Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №425 icon

Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №425


Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №719...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 201 1...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №684...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №852...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1283 с углубленным...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №227 города Москвы...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 2015/2016 учебный...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош с углубленным изучением...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №958 Северо-Восточного...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №625...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
вернуться в начало
скачать
^

Психологическое сопровождение образовательного процесса предусматривает решение следующих задач:


  • выявлять психологическую готовность детей к школьному обучению, совместно с учителем намечать программу индивидуальной работы с ними с целью лучшей адаптации младших школьников в школе;

  • диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности учащихся, препятствующие нормальному протеканию процесса обучения и воспитания, и осуществлять их коррекцию;

  • осуществлять диагностико-развивающую работу с неуспевающими и недисциплинированными школьниками;

  • разрабатывать и осуществлять совместно с учителями или родителями развивающие программы с учетом индивидуальных особенностей школьников и задач их развития на каждом возрастном этапе;

  • держать под особым контролем переходные, переломные моменты в жизни школьников;

  • выявлять и устранять психологические причины нарушений межличностных отношений учащихся с учителем, со сверстниками, с родителями;

  • консультировать администрацию школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их внимания, памяти, мышления, характера и пр.;

  • проводить индивидуальные и групповые консультирования учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;

  • вести профориентационную работу;

  • развитие психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.

В работе психологической службы используется как традиционные формы и методы работы (индивидуальные и групповые развивающие занятия, индивидуальные и групповые консультации, семинары, лекции), так и новые интерактивные методы (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуации).

Проблемы психологической помощи детям, подросткам, родителям и педагогам в ходе психологической поддержки осуществляются по основным направлениям деятельности службы.


Диагностическая работа

  • Ежегодная диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся первых классов, для определения готовности к обучению в школе, с целью обеспечения успешного обучения и адаптации первоклассников.

  • Ежегодная диагностика интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер учащихся первых классов, испытывающих трудности в обучении и адаптации.

  • Ежегодная диагностика готовности к обучению в средней школе учащихся 4 класса, уровня развития интеллектуально-познавательной и мотивационной сфер, уровня школьной тревожности, социометрия с целью лучшей адаптации при переходе младших школьников в среднюю школу,

  • Развивающая диагностика свойств личности, профессиональной ориентации, способностей подростков (8-9 классы). Программа помогает учащемуся комплексно оценить свою личность, качества и способности, сразу заметить достоинства и недостатки в контексте профессиональных требований. Такая комплексная оценка собственной личности помогает учащемуся соотнести свои знания, умения и навыки с требованиями выбранной профессии.

  • Диагностическая работа с учащимися по запросам педагогов и родителей: определение причин школьной дезадаптации, диагностика детско-родительских отношений для решения проблем в области семейных взаимоотношений, по результатам была дана подробная обратная связь и рекомендации

  • В рамках реализации городской и окружной программ «Столичное образование» и окружной целевой программы «Мой выбор» проводится ежегодный мониторинг профильного самоопределения учащихся 8-9 классов.

  • Определение основных черт характера, свойств темперамента, самооценки учащихся 6 класса. Диагностика проводилась в рамках ведения социально-психологического тренинга по теме «Я – особенный» и работы по Портфолио. Цель тестирования – обогащение представлений о психологических особенностях человека, развитие рефлексии и интереса к своему внутреннему миру, знакомство с особенностями собственного темперамента, чертами характера, проявляющимися в системе ведущих отношений личности к деятельности, другим людям, самому себе. По результатам этих трех методик была составлена подробная обратная связь каждому ученику.

  • Мониторинг комфортности школьной среды.


Профилактическая и развивающая работа.

Традиционно проводились тренинги для учащихся 5-7 классов. Основная идея тренинга заключается в том, чтобы помочь подростку стать самим собой, принять и полюбить себя, и направлена на самопознание и саморазвитие личности детей, т.е. на осознание ими своих сил и индивидуальности, повышение представлений о собственной значимости, развитие коммуникативных способностей и формирование активной ученической позиции, что способствует сохранению психического и физического здоровья.

Экономический кризис еще более обостряет для школьников проблему профессионального выбора. Исследования показали, что проблемы с выбором профессии связаны с тем, что многие школьники не всегда адекватно оценивают свои возможности и профессиональные склонности, не обладают информацией о содержании профессий, не в полной мере представляют, чем занимается данный специалист, каков характер и условия его труда в конкретной профессии, зачастую ошибочно воспринимают престижность профессии.

В связи с этим, профориентация становится одним из важных направлений деятельности педагога-психолога:

  • Консультирование детей и подростков по вопросам, связанным с обучением, личностным развитием, взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми.

  • Индивидуальные консультации-беседы с учащимися, стоящими на внутришкольном учете.

  • Консультирование родителей по вопросам обучения, воспитания, семейных взаимодействий.

  • Беседы, консультации с родителями детей «группы риска».

  • Консультирование педагогов по вопросам обучения и воспитания детей и подростков.

По результатам диагностических процедур и индивидуальных консультаций основными причинами школьной и социальной дезадаптации учащихся являются: неблагоприятное развитие детско-родительских и семейных взаимоотношений, особенности личностного развития детей, проблемы со здоровьем. По итогам года все учащиеся группы риска успевают по всем предметам. Положительные результаты консультативной работы с родителями и педагогами, к сожалению, были достигнуты лишь в той части обращений, где удалось включить взрослых в работу с психологом. Часто именно отсутствие желания у взрослых работать с психологом, меняться самим, совместно решать проблему учебно-воспитательного процесса, создает трудности в работе социально-психологической службы и является основной проблемой.

Результатом работы социально-психологической службы школы за период с 2007 по 2010 год является решение ряда проблем:

  • Создание в школе комфортной дружеской среды. Мониторинг комфортности школьной среды показывает, что в начальной школе: по мнению родителей, полностью удовлетворены взаимоотношениями с одноклассниками 69% уч-ся, частично – 31% уч-ся; взаимоотношениями с учителями – 81% и 19% соответственно. По результатам анкетирования учащихся в основной и старшей школе удовлетворены взаимоотношениями с одноклассниками 93% уч-ся, взаимоотношениями с другими школьниками – 87% уч-ся, взаимоотношениями с учителями - 91% уч-ся.

  • Низкий уровень школьной тревожности: высокий уровень школьной тревожности в среднем имеют лишь 11% уч-ся, повышенный – 28% уч-ся; в основном это дети имеющие низкую физиологическую стрессоустойчивость.

  • Сохранение адекватной самооценки учащихся в процессе обучения.

  • Успешная адаптация учащихся в переходные моменты в жизни школьников.

  • Отсутствие детей, имеющих школьную неуспешность.

  • Оптимизация самоопределения учащихся.

  • Снижение количества детей, стоящих на учете.

  • Увеличение контингента обучающихся в школе.


Школа участвует в экспериментальной работе города и округа

Последние пять лет в школе ведется экспериментальная работа по темам:

«Библиотека Школы будущего» - с 2007 года

«Шестиклассная начальная школа» - с 2008 года

«Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы»- с 2009 года»

Итоги экспериментальной работы подводятся на окружных коллегиях и методических семинарах, проводимых на базе школы № 425, на окружном экспертном совете, в публикациях учителей школы. Ежегодно увеличивается количество публикаций учителей школы: 2007/2008 учебный год – 5 чел. (10%), 2008/2009 учебный год- 13 чел. (25%), 2009/2010 учебный год- 51 чел. (56%). В 2009/2010 учебном году опыт работы по экспериментальной деятельности представлен 147 публикациями, 136 из которых составляют Интернет – ресурсы.


Полученные продукты экспериментальной деятельности


Модели: а) единого информационного пространства школы;

б) библиотеки-медиацентра как структуры, обеспечивающей информационную поддержку проектной деятельности школы;

в) модели шестиклассной начальной школы.

Локальные акты:

  • Программа информатизации ГОУ СОШ № 425 г. Москвы;

  • Программа модернизации школьной библиотеки;

  • Программа «Одарённые дети»;

  • Программа психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

  • Положение о библиотеке-медиатеке;

  • Положение о библиотеке-медиацентре;

  • Положение о школьном радио;

  • Положение о школьном периодическом издании;

  • Положение о Клубе «Что? Где? Когда?»

  • Устав клуба «Что? Где? Когда?»

  • Положение о научном обществе учащихся и педагогов;

  • Структура НОУП;

  • Положение о научно-исследовательской работе учащихся;

  • Положение о научно-практической конференции.


  • Рекомендации для школ по созданию библиотеки – медиацентра.

  • Сборник учебно-методического и дидактического материала для родителей, учащихся и педагогов.

  • Каталог презентаций к урокам для начальной школы, среднего и старшего звена.

  • Систематизированный каталог образовательных ресурсов сети Интернет.

  • Банк тем по учебным предметам для самостоятельной работы учащихся.

  • Банк презентаций проектных работ учащихся школы.

  • Банк тем для самообразования учителей.

  • Школьная мультимедийная энциклопедия.

Музеи школы:

  • экспозиция «Русский дом» - 2008 г.,

  • экспозиция боевой славы «Памяти вашей будем верны» - 2009 г.,

  • виртуальный музей истории школы 2010 г.

  • Видеофильм «Брестская крепость», мини - фильмы из жизни школы.

  • Постоянное пополнение материалов на странице ЭР школьного сайта.

  • Совместные проекты и презентации с МОУ СОШ № 2 города Карасука Новосибирской области.

  • Печатные материалы педагогов.

  • Личные сайты педагогов.

  • Сайты классов.


Знания и технологии полученные в ходе экспериментальной работы:

  • Совершенствование модели управления образовательным процессом.

  • Обновление содержания образования через введение интегративного курса «Математика/информатика» на первой ступени обучения, создание системы элективных курсов (с согласованием и подписанием учебного плана и соответствующих программ в МЦ и УО).

  • Включение в состав методической структуры ОУ МО педагогов-организаторов.

  • Управление на основе программ-проектов.

  • Внедрение современных образовательных технологий.

  • Создание единого информационного пространства ОУ.

  • Формирование вариативной образовательной среды


Результативность введения новых элементов образовательного процесса в ГОУ для учащихся


  • Рост успешности в обучении, повышение качества знаний учащихся;

  • Рост активности учебной деятельности учащихся как урочной, так и внеурочной;

  • Рост творческой активности учащихся; вовлечение в проектную и научно-исследовательскую деятельность учащихся;

  • Увеличение числа участников и победителей различных конкурсов и конференций;

  • Увеличение посещаемости предметных кружков и секций;

  • Повышение конкурентоспособности учеников;

  • Удовлетворение повышенных образовательных запросов учащихся;

  • Возможность попробовать различные элективные курсы и сознательно выбрать профиль в старшем классе;


  • Обеспечение условий самореализации учащихся;

  • Развитие самостоятельности учащихся;

  • Развитие способностей, универсальных умений и компетенций;

  • Развитие у каждого учащегося собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса;

  • Радикальное изменение организации учебного процесса, переориентация его в сторону развития системного мышления;



Награды школы за 2008-2010 годы:

    1. Орден Мира 3 степени и диплом за развитие творческих способностей и социальной активности подрастающего поколения, 2008 год.

    2. Диплом, орден и почётный статус «Национальное достояние России-2010» за вклад в развитие российского образования, проведение просветительских и гуманитарных проектов, направленных на гармоничное воспитание подрастающего поколения, в рамках международного Фестиваля Добрых Дел, 2010 год

    3. Орден второй степени «За вклад в науку» второй степени, 2010 год

    4. Грамоты СОУО г. Москвы за активное участие в Окружном Фестивале –конкурсе «Венок талантов», 2008 год, 2009 год

    5. Благодарственное письмо клуба «Гермес» за подготовку спортсменов, 2008 год

    6. Диплом за 1 место в конкурсе школьных периодических изданий, 2008 год

    7. Диплом Лауреата конкурса инновационных социальных технологий в области сохранения нравственности и физического здоровья нации, 2008 год

    8. Благодарственное письмо Департамента образования города Москвы за участие в городском конкурсе «Школа-территория здоровья», 2009 год

    9. Благодарственное письмо ЦБС- 4 Управления Культуры г. Москвы за участие в третьем Фестивале – конкурсе библиотек «Читающий город -2009»

    10. Благодарственное письмо ГОУ МЦ СОУО ДО г. Москвы за помощь в организации и проведении окружных семинаров для учителей физики в 2009-2010 учебном году»

    11. Диплом за 1 место в окружном конкурсе инсценированной песни «Дети мира – детям войны», 2009 год

    12. Грамота внутригородского муниципального образования Ховрино за высокий профессиональный уровень в обучении и воспитании подрастающего поколения», 2010 год

    13. Благодарственное письмо Социального приюта для детей и подростков «Ховрино» САО г. Москвы за оказание благотворительной помощи в организации обучения воспитанников приюта элементам начальной военной подготовки, 2008, 2009, 2010гг

    14. Грамота НФ НИР «Пушкинский институт» за активное участие в работе городской экспериментальной площадки, 2009 год

    15. Благодарственное письмо Совета ветеранов за организацию мероприятий, посвящённых 65-летию Победы, 2010 год

    16. Благодарность ЦПМСС «Доверие» за плодотворное взаимодействие и сотрудничество, 2010 год

    17. Благодарность МФПА за сотрудничество в рамках инновационных проектов, 2009 год

    18. Диплом победителя третьих детско-юношеских игр «Олимпийские надежды» на кубок Мэра Москвы, 2009-2010 г.

    19. Диплом за активное участие в окружном Фестивале методических служб средних общеобразовательных учреждений Северного округа города Москвы, 2009год

    20. Грамота за 3 место в окружном конкурсе инсценированной песни «Дети мира – детям войны», 2010 год

    21. Благодарственное письмо СОУО за подготовку парадных расчётных парадов и участие в торжественном марше на Красной площади, 2010 год



^ Имеющиеся в образовательном учреждении резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Школа является стабильным, самодостаточным организмом, которой по силам решать поставленные перед ней задачи и функционировать в режиме развития.

Нашим преимуществом является:

    • сложившийся педагогический коллектив, в который входят высококвалифицированные педагоги;

    • достаточно высокий, прежде всего по оценкам родителей и уровню обученности учащихся, уровень преподавания в школе;

    • сложившаяся система гимназического образования;

    • наличие сложившихся традиций в школе;

    • доброжелательная атмосфера во внутришкольном коллективе;

    • успешная организация учебного года по принципу здоровьесберегающих технологий;

    • использование в учебном процессе современных педагогических технологий;

    • общая нацеленность педколлектива на решение поставленных задач и на работу в инновационном режиме;

    • укрепление материально-технической базы школы и переход её на новый качественный уровень после проведения капитального ремонта.


Перспективы развития школы


    1. Повышение качества образования за счет:

  • информатизации образовательного процесса

  • развития профильного обучения

  • внедрения здоровьесберегающих технологий

  • формирования устойчивой мотивации к обучению

    1. Формирование базовых компетентностей через реализацию новых государственных стандартов, оптимизацию учебно-воспитательного процесса, отработку инновационных форм работы с одарёнными детьми, детьми инвалидами, мигрантами и другими категориями в целях индивидуализации обучения.

    2. Расширение спектра образовательных услуг за счет развития дополнительного образования (получение лицензии и открытие объединений научно-технической, социально-педагогической, ествественно-научной, социально-экономической направленностей).

    3. Совершенствование воспитательной системы школы, как развивающего сообщества учащихся, педагогов и родителей.

    4. Развитие музейной и клубной педагогики в школе.

    5. Переход школы на самостоятельный баланс.

3.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования




оставить комментарий
страница3/17
Дата02.10.2011
Размер3,43 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх