Рабочая программа по информатики и икт для 10 класса среднего (полного) общего образования (базовый уровень icon

Рабочая программа по информатики и икт для 10 класса среднего (полного) общего образования (базовый уровень



Смотрите также:
Рабочая программа по алгебре и началам анализа для 10-11 класса среднего (полного) общего...
Рабочая программа по химии для 10 класса среднего (полного) общего образования (базовый уровень...
Рабочая программа по химии для 11 класса среднего (полного) общего образования (базовый уровень...
Рабочая образовательная программа по предмету информатика и икт для 8-9...
Рабочая программа по биологии для 10 класса среднего (полного) общего образования (базовый...
Рабочей программы курса физики 10 класса базовый уровень, (2 часа в неделю, всего 68 часов)...
Рабочей программы курса физики 11 класса базовый уровень, (2 часа в неделю, всего 68 часов)...
Учебного материала к государственному стандарту полного (общего) образования по информатике и...
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента...
Рабочая программа по экономике для 10 класса (среднего (полного) общего образования )...
Рабочая программа по экономике для 10 класса (среднего (полного) общего образования )...
Рабочая программа по литературе для 10 класса среднего (полного) общего образования (базовый...



страницы:   1   2   3   4
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

«Левженская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и одобрена Утверждена

на заседании МО Приказ по школе №___

протокол № ____ от «____»________________2010г.

от «____»________________2010г. Директор

Руководитель МО ______________/_________________/

___________/_________________/


Рабочая программа

по информатики и ИКТ для 10 класса

среднего (полного) общего образования

(базовый уровень)


Составитель: учитель информатики

Сумина Елена Васильевна


2010год.


Пояснительная записка

Программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» для 10 класса разработана в рамках реализации концепции Государственного стандарта общего образования и соответствует минимуму содержания образования по информатике на старшей ступени общего образования.

Программа разработана в соответствии с Приказом Министерства образования России от 9.03.2003 года и приказами Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 18.04.2005 №324 и от 26.01.2006 №81 на основании Примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (базовый уровень).

Содержание курса позволяет развить основу системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей с другими дисциплинами.

^ Количество часов: 34.( 1 час в неделю)

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формировании современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.



Учебно-методический комплект - для учителя:

  1. Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень. /Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2008

  2. Информатика. Методическое пособие для учителя. 10 класс/ Под ред. проф. Н.В.Макаровой. – СПб.:Питер, 2008

  3. Программа по информатике (системно-информационная концепция). Н.В.Макарова.- СПб.:Питер, 2008



^ Общая характеристика учебного предмета


Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

  • обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

  • систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

  • заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

  • сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

      • автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

      • АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

      • АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

      • АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

    Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.




^ Календарно – тематическое планирование




Наименование

раздела

^ Тема урока

Количество

часов

Тип урока



Элементы содержания



^ Требования к уровню подготовки учеников

Вид контроля

УМК

Дата проведе-

ния



  1. 1




Техника безопасности в кабинете информатики

1







Знать:

-правила работы за компьютером



















Восстановление знаний за 9 кл.




ПК

Понятие алгоритма, свойства алгоритмов, виды алгоритмов. Представление о программе. Устройства ввода информации, устройства вывода информации. Виды компьютерных сетей.

Восстановление основного материала пройденного по предмету в 9 классе.

Фронтальный опрос

конспект







  1. 3

^ Информация и информационные процессы.



Информация и данные. Свойства информации.

Информационный процесс.

1

НМ

Понятие информации и информационных процессов. Роль и характеристика информационных революций. Краткая характеристика поколений ЭВМ и связь с информационной революцией. Характеристика индустриального общества. Характеристика информационного общества. Информатизация как процесс преобразования индустриального общества

понятие информационного процесса;

краткую характеристику каждой информационной революции;

характерные черты индустриального общества;

характерные черты информационного общества;

суть процесса информатизации.


Письменный опрос

1,1

1,2







  1. 4

Информационная модель объекта

1

НМ

Понятие объекта (оригинал, прототипа) исследования. Понятие модели объекта. Роль цели при создании модели. Понятие информационной модели объекта. Понятие адекватности информационной модели. Методы оценки адекватности модели оригиналу.

Учащиеся должны знать:

Понятие модели и цель ее создания.

Какую роль играет информация при создании модели.

Понятие информационной модели и цель ее создания.

Понятие адекватности информационной модели и методы ее оценки.




1,3







  1. 5

Представление об информационном объекте

1

НМ

Сопоставление реального и информационного миров. Роль цели при таком сравнении. Понятие информационного объекта. Информационные объекты в окружающем реальном мире. Информационные объекты, существующие в компьютерной среде.

Информационная карта мира.

Понятие информационного объекта.

Что вкладывается в понятие «отчужденности» от объекта-оригинала.




1,4







  1. 6

Представление информации в компьютере

2

НМ

Представление в компьютере числовой информации. Системы счисления: позиционная, непозиционная. Правила перевода чисел из одной системы счисления в другую.

Типы систем счисления используемы на компьютере.

Правила перевода чисел из десятичной системы счисления в системы счисления, используемы на компьютере и наоборот.




1,5







  1. 7

Назначение электронных таблиц

1

КУ

Назначение электронных таблиц.

Возможности электронных таблиц.

Абсолютные и относительные ссылки.

Построение диаграмм.

Этапы моделирование в электронных таблицах.

Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта на примере определения необходимых размеров склеиваемой коробки.

Моделирование на примере решения следующих задач: определение необходимого количества рулонов обоев для оклейки комнаты; расчет стоимости покупки в компьютерном магазине; обслуживание клиентов в сберкассе; определение времени для быстрейшего заучивания стихотворений; расчет кривой падения предмета с высоты; исследование процесса движения объекта.

Обработка массива данных на примере решения задачи исследования массива накопленных гидрометеорологической службой данных.

Знать особенности класса задач, ориентированных на моделирование в электронных таблицах.

Этапы построения моделей для электронных таблиц.

Особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы.

Технологию моделирования в среде табличного процессора.

Должны уметь:

Пользоваться электронными таблицами для построения моделей.

Составлять план поэтапного моделирования в среде табличного процессора.

Выполнять моделирование задач из различных областей в среде табличного процессора.

Анализировать результаты моделирования и делать выводы по окончании анализа.




Конспект







  1. 8

Структура электронных таблиц

1

КУ




Конспект







  1. 9




Абсолютные и относительные ссылки

1

КУ




Конспект









Использование формул

1

КУ




Конспект









Построение диаграмм.

1

КУ




Конспект









Моделирование в электронных таблицах

1

КУ




Конспект









Этапы моделирование в электронных таблицах

1

КУ




Конспект









Исследование модели

1

КУ




Конспект









П.Р. Построение графиков функций

1

ПЗУ

Построение графиков функций в среде табличного процессора Excel.

Уметь строить графики функций на основе имеющихся данных.




Конспект







  1. 2
^

Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде Word





Текстовые документы и текстовые процессоры

1

НМ

Сферы и формы использования текстовых документов. Аппаратное обеспечение процесса обработки текста. Интерфейс среды текстового процессора Word и назначение его объектов. Классификация объектов текстового документа.

Особенности основных видов текстовых документов.

Назначение аппаратного и программного обеспечения процесса подготовки текстовых документов.

Особенности интерфейса текстового процессора Word.





2,1

2,2







  1. 2

П.Р. Создание и редактирование графических изображений

1

ПЗУ

Виды компьютерной графики: векторная и растровая. Примеры программного обеспечения разных видов графики. Сравнительная характеристика векторной и растровой графики. Виды расположения графического объекта в текстовом документе.

Понятие и особенности растровой графики.

Особенности векторной графики.

Основные действия с графическим объектом.




2,3







  1. 2

П.Р. Создание и редактирование таблиц

1

ПЗУ

Понятие объекта применительно к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инструменты технологии работы с объектами таблицы.

Создавать и редактировать таблицу как простой, так и сложной формы.

Форматировать объекты таблицы.




2,4







  1. 2

Информационная технология работы со структурой текстового документа

1




Форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов. Основные объекты текстового документа: страница, разделы, колонтитулы.

    Знать форматы бумаги, структурные объекты текстового документа в целом.

    Уметь изменять установки параметров страницы, разбивать текстовый документ на страницы и разделы.




2,5







  1. 2

^ Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети

Разновидности компьютерных сетей

1

НМ

Понятие компьютерной сети. Назначение сервера и рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие информационно-коммуникационной технологии. Классификация компьютерных сетей. Характеристика локальной, корпоративной и глобальной сетей.

Знать назначение и типовой состав компьютерной сети, классификацию компьютерных сетей.




3,1







  1. 2

Представление о сервисах Интернета

1

НМ

Характеристика Всемирной паутины WWW – глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса информационного ресурса Интернета (URL).

Знать основы системы глобальной сети Интернет и их назначение.

Уметь объяснить назначение каждой составляющей адреса интернет-ресурса, привести характеристику каждой системы Интернет.




3,2







  1. 2

Информационная технология передачи информации через Интернет

1

КУ

Технология работы с почтовой службой mail.ru. Работа с программой удаленного доступа HipirTerminal.

Должны уметь работать в почтовой системе открытого доступа, работать в среде программы удаленного доступа HiperTerminal.




3,3







  1. 2

Этика сетевого общения

1

КУ

Необходимость соблюдать нормы поведения пользователя в компьютерной сети. Понятие этики сетевого общения соблюдения общепринятых правил. Правила сетевого общения в чатах, по электронной почте, в телеконференциях.

Должны знать понятие этики сетевого общения, правила общения в чатах, по электронной почте, в телеконференциях.

Должны уметь корректно общаться в Сети, организовывать телеконференции и соблюдать этику общения, анализировать электронные письма с точки зрения этики сетевого общения.




3,4







  1. 2

Технология поиска информации в Интернете

1

КУ

Понятие поисковой системы. Структура поисковый системы и назначение основных ее компонентов: робота, индекса, программы обработки запроса.

Знать назначение поисковых систем и особенности профессионального поиска, назначение основных компонентов поисковой системы: робота, индекса, программы обработки запроса; правила поиска по рубрикатору.




3,5







  1. 3

П.Р. Поиск информации в Интернете

1

ПЗУ

Технология поиска по URL-адресам. Технология поиска по рубрикатору поисковой машины. Технология поиска по рубрикатору поисковой машины. Технология поиска по ключевым словам. Технология формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс».

Уметь искать ресурс по URL-адресу, искать информационный ресурс по рубрикатору, искать информационный ресурс по ключевым словам.




3,5







  1. 3




Информационная безопасность сетевой технологии работы

1

НМ

Понятие информационно безопасности при работе в компьютерной свети. Организационные меры информационной безопасности. Защита информации с помощью антивирусных программ. Защита от нежелательной корреспонденции. Персональные сетевые фильтры. Понятие и назначение брандмауэра (файрвола). Достоверность интернет-ресурса.

Знать основные меры безопасности при работе в компьютерной сети, основные антивирусные программы и технологию работы с ними, основные меры применяемые в технологии защиты от спама, назначение брандмауэра при защите информации, основные правила обеспечения достоверности получаемой в результате поиска информации




3,7







  1. 3

Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point


Возможности Power Point 2003

1

КУ

Возможности и область использования приложения Power Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Power Point.

Особенности интерфейса приложения Power Point 2003 по сравнению с предыдущими версиями: быстрая справка: области задач.

Должны знать назначение и функциональные возможности приложения Power Point 2003, объекты и инструменты приложения Power Point 2003.




4,1







  1. 3

Шаблоны содержания презентаций

1

КУ

Понятие шаблона презентации. Рекомендации по созданию презентации на тему «Техника безопасности в компьютерном классе». Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержания. Корректировка плана презентации при помощи Мастера автосодержания. Корректировка плана презентации в соответствии с выбранной темой.


Знать, что такое шаблон презентации и как его использовать.

Уметь самостоятельно разрабатывать план презентации, корректировать его в соответствии с выбранной темой.




4,1







  1. 3

Разработка плана презентации

1

КУ




Задание 4.1.







  1. 3

Заполнение презентации информацией по теме

1

ПЗУ

Заполнение презентации информацией по теме: поиск материалов в Интернете; заполнение слайдов текстом; оформление слайдов рисунками и фотографиями.

Уметь создавать и оформлять слайды, изменять настройки слайдов.




Задание 4.2.







  1. 3

Создание элементов управления презентацией

1

ПЗУ

Создание элементов управления презентацией: настройка интерактивного оглавления с помощью гиперссылок; обеспечение возврата к оглавлению; добавление гиперссылок на документы Word; добавление управляющих кнопок на все слайды.

Уметь создавать управляющие элементы презентации: интерактивное оглавление, кнопки управления, гиперссылки.




Задание 4.6.







  1. 3




П.Р. Оформление экспресс-теста

1

ПЗУ

Оформление экспресс-теста: создание вопросов и ответов; настройка реакции на выбранные ответы в виде гиперссылок; возвращение на слайд с вопросами; перепрограммирование управляющей кнопки.







Задание 4.10-4.12







33

34




Резерв учебного времени

2

























оставить комментарий
страница1/4
учитель информатики
Дата02.10.2011
Размер0,93 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх