника и формирования неповторимого сво­еобразия его личности.

Способности, знания и умения художника как основа создания продук­тов художественного творчества, отличающихся новизной, оригинальностью, уникальностью и конструктивной социальной значимостью.

Талант как драгоценнейший дар Бога. Художественный талант как твор­ческая одаренность в искусстве.

Интеллектуально-психологические компоненты художественного творчества: продуктивная обостренная эстетическая интуиция, сила художественного мышления, активность воображения, наблюдательность, емкость и мобиль­ность памяти, богатство эмоций и ассоциаций.

Талант как «дар обобщать и выбирать» (Делакруа).

Художественная фантазия как способность придавать многозначность и живописность образам искусства. Художественная фантазия и проблема самовыражения художника (пределы «полета» фантазии). Художественная фантазия как основа творческой интуиции художника.

Осознаваемые и неосознаваемые компоненты психической активности художника. Надсознательное («сверхсознание») - не поддающийся инди­видуальному сознательно-волевому контролю уровень психической актив­ности личности при решении творческих задач, детерминированный по­требным будущим. Сверхсознание как механизм творческой интуиции (П.В.Симонов).

З.Фрейд о роли бессознательного в художественном творчестве. Бес­сознательное как форма несознаваемой психической активности, детер­минированной прошлым.

Роль самосознания и самопознания в художественном творчестве. Са­мопознание как внутренний диалог и «самообщение» (К.Станиславский).

Мотивация художественного творчества, ее психическое основание. Мотив как причина выбора направленности творческого поиска художни­ка, его динамики. Мотивировка как аспект мастерства художника, его личностной самобытности, стилевого своеобразия в раскрытии самостоя­тельного мира образов, характеров, тем и т.д. Проблема немотивированности художественной деятельности (сюжетные «тайны», «алогизмы»).

Личностное предназначение художника, его психологический смысл. Цельность натуры художника, «смелость быть тем, чем создала тебя природа» (Гете); свобода оригинального развития таланта, дарования - как условия реализации предназначения художника.

Самостоятельность, верность себе как предпосылки успеха и удачи художника в свершении своих замыслов.


Тема 5: Процессуальные аспекты психологии искусства

Процесс создания произведения искусства (творческий источник, за­мысел, творческий акт) с точки зрения психологии. Критерии творчества и творческий процесс.

Творческий процесс как сложное единство труда умственного и физи­ческого, дискурсивного и интуитивного познания, мысли и чувства. Пси­хологический смысл положения о «преодолении материала художественной формой» (Л. Выготский). Диалектическое взаимодействие формы и содержа­ния в творческом процессе с точки зрения психологии. Чувство меры как основа точности выражения в каждом элементе формы художественно­го произведения определенной грани его содержания. Чувство меры, его значение в достижении целостности и завершенности произведения искус­ства.

Представление о процессе творчества в религиозных традициях.

Мистическое, интуитивистское, фрейдистское и др. иррационалистические толкования творческого процесса.

Искусство в целом и творчество художника в частности как выход за пределы реального опыта и конструирование жизни в воображении, «по­рождение практики в Духе», искусство как способ отражения бега ус­кользающего времени и неповторимости настоящего, а подчас – его «сто­яния» или «течения вспять».

Художественный вымысел как специфический акт художественного твор­чества, способствующий конструированию мыслимых и возможных вариантов бытия. Исследование роли воображения в творческом, процессе, характе­ра воплощения замысла в определенном материале (А. Потебня). Воображе­ние как основа развития продуктивных свойств художественного вымысла. Художественный вымысел как атрибут художественного мышления, способ­ствующий созреванию замысла, развитию и выражению его отправных идей; как необходимая предпосылка различных форм художественного обобщения (идеализация, символизация и др.).

Проблема действенности художественного вымысла - не внешняя прав­доподобность, а логика его художественного развертывания, эстетичес­кая мотивировка, глубина проникновения в смысл явлений. Свобода тво­рить, черпая из любого источника. Грани авторской фантазии с точки зрения психологии. Современное, искусство: проблема баланса между натуралистическим копированием действительности и формалистическим фан­тазированием.

Вдохновение как психологическое явление: огромная внутренняя сосредоточенностъ индивида на объекте творчества; строгая избиратель­ность внимания, оптимальная интенсивность и продуктивность эвристи­ческой деятельности; относительная легкость, с которой рождаются и материализуются художественные образы. Идеалистические представления о вдохновении в платоновско-кантианской философии и эстетике как о чисто иррациональном акте, мистическом наитии. Научная психология и философия о возможностях познания глубинных основ вдохновения.

Интерпретация как необходимый элемент процесса художественного творчества (психологический аспект).

Творческий метод в искусстве, его психологическое содержание. Твор­ческий метод как отражение осознанного устремления художественного мышления, воображения, таланта, мировоззрения; как способ познания жизни, ее оценки, преображения жизненной данности в образную ткань искусства и построения его образного языка.

Импровизация как высшая форма проявления мастерства, заключающая­ся в умении творить произведения искусства экспромтом.

«Муки творчества» и «трагедия творчества» с точки зрения психоло­гии. Писатели, художники, философы о причинах трагедийности творчест­ва.

Психологические особенности создания произведений искусства опре­деленных видов и жанров.

Психология процесса восприятия произведений искусства. Множествен­ная природа искусства и различие традиций его оценки с точки зрения психологии. Профессиональное художественное прочтение произведений искусства и непрофессиональное их восприятие: различие установок, це­лей, взаимосвязи эмоционального и рационального аспектов оценки. Ин­терпретация как необходимый элемент восприятия произведений искусст­ва и его оценки (психологический аспект).

Процесс восприятия как процесс со-участия и со-творчества воспри­нимающего субъекта. Особенности психологических переживаний при вос­приятии произведений искусства (феномен вчуствования). Катарсис как системное единство эмоционального, эстетического и этического аспек­тов при восприятии произведений искусства.

Совместимость типов мышления, воображения, темперамента, половоз­растных свойств художника и его читателя, зрителя, слушателя как важ­ное условие адекватного понимания и восприятия произведения искусства. «Закон Геннекена».

Личностные особенности воспринимающих искусство (степень духовно-нравственного развития, интеллекта, эмоциональности, жизненного опы­та, эрудиции, художественной культуры; эмоционального состояния, чув­ства, установки) и их значение в восприятии искусства. Механизмы убеж­дения, психического заражения, внушения, подражания, идентификации, эмпатии, симпатии и антипатии и их воздействие на качество восприятия произведений искусства. Пространственно-временные характеристики и их влияние на восприятие произведений искусства.

Особенности восприятия различных видов и жанров искусства с точки зрения психологии.

Престижно-нормативные установки, мода и ажиотажный спрос - их воз­действие на качество восприятия произведений искусства.

Психологические особенности внехудожественного интереса к искусст­ву. Искусство и реклама. Эксплуатация авторитета популярных произве­дений искусства в рекламе товаров и услуг. Отношение к произведениям искусства как к достопримечательностям. Почтительные визиты к шедев­рам с точки зрения психологии.


Тема 6: Искусство как средство психологического воздействия.

Специфические возможности искусства в психологическом воздействии на жизнь человека и общества. Искусство как эмоциональный стимулятор как положительных, так и отрицательных эмоций. Проблема ценности ху­дожественного произведения с точки зрения психологии - в возбуждении им продуктивного, целостного переживания, соотнесенного с важными жизненными ситуациями, в стимулировании процесса самосознания, самопознания, самосозидания и самосохранения. Очищающее и возвышающее значение искусства («катарсис»). Жизнеутверждающая сила искусства.

Искусство декаданса и модернизма и их влияние на порождение ощу­щений, переживаний и понимания своей эпохи как эпохи кризиса, разла­да, крушения целостности бытия человека, рассогласования его духов­ных сил, отношения личности к природе и другим людям. «Искусство для искусства» и «абсолютное искусство», их эзотерический смысл и эсте­тизм.

Искусство постмодернизма, его антигуманная, деструктивная сущность, его воздействие на порождение состояний угнетенности, униженности, страха, беспросветности, ненависти, агрессивности, животности; в эстетическом аспекте - чувства дисгармонии, хаоса, безобразия; в эти­ческом плане - порождение бездуховности, отчуждения, аморализма, пре­зрения к жизни.

Психологические особенности воздействия искусства в культовой практике православия (в сравнении с другими культовыми практиками). Религиозное искусство как отражение «умной красоты духовного мира» С.Н. Булгаков). Произведения культового искусства как «свидетели ино­бытия». Икона как «умозрение в красках» (Е.Н. Трубецкой). Единство особой художественной организации пространства православного культового ритуала и психологического настроя как предпосылки сосредоточе­ния ума и чувств на драме «встречи двух миров» (С.Н. Трубецкой). Пра­вославное искусство как средство духовной и эмоциональной соборности.

Проблемы и противоречия изменения статуса святыни на статус произ­ведения искусства в результате изъятия церковных ценностей в совет­ской России (нравственно-психологический аспект).

Психотерапевтические возможности искусства и их использование в целях психокоррекции и достижении психического равновесия человека. Научная арт-терапия, ее связь с психоанализом. Психологическая сущ­ность метода лечения изобразительным творчеством. Арт-терапия как компромиссная форма удовлетворения деятельности подсознания, один из видов самозащиты психики.

Музыкотерапия как один из древнейших методов арт-терапии. Влияние созвучий на подсознание человека. Использование целебной силы звука для уменьшения соматических болей, восстановление нарушенного сна, снятия депрессии, избавления от страхов, для успокоения и расслабле­ния. Традиции музыкотерапии Древнего Китая - ключ к пониманию процес­са музыкотерапии, его психологической сущности.

Искусство живописи и цветотерапия. Воздействие цвета на динамику психических процессов, цветовыбор как знак личности (Макс Люшер). Ме­тодики гармонизации психического состояния человека через взаимодей­ствие с цветом, с художественными произведениями (В.М. Элькин).

Библиотерапия и театротерапия, их специфические психотерапевтичес­кие возможности.

Проблема использования искусства в целях коррекции психопатологи­ческих состояний.

Арт-терапия в современной практической психологии и социальной работе.


Тема 7: Современные проблемы и перспективы развития психологии искусства


Психология искусства в изучении процессов десакрализации и дегу­манизации искусства в массовой коммерциализированной культуре. Поп-стратегии в современном искусстве. Утрата единства и цельности стиля искусством. Попытки примирения классики и современности, высокого и низкого в искусстве. «Принцип относительности» в современном искусст­ве с точки зрения психологии. Экстремизм и экспериментаторство совре­менного искусства. Безудержный субъективизм и специфика его проявле­ния в современном художественном творчестве. Принцип свободного ассо­циирования и его реализация в стремлении художника к многовариантнос­ти, коллажности, клиповости, к игровому творчеству. Метод деконструк­ции в постмодернизме («игра вечного колебания», «игра смещенных зна­чений»). Незавершенность смысла, вероятностность, неопределенность, случайность как преобладающие элементы современного художественного творчества. Кич и его ироническое осмысление в постмодернистском ис­кусстве. Художественный популизм, его психологический смысл. Профа­нация и деградация творчества как следствие тяготения художника к кичу при стремлении выжить.

Творческий акт как объект радикальных преобразований в таких ви­дах творческой активности как энвайромент, перфоменс, хеппенинг и др. Деперсонализация творческого акта. Идея равнозначности авторского и зрительского поведения и интерпретации искусства. Дегуманизация со­временного искусства и опасность невротизации людей.

Современное искусство России: драма выбора между исторической самобытностью и конъюнктурой мирового художественного рынка.

Воздействие новых информационных технологий на процесс создания, воспроизведения и восприятия произведений искусства с точки зрения психологии. Научные и технологические достижения, их влияние на фор­мирование нового понимания реальности, осознание многомерности, за­гадочности, «странности» мира, его неопределенности и дополнитель­ности (любой - в искусстве). Новые технические средства и их воздей­ствие на изменение творческого процесса и развитие нового уровня сво­боды и разнообразия, расширение границ авторской фантазии. Новые тех­нические возможности в развитии новой тотальной художественной формы, создании нового художественного языка искусства. Мультимедийные тех­нологии и их влияние на расширение взаимной связи между видами искус­ства и увеличение силы воздействия искусства на публику (видеоарт).

Искусство в интернете. Психологические особенности самоутвержде­ния в электронном искусстве. Виртуальное искусство и виртуальность его восприятия (психологический аспект).

Перспективы развития психологии искусства. Роль психологии искус­ства в изучении драмы изживания классического идеала искусства и про­блемы многовариантности путей развития современного искусства. Зна­чение психологии искусства в изучении нового художественного языка и проблемы отражения сложности жизненных реалий и прежде всего - человеческой души. Необходимость распознавания признаков искусства в авангардных течениях ХХI века с точки зрения психологии искусства.

^ 6. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ.

Семинар 1. Личностные аспекты психологии искусства. (2 часа)

Вопросы:

  1. Художественная фантазия и проблема самовыражения художника. (На примере жизни и творчества Сальвадора Дали).

  2. Мотивация художественного творчества, ее психическое основание.

  3. Личностное предназначение художника, его психологический смысл.


Литература:

  1. Басин Е.Я., Крутоус В.П. Философская эстетика и психология искусства: Уч. пос. для вузов. – М., 2007.

  2. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Уч. пос. для вузов. 2-е изд. – М., 2005.

  3. Большой толковый психологический словарь. В 2тт./Сост. А.Ребер. – М., 2000 (статьи – «личностное предназначение», «мотивация», «психоанализ», «самовыражение», «творчество», «фантазия»).

  4. Бона Доминик. Гала./ Пер. с франц. Н.Цурцилиной. – Смоленск, 1996. С.107-150.

  5. Гибсон Я. Безумная жизнь Сальвадора Дали. – М., 1998.

  6. Дали Сальвадор. Альбом/ Авт.сост. Е.В.Завадская. – М., 1992. С.1-64.

  7. Дали Сальвадор. Дневник гения./ Пер. с франц. Л.Цивьяна.- СПб., 2004.

  8. Дали С. Из речи «Пикассо и я».// Декоративное искусство. 1989.№5.С.41.

  9. Дали С. Триумфальные скандалы./ Вступит. статья С.М.Каменева.- М., 1993. С.4-7, 26-30, 31-35, 77.

  10. Никитич Л.А. Эстетика: Учебник для вузов. – М., 2003. С.321-331.

  11. Соколов Э.В. Введение в психоанализ. Социокультурный аспект. – СПб, 1998.

  12. Фрейд Зигмунд. Основные принципы психоанализа./ Пер. с нем. и англ. – М., 1998.

  13. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А.А.Беляева и др. – М., 1989. С.339, 367-368, 382-383, 216, 410, 284 – 285.





оставить комментарий
страница1/2
Л.Д. Томалинцева
Дата02.10.2011
Размер0,61 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх