Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Информационная компетентность в профессиональной деятельности преподавателя вуза»: «Инновации в системе впо (на основе информационных технологий)» icon

Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Информационная компетентность в профессиональной деятельности преподавателя вуза»: «Инновации в системе впо (на основе информационных технологий)»


Смотрите также:
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского и административно-...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Управление качеством...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа курсов повышения квалификации профессорско преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...



Загрузка...
скачать


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Казанский государственный технологический университет»


(С)


УТВЕРЖДАЮ

Ректор КГТУ

Г.С.Дьяконов

« » 2009 г.


ПРОГРАММА


повышения квалификации профессорско-преподавательского состава

по приоритетному направлению «Информационная компетентность в профессиональной деятельности преподавателя вуза»:

«Инновации в системе ВПО (на основе информационных технологий)»


^ ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ


Лекции

24

Практические занятия

38

Индивидуальные занятия с преподавателем

4

Самостоятельная работа

2

Итоговая аттестация

4

ВСЕГО

72



Казань

2009 г.

^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Программа адресована преподавателям и сотрудникам вузов и средних специальных учебных заведений, которые проявляют интерес и занимаются инновационной образовательной деятельностью с использованием информационных технологий. Отличие инновационного образовательного процесса от традиционного состоит в том, что в нем ставятся иные цели и ценности образования. Ими становятся не только знания, умения и навыки, необходимые для выполнения определенных функций профессиональной деятельности (проектировочной, конструктивной, гностической и др.) и решения профессиональных задач. Знания, умения и навыки важны не сами по себе, не как конечная цель обучения, а лишь как средство достижения более значимой цели – формирования активной, творческой, созидательной деятельности специалиста. Инновационный образовательный процесс во взаимодействии с научно-исследовательским и производственным процессами создают условия для подготовки специалистов на деятельностной основе.

^ Задачи программы: обеспечить слушателей знаниями и навыками по вопросам методологии инновационного развития науки и высшего профессионального образования, познакомить с информационными коммуникационными технологиями обучения и контроля, проектированием обучающих программ и педагогических тестов, психологическим сопровождением и математическими методами в инновационной деятельности (компьютерной математикой в инновационной деятельности).

Обучение рассчитано на 72 часа аудиторных занятий и занимает 2 недели.


^ 2. ПРОГРАММА КУРСА

2.1. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ ЛЕКЦИЙ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ


Тема 1. Стратегия развития и модели ВПО в Российской Федерации.

Проект программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годах». Основные стратегические направления деятельности Минобрнауки РФ до 2010 года.

Федеральная целевая программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы.

Новая модель образования и основные принципы инновационной экономики. Структура системы профессионального образования к 2020 году.
^

Тема 2. Болонский процесс и система ВПО


Цели и задачи Болонского процесса как средства создания общеевропейского образовательного пространства. Необходимость образовательных реформ и предпосылки реализации принципов Болонского процесса в России.

Проблема обеспечения качества высшего образования в рамках Болонского процесса. Развитие вузовской науки в рамках Болонского процесса. Система образования в течение всей жизни.
^

Тема 3. Модели инновационных вузов


Реализация полного инновационного цикла в инновационном университете на основе инновационных принципов управления. Основные признаки инновационного подхода к научной и образовательной деятельности вуза и требования к инновационному университету. Система управления результатами научной инновационной деятельности.

Базовые предпосылки определения вуза как инновационного. Позиция и роль вуза в формировании городского развития. Модель устройства городского инновационного вуза, модель управления его инновационной образовательной деятельностью.


Тема 4. Информационные коммуникационные технологии обучения

4.1. Информатизация общества и информационные технологии

Объективная обусловленность и основные направления развития информатизации общества. Развитие общества и перспективные технологии. Информационные технологии, сущность, свойства и этапы их развития. Особенности современного производства, его потребность в инженерных кадрах, владеющих прикладными информационными технологиями. Информационная поддержка наукоемких изделий.

^ 4.2. Информатизация образования и информационные технологии обучения

Информатизация образования, ее цели и задачи. Информационные ресурсы образования и их классификация. Структура концепции информатизации образования, ее этапы и направления. Микромодели инженерного образования и их анализ. Компоненты информатизации инженерного образования. Основные положения программы инженерного образования «Компьютерный инжиниринг». Информационные технологии обучения (ИТО), области их применения и классификация. Основные направления и сферы взаимовлияния использования информационно-компьютерных средств в образовании. Генезис моделей обучения в ИТО. Характерные признаки поколений ИТО.

^ 4.3. Проектирование ИТО

Среда обучения и обучающие среды. Цели обучения как критерии разделения образовательных, программно-аппаратных комплексов и технологий на классы. Принципы создания и использования автоматизированных средств обучения в учебном процессе. Программно-методические комплексы как совокупность программно-технических средств и реализации с их использованием методов обучения. Компьютерные наукоемкие технологии обучения и компьютерный процесс обучения, различные виды его обеспечения. Типовые компьютерные технологии обучения, их описание и классификация по целям обучения. Основы проектирования ИТО и управляющих воздействий. Проектирование систем помощи и повторения. Обеспечение индивидуализации и гуманизации образования при проектировании. Классификация ИТО, основные требования к ним и особенности оценки их качества.


Тема 5. Технология компьютерного обучения и контроля

5.1. Классификация педагогических программных средств

Возникновение, становление и развитие технологий компьютерного обучения. Компьютер как предмет изучения и как средство обучения. Система средств для реализации обучающей деятельности, опосредствованной компьютером. Сетевые и автономные технологии. Проникающие и монотехнологии.

Классификация по педагогическим функциям, по месту и назначению в учебном процессе. Игровые программы, презентации, информационно-справочное, электронные учебники, экспертные системы, моделирующие, контролирующие и тестирующие программы. Классификация ППС по психологическим теориям. Бихевиоризм как теоретическая основа адаптивного обучения. Проблемное обучение с использованием компьютера. Деятельностный подход к компьютерному обучению.

^ 5.2. Методы и организационные формы обучения в условиях компьютеризации образования

Особенности реализации дидактических принципов в компьютерном обучении. Методическая подготовка занятия с обучением или контролем, опосредованными компьютером. Обеспечение индивидуализации обучения и объективности контроля. Организация коллективных форм обучения. Активизация воспитательной развивающей и обучающей функций компьютеризированного учебного процесса.


Тема 6. Проектирование обучающих программ

6.1. Этапы проектирования ППС

Выбор и обоснование цели ППС. Назначение и методика использования в учебном процессе, отбор содержания. Проектирование сценария. Программная реализация. Внедрение в учебный процесс.

^ 6.2. Формы заданий и виды обратной связи

Открытые и закрытые формы заданий. Задания на комбинаторику: многократный выбор, упорядочение и соответствие. Обратная связь по коду клавиши, значению числовой или символьной константы. Синтаксический и семантический анализ задания. Инструментальное средство для проектирования ППС.


Тема 7. Математические методы в инновационной деятельности (Компьютерная математика в инновационной деятельности)

7.1. Формализация типовых задач в науке, образовании, технике и технологии. Этапы математического моделирования (постановка задачи; построение модели; параметрическая идентификация модели; математическое моделирование; интерпретация результатов; оптимизация).

7.2.Современные методы решения типовых математических задач. Статистическая обработка экспериментальных данных. Интегрирование и дифференцирование функций. Решение систем линейных и нелинейных алгебраических уравнений. Решение систем дифференциальных уравнений в обыкновенных и в частных производных. Методы безусловной и условной оптимизации. Методы решения задач линейного, нелинейного и смешанного программирования.

7.3. Универсальные математические пакеты программ (УМПП). Сравнительные характеристики УМПП (Derive, Mathcad, Maple, Mathematica, Matlab, Femlab). УМПП Mathcad, Matlab. Обзор пакетов программ для решения задач оптимизации (GAMS, NAG, ROPUD, KNITRO).

7.4. Проблемно-ориентированные пакеты прикладных программ (ПОППП). Обзор возможностей проблемно-ориентированных пакетов прикладных программ. Статистический ПОППП STATISTICA. ПОППП решения задач квантовой химии GAUSSIAN. ПОППП моделирования процессов гидродинамики, тепло-, массопереноса FLUENT. Обзор универсальных моделирующих программ в химической технологии ASPEN PLUS, HYSYS, PRO/2, CHEMCAD.


Тема 8. Информационно-технологическое проектирование педагогических тестов

8.1. Этапы разработки тестов с использованием информационных технологий

Цель разработки, условия применения и содержания теста. Структурный анализ учебного материала. Формы тестовых заданий. Особенности тестовых заданий в условиях информатизации. Матричное представление тестовых результатов. Характеристика надежности и валидности тестов, дисперсии тестового балла, тестовых заданий и программности измерения теста. Уточненный доверительный балл и доверительный интервал. Характеристические кривые тестовых результатов.
^

8.2. Автоматизация тестирования знаний обучающихся и обработки тестовых результатов


Требования, предъявляемые к автоматизированным системам тестирования. Универсальные и специализированные программно-инструментальные средства. Контролирующие оболочки, их классификация, принцип построения, структурный состав. Автоматизированная обработка с помощью табличного процессора Excel и программы Statistica for Windows.
^

Тема 9. Психологическое сопровождение инновационной деятельности


9.1. Психологический анализ компьютеризированной учебной деятельности

Компьютеризация образовательного процесса – плюсы и минусы. Функциональные, онтогенетические, исторические, психофизиологические последствия компьютеризации. Перспективы развития компьютеризации. Место психологической составляющей в развитии компьютерной техники. Психологический анализ учебной деятельности, ее структура, особенности. Компьютеризированная учебная деятельность как специфический вид деятельности. Специфика деятельности обучающихся в компьютеризированном учебном процессе (целеобразование, мотивация, операционный состав действий и др.) Проблемы взаимодействия обучающихся с компьютером. Триада «обучаемый – преподаватель – компьютер» и ее особенности.

^ 9.2. Индивидуально-психологические различия обучающихся в процессе компьютеризированной учебной деятельности

Психические процессы и психические состояния. Их специфика в процессе компьютеризированной деятельности. Динамика изменения показателей психических процессов и психических состояний в процессе работы с компьютером. Половозрастные особенности протекания процессов и свойств обучающихся. Особенности поведения обучающихся в различных ситуациях компьютеризированной учебной деятельности. Особенности мотивации обучающихся. Взаимосвязь свойств личности обучающихся с эффективностью учебной деятельности на компьютере. Половозрастные особенности. Особенности людей, работа которых непосредственно связана с компьютерными технологиями.


^ 2.2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

Распределение часов программы по темам


№ темы

Темы лекционных занятий

Всего часов

В том числе

Формы контроля










лекции

сем. и пр.зан.




1

2

3

4

5

6

1

Стратегия развития и модели ВПО в РФ

2

2

-




2

Болонский процесс и система ВПО

2

2

-




3

Модели инновационных вузов

2

2

-




4

Информационные коммуникационные технологии обучения

4

4

-




5

Технология компьютерного обучения и контроля

10

2

8




6

Проектирование обучающих программ

10

2

8




7

Математические методы в инновационной деятельности

10

6

4




8

Информационно-технологическое проектирование педагогических тестов

10

2

8




9

Психологическое сопровождение инновационной деятельности

12

2

10







Самостоятельная работа

2

-

-







Индивидуальные занятия с преподавателем

4

-

-







Выпускная работа (круглый стол)

4

-

4

зачет




ВСЕГО

72

24

42






^ 2.3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ


№ п/п

Темы лабораторных работ

Количество часов

5

Технология компьютерного обучения и контроля

8

6

Проектирование обучающих программ

8

7

Математические методы в инновационной деятельности

4

8

Информационно-технологическое проектирование педагогических тестов

8

9

Психологическое сопровождение инновационной деятельности

10




ВСЕГО (часов)

38


^ 2.4. ТЕМАТИКА И ФОРМА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ


ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ

  1. Мотивы присоединения РФ к БП, его императивы и мистификации.

  2. Инновационная деятельность, основные понятия и термины.

  3. Тенденции и особенности инновационных процессов в промышленности.

  4. Тенденции развития инновационных предприятий.

  5. Показатели готовности персонала к инновационной деятельности.

  6. Взаимосвязь инновационной деятельности в промышленности и в образовании.

  7. Инновации и инновационное развитие ВПО.

  8. Инновационная деятельность, основные понятия и термины

  9. Инновации и инновационное развитие ВПО

  10. Представление о роли и функциях информационных технологий обучения в информатизации образования

  11. Современное состояние и видеть перспективы развития информационных технологий в образовании

  12. Классификации существующих информационных технологий и педагогических программных средств

  13. Особенности использования психологических теорий в педагогических программных средствах

  14. Особенности реализации дидактических принципов при компьютерном обучении;

  15. Проектирование учебного процесса по своей дисциплине с использованием компьютера

  16. Использование различных методов и форм проведения занятий с использованием педагогических программных средств

  17. Этапы проектирования ППС

  18. Педагогическое и методическое проектирование

  19. Сценарии обучающих программ

  20. Различные средства программной реализации сценариев

  21. Программная реализация сценария с помощью инструментального средства для создания ППС

  22. Проектирование учебного процесса с использованием ППС

  23. Представление о разработке педагогических тестов

  24. Внедрение в учебный процесс педагогических тестов

  25. Разработка задания в тестовой форме по учебным дисциплинам

  26. Основные статистические характеристики заданий и теста

  27. Интерпретация результатов обработки данных тестирования при конструировании и применении тестов

  28. Целостное представление о психологии компьютеризации

  29. Основные проблемы и тенденции применения компьютерных технологий в образовании и производстве

  30. Анализ деятельности в условиях применения компьютерных технологий

  31. Психологические особенности людей в процессе компьютеризированной деятельности

  32. Представление о психологических последствиях компьютеризации и информатизации


^ 2.5. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ

    1. Инновации в современной науке

    2. Информатизация ВПО на примере …

    3. Реализация с использованием программно-методических комплексов методов обучения

    4. Компьютерный процесс обучения и различные виды его обеспечения

    5. Проблемное обучение по дисциплинам с использованием компьютера

    6. Методическая подготовка занятия по дисциплине с контролем, опосредованным компьютером

    7. Методическая подготовка занятия по дисциплине с обучением, опосредованным компьютером

    8. Организация автоматизированного контроля на разных этапах обучения

    9. Проектирование сценария ППС по дисциплине

    10. Проектирование задания, требующего различных типов ответов

    11. Формирование банка заданий для педагогического теста

    12. Формирование таблиц результатов тестовых баллов

    13. Определение надежности и валидности теста по дисциплине

    14. Разработка педагогического теста по дисциплине

    15. Проверка статистических характеристик теста

    16. Компьютеризация образовательного процесса

    17. Психологический анализ компьютеризированной учебной деятельности

    18. Работа в Интернет и психологические особенности интернет-зависимости


Форма аттестационной работы

Доклад по защите выпускной работы


^ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1. Основная литература

  1. Аладьев В.З. Maple 6: Решение математических, статистических и физико-технических задач / В.З.Аладьев, М.А.Богдавичюс. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 824с.

  2. Ануфриев И.Е. Самоучитель MatLab 5.3/6.x / И.Е.Ануфриев. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 436с.

  3. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И.Башмаков, И.А. Башмаков – М.: Филинъ, 2003. – 616с.

  4. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогика, 1987. – 264c.

  5. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика / В.Е.Гмурман. – М.: Высшая школа, 1999. – 422с.

  6. Гурье Л.И. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе/Л.И.Гурье [и др.]. Под ред.В.В.Кондратьева. – М.: ВИНИТИ, 2006. – 288 с.

  7. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю.Ермолаев. –М.: Флинта, 2003. – 336 с.

  8. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г.Захарова. – М.: Академия, 2003. – 189с.

  9. Карпенко М.П. Телеобучение / М.П.Карпенко. – М.:СГА, 2008. – 800с.

  10. Корнилова Т.В. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером / Т.В.Корнилова, О.К.Тихомиров. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 192 с.

  11. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. – М.: Педагогика, 1988. – 191 с.

  12. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И.Михеев. – М.: УРСС, 2004. – 196с.

  13. Модели инновационных вузов: сб.статей / Под ред. А.А.Климова. – М., 2005. – 148с.

  14. Львов Л.В. Технология формирования учебно-профессиональной компетентности (концепт) / Л.В.Львов. – Челябинск: ЮУ НОЦ РАО, 2007.

  15. Новиков А.М. Методология / А.М.Новиков, Д.А.Новиков. – М.: СИНТЕГ, 2007. – 668с.

  16. Новиков А.М.Постиндустриальное образование / А.М.Новиков. – М.: Эгвес, 2008. – 136с.

  17. Овчинникова К.Р. Дидактическое проектирование электронных учебников в высшей школе: теория и практика / К.Р.Овчинникова. – М.: Энциклопедия, 2007.

  18. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина. – М.: Академия, 2007. – 362с.

  19. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики/ Под ред. Я.И.Кузьминова, И.Д.Фрумина // Вопросы образования. – 2008. - №1. – С.32-64.

  20. Сидоренко Е.Н. Методы математической обработки в психологии / Е.Н. Сидоренко. – СПб.: ООО «Речь», 2005. – 349 с.

  21. Тихомиров О.К. ЭВМ и новые проблемы психологии / О.К.Тихомиров, Л.Н.Бабанин. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 204с.

  22. Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации) / В.А.Трайнев, И.В.Трайнев. – М.: ИТК «Дашков и К0», 2008. – 280с.

  23. Трайнев В.А. Дистанционное обучение и его развитие (обобщение методологии и практики использования) / В.А.Трайнев, В.Ф.Туркин, О.В.Трайнев. – М.: ИТК «Дашков и К0», 2008. – 294с.

  24. Холоднов В.А. Математическое моделирование и оптимизация химико-технологических процессов: Практическое руководство / В.А. Холоднов [и др.] – СПб.: АНО НПО «Профессионал», 2003. – 480 с.

  25. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / М.Б.Челышкова. – М.: ИЦПКПС, 2001. – 406с.

  26. Шукшунов В.Е. Концептуальные основы построения инновационной системы высшей школы / В.Е.Шукшунов, А.В.Павленко, Е.А.Нырков. – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2004. – 46с.


^ 3.2. Дополнительная литература

  1. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В.С.Аванесов. – М.: МИСИС, 1989. – 167с.

  2. Анастази А. Психологическое тестирование / А.Анастази, С.Урбина. – СПб.: Питер, 2006. – 688с.

  3. Арестова О.Н. Специфика психологических методов в условиях использования компьютера / О.Н.Арестова, Л.Н.Бабанин, А.Е.Войскунский. – М.: Изд-во МГУ, 1995. – 109 с.

  4. Баташов А.В. Тестирование / А.В.Баташов. – М.: Наука, 1999. – 71с.

  5. Бондаровская В.М. Эргономические аспекты компьютеризации образования / В.М.Бондаровская // Информатика в рабочих профессиях. – М.: Наука, 1990. – С.114-127.

  6. Боровиков В.П. Statistica – статистический анализ и обработка данных в среде Windows / В.П.Боровиков, И.П. Боровиков. – М.: Филинъ, 1997. – 341с.

  7. Вербицкий А.А. Реформирование образования в России и Болонский процесс / А.А.Вербицкий // Высшее образование сегодня. – 2008. - №11. – С.51-55.

  8. Власова Е.А. Приближенные методы математической физики / Под ред. В.С. Зарубина, А.П. Крищенко. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. – 700 с.

  9. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж.Гласс, Дж. Стэнли. - М.: Прогресс, 1976. – 538с.

  10. Давыдов В.В. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем / В.В.Давыдов, В.В.Рубцов, А.Г.Крицкий // Психологические науки и образование. – 1996. – № 2.– С.68-72.

  11. Ежова Т.В. Педагогическая кибернетика: Оптимальное управление процессом компьютерного обучения / Т.В. Ежова. – Курск: Изд-во Регионального открытого социального института, 2003. – 244 с.

  12. Зарубин В.С. Математическое моделирование в технике / Под ред. В.С. Зарубина, А.П. Крищенко. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2003. – 496 с.

  13. Ингекамп К. Педагогическая диагностика / К.Ингекамп. – М.: Педагогика, 1991. – 239с.

  14. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. М.В.Моисеевой. – М.: Камерон, 2004. – 216с.

  15. Информационные технологии открытого образования / В.И.Галкин [и др.]. – М.: Интернет Инжиниринг, 2004. – 208с.

  16. Колин К.К. Социальная информатика / К.К.Колин. – М.: Академический проект, 2003. – 432с.

  17. Комментарии к докладу «Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики» // Вопросы образования. – 2008. - №3. – С.181-198.

  18. Кудинов А.А. Некоторые вопросы проектирования экспертных обучающих систем / А.А. Кудинов // Педагогическая информатика. – 1999. – № 1. – С.59-61.

  19. Математическая статистика / В.Б. Горяинов [и др.]. Под ред. В.С. Зарубина, А.П. Крищенко. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002. – 424 с.

  20. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И Махмутов. –М.: Педагогика, 1975. – 368 с.

  21. Морозов А.В. Креативная педагогика и психология / А.В.Морозов, Д.В.Чернилевский. – М.: Академический проект, 2004. – 560с.

  22. Новиков С.Н. Принципы разработки интернет-учебников / С.Н.Новиков // Информатика и образование. – 2001. – №10. – С.61-65.

  23. Острейковский В.А. Информатика / В.А.Острейковский. – М.: Высшая школа, 2005. – 511с.

  24. Педагогика и психология высшей школы / М.В.Буланова-Топоркова [и др.]. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 544с.

  25. Попков В.А. Теория и практика высшего профессионального образования / В.А.Попков, А.В.Коржуев. – М.: Академический проект, 2004. – 432с.

  26. Скосырев Н.Н. Диагностика и оценивание – главный компонент информатизации – опыт культуры педагога / Н.Н Скосырев // Педагогическая информатика. – 2000. – № 3. – С.39-49.

  27. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф.Талызина. – М.: Изд-во МГУ, 1975. – 343 с.

  28. Тюрин Ю.Н. Анализ данных на компьютере / Ю.Н.Тюрин, А.А.Макаров А.А - М., 1995. – 196с.

  29. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ / Дж. О. Ким [и др.]. – М.: Финансы и статистика, 1989. – 376c.

  30. Филатов О.К. Информатизация технологий обучения в высшей школе / О.К.Филатов. – М., 2001. – 283с.

  31. Хансен Х. Разработка сценариев для PageMaker / Х. Хансен. – М.: ДиаСофт, 2000. – 704 с.

  32. Юрин В.Н. Компьютерный инжиниринг и инженерное образование / В.Н.Юрин. – М.: Эдиториал УРСС, 2002. – 152с.


^ 3.3. Учебно-методическая литература

  1. Арестова О.Н. Индивидуальные особенности поведения в ситуации хронического неуспеха при работе с компьютером / О.Н.Арестова, А.В.Глухарева // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер. 14. Психология. – 1996. – №1. – С.12-22.

  2. Архангельский С.И. Качественно-количественные критерии оценки научно-познавательного процесса / С.И.Архангельский. – М.: Знание, 1989. – 42с.

  3. Бабаева Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д.Бабаева, А.Е.Войскунский // Психологический журнал. – 1998. – №1. – С.89-100.

  4. Брановский Ю.С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании / Ю.С.Брановский, Т.Л.Шапошникова. – Краснодар: Изд-во Кубан.гос.технол.ун-та, 2001. – 415с.

  5. Войскунский А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете / А.Е.Войскунский // Психологический журнал. – 1999. – Т.20. – №1. – С.126-132.

  6. Горюнов В.В. Средства и методы современных информационных технологий в проектировании программного обеспечения / П.П. Горюнов. – Пенза: Изд-во Пенз.гос.технич.ун-та, 1997. – 75 с.

  7. Гурье Л.И. Инновационные процессы в профессиональной деятельности / Л.И.Гурье. – Казань: РИЦ «Школа», 2008. – 102с.

  8. Гурье Л.И. Последипломное образование преподавателей вузов в условиях инновационных процессов / Л.И.Гурье. – Казань: РИЦ «Школа», 2008. – 241с.

  9. Дмитриева Л.М. Автоматизация проектирования педагогических программных средств. Части I-IV. / Л.М. Дмитриева, А.Е. Сережкина, М.Е. Дмитриев. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2004-2007.

  10. Дмитриева Л.М. Выполнение курсовой работы по дисциплине «Технология компьютерного обучения и контроля / Л.М. Дмитриева, А.Е. Сережкина, М.Е. Дмитриев. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2003. – 36 с.

  11. Дмитриева Л.М. Обратная связь при компьютеризированном обучении и контроле / Л.М.Дмитриева, А.Е.Сережкина. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 1999. – 32 с.

  12. Жичкина А.Е. Особенности социальной перцепции в Интернете / А.Е.Жичкина // Мир психологии. – 1999. – № 3. – С.72-80.

  13. Информационные технологии в наукоемком машиностроении, компьютерное обеспечение индустриального бизнеса / Под ред. А.Г.Братухина. – Киев: Технiка, 2001. – 247с.

  14. Кадровое обеспечение инновационных процессов в экономике и образовании / Под ред. В.В.Кондратьева. – Казань: Центр инновационных технологий, 2008. – 554с.

  15. Кайнова Э.Б. Информационно-педагогические технологии – системный подход / Э.Б.Кайнова. – Рыбинск: РПК, 2003. – 95с.

  16. Кондратьев В.В. Информатизация инженерного образования / В.В.Кондратьев. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2005. – 256с.

  17. Кондратьев В.В. Методология науки и ВПО в условиях информатизации / В.В.Кондратьев. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2003. – 256с.

  18. Матушанский Г.У. Тестовый контроль знаний в вузе / Г.У.Матушанский. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 1995. – 36с.

  19. Наукоемкие образовательные технологии инженерных вузозв / Под ред. В.Ф.Мануйлова, М.М.Благовещенской. – М.: ЛАТМЭС, 2001. – 216с.

  20. Норенков И.П. Информационная поддержка наукоемких изделий. CALS-технологии / И.П.Норенков, П.К.Кузьмик. – М.: Изд-во Моск.гос.техн.ун-та им.Н.Э.Баумана, 2002. – 320с.

  21. Основы работы в табличном процессоре Excel с примерами из химической технологии / Сост. Н.Н. Зиятдинов [и др.]. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та 2005. – 72 с.

  22. Островский Г.М. Оптимизация в химической технологии / Г.М.Островский, Ю.М.Волин, Н.Н.Зиятдинов. – Казань: Изд-во «Фән» Академии наук РТ, 2005. – 394 с.

  23. Решение задач химической технологии с применением пакета MathCad / Сост. Н.Н. Зиятдинов, Т.В. Лаптева. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2004. – 120 с.

  24. Рукавишников В.А. Введенеие в систему автоматизированного проектирования Solid Edge / В.А.Рукавишников. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2008. - 130с.

  25. Самостоятельная работа по информационно-технологическим дисциплинам образовательной программы «Преподаватель высшей школы» / В.В.Кондратьев [и др.]. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2008. – 206с.

  26. Свиридов А.П. Основы статистической теории обучения и контроля знаний / А.П.Свиридов. – М.: Высшая школа, 1981. – 262с.

  27. Сережкина А.Е. Основы математической обработки данных в психологии / А.Е.Сережкина. – Казань: Печатный двор, 2007. – 156с.

  28. Советов Б.Я. Информационные технологии / Б.Я.Советов, В.В.Цехановский. – М.: Высшая школа, 2006. – 263с.

  29. Тихомиров О.К. Психология мышления / О.К.Тихомиров. – М.: Издат.центр «Академия», 2002. – 288с.

  30. Форман Н. Использование виртуальной реальности в психологических исследованиях / Н.Форман, П.Вильсон // Психологический журнал. – 1996. – № 2. – С.64-79.

  31. Шукшунов В.Е. Фундаментальные основы инженерного образования в XXI веке / В.Е.Шукшунов, В.Н.Лозовский. – М. – Новочеркасск: ЦОП ЮРГТУ (НПИ), 2004. – 26с.


^ 3.4. Программное и техническое обеспечение

  1. Кондратьев В.В. Стратегия развития и модели ВПО в РФ: Презентация курса POWER POINT 2000 / В.В.Кондратьев. – Казань, 2009.

  2. Кондратьев В.В. Болонский процесс и система ВПО: презентация курса POWER POINT 2000 / В.В.Кондратьев, Н.Р.Квиташ. – Казань, 2008.

  3. Кондратьев В.В. Модели инновационных вузов: презентация курса POWER POINT 2000 / В.В.Кондратьев, Н.Р.Квиташ. – Казань, 2008.

  4. Кондратьев В.В. Информационные коммуникационные технологии обучения: Презентация курса POWER POINT 2000 / В.В.Кондратьев, Н.Р.Квиташ. – Казань, 2008.

  5. Обучение осуществляется с использованием пакетов демонстрационных программ «USA», «Россия и ее Конституция», «Ватаным Татарстан», «Turbo Basic», комплексов обучающих программ «Векторная алгебра», «Психические состояния» и «Древесиноведение», разработанных авторами.

  6. Обучение осуществляется с использованием пакетов демонстрационных программ по дисциплине «Древесиноведение» и инструментального средства для проектирования педагогических программных средств «Доцент».


УЧЕБНЫЙ ПЛАН СОСТАВИЛИ:

д.п.н., проф. В.В.Кондратьев,

д.т.н., проф. Н.Н.Зиятдинов,

к.ф.-м.н., доц. Л.М.Дмитриева,

к.психол.н., доц. А.Е.Сережкина,

к.т.н., доц. Т.В.Лаптева,

к.п.н., доц. М.Е.Дмитриев





Скачать 230,75 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер230,75 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх