Оу (по уставу) icon

Оу (по уставу)


Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать


Общее руководство школой осуществляется выборным представительным органом – Советом школы, в состав которого входят представители всех субъектов образования. Совет

школы имеет следующие компетенции: рассматривает и утверждает локальные акты, за

исключением отнесенных к компетенции других органов управления; осуществляет контроль за рациональным использованием бюджетных и внебюджетных средств Школы; рассматривает вопросы деятельности Школы, не отнесенные к исключительной компетенции директора, отдела образования, Учредителя.

В Школе действует Родительский Совет, в состав которого входят представители классных родительских комитетов. Задачей Родительского Совета является содействие Школе в воспитании и обучении детей.

Педагогический Совет является постоянно действующим органом самоуправления учителей школы для рассмотрения основных вопросов учебно – воспитательной работы.

Принимает участие в управлении школой орган ученического самоуправления - Совет старшеклассников, в компетенцию которого входит рассмотрение вопросов, касающихся прав и обязанностей обучающихся.

В состав аппарата управления входят линейно-функциональные подразделения, возглавляемые заместителями директора. Интеграция деятельности всех структурных подразделений является необходимым условием успешности работы школы, т.к. только в этом случае можно говорить об аппарате управления как о команде.

Реальной организационной формой кооперации структурных подразделений, возглавляемых заместителями директора, является Административный совет, деятельностью которого руководит директор школы. Данный совет обеспечивает согласование тактических целей деятельности подразделений, позволяет разработать механизм их взаимодействия, а также дает возможность координации и коррекции работы линейно-функциональных подразделений в ходе образовательного процесса.

Совет школы




^

Директор школы


Педагогический совет

Родительский совет





Совет старшеклассников



^

Административный совет







Подразделения:

  • начальная школа;

  • основная школа;

  • средняя школа.

Мето-дический совет



Совет школы по профилактике дезадаптивного поведения школьников



Совет классных руководите-лей





Инфраструктура:

- библиотечно – информационный центр;

- психолого – логопедическая служба;

- медицинская служба;

- АХЧ



Руководи-тели МО

Классные руководи-тели




Активы классов

^ 2. Особенности образовательного процесса


В школе в рамках образовательного про­цесса созданы условия для развития способностей учащихся с учетом их психофизических особенностей и возможностей на каждом из возрастных этапов — в детстве, отрочестве, юности.

Содержание образования на каждой ступени обучения основано на принципах постоянно возрастающей сложности учебной деятельности и самостоятельности ученика в образовательном процессе.  Все образовательные проекты и программы ориентированы на создание максимально комфортных условий обучения - “ситуацию успеха”.

Вариативность образования является главным принципом формирования учебного плана, основу которого определяет идея дифференциации обучения по уровню развития детей. Структурно это представлено в виде трех учебных потоков – траекторий, построенных по вертикали от начального общего образования до среднего (полного) общего образования:

  1. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (траектория для детей с трудностями в обучении и в адаптации к школе).

  2. Общеобразовательные классы (траектория базового стандарта – обучение детей в «норме»).

  3. Профильное обучение: естественнонаучный и социально-экономический профили (траектория продвинутого образования): профильное обучение - 10, 11 классы; предпрофильная подготовка – 8, 9 классы.

Неукоснительным требованием к организации педагогического процесса в рамках любой траектории является подбор содержания и технологий обучения, максимально адаптированных к конкретному контингенту детей, обеспечивающих успешную самореализацию учащихся.

В практике преподавания педагогов школы чаще всего встречаются следующие системно-деятельностные и личностно - ориентированные технологии обучения: личностно ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, проблемное обучение, проектные технологии, коммуникативные технологии, технологии индивидуального обучения, групповые технологии, развивающее обучение, игровые технологии, риторизированные технологии, информационные, мультимедийные, проектные и т.д.

Траектория коррекционного обучения подразумевает систему диагностических, коррекционных, методических, организационных мер для оказания дифференцированной помощи детям в соответствии с их психофизическими особенностями. В работе с детьми, обучающимися в классах для детей с ОВЗ, наиболее эффективным является использование личностно – ориентированных технологий, направленных на формирование и развитие личности в соответствии с ее природными способностями («Педагогика сотрудничества») и субъектным опытом жизнедеятельности, который проявляется, в частности, в способах проработки учебного материала (Я.С. Якиманская «Личностно ориентированное развивающее обучение»).

Все учащиеся с ОВЗ нуждаются в психолого – педагогическом сопровождении, поэтому для таких учеников учителями, психологом, логопедом проводятся «Индивидуальные и групповые занятия с целью исправления недостатков развития, восполнения пробелов в знаниях», на которых используются современные технологии, такие как: «Основы гуманно – личностного подхода к детям в образовательном процессе (Система «Школа жизни» Ш.А. Амоношвили), «Сенсорные и проектные технологии в начальном общем образовании», «Сказочная терапия», «Язык метафоры», «Песочная терапия».

При оказании своевременной и эффективной дифференцированной помощи ребенку открывается возможность перевода (миграции) из коррекционного класса в класс общеобразовательный, что и происходит ежегодно.

В помощи логопеда нуждаются и учащиеся общеобразовательных классов (группа из 15 человек), у которых была выявлена дисграфия (нарушение письменной речи). За консультациями по вопросам, связанным с речевыми нарушениями, к логопеду в течение учебного года обратились 244 человека.

Поскольку в основной школе (8 – 9 классах) вводится предпрофильная подготовка с углубленным содержанием обществоведческого, экономического, химического обучения, а на этой базе 10 классов, формируются классы естественнонаучного и социально – экономического профилей, учащиеся старших классов оказываются в непростой ситуации выбора своего профессионального будущего. В этот период они нуждаются в психологическом сопровождении. 134 ученика были целенаправленно протестированы и индивидуально проконсультированы по результатам тестирования школьным психологом по вопросам их личной профессиональной ориентации.


^ Доля учащихся, охваченных программами психологического сопровождения





8 – 10 классы

Всего учащихся

- 59 человек (классы ОВЗ);

- 140 человек (консульти-рование)

134 человека (тестирование и консультирование)

333 человека, т.е. 37 % от общего числа обучающихся школы


В классах траектории базового стандарта целесообразно применение технологий, главная идея которых - активизация и интенсификация учебной деятельности школьников. Организация учебных занятий предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и развитие мыслительных способностей (М.И. Махмутов «Проблемное обучение», А.А. Окунев «Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков» и т.д.).

Применение технологий, направленных, прежде всего, на активизацию и интенсификацию учебной деятельности школьников, вовсе не исключает использования личностно – ориентированных педагогических технологий.

Главное в реализации продвинутого уровня образования – развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников на основе углубленного и расширенного изучения дисциплин инвариантной и вариативной частей учебного плана. В работе с «продвинутыми» учениками нужно использовать технологии, в которых главное для учителя - передать школьникам способы работы, будь то естественнонаучное исследование, текстологический анализ, изучение первоисточников и т.д., а не конкретную образовательную информацию («Технология мастерских»). Применение такого рода технологий в обучении профильных классов не исключает использования в учебно – воспитательном процессе и других педагогических технологий.

^ Формы и методы обучения

  • Классно-урочная форма

  • Лекции

  • Групповая

  • Диспуты

  • Индивидуальная

  • Тематические диалоги

  • Работа в парах

  • Интеллектуальный марафон

  • Проектная

  • Поисково-исследовательская деятельность

  • Индивидуально-групповая работа в открытых информационных средах

  • Метод проектов


^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, реализуемые МБОУ - СОШ №7




оставить комментарий
страница2/5
Дата02.10.2011
Размер0,8 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх