Структура образовательной программы школы 8 нормативно-правовая база разработки образовательной программы 8 общеобразовательная программа icon

Структура образовательной программы школы 8 нормативно-правовая база разработки образовательной программы 8 общеобразовательная программа



Смотрите также:
Структура образовательной программы школы 6 нормативно-правовая база разработки образовательной...
Структура образовательной программы : Информационная справка...
Пояснительная записка перечень общеобразовательных программ...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Березниковской основной...
Паспорт Программы развития школы...
Настоящая программа определяет стратегию развития школы и основные направления деятельности по...
Паспорт образовательной программы Нормативная база для разработки программы Конвенция о правах...
Основная образовательная программа начальной школы...
Структура образовательной программы Раздел Планируемые результаты освоения образовательной...
2.  Требования к результатам освоения основной образовательной программы по направлению...
Образовательная программа 1Нормативно-правовая база для разработки программы Конвенция о правах...
Образовательная программа 2010 2011 учебный год...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
^

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ, КОНТРОЛЯ И УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ. СВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ


В школе № 318 принято условное деление учебного года на триместры, в конце каждого из которых выставляются итоговые отметки, основой для выставления которых являются текущие отметки учащегося, полученные им в течение триместра. Для отслеживания текущей успеваемости применяются все общепринятые формы контроля. Отметки выставляются в классный журнал и дневник; последний является важным звеном в информировании родителей об успехах ребёнка. За успеваемостью детей следят и классные руководители, которые получают информацию из журналов и от учителей-предметников. Примерно раз в две недели они доводят до сведения родителей полную информацию об успеваемости ребёнка по всем предметам — составляется перечень всех полученных отметок. Обо всех тревожных показателях классные руководители непосредственно информируют родителей детей, и педколлектив совместно с ними стремится решить проблему ещё на стадии её возникновения. По итогам триместра проводятся классные часы, линейки и родительские собрания. Кроме того, общие родительские собрания проводятся в начале и конце учебного года, также существуют родительские собрания для родителей учащихся определённых параллелей, о чём было сказано в соответствующих образовательных программах.

В конце года по итогам триместров выставляются годовые отметки, которые являются основанием для перевода обучающихся в следующий класс, осуществляющийся по решению Педагогического совета школы. Имеющие неудовлетворительную отметку по одной дисциплине (одну академическую задолженность) переводятся условно, причём ответственность по ликвидации этой задолженности возлагается на родителей (ст. 2.23 Устава); при наличии двух и более неудовлетворительных отметок в начальной и основной школе решается вопрос об оставлении учащегося на повторное обучение, обучающиеся в 10–11 классах могут быть отчислены по решению Педагогического совета Образовательного учреждения в соответствии и в порядке, определённом в Уставе (ст. 2.24).

Учитывая тенденцию в современном образовании ко всё большему применению тестовых технологий для определения качества имеющихся знаний, наша школа наряду с другими формами контроля использует различные тесты для текущего контроля успеваемости, формируя таким образом умение у учащихся справляться и с этим способом проверки результатов обучения.

Школа с большим вниманием относится к личным достижениям учащихся: такие учащиеся или группы учащихся награждаются поощрительными грамотами, отмечаются на линейках, портреты лучших учеников школы помещаются на доску «Наши лучшие ученики», в вестибюле школы находится доска «Наши медалисты», выпускаются сборники стихов юных поэтов, обучающихся в наших стенах, проходят выставки работ и концерты детей, занимающихся в различных кружках, школа принимает активное участие и занимает призовые места в различных олимпиадах и конкурсах, в том числе и международных — европейских и объявляемых Генеральным консульством Италии. В школе ведётся компьютерная база данных «Активность учащихся», в которую заносится информация об участии каждого обучающегося в мероприятиях различного уровня.

Следует несколько слов дополнительно сказать о таком средстве взаимосвязи с родителями как школьный дневник. Уже несколько лет он является «корпоративным» — имеет соответствующую обложку, содержит справочную информацию о школе — адрес, телефоны, дни приёма администрации, список преподавателей, расписание звонков и уроков, схему безопасных подходов к школе, наиболее востребованный материал по некоторым общеобразовательным предметам, правила учащегося 318-ой школы, заповеди класса, место для телефонного справочника ученика и пр.
^

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА


Школа № 318, как, наверное, и большинство школ нашего города, уделяет большое внимание воспитательной работе с учащимися. Воспитательную службу школы с 1985 года возглавляет Кондратович Ольга Геннадьевна, заместитель директора по воспитательной ра­боте; воспитание—это деятельность не только административной группы, работников до­полнительного образования, воспитателей ГПД, но и классных руководителей и учителей-предметников. Для нас это тот объединяющий фактор, который придаёт целостность всей педагогической системе, обеспечивает интеграцию и равновесие входящих в неё элементов. Свои основные воспитательные цели школа видит в формировании гуманистических и граж­данственных ценностей (воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, толерантности, любви к окружающей природе, Родине, семье); адаптации учащихся к социальной действительности; привитии потребности при решении различных жизненных задач совершать рациональный выбор; воспитании уважения к знаниям и потребности в (само)образовании (само)развитии личности.

Наверное, своеобразным показателем жизнеспособности школы является богатство её традиций. В нашей школе, безусловно, существуют свои традиции, уже устоявшиеся и только нарождающиеся, становящиеся.

К первым нужно отнести следующие: учебный год начинается с линейки 1 сентября, и этот день для первоклассников и их родителей продолжается праздником «Здравствуй, школа!»; День учителя ознаменовывается КВНом между командой учителей и командой одиннадцатиклассников, который всегда вызывает большой интерес и у учителей и у школьников всех возрастов, а жюри каждый раз испытывает огромные трудности с выбором победителей; осенью проводится выставка работ учащихся начальной школы «Золотая осень»; под Новый год, 25 декабря, в череде новогодних праздников в школе проходит большой Итальянский карнавал для 5–6 классов, в подготовке которого активное участие принимают старшеклассники и учителя итальянского языка; в течение года проводятся предметные декады и олимпиада знаний, призванные расширить представления ребят о тех или иных областях знаний и повысить интерес к изучению соответствующих предметов; в марте для 1–6 классов проходит неделя детской книги, в проведении которой активное участие принимает библиотека; обязательно проводятся уроки Мужества в День снятия блокады и в День Победы, постоянно поддерживается связь с ветеранами войны, блокадниками микрорайона; на 8 марта готовится концерт учащихся начальной школы «Подарок маме»; конечно, к традициям школы нужно отнести и ежегодные Последние звонки и Выпускные балы для выпускников 9-х и 11-х классов.

Из новых традиций, пожалуй, можно назвать следующие: в конце сентября проходит посвящение в пятиклассники; 8 февраля в школе проводится День науки; ежегодно проводится хор-фестиваль, получивший название «Фермата», в котором участвуют классы-хоры с 1 по 7 параллель, иногда и более старшие, а также хор учителей; традицией становятся и спектакли для учащихся 1–5 классов, а также празднование Дня рождения школы в апреле.

Развитая система традиций, охватывающая школьников всех возрастов, является од­ним из средств достижения поставленных целей. Опишем и другие направления воспита­тельной работы в нашей школе.

^ Развитие интеллектуальной культуры (способствует достижению всех поставленных целей). Это направление отличается высокой степенью интегрированности в учебный про­цесс.

Сюда прежде всего нужно отнести уже упоминавшиеся предметные декады, ответ­ственность за содержательную подготовку которых во многом возлагается на предметные методические объединения. Последние годы даже учащиеся начальной школы активно участвуют в этом направлении воспитательной работы: проходят свои предметные декады, школьные и районные олимпиады, в частности, ребята достаточно успешно выступают в районной олимпиаде по логике, проводимой Образовательно-информационным и издательским центром НМЦ Фрунзенского района, хотя предмета «Информатика» в учебном плане начальной школы пока нет.

В традиционный круг школьных дел входит и школьная олимпиада знаний, котороя ежегодно проходит вот уже более 30 лет. Олимпиада призвана способствовать расширению кругозора учащихся, развивать аналитические и креативные способности, познавательный интерес к учебным предметам, научным знаниям, к жизни и деятельности великих учёных. Организация и проведение школьной олимпиады имеет свои правила: здесь и церемония открытия олимпиады, и отбор участников районных туров, и принцип взаимосвязи начальной и основной школы, и закрытие олимпиады и подведение итогов.

Восьмого февраля проходит общешкольный День науки, когда учащимся предоставляется возможность получить интересную информацию по интересующим их направлениям, ученикам выпускных классов — пройти предзащиту экзаменационных рефератов, а тем, кто помладше — немного узнать о тех науках, которые им предстоит изучать в последующие годы обучения; День науки, охватывая практически все предметные области, всё же является тематическим: в разные годы темами были «Их именами названы улицы нашего города», «Нобелевские лауреаты», «Гениальные идеи», «Освоение космоса».

Надо отметить, что и школьная олимпиада знаний, и День науки стимулируют интерес учащихся к проектной деятельности, участию в различных конференциях, в частности, мы активно участвуем в районной НПК «Купчинские чтения», побеждая ежегодно во многих областях: географии, химии, информатике, литературе, иностранных языках и др.

Кроме того, в школе ведётся экологическая работа (такого учебного предмета в плане нет), что важно в современных условиях, т.к. экологическое сознание должно стать необходимым элементом личностной структуры человека. Прежде всего эта работа заключается в масштабных мероприятиях в рамках недели биологии и географии, в работе биологического кружка, выполняющего исследования по экологии микрорайона (которые занимают призовые места в районных конкурсах), в участии в различных районных мероприятиях, свя­занных с экологией, в частности, в программе «Экологический проект», в которой мы регулярно занимаем призовые места (конкурсы «Голубые артерии района», «Такие разные обитатели Купчино» и др.). Следует отметить, что в этой деятельности самое активное участие принимают ученики начальной школы. Конечно, свой вклад в формирование экологического сознания учащихся вносят и учителя-предметники.

Заметное место в школьной системе занимает и литературная деятельность. Ребята, пишущие стихи, объединены в клуб, ежегодно принимающий новых членов, лучшие из их стихов издаются в сборниках школьного и районного масштаба. Сюда же относится и довольно большая группа детей, увлекающаяся переводами стихов с итальянского и французского языков. Вносит особую струю в школьную жизнь и деятельность упоминавшего уже литературного клуба, который перерос уже в театр музыкального и поэтического слова, занимающегося созданием литературно-музыкальных композиций («Божественный сонет» — посвящённая Данте, «Моя Мадонна», «Нам не дано предугадать», «О войне и о любви», «Одиночество вдвоём», «Мне имя Марина», «Как бы объяснить бы это состояние», музыкально-литературная композиция, посвящённая русскому романсу и др.). Эти композиции играют огромную роль в жизни школьного коллектива, особенно учащихся 8–11 классов. Учителя и ученики обращаются к творчеству великих русских поэтов и писателей, таких как И.С. Тургенев, А.А. Ахматова и Н. Гумилёв, М. Цветаева, В. Маяковский. Ребята выступают с этими постановками и перед учениками старших классов, и перед учителями, обязательно перед родителями, часто приглашаются коллеги и их ученики из других школ, представители районных методических служб. Другой формой внеклассной работы по литературе в нашей школе становится жанр литературной гостиной, когда участниками (именно участниками, а не зрителями) становятся и родители, и другие учителя, и гости — все желающие.

Далее, к работе в рассматриваемом направлении нужно отнести различные деловые, ситуационные, развивающие игры, направленные на расширение и межпредметную интегра­цию знаний, охватывающие порой несколько параллелей (что также работает на сближение классных коллективов), а также массовое участие детей в различных конкурсах («Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое Руно»…) и олимпиадах, итогом которого нередко ста­новятся призовые места и грамоты.

^ Библиотека в жизни школы. Благодаря грамотно организованному взаимодействию, библиотека в нашей школе занимает важное место не только в учебном, но и в воспитатель­ном процессе. Сотрудничество ведётся в нескольких направлениях: проведение недели детской книги, мероприятия, связанные с памятными датами календаря, сотрудничество с другими учреждениями.

Неделя детской книги («Книжкина неделя») — это традиционное для школы мероприятие, которое проходит обычно в последнюю учебную неделю перед весенними каникулами. Оно охватывает учащихся с 1 по 10 класс, одних в роли зрителей и участников, других — игроков и исполнителей, старших — как организаторов и ведущих. Обычно эта Неделя посвящается одной или двум темам, например, в 2004 году основными темами стали «Произведения К.И. Чуковского» и «Международный день родного языка», в 2005 — «Герои
Г.-Х. Андерсена» и «С.Я. Маршак — творец большой литературы для маленьких», 2006 год был посвящён 100-летию со дня рождения А.Л. Барто. По этим темам библиотека готовит тематические выставки, подбирает литературу, обеспечивая тем самым возможность подготовки детей к участию в мероприятиях Недели, библиотекарь часто выступает в качестве члена жюри в проводимых конкурсах, а его отзыв об активности класса при подготовке к конкурсу может положительно повлиять при подведении итогов.

Другое направление — это организация выставок, посвящённых великим людям или важным событиям в жизни школы, города, страны. Часто в их организации принимают участие и сами дети, и их родители, находя тот или иной материал в семейных архивах, делясь воспоминаниями… Например, в 2003 году прошла выставка «Петербург глазами фотографа», в которой приняли участие многие учащиеся, родители и учителя; как оказалось, у каждого фотографа есть свой любимый, неповторимый уголок в нашем городе.

В последние 4 года набирает силу ещё одно направление — это связь с учреждениями культуры, которые находятся в нашем муниципальном округе: это библиотеки имени Прокофьева и имени Крылова. Здесь организуются различные викторины, игры, встречи с писателями и т.д. Так, в 2004 году школьники 3–4 классов приняли участие в литературной игре, посвящённой 125-летию со дня рождения П.П. Бажова (библиотека им. Крылова); в 2005 году на базе библиотеки им. Прокофьева учащиеся школы познакомились с писателем Е.С. Ефимовским. Темой встречи было «Мы строим Санкт-Петербург» (3–4 классы), а в библиотеке им. Крылова прошла игра «Памятники литературным героям», посвящённая творчеству Г.Х. Андерсена.

Также библиотекой проводятся так называемые «библиотечные уроки» в начальной школе, на которых дети знакомятся с библиотекой, учатся работать с книгой, беречь её, обу­чаются пользоваться различной справочной, энциклопедической литературой, словарями.

^ Работа в эстетической сфере. Развитие правого полушария, привитие эстетических и культурных ценностей являются необходимым элементом для полноценного развития лич­ности. Работа в этом направлении, являясь необходимой составляющей учебного процесса (образовательная область «Искусство»), не может не выходить за его рамки в силу обладания большим эмоциональным и воспитательным потенциалом. В то же время она тесно перепле­тается со многими другими направлениями воспитательной работы (пропаганда итальянской культуры, историко-патриотическая работа и др.), внося свой вклад в обеспечение единства в деятельности школы.

Вот уже более 10 лет в школе существует Театр музыкальной сказки, у истоков которого стояли и ныне работающие педагоги Родионова Н.Е. (руководитель театральной студии) и Артеменкова Е.М. (руководитель школьного хореографического ансамбля «Фарфалла»). Основной целью деятельности этого театра является, конечно, развитие творческих способностей учащихся, воспитание эстетических потребностей юного петербуржца средствами театрального и хореографического искусства. Кроме того, у ребят формируется умение выступать публично, со сцены, что имеет большое значение в современном мире вообще и достаточно рано востребуется в нашей школе благодаря её специфике: учащиеся достаточно рано начинают участвовать в работе с итальянскими гостями (см. раздел «Кафедра итальянского языка»), в частности, в приёмах различных делегаций. Занятия в театральной студии пользуются у учащихся популярностью, т.к. там у них есть возможность проявить свои природные данные, реализовать свои личностные творческие способности.

Работая над спектаклями, все их участники, даже самые стеснительные, вовлекаются в творческий процесс, раскрепощаются, проявляют выдумку и находчивость, речь их становится выразительнее, движения — более пластичными, они творят и выдумывают с необыкновенной увлечённостью.

Результатом работы театральной студии и ансамбля «Фарфалла» являются неоднократные победы в районных конкурсах театральных и хореографических коллективов Фрунзенского района. Ансамбль «Фарфалла», принимает участие также и в городских фестивалях хореографического искусства.

Участники школьного театра сказки принимают участие в организации и проведении школьных праздников, конкурсов, привнося творческое начало в любое мероприятие. Например, для праздника «Золотая осень» было изготовлено множество листьев клёна и весь зал был ими украшен. И учащиеся начальной школы как будто оказывались в гостях у Осени. Происходило погружение в осень. И учащимся было легче разыгрывать инсценировки, подготовленные специально для праздника.

С учителем рисования Царёвой Г.П. ребята имеют возможность погружаться в различные предлагаемые обстоятельства в зависимости от темы. Результатами таких погружений стали многочисленные выставки «Древнерусское зодчество», «Русские богатыри», «Русская красавица», «Культура Египта», «Золотая осень», «Большое космическое путешествие» и др.

Рассказывая о работе школы в сфере эстетического воспитания, необходимо подробнее остановиться на традиционном школьном хор-фестивале «Фермата» для учащихся 1–7 классов, который проходит на протяжении 8 лет. Здесь учащиеся познают основы певческого искусства, учатся держаться на сцене, творить коллективом, ведь хором в данном случае являются не избранные учащиеся, а весь класс. У каждого хора свой репертуар, в который часто входят песни на итальянском языке. Хор 6-х классов принимал участие в концерте для госпожи Франки Чампи, супруги президента Италии, во время её визита в нашу школу в 2000 году.

Кроме того, к эстетическо-воспитательной работе относятся различные концерты для родителей, ветеранов, отчётные, участие в новогодних праздниках, Карнавале и т.п., ак­тивное участие в которых принимает и система дополнительного образования нашей школы.

^ Историко-патриотическая работа. Школа традиционно славилась своей работой в указанном направлении, и мы считаем необходимым не только поддерживать эту традицию, но и расширять её, поэтому вот уже несколько лет эта работа ведётся по трём направлениям.

^ Военно-патриотическое направление. Ориентировано на формирование у школьников патриотического сознания, чувства гордости и уважения к истории Родины, стремления к военной службе. Данное направление охватывает в основном учащихся 8–11 классов и включает в себя работу по организации и проведению 5-дневных военных сборов (10 класс), связь с районным военкоматом и обществом РОСТО (школа является постоянным призёром военной спартакиады допризывной молодёжи, которая организуется РОСТО).

С 2005 года школа принимает активное участие в военно-спортивной игре «Зарница». Школьная команда занимает общее 3 место, а по стрелковому многоборью и ГО первые места; в 2005–06 учебном году школа принимала участие во втором городском конкурсе военно-патриотической песни, посвящённом 61-й годовщине победы в ВОВ в номинации «Литературно-музыкальная композиция» и в своей возрастной группе заняла 3 место.

По-прежнему праздник Допризывника, проводимый в школе, является одним из самых популярных и накануне 23 февраля собирает всех старшеклассников и старшеклассниц.

^ Героико-патриотическое направление. Связано с изучением памятных дат истории, дней воинской славы, знакомством с жизнью и деятельностью великих полководцев, учёных, конструкторов. С 2006 года школа принимает участие во всероссийском конкурсе «Растим патриотов России» (прошли районный тур, вышли в городской).

Работа строится по определённым циклам: так, например, к 60-летию Победы (2005 год) была разработана программа, которая охватывала всех учителей и учеников школы. Итогом работы стало создание книги Памяти, которая хранится в музейном зале школы. В 2005–2006 учебном году прошёл цикл мероприятий для учащихся 3–6 классов «Под Андреевским флагом». Учащиеся узнали о капитане Крузенштерне, Нахимове, морских профессиях, роли капитана на корабле.

Поддерживается постоянная связь с Советом ветеранов № 10 74 МО, дважды в год проходят встречи с ними на базе школы, проводятся уроки Мужества. В подготовке и проведении этих встреч принимают участие учащиеся всех параллелей — это создание и открыток, и концертных номеров (в том числе и через систему дополнительного образования), и литературно-музыкальных композиций («О войне и о любви»).

^ Гражданское воспитание. Это прежде всего вклад в формирование правовой культуры, чёткой гражданской позиции, готовности служить на благо России. В школе вот уже третий год работает политклуб для учащихся 10–11 классов. Ребята участвуют в районных политтурнирах, конкурсе «Шаг в будущее» и регулярно занимают призовые места. Ежегодно в декабре в школе проходит декада изучения символов России для учащихся всех классов. В 2005 году темой для 2–6 классов была «Главная песня страны» — посвящённая гимну России. В 2004 году неделя прошла под темой «Основной закон страны» и посвящалась Конституции России, а в 2006 году изучались флаг и герб. Школа приняла участие в конкурсе «Овеянные славою Флаг наш и Герб». Здесь надо отметить и тот факт, что в нашем учебном заведении разработаны и внедрены школьные символы — флаг и гимн. Выпущены также значки с символикой школы. Эта символика также способствует воспитанию уважительного отношения и к своей школе, и к основным символам вообще, и своей Родины в частности.

Свою воспитательную (коммуникативную, культурную) роль играет общение с иностранными гражданами, доступное нашим учащимся. Это не только проведение экскурсий, но и приём итальянского сверстника в своей семье, и ответные визиты, и завязывание дружеских связей, что требует знания культуры и обычаев итальянцев, психологической готовности к общению с иностранцами, толерантного отношения к представителям другой культуры.

Школа по-прежнему уделяет особое внимание совершенствованию системы формирования толерантного сознания и поведения, воспитания культуры мира, обеспечение атмосферы межнационального согласия среди учащихся как в классах, так и в школьном пространстве.

Так, для учащихся 1–4 классов на протяжении 6 лет работал лекторий «Красуйся, град Петров», где большое внимание уделялось формированию у ребят петербургского стиля как в общении, так и в понимании символов города, архитектуры. Для старшеклассников разработан спецкурс по итальянскому языку гидов-переводчиков «Подари гостям свой город» (см. Учебный план основной школы; раздел «Кафедра итальянского языка»). Среди задач этого спецкурса стоит и знакомство с многонациональной культурой нашего города, в том числе и сточки зрения экскурсовода. Ребята могут самостоятельно составить экскурсию на итальянском языке и провести итальянских гостей по своему маршруту, показать свой Петербург.

В последнее время школа стала больше внимания уделять изучению культуры и традиций как народов, проживающих в России, так и наших ближайших соседей. Прошли День Украины, серия викторин «Моя Армения», деловые игры по теме «Туризм», «Туризм в нашем городе». В 2005 году впервые отметили на уровне школы День народного единства, а так как в стране ещё не сложилась система проведения этого праздника, то решили, например, что учащиеся 3–7 классов расскажут с помощью фото, минисочинений, эссе о тех уголках страны, где им посчастливилось побывать летом. Получилась единая и многоликая страна.

Подводя итог данному направлению, хочется отметить общий вектор направленности данной работы — сохранение верности петербургским традициям.

^ Пропаганда здорового образа жизни. Важность этого направления, особенно в современных экологических условиях, очевидна; оно является одной из целей нашего образовательного учреждения.

Работа по пропаганде здорового образа жизни строится по нескольким направлениям.

^ Профилактическая работа. В начальной школе периодически проводятся различные акции, посвящённые отдельным составляющим здорового образа жизни, например, «Пейте, дети, молоко» («Петмол»), «Ай, не болит» («Бленламед»), «Мойдодыр» (старшие для младших), беседы на такие темы как «Моё здоровье — моё богатство», «Чистые ручки», «Гепатит — болезнь грязных рук». Раз в три месяца проводится конкурс «День столовой», где ребята соревнуются в умении грамотно вести себя в столовой и с гигиенической точки зрения, и с этической и т.д., а выигравший класс получает переходящий приз. Безусловно, огромную роль играет ежедневная работа классного руководителя в формировании здорового образа жизни.

В 5–7 классах основной целью является формирование позитивного отношения учащихся к данной проблеме. Реализуется данная цель через различные формы работы: систему классных часов («Школа вежливости», «Мой режим дня», «Правила счастливого человека», «Как вести себя в конфликтной ситуации» — понятие «здоровый образ жизни» трактуется в данном случае максимально широко, в том числе и чтобы более серьёзно привлечь внимание детей к этой теме); проведение лекций на «вечные» темы «Курить — здоровью вредить», «Гепатит — болезнь грязных рук»; используются и такие формы работы как конкурсы, например, рисунков «Как я вижу своё здоровье», для диагностики используется анкетирование с последующим обсуждением с ребятами его общих итогов.

В 8–11 классах продолжается просветительская работа в данном направлении. Конечно, проводятся лекции, причём возраст учащихся уже позволяет сосредотачивать их внимание на отдельных аспектах той или иной проблемы: рассматриваются медицинские аспекты вредного влияния алкоголя, табакокурения, поднимается проблема употребления наркотиков. Из других форм работы можно привести пример ток-шоу «Курение — дань моде или привычка», когда ребята не пассивно слушают взрослого лектора, а заранее готовятся, самостоятельно ищут материалы, а потом отстаивают свою точку зрения (или ту, которую должны отстаивать по правилам игры).

^ Участие в районных и городских акциях. На протяжении 6 лет ученики 6-х и 7-х классов участвуют в городской акции «Соревнование классов, свободных от курения». Все участники доходили до финала, некоторые занимали призовые места (в 2005 году 6в класс занял 1 место в районе). Активное участие наши ребята принимают в городской акции «Я выбираю… мир без наркотиков». Свои работы дети представляют в различных номинациях: литературно-художественная, художественно-эстетическая, журналистика. В каждой из них учащиеся школы были награждены сертификатами, грамотами и дипломами.

^ Связь с Центром психолого-медико-социального сопровождения. Это учреждение ведёт постоянную работу по пропаганде здорового образа жизни на уровне района, поэтому школа тесно сотрудничает со специалистами из ЦПМСС. С их помощью также организуются лекции и семинары для различных групп учащихся («Алкоголь-разрушитель», «Манипуляция на клеточном уровне», «Твоя правовая ответственность»), учащиеся школы также посетили выставку «Наркотик-убийца», организованную ЦПМСС на базе библиотеки им. Крылова.

^ Работа с медицинской службой школы. Это прежде всего ежегодная организация медицинских осмотров учащихся как в школе, так и на базе поликлиник, прививочная деятельность, заполнение и контроль листов здоровья, а также проверка состояния кабинетов на предмет режима проветривания, травмотологической безопасности, уровня освещённости и т.д. Кроме того, медицинские работники помогают школе в организации различных мероприятий: проведение Всемирного дня здоровья, помощь в подборе материалов для тематических классных часов («Гепатит — болезнь грязных рук», «Болезнь Боткина» и др.), выступления врачей на родительских собраниях.

^ Спортивная жизнь школы. Здесь и создание спортивных секций (опять работает система дополнительного образования), проведение весёлых стартов, участие в районных и городских соревнованиях (настольный теннис, весёлые старты, футбол и т.д.). Безусловно, эта работа невозможна без активного участия учителей физкультуры.

^ Работа классных руководителей. Классный руководитель — необходимое звено в управлении и осуществлении воспитательной работы школы. Работа классного руководителя направлена на реализацию задач, обусловленных целями образовательного учреждения, ко­торые, в свою очередь, связаны с методической темой школы. Решение этих задач происхо­дит через работу с классным коллективом и родительским комитетом, индивидуальную ра­боту с учащимися и их родителями, включённость класса во внутришкольную жизнь. До­полнительно решаются текущие проблемы, связанные с особенностями каждого конкретного класса. Одной из таких проблем можно назвать необходимость сближения классных коллек­тивов внутри параллелей. Для её решения проводятся совместные экскурсии, игры, другие мероприятия, что требует согласованной работы классных руководителей. В задачи классных руководителей входит обеспечение участия класса в общешкольных мероприятиях, формирование взглядов на здоровый образ жизни, формирование и поддержание благопри­ятного микроклимата внутри класса, формирование и поддержание положительной мотива­ции к учебной деятельности в классе, воспитание уважительного отношения к школьным традициям, организация различных учебных и тематических экскурсий, культпоходов, поез­док, организация и проведение (помощь в организации и проведении) внутриклассных меро­приятий и классных часов. В течение года организуются 4–5 общешкольных тематических классных часов.

Таким образом, работа классных руководителей является одной из составляющих педагогической системы школы, которая неразрывно связана и с воспитательной, и с образо­вательной подсистемами школы. Для дальнейшей систематизации работы классных руководителей, повышение психолого-педагогической грамотности, более качественной координации их деятельности с 2006-07 учебного года создано и начало действовать методическое объединение классных руководителей. Одним из главных направлений деятельности этого МО на этот год стала диагностика классных коллективов по различным параметрам.

^ Индивидуальная работа. На данный момент среди учащихся нет состоящих на учёте в ИДН, но в школе ведётся работа по выявлению так называемых трудных детей, нуждаю­щихся в дополнительном внимании со стороны педагогов; с этими детьми проводится инди­видуальная работа с целью адаптации их к школьным условиям и, как следствие, их соци­альной адаптации в дальнейшем. Она включает в себя индивидуальные беседы с этими уча­щимися и их родителями, персональный контроль посещаемости и успеваемости завучем, интенсивность которого варьируется по мере необходимости.

Другая группа детей, которые требуют особого внимания — это одарённые дети. К ним относятся претенденты на медали, победители олимпиад, дети, проявляющие особые способности в различных областях культуры (языки, литература (поэзия), искусство, спорт и т.д.). Школа старается предоставлять им возможности развития, учитывать их особенности, следить за их психологическим комфортом.

Таким образом, в школе № 318 создана и функционирует воспитательная система, основное направление деятельности которой задают цели образовательного учреждения, ко­торая тесно взаимосвязана с другими школьными подсистемами, что обусловливает доста­точный уровень её интегрированности в эти подсистемы, и которая обеспечивает решение стоящих перед ней задач.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Образовательное учреждение не может не интересоваться тем, насколько удовлетворены результатами его работы учащиеся и их родители — те, ради кого и существует школа. Так, в 2006–2007 учебном году по заказу школы № 318 лабораторией социально-педагогических исследований Научно-методического центра Фрунзенского района было проведено социологическое исследование в рамках пилотного проекта НМЦ «Общественная оценка качества деятельности образовательного учреждения» (подпроект «Социальное партнёрство семьи и школы») «Оценка деятельности ГОУ СОШ № 318 родителями как потенциальными социальными партнёрами». В нём приняли участие 179 родителей учащихся школы, из них 19 — родители учащихся первых классов, 49 — родители учащихся четвёртых, классов, 46 — родители учащихся пятых классов, 29 — родители учащихся восьмых классов, 36 — родители учащихся 9-х классов. Анализ статистических данных этого исследования, представленный указанной лабораторией, позволяет сделать следующие выводы: родители учащихся нашего образовательного учреждения, оценивая, что должна давать сегодня ребёнку школа, прежде всего называют прочные знания по предметам, умение мыслить самостоятельно, общекультурный кругозор. Основной причиной выбора школы родители практически всех параллелей называют прежде всего сильный педагогический коллектив, далее то, что школа ближе всего к дому и то, что школа имеет нужную для ребёнка специализацию. Родители удовлетворены такими сторонами деятельности школы как отношение школы к ним, организацией кружковой деятельности, отношениями их ребёнка со сверстниками и со многими учителями, а также уровнем преподавания предметов и платными образовательным услугами. Наименее удовлетворяет родителей такой показатель как организация отдыха учащихся — недовольных оказалось около трети респондентов. Оценивая, насколько комфортно детям в школе, более 70% участвовавших в исследовании дали положительную оценку этому показателю, и лишь менее 3% заявили, что в школе плохо. Родители учащихся начальной школы и пятиклассников в основном считают учебную нагрузку своего ребёнка нормальной, восьми- и девятиклассников — что их дети иногда перегружены (интересно, что в 9-х классах наибольшее из всех параллелей количество ответов «Не всегда загружен как следовало бы» и «Нагрузка слишком высока»). Половина родителей считает, что школа только отчасти старается заботиться о том, чтобы учебные нагрузки не сказывались на здоровье учащихся, а 37% считают, что школа в этом вопросе делает всё возможное. Большинство учащихся помогает своим детям в выполнении домашних заданий, но 43% делают это лишь когда ребёнок сам просит помочь, а 33% — регулярно (в основном это родители учащихся 1-х и 5-х классов). Основными формами помощи являются разбор сложных случаев и участие в поиске информации (литературы, пособий, учебников). Из дополнительных занятий родителям хотелось бы иметь индивидуальные занятия (если ребёнок не справляется с программой), а также занятия иностранным языком сверх программы. Большинство родителей доверяет школе (не считает нужным участвовать в их решении) решение таких вопросов как связанные с содержанием учебных программ, организация кружков, секций, планирование учебного времени. Наибольшее число родителей (45%) готовы помогать в проведении праздников и дискотек. На вопрос, что улучшило бы ситуацию в школе, наибольший процент набрали такие варианты как «учёт психологической совместимости детей при формировании классов», «обязательное согласование с родителями ряда вопросов», «организация более тесного контакта учителей с родителями» и «выделение для родителей одного часа в неделю для индивидуальных консультаций с классным руководителем» (каждый из последних 3 вариантов выбрали менее 30% респондентов). В то же время половина опрошенных считают ситуацию в школе в целом нормальной. Качество образования 38,5 родителей оценивают как в целом неплохое, а 27,4 считают, что по отдельным предметом оно высокое, по остальным — среднее. Школа полностью удовлетворяет 50% участвовавших в исследовании, почти всех остальных — частично, и только менее 1% заявили, что школа их не удовлетворяет вообще.

По результатам различных опросов обучающихся, проводимых внутри школы, по вопросу удовлетворённости их качеством своего образования можно сказать следующее: тесты показывают, что у наших учащихся к середине обучения в школе направленность на приобретение знаний начинает превалировать над направленностью на получение отметки, т.е. повышается мотивация к получению знаний, что является, на наш взгляд, одним из показателей качественности образования в нашей школе. Наиболее важными качествами учителя учащиеся 6–11 классов единодушно считают умение понятно объяснять и хорошее знание своего предмета, (а наименее — современный взгляд на мир и стремление к самосовершенствованию). При опросе учащихся выпускных классов выяснилось, что 95% считают, что школа даёт возможность подготовиться к поступлению в вуз, 85% считают, что в школе хорошие учителя, а также хорошие отношения со сверстниками. Девяносто три процента указали, что уровень содержания предлагаемого образования является высоким или средним, при этом свой уровень понимания основных предметов оценили следующим образом: математику большинство понимают средне (четверть — плохо), иностранные языки более 70% хорошо и 25% средне, литературу 37% хорошо и 61% средне. Большинство учебных предметов ребята считают интересными и очень интересными, а свой уровень организации учебной деятельности дома большинство (72%) оценили как средний (20% — высокий). Ребята также отметили, что уровень учёта личных интересов школьника у нас находится на высоком (27%) и среднем (47%) уровне. Эти данные позволяют сделать положительный вывод об удовлетворённости учащихся качеством образования в нашей школе, об их высокой мотивации к получению знаний, о комфортности учебно-воспитательного процесса.

В результате мы считаем возможным сделать вывод о том, что школа № 318 в целом отвечает запросам и потребностям родителей и учащихся, сохраняя высокий авторитет во Фрунзенском районе и завоёвывая его в прилегающих районах.





оставить комментарий
страница11/11
Дата02.10.2011
Размер1,14 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх