Публичный отчет моу нестеровская  средняя общеобразовательная школа icon

Публичный отчет моу нестеровская  средняя общеобразовательная школа


Смотрите также:
Публичный отчет по результатам инновационной деятельности моу «Средняя общеобразовательная школа...
Публичный  отчет моу «Кашарская средняя общеобразовательная школа» за 2010-2011 учебный год...
Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №7»...
Публичный отчёт о деятельности моу «Селоядринская средняя общеобразовательная школа»...
Публичный отчёт о деятельности моу «Селоядринская средняя общеобразовательная школа»...
Публичный отчет о результатах деятельности моу «Колыванская средняя общеобразовательная школа»...
Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №41» (2008-2009 учебный год)...
Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №2» Качканарского городского округа за...
Публичный отчет моу «Курайская средняя общеобразовательная школа»...
Публичный доклад об образовательной деятельности моу «Козульская средняя общеобразовательная...
Публичный отчет о результатах деятельности моу «Колыванская средняя общеобразовательная школа»...
Публичный отчёт о результатах деятельности моу «Средняя общеобразовательная школа №64»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Публичный отчет
МОУ Нестеровская  средняя общеобразовательная школа


2006-2007 учебный год

I. Краткая характеристика школы

            МОУ Нестеровская средняя общеобразовательная школа г. Нестерова Калининградской области, расположенная по адресу: г. Нестеров. ул. Школьная, д. 10, открыта в 1946 году.

            Учредитель школы – Администрация МО «Нестеровский городской округ», расположенная по адресу: г. Нестеров, ул. Черняховского, д. 20.

            Учреждение находится в ведении Управления образования администрации МО «Нестеровский городской округ».

            Здание школы типовое, трёхэтажное. В школе имеется спортзал, тренажёрный зал, библиотека, читальный зал, столовая, мастерские, кабинет обслуживающего труда, два кабинета информатики, интерактивная школа: кабинет физики, химии, биологии, математики; лингафонный кабинет, медицинский кабинет, кабинет географии. Техническое состояние школы – удовлетворительное.

            В 2007-2008 учебном году в школе обучается 568 учащихся, в одну смену. Скомплектовано 25 классов. Школа работает в режиме шестидневки.

            В школе 2 класса 5 «В», 9 «В» (VII, VIII вид) ЗПР.

            Продолжительность урока – 45 минут. Вторая половина дня – индивидуальные консультации, работа  кружков, секций, курсов по выбору, элективных курсов, общешкольные творческие дела, дела классов.

 ^ II. Характеристика педагогического состава

Всего педагогов в школе – 39

Совместителей – 1

а) по уровню образования:

Категория специалистов

Высшее педагогическое

Незаконченное высшее

Среднее специальное

Среднее

Учителя начальных классов

5

-

3

-

Учителя II и III ступени обучения

29

-

4

-

 б) по стажу работы:

2-5 года

5-10 лет

10-20 лет

Свыше 20 лет

2

2

9

26

 в) по квалификационным категориям:

Работники с высшей категорией

С I квалификационной категорией

Со II квалификационной категорией

13

16

10

 г) количество работников, имеющих отличия:

Всего

Почётный работник общего образования РФ

Заслуженный учитель России

Отличник народного просвещения

21

4

4

12

 д) обеспеченность кадрами и возможность вакансий:

Кадрами обеспечены.

Вакансии: учитель технического труда (мальчики).

             ^ В школе работает методический совет школы и следующие методические объединения:

1)       учителей начальных классов «Родничок» - учитель высшей категории                 Морозова М. С.;

2)       учителей русского языка и литературы «Искусство слова» - учитель I квалификационной категории Сорокина Н. М.;

3)       учителей математики, информатики «Мыслитель» - учитель Луцкая С. В.;

4)       учителей естественного цикла «Исследователь» - учитель I квалификационной категории Гатауллина Г. М.;

5)       учителей физической культуры «Будем здоровы» - учитель I квалификационной категории Зенкова Т. П.;

6)       учителей технологии, черчения, изо – учитель высшей категории Кулеш Т. Р.;

7)       учителей истории «Историк» - учитель высшей категории Жарская И. А.;

8)       учителей иностранного языка «Лингвист» - учитель высшей категории    Сухаревская В. А.

 

            ^ Учителя школы являются руководителями районных МО:

-         информатики – учитель высшей категории Смирнова С. А.;

-         географии – учитель высшей категории Гребенева Т. С. заслуженный учитель РФ;

-         начальных классов – учитель высшей категории Прокопчук Г. А.;

-         математики – Харак Л. С., учитель высшей категории, заслуженный учитель РФ;

-         физической культуры – Сухаревский А. И., заслуженный учитель РФ;

-         русского языка и литературы – учитель I категории Ракитина В. П.


^ III. Особенности управления школой

            Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет, методический совет, Управляющий совет школы, школьный парламент.

             Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление образовательным процессом и осуществляет мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции (см. схему 1).



 ^ IV. Социальная среда

            Школа находится в центре города и является районным центром, поэтому школа оказывается единственной возможностью позитивно влиять на местный социальный микроклимат, вовлекая учеников, родителей, всех взрослых в активную культурно-образовательную жизнь.


 ^ V. Субъекты и источники  социального заказа школы

            Деятельность школы осуществляется с учётом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы.

^ Образовательный уровень родителей:

-         высшее – 18% (171 чел.)

-         среднее специальное – 48% (457 чел.)

-         неп/среднее – 6% (60 чел.)


^ Социальный состав родителей:

-         служащие – 51% (487 чел.)

-         предприниматели – 5% (52 чел.)

-         рабочие – 27% (254 чел.)

-         пенсионеры – 2% (17 чел.)

-         неработающие – 15% (148 чел.)


^ Категории семей:

-         полные – 67% (394 чел.)

-         неполные – 33% (190 чел.)

-         малообеспеченные – 34% (201 чел.)

-         многодетные – 11% (62 чел.)

           

Согласно проведённому исследованию в социальном заказе родители ставят на первый план повышение качества образования, обеспечение подготовки для поступления учащихся в вузы, средние специальные заведения, подготовку  к жизни в условиях рынка и развитие способностей.

^ Традиции школы

За 60лет существования в школе сложились традиции:

—ключевыми словами, характеризующие деятельность школы являются слова «сотрудничество», «творчество», «профессионализм»;

—       разумное сочетание традиционных подходов в обучении и воспитании  с современными;

—       сохранение преемственности всех ступеней обучения, наличие программ для осуществления этого рода деятельности;

—       связь с ветеранами педагогического труда;

—       для педагогического коллектива характерно желание идти вперёд, совершенствовать своё педагогическое мастерство, творческий класс (все годы существования школа является опорной при проведении курсов повышения квалификации КОИРО учителей района начальных классов, математики, русского языка и литературы, классов С(К)К;

—       на протяжении многих лет  на базе школы проводится районный конкурс «Учитель года»;

—       на базе спортивного зала школы проходят районные соревнования по различным видам спорта;

—       работает музей истории школы, борющийся за присвоение имени В. И. Пацаева;

—       сотрудничество с общественными организациями и родителями города;

—       отличники 5-11 классов получают стипендии 2 раза в год.

За годы существования школы многие учителя получили высокое призвание своей педагогической деятельности:

  1. Алексеева А. И. – Заслуженный учитель – 1989 г.

  2. Сухаревский А. И. – Заслуженный учитель – 2000 г.

  3. Гребенева Т. С. – Заслуженный учитель – 2005 г.

  4. Харак Л. С. – Заслуженный учитель – 2006 г.

  5. Деренчук Г. А. – победитель районного конкурса «Учитель года – 1998»;

  6. Кондрашкина С. В. – победитель районного конкурса «Учитель года – 2000» и лауреат областного;

  7. Кулеш Т. Р. – победитель районного конкурса «Учитель года – 2006» и лауреат областного;

  8. Смирнова С. А. – победитель Всероссийского конкурса «Лучший учитель России» - 2006 г.

 Сентябрь:

—       День знаний «Первый звонок»;

—       «Осенний марафон»;

—       Месячник правил дорожного движения;

—       Посещение музея школы, посвящение в первоклассники и десятиклассники.

 Октябрь:

—       День учителя «Поклон тебе низкий, мой добрый учитель»;

—       День самоуправления;

—       Конкурс «Мама, папа и я – спортивная семья»;

—       Месячник по профилактике наркомании, алкоголизма и курения.

 

Ноябрь:

—       День матери;

—       Ярмарка знаний (школьные олимпиады);

—       Шахматно-шашечный турнир 1-8 классы.

 

Декабрь:

—       Мастерские Деда Мороза – выставки детских работ;

—       Классные «Огоньки», посвящённые встрече Нового года;

—       Турнир смекалистых (районные олимпиады);

 

Январь:

—       Ярмарка знаний (областные олимпиады);

—       Встреча с интересными людьми города Нестерова;

—       Шахматно-шашечный турнир 9-11 классы.

 

Февраль:

—       Вечер встречи с выпускниками школы;

—       День святого Валентина;

—       Рыцарский турнир «Парни на все 100»;

—       Классные часы, посвящённые Дню защитника Отечества.

 

Март:

—       Проводы зимы. Ярмарка на Масленицу;

—       «За милых дам и наших мам» - праздничный концерт;

—       Ораторский турнир.

 

Май:

—       Празднование Дня Победы;

—       «Звони, последний звонок».

 

КОНЦЕПЦИЯ

Миссия школы

            Мы хотим построить школу равных творческих возможностей, компетентных личностей, умеющих учиться и быть развитой самостоятельной личностью на основе технологии личностно ориентированного обучения.

            Компетентностный подход предполагает создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик активно включается в процесс формирования образовательных компетенстностей.

            В последние годы понятия «компетенция» вышло на общедидактический и методологический уровни. Это связано с его системно-практическими функциями и интеграционной межпредметной ролью в общем образовании. Усиление внимания к данному понятию обусловлено также рекомендациями Совета Европы, относящимися к обновлению образования. Необходимость формирования школой ключевых компетенций отмечена в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

            Компетентность – это обобщённая способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области, благодаря компетенции – знаниям, умениям, опыту используется как обобщающее понятие по отношению к мотивационной готовности, специальным знаниям, личностному опыту и др.

            Таким образом, компетенция – это набор определённых знаний. Умений, навыков, личностных качеств в определённой сфере деятельности. Следовательно, компетенции могут быть ключевыми, то есть опорными наборами знаний, умений и качеств. Соответственно определяются компетенции учителя и ученика, а также уровни качества владения ими – различные компетентности учителя и ученика.

            Введение понятия «образовательные компетенции» в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций.

            Образовательная компетенция предполагает усвоение учеником не отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно-деятельностный характер.

            Компетенции устанавливают набор системных характеристик для проектирования образовательных стандартов, учебной и методической литературы, а также в соответствующих измерителях общеобразовательной подготовки школьников.

            Контингент учащихся, на который рассчитана школа – смешанный контингент учащихся: одарённые, обычные дети, дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из вышесказанного структура общеобразовательного учреждения функционирует в рамках трёх ступеней:

I ступень – начальные классы – 206 учеников;

II ступень – основная школа – 283 ученика;

III ступень – средняя школа – 79 учеников.

            Несколько лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно ориентированного образования.

            Чтобы правильно организовать образование учащихся на основе компетентностного подхода, необходимо установить компетенции, которые определяют формирование компетентности школьника.

            ^ Такими ключевыми компетенциями являются:

●         ценностно-смысловая компетенция (мировоззрение, ценностные ориентиры ученика, механизмы самоопределения в различных ситуациях);

●         общекультурная компетенция (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере);

●         учебно-познавательная компетенция (элементы логической, методической, общеучебной деятельности; целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка; приёмы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность);

●         информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразования, сохранение и передача; владение современными информационными технологиями);

●         коммуникативная компетенция (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями).

 

«Визитная карточка» образования
в МОУ «Нестеровская средняя общеобразовательная школа»


Структура Государственного стандарта общего образования

^ Федеральный компонент    

Региональный (национально-региональный) компонент

Компонент ОУ

^ Методология модернизации содержания образования

определена с учётом потребностей современной жизни с опорой на новую философию образования – личностно ориентированную педагогику, деятельностную педагогику, педагогику развития

^ Цели модернизации содержания общего образования

Ориентация образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей

Формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования

Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда




оставить комментарий
страница1/3
Дата02.10.2011
Размер0,68 Mb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх