Образовательные программы социальная педагогика 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 378 ббк 74. 46 icon

Образовательные программы социальная педагогика 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 378 ббк 74. 46


Смотрите также:
Образовательные программы коррекционная педагогика 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37...
Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк 88. 8...
Образовательные программы воспитательная деятельность 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37...
Образовательные программы библиотечное дело 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 74...
Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год воронеж 2009...
Образовательные программы теория и методика преподавания математики 2009/10 учебный год воронеж...
Образовательные программы коррекционная педагогика 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009...
Образовательные программы воспитательная деятельность 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009...
Образовательные программы теория и методика преподавания математики 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания технологии 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год воронеж 2009...



Загрузка...
скачать


ВОРОНЕЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


КАФЕДРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ,

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОСНОВ

БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ


УТВЕРЖДАЮ


Первый проректор ВОИПКиПРО

__________________


Доцент Л.В. Мозгарев


« 23 » 07 2009 год


Дополнительные профессиональные

образовательные программы


СОЦИАЛЬНАЯ

ПЕДАГОГИКА


2009/10 учебный год


ВОРОНЕЖ 2009




УДК 378

ББК 74.46

Д68


Авторы-составители:

^ Е.М. Беспаленко, Г.И. Веденеева, В.А. Великородная


Ответственный редактор

Г.И. Веденеева




Д68

^ Дополнительные профессиональные образовательные программы: Социальная педагогика. 2009/10 уч. год. –
Воронеж : ВОИПКиПРО, 2009. – 35 с.



Дополнительные профессиональные образовательные программы для повышения квалификации социальных педагогов отражают современные подходы к формированию содержания общего и профессионального образования и составлены на основе требований действующих государственных образовательных стандартов.

Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора всеми категориями социальных педагогов модулей на общее количество часов, предусмотренных учебным планом.


^ Печатается по решению кафедры воспитательной работы, физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности ВОИПКиПРО.


УДК 378

ББК 74.46


ã ВОИПКиПРО, 2009

ã Беспаленко Е.М., Веденеева Г.И., Великородная В.А.,

составление, 2009



17-Б

Блок

^ «ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ»


Пояснительная записка


Блок предназначен для социальных педагогов.

^ Цель блока: повышение качества выполнения функционала социальными педагогами.

Задачи:

- раскрытие содержание деятельности социального педагога с учетом реализации идей модернизации системы образования;

- предоставление информации о технологических разработках как ведущих отечественных, так и зарубежных ученых по проблеме.

Социальная работа в школе включает в себя обширный комплекс мер и мероприятий по решению социальных проблем участников образовательного процесса: учащихся, родителей или лиц, их заменяющих. Проблемное поле социального педагога конкретного образовательного учреждения формируется на основе социального заказа, специфики контингента учреждения, профессионального багажа, нуждающегося в постоянном обновлении и пополнении.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Проблемы современного социума

2

лекция

2.

Социальная педагогика как научный фундамент профессиональной деятельности социального педагога

2

лекция

3.

История социальной педагогической мысли и социальной работы. Социальная педагогика как отрасль педагогических знаний

2

лекция




Консультация

1




4.

Основные направления социально-педагогической работы

1

лекция

5.

Взаимодействие социального педагога с педагогом-психологом

4

практическое

занятие

6.

Этические нормы и ценности социального педагога

1

лекция

7.

Работа с детьми девиантного поведения

1

лекция




Контроль

2

проверка

и оценка знаний




Итого

16






^

Содержание тем



Тема 1. Проблемы современного социума.

Тенденции и направления развития современного социума. Среди социальных проблем человека и общества: социальные и психологические конфликты, этнические и национальные проблемы, преступления и правонарушения, опекунство, попечительство, усыновление и др.

^ Тема 2. Социальная педагогика как научный фундамент профессиональной деятельности социального педагога.

Понятие социальной педагогики как части общей педагогики, постоянно обращающейся к проблемам «педагогики среды», педагогики социума.

Социальная педагогика – специально организованные действия по педагогическому руководству или педагогической поддержке процесса формирования или восстановления способности личности к социальному функционированию.

^ Тема 3. История социальной педагогической мысли и социальной работы. Социальная педагогика как отрасль педагогических знаний.

История обращения педагогической науки к проблемам «общественного воспитания», разработка проблем «общественной среды», реализация идей социальной педагогики – все это привело к созданию самостоятельного института социального работника.

^ Тема 4. Основные направления социально-педагоги­ческой работы.

К основным направлениям работы социального педагога в школе можно отнести: помощь семье в проблемах, связанных с учебой и воспитанием детей; распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка; консультирование детей, родителей, педагогов и др.

^ Тема 5. Взаимодействие социального педагога с педагогом-психологом.

Планирование работы социального педагога с учетом совместной деятельности с педагогом-психологом по ряду направлений деятельности: охрана и защита прав ребенка, работа с родителями, работа по предупреждению наркомании, алкоголизма, табакокурения и др.

^ Тема 6. Этические нормы и ценности социального
педагога.


Ведущей целевой установкой социальной работы является гуманизм, утверждающий идею признания человека высшей ценностью, защиты его достоинства и гражданских прав. Демократизм социальной работы требует умения устанавливать психологический контакт с ребенком, родителями, а также соблюдения норм и правил общения.

^ Тема 7. Работа с детьми девиантного поведения.

Понятия: «девиантное поведение», «деликвентное и криминальное поведение». Причины девиантного поведения. Методы коррекционной работы с проблемными детьми.

^ Контрольные процедуры


Контроль предполагает выявление знаний слушателей через выполнение ими письменной работы по одной из тем (на выбор):

- «Социальные проблемы человека и общества. Пути их решения»;

- «Основные направления социально-педагогической работы»;

- «Этические нормы и ценности социального педагога».


Список литературы


1. Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006–2011 годы. – Воронеж : ВОИПКРО, 2005.

2. Социальная педагогика: теория, методика и опыт исследования / под ред. Л.И. Новиковой. – Свердловск, 1989.

3. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. – Вып. 1. – М., 1991.

18-Б

Блок

^ «РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА

«ОБРАЗОВАНИЕ»


Пояснительная записка


Программа предназначена для социальных педагогов.

^ Цель блока: повышение квалификации социальных педагогов в условиях приоритетного национального проекта «Образование».

Задачи:

- изучение вопросов социальной адаптации педагогов, учеников и их родителей в условиях реализации образовательными учреждениями;

- овладение основными темами инструментария социальных и педагогических технологий, внедряемых в условиях национального приоритетного проекта «Образование».

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Задачи социальной психологии и педагогики в рамках национального проекта «Образование» и проблемы общества

3

лекция

2.

Методы социально-психологического исследования. Диагностический инструментарий (основные и вспомогательные методы)

2

лекция

3.

Социализация личности, единство общения и деятельности

1

практическое

занятие




Консультация

2




4.

Технологии социальной адаптации. Развитие социального интеллекта

2

лекция

5.

Применение педагогических технологий

в социальной работе. Воспитательное воздействие

2

лекция

6.

Агрессия и виды дезадаптивного поведения. Диагностика и работа с категорией людей группы социального риска

2

психотренинг




Самостоятельная работа

2

руководство

самостоятельной работой

7.

Природа человека и социальный конфликт. Психология конфликта. Схема исследования конфликтов в школе и в семьях

3

лекция

8.

Причины конфликтов и способы их разрешения. Управление конфликтной ситуацией

3

деловая

игра




Консультация

2




9.

Методы работы социального педагога с семьей. Семейный уклад и психолого-педагогическая культура родителей

2

лекция

10.

Психолого-педагогические аспекты работы с семьями переселенцев, беженцами

2

практическое

занятие

11.

Применение здоровьесберегающих информационных технологий в работе социального педагога

2

практическое

занятие





Контроль

2

проверка и оценка результатов

тестирования




Итого

32




^ Содержание тем


Тема 1. Задачи социальной психологии и педагогики в рамках национального проекта «Образование» и проблемы общества.

Следование выполнению задач национального проекта «Образование» – сделать систему социальной работы в образовательных учреждениях и в микрорайонах более открытой и доступной для населения. Социальная и педагогическая психология как наука, изучающая массовые психические процессы и положение личности в группе (в социуме).

^ Тема 2. Методы социально-психологического исследования. Диагностический инструментарий (основные и вспомогательные методы).

Основные и вспомогательные методы исследования в социальной работе (наблюдение: включенное, невключенное, житейское и научное; эксперимент: лабораторный, естественный, констатирующий, корректирующий; вспомогательные методы – проективные методики, опрос, тестирование, интервью).

^ Тема 3. Социализация личности, единство общения и деятельности.

Психологические процессы в малой группе. Процесс социальной перцепции. Социальная зрелость личности. Социализация детей как показатель результативности деятельности образовательного учреждения. Социализация личности как процесс усвоения человеком социальных норм, опыта, ценностей, усвоение элементов культуры, и формирование мотивационно-ценностных структур личности. Истинный смысл социализации – в актуализации «Я», раскрытии потенциалов личности, её возможностей, креативной природы. Главный путь социализации: усвоение того, что человек – это высшая ценность. Развитие общения в деятельности. Конструктивное общение, кластеры общения.

^ Тема 4. Технологии социальной адаптации. Развитие социального интеллекта.

Виды, структура социальной адаптации. Четыре главных вида адаптации человека: биологическую; физиологическую; психологическую; социальную. Другие виды адаптационных процессов: общественно-политический; жилищные условия, создание жилищ; одежда; соответствующий транспорт; наука, религия, искусство; генетический; педагогический. Взаимосвязь видов социальной адаптации. Процесс социальной адаптации изучается в трех структурных уровнях: общество (макросреда); социальные группы (микросреда); сам индивид (внутриличностная адаптация). Социальный интеллект. Социальный интеллект как проявление социально-полезной адаптации.

^ Тема 5. Применение педагогических технологий в социальной работе. Воспитательное воздействие.

Технологии гуманистического подхода. Информационные технологии. Коммуникативные техники. Использование НИТ. Самовоспитание и влияние воспитательной работы в школе и семье. Самооценка школьника и успешность учебной деятельности. Помощь психолога в формировании положительного отношения к себе. Самоконтроль и самоанализ. Интроспекция, как важный момент самовоспитания. Помощь психолога педагогам и родителям в период жизненных кризов воспитанников (препубертатный, пубертатный период, юношеский возраст). Нравственное, мировоззренческое, гражданское и политическое воспитание. Экологическое, религиозное, экономическое, эстетическое, физическое, трудовое воспитание.

^ Тема 6. Агрессия и виды дезадаптивного поведения. Диагностика и работа с категорией людей группы социального риска.

Агрессивность школьников как проявление дезадаптации и методы коррекции. Средства профилактики и коррекции социально – педагогических проблем. Акцентуации характера. Виды агрессии: вербальная агрессия, предметная агрессия, самоагрессия, физическая агрессия, эмоциональная агрессия. Использование проективных методик для диагностики скрытой агрессии. Работа с акцентуантами и их родителями. Влияние семейного воспитания. Психотренинги и их позитивное влияние на развитие агрессивной личности. Учет возрастных особенностей в коррекционной и консультативной работе. Понятие о поведенческой регуляции.

^ Тема 7. Природа человека и социальный конфликт. Психология конфликта. Схема исследования конфликтов в школе и в семьях.

Современные теории конфликтов. Понятие конфликта и конфликтной ситуации. Функции конфликтов. Применение теории «социальных ролей» для определения причин возникновения конфликтов. Исследование конфликта в семье. Школьные конфликты.

^ Тема 8. Причины конфликтов и способы их разрешения. Управление конфликтной ситуацией.

Методы урегулирования конфликтов. Способы разрешения конфликтных ситуаций (юмор или шутка; признание достоинства другого человека; компромисс; третейский суд (опосредованный и непосредственный); анализ; ультиматум; разрыв связи). Разрешимый и неразрешимый, разрешенный и неразрешенный конфликт: в чем отличие.

^ Тема 9. Методы работы социального педагога с семьей. Семейный уклад и психолого-педагогическая культура родителей.

Группировка В.Я. Гиндикина (1961) отрицательного влияния семьи на ребенка в процессе воспитания. Психотравмирующие ситуации для ребенка в семье и в школе. Семья и нравственные ценности. Культура здоровья детей и родителей. Профессиональная ориентация. Дефекты воспитания в семье. Этика семейного воспитания. Работа социального педагога с одаренными детьми. Проведение семинарских занятий с родителями.

^ Тема 10. Психолого-педагогические аспекты работы с семьями переселенцев, беженцами.

Диагностика проблем. Консультационная работа. Социально-психологическое сопровождение определенных категорий семей.

^ Тема 11. Применение здоровьесберегающих информационных технологий в работе социального педагога.

Релаксация. Аутотренинг. Обучение методам интроспекции. Применение имплицитной теории личности.

^ Контрольные процедуры


Проводится тестирование.


Тестовые задания


  1. К основным методам психологического исследования относится:

а) наблюдение;

б) тестирование;

в) интервьюирование.

  1. Проблематикой социализации личности занимается наука:

а) математика;

б) социология;

в) неврология.

  1. В ходе социализации происходит формирование таких индивидуальных образований, как:

а) выносливость;

б) личность и самосознание;

в) креативность.

  1. Социальная адаптация ребенка – это:

а) процесс активного приспособления ребенка к условиям социальной среды, а также результат этого процесса;

б) приспособление к требованиям учителя и родителей;

в) процесс восприятия малой социальной группы.

  1. Дезадаптивное поведение – это:

а) аффект;

б) агрессия;

в) автономия.

  1. Поведение человека – это:

а) волевой акт;

б) внешние проявления психической деятельности человека;

в) целеустремленность.

  1. К способам разрешения конфликтных ситуаций относятся:

а) компромисс и юмор;

б) соперничество;

в) давление на оппонента.

8. К методам работы социального педагога с семьей относятся:

а) консультации и просвещение;

б) коррекция внутрисемейных отношений;

в) варианты а и б относятся к методам работы социального педагога с семьей.

  1. Профессиональную ориентацию необходимо проводить;

а) с первых дней обучения в школе;

б) только в 11 классе;

в) сейчас это неактуально и можно профессиональную ориентацию не проводить.


Список литературы


1. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

2. Петровский В.М. Введение в психологию. – М., 1995.

3. Крысько В.Г., Куликов И.Д. Социальная психология. – М., 1998.

Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. – М., 2000.

4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – Совершенство, 1998.

19-Б

Блок

^ «МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА»


Пояснительная записка


Программа предназначена для социальных педагогов.

^ Цель блока: усвоение комплекса научно-исследовательских методов и методик в работе социального педагога.

Задачи:

- овладение общелогическими и общенаучными методами работы;

- овладение методами социальной диагностики;

- знакомство с практикой работы школ.

Успех практики профессиональной деятельности во многом зависит от совершенства методов исследования и преобразования действительности. Выбор методов деятельности – показатель профессионализма социального педагога.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Документация социального педагога

2

лекция

2.

Охрана материнства и детства, опека, попечительство, усыновление. Охрана прав ребенка

2

лекция

3.

Социальная диагностика

1

практическое занятие

4.

Досуговедение

1

практическое занятие




Консультация

2




5.

Диагностика профессионально важных качеств социального педагога

1

практическое занятие

6.

Местное самоуправление и социальная работа

1

лекция

7.

Законодательные акты по защите и охране детства

4

практическое занятие

на базе

опорных школ




Контроль

2

проверка

отчетов

о посещении школ




Итого

16





^ Содержание тем


Тема 1. Документация социального педагога.

Документы социального педагога представляют определенную систему, которая отражает отдельные стороны его работы или всю работу в целом.

Нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность учреждения и педагога. Общее планирование. Записи в общей книге регистрации звонков и обращений населения и др.

^ Тема 2. Охрана материнства и детства, опека, попечительство, усыновление. Охрана прав ребенка.

Изучение документов по обозначенным направлениям (постановления, положения, законы и т.д.).

Тема 3. Социальная диагностика.

Понятие о социальной диагностике как об одном из направлений общей диагностики – изучение социальной среды, окружения, в целом социума.

Тема 4. Досуговедение.

Направление, изучающее организацию и проведение свободного времени детей, подростков.

Тема 5. Диагностика профессионально важных качеств социального педагога.

Изучение основных педагогических и общечеловеческих качеств, необходимых для работы социальным педагогом.

^ Тема 6. Местное самоуправление и социальная работа.

Местное самоуправление – одно из важнейших направлений работы социального педагога по связи с общественностью и административными органами в микрорайоне.

^ Тема 7. Законодательные акты по защите и охране
детства.


Изучение документации.

Положение о службе социального педагога.

Практическое занятие по изучению Положения на базе опорных школ.

^ Контрольные процедуры


На этапе контроля предлагается творческое задание по составлению плана работы с семьями детей девиантного поведения.


^ Список литературы


1. Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006–2011 годы. – Воронеж : ВОИПКРО, 2005

2. Социальная педагогика: теория, методика и опыт исследования / под ред. Л.И. Новиковой. – Свердловск, 1989.

3. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. – Вып. 1. – М., 1991.

4. Никитина Л.Е. Социальный педагог в школе. – М., 2003.

20-Б

Блок

^ «СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Программа предназначена для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования.

^ Цель блока: формирование профессиональной компетенции руководителей в организации деятельности учреждений дополнительного образования.

Задачи:

- ознакомление с основами управленческой деятельности и особенностями ее организации в учреждении дополнительного образования;

-овладение умениями по разработке и реализации Программ развития.

В предлагаемом блоке рассматриваются теоретические вопросы стратегии развития дополнительного образования, раскрываются общие проблемы его модернизации, перспективы совершенствования.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Концептуальные основы обновления содержания работы учреждений дополнительного образования


4

лекция

2.

Реализация программы развития системы дополнительного образования»

2

лекция




Консультация

2




3.

Теоретические и методологические основы деятельности учреждений дополнительного образования

2

лекция

4.

Содержание управленческой деятельности учреждений дополнительного образования


4

практическое занятие





Самостоятельная работа

2

руководство самостоятельной работой




Итого

16





^ Содержание тем


Тема 1. Концептуальные основы обновления содержания работы учреждений дополнительного образования.

Общие задачи, направления деятельности учреждений дополнительного образования на основе выработки самостоятельных авторских концепций.

Особенности деятельности учреждений дополнительного образования различных профилей.

^ Тема 2. Реализация программы развития системы дополнительного образования.

Программа и перспективы развития учреждений дополнительного образования Воронежской области, конкретные пути реализации программы в содержании деятельности учреждений дополнительного образования.

^ Тема 3. Теоретические и методологические основы деятельности учреждений дополнительного образования.

Методологическое направление развития учреждений дополнительного образования. Программа деятельности УДО и приоритетные направления модернизации Российского образования.

Содержание деятельности структурных подразделений. Функциональные обязанности руководителей структурных подразделений.

^ Тема 4. Содержание управленческой деятельности учреждений дополнительного образования.

Направления, содержание, основные формы организации управления учреждений дополнительного образования, методическое и организационное руководство учебно-воспитательным процессом.


^ Контрольные процедуры


Контроль за усвоением знаний осуществляется через собеседование.

Вопросы для собеседования.

1. Назовите особенности деятельности учреждений дополнительного образования различных профилей:

- спортивно-познавательного;

- биолого-экологического;

- художественно-прикладного;

- технического направления.

2. Требования к разработке программы развития системы дополнительного образования.

3. Назовите приоритетные направления модернизации российского образования.

4. Перечислите функции системы дополнительного образования.

Список литературы


1. Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006–2011 г. – Воронеж : ВОИПКРО, 2006.

2. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя. – Воронеж : ВОИПКРО, 2006.

3. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1991.

4. Стратегия воспитания в образовательной системе России / под общ. ред. И.А. Зимней. – М., 2004.

5. Вульфов Б.З., Семёнов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. – М. : Знание, 1981.

6. Журнал «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи». – М. : ГОУ «Центр системы дополнительного образования детей и молодежи» (ежемесячное издание).

7. Бюллетень для педагогов и родителей и детей (приложение к журналу «Внешкольник»).

8. Журнал «Дополнительное образование. Теория и практика дополнительного образования». – М. : ИСМ ОРАО (ежемесячное
издание).

9. Журнал «Наука и практика воспитания и дополнительного образования». – М. : АПН, центр «Педагогический поиск» (выходит 1 раз в два месяца).

21-Б

Блок

^ «ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Программа предназначена для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования.

^ Цель блока: овладение знаниями и умениями планирования деятельности в соответствии с требованиями времени.

Задачи:

- ознакомление с необходимой нормативно-правовой базой деятельности;

- ориентирование в решении проблем программно-методи­ческого обеспечения;

- повышение качества выполнения административного функционала.

Планирование представляет собой наиболее ответственный и сложный участок в деятельности руководителей учреждений дополнительного образования. Данный модуль позволит дополнить опыт руководителей по определению целей, задач, направления и прогнозирования результатов деятельности.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Планирование работы учреждения дополнительного образования

2

лекция

2.

Учебная документация – основа организации учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования

4

лекция




Консультация

2




3.

Программно-методологическое обеспечение содержания учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования

6

практическое занятие

(разработка

и защита авторских программ)




Консультация

2




4.

Осуществление контроля за деятельностью творческих объединений, клубов, групп в учреждениях дополнительного образования

4

практическое занятие


5.

Административно-хозяйственная деятельность в учреждениях дополнительного образования

2

лекция




Самостоятельная работа

2

руководство самостоятельной работой




Итого

24





^ Содержание тем


Тема 1. Планирование работы учреждения дополнительного образования.

Структура, содержание планов работы учреждений дополнительного образования, определение общих задач, целей планирования работы по основным направлениям.

^ Тема 2. Учебная документация – основа организации учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования.

Анализ учебной документации – планы, программы, учебно-тематические планы, перспективные планы, планы методических объединений и др. Документация по организации контроля, проведения массовых мероприятий, творческих отчётов.

^ Тема 3. Программно-методологическое обеспечение содержания учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования.

Методологическое обеспечение программ как основное условие организации и содержания деятельности учебно-воспитательного процесса.

Разработка отдельных программ деятельности детских объединений. Презентация проектов.

^ Тема 4. Осуществление контроля за деятельностью творческих объединений, клубов, групп в учреждениях дополнительного образования.

Методика составления графика контроля за деятельностью творческих объединений, клубов, групп, определение направлений тематического контроля за работой педагогов дополнительного образования по различным направлениям.

^ Тема 5. Административно-хозяйственная деятельность в учреждениях дополнительного образования.

Общие задачи административно-хозяйственной деятельности руководителя учреждения. Оснащение как одно из необходимых условий организации учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования.

^ Контрольные процедуры


Из форм контроля используются: разработка и защита авторских программ деятельности детских объединений (работа в группах). Презентация проектов.


Список литературы


1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (распоряжение правительства РФ от 29.12.2001 г № 1756-р, приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. № 393).

2. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., 1999.

3. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М. : Магистр, 1997.

3. Журнал «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи». – М. : ГОУ «Центр системы дополнительного образования детей и молодежи» (ежемесячное издание).

4. Бюллетень для педагогов, родителей и детей (приложение к журналу «Внешкольник»).

5. Журнал «Дополнительное образование. Теория и практика дополнительного образования». – М. : ИСМ ОРАО (ежемесячное
издание).

22-Б

Блок

^ «МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Программа предназначена для руководителей учреждений дополнительного образования.

^ Цель блока: овладение современными технологиями программно-методического обеспечения деятельности учреждения.

Задачи:

- ознакомление с методикой разработки авторских программ;

- совершенствование умений в организации и проведении нетрадиционных формы форм занятий;

- диссеминация передового опыта организации воспитательной деятельности учреждений дополнительного образования.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Методика разработки авторских программ

6

практическое

занятие




Консультация

2




2.

Нетрадиционные формы проведения занятий в учреждениях дополнительного образования

6

практическое

занятие по обмену опытом работы




Самостоятельная работа

2

руководство

самостоятельной работой

3.

Организация методической работы в учреждениях дополнительного образования

6

посещение

базовых школ




Самостоятельная работа

2

руководство

самостоятельной работой

4.

Формы и методы обобщения передового педагогического опыта

6

посещение

базовых школ




Контроль

2

проверка отчетов

о посещении




Итого

32





^ Содержание тем


Тема 1. Методика разработки авторских программ.

Определение содержания деятельности объединения, формирование задач и целей общепедагогической перспективы работы с детьми, четкое определение тематики, содержание и длительности (количества часов) конкретного творческого объединения, определение конечной итоговой работы, исключительно авторский самостоятельный творческий подход к составлению содержания программ.

^ Тема 2. Нетрадиционные методы проведения занятий в учреждениях дополнительного образования.

Применение инновационных методик. Широкое использование знаний психологии и конкретной методики.

Обмен опытом работы.

^ Тема 3. Организация методической работы в учреждениях дополнительного образования.

Роль методического кабинета, определения функциональных обязанностей методиста учреждения дополнительного образования, составление плана методической работы в учреждении дополнительного образования.

Работа и ее содержание в учреждении дополнительного образования технического профиля. Содержание работы методического кабинета.

^ Тема 4. Формы и методы обобщения передового педагогического опыта.

Выявление опыта, составление плана программы его изучения, определение формы обобщения. Съемка фильма, первичный срез результативности, описание содержания опыта, изложение его как основы для выпуска методические рекомендаций, способа и т.д.

^ Тема 5. Интегрирование занятия в системе дополнительного образования.

Общее понятие об интегрированных занятиях, составление плана и вариантов интегрирования занятия с учётом специфики деятельности учреждений дополнительного образования.

^ Тема 6. Обмен опытом работы.

Тема 7. Практические занятия.

Проведение практических занятий на базе районных Домов детского творчества.


Контрольные процедуры


К формам контроля относятся анализ и отчет по посещенным видам деятельности базовых учреждений дополнительного образования.

Схема отчета.

1. Состояние программно-методического обеспечения в учреждении.

2. Инновационные методики, применяемые в учреждении.

3. Содержание работы методического кабинета.

4. Посещение и оценка проведения творческих отчетов детских коллективов.

Список литературы


1. Алексеев А., Пигалов В. Деловое администрирование на практике. – М., 1994.

2. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. – М., 1984.

3. Скок Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М., 1998.

4. Журнал «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи». – М. : ГОУ «Центр системы дополнительного образования детей и молодежи» (ежемесячное издание).

5. Бюллетень для педагогов, родителей и детей (приложение к журналу «Внешкольник»).

6. Журнал «Дополнительное образование. Теория и практика дополнительного образования». – М. : ИСМ ОРАО (ежемесячное
издание).

23-Б

Модуль

^ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ»


Пояснительная записка


Предназначен для педагогов-психологов, логопедов, социальных педагогов, работающих в центрах социальной и психологической реабилитации.

^ Цель модуля: определить содержание и структуру коррекционно-развивающей работы с учетом психолого-педагоги­ческого статуса и возраста ребенка.

Задачи:

- раскрыть сущность психолого-педагогической работы по коррекции и развитию ППП;

- использовать методы коррекции и развития с предоставлением выбора, в зависимости от того, в каком учебном учреждении (общего или коррекционного направления) работает педагог или психолог;

- дать классификацию основных методов и подходов коррекционно-развивающей работы.

Актуальность обоснована необходимостью и потребностью коррекционно-развивающих, диагностических, консультационных форм работы с детьми, имеющими проблемы в обучении, воспитании и развитии.

В модуле раскрывается деятельность по исправлению (корректировке) и развитию тех особенностей психического развития, которые по принятой в педагогике системе критериев не соответствуют «оптимальной» модели. Представлены методы коррекции и развития с предоставлением выбора, в зависимости от того, в каком учебном учреждении (общего или коррекционного направления) работает педагог или психолог. Дана классификация основных методов и подходов: поведенческий; деятельностный; когнитивистский; психоаналитический; экзистенциально-гуманистический; гештальт-терапия; психодрама; психосинтез; телесно-ориентированный; трансперсональный. В программу включен практический материал для работы с детьми всех возрастных категорий.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Содержание коррекционно-развивающей работы с учетом психолого-педагогического статуса и возраста ребенка

1

лекция

2.

Психодиагностика. Цель психологической диагностики. Выбор средств психолого-педагогического сопровождения

1

лекция


3.

Коррекция когнитивных процессов у детей

1

лекция

4.

Развивающая работа в школьной практике

1

практическое занятие

5.

Работа с практическим материалом. Методы и формы коррекционно-развивающей работы

2

практическое занятие





Контроль

2

проверка

результатов

тестирования




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Содержание коррекционно-развивающей работы с учетом психолого-педагогического статуса и возраста ребенка.

Психолого-педагогические особенности детей: дошкольный возраст; младший школьный возраст; подростковый возраст; старший школьный возраст. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении. Взаимодействие педагога, психолога, школы, семьи в коррекции и развитии личностных качеств и психических познавательных процессов детей.

^ Тема 2. Психодиагностика. Цель психологической диагностики. Выбор средств психолого-педагогического сопровождения.

Методы психодиагностики. Методы исследования структуры личности и микросоциума (основные и вспомогательные). Составление психолого-педагогического портрета школьника (описание его школьного статуса). Определение путей и форм оказания психологической и педагогической помощи. Психолого-педагогическое сопровождение с учетом особенностей личности и соблюдения психологической этики.

^ Тема 3. Коррекция когнитивных процессов у детей.

Целостное воздействие на личность ребенка. Локализация коррекции с учетом развития когнитивных процессов. Учет познавательных, мотивационных, эмоциональных проявлений при коррекции. Индивидуальная и групповая психокоррекция. Виды индивидуальной психокоррекции (убеждение, внушение, консультирование, психоанализ, логотерапия, парафраз, психодрамма и др.). Практические упражения.

^ Тема 4. Развивающая работа в школьной практике.

Развитие познавательной, эмоционально-личностной, социальной сферы психической жизни и самосознания детей. Тренинговые, развивающие, обучающие занятия. Развитие интеллектуальной сферы. Применение специальных развивающих упражнений для развития произвольной сферы, когнитивных процессов. Консультационная работа детей, педагогов и родителей.

^ Тема 5. Работа с практическим материалом. Методы и формы коррекционно-развивающей работы.

Использование методов в коррекционно-развивающей работе с детьми: поведенческий; деятельностный; когнитивистский; психоаналитический; экзистенциально-гуманистический; гештальт-терапия; психодрама; психосинтез; телесно-ориенти­рованный; трансперсональный. Рассмотрение этих методик на практическом занятии. Психологические игры и тренинги. Методы и приемы развития слухового и зрительного внимания, памяти. Развитие мышления (обобщение и исключение, абстрагирование, конкретизация, синтез, анализ). Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Развитие лингвистических навыков. Применение поведенческой регуляции. Работа с акцентуантами. Виды и направления профориентационной работы. Помощь в самоопределении. Психологические сказки как метод коррекции.

^ Контрольные процедуры


Тестовые задания


Задание 1.

Выберите особенности, которые характеризуют:

а) ощущения;

б) восприятие;

в) память;

г) мышление;

д) воображение;

е) речь.

А. Отражение прошлого опыта в виде чувств, переживаний, мыслей и др.

Б. Отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира;

В. Отражение общих и существенных связей и отношений предметов и явлений окружающего мира;

Г. Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств;

Д. Отражение предметов и явлений пи их непосредственном воздействии на органы чувств;

Е. Отражение действительности опосредованным путем с помощью знаков;

Ж. Отражение новых образов и мыслей.

Задание 2. Укажите единственный правильный ответ.

В поведении младший школьник ориентируется чаще всего на моральные суждения и оценку действий:

а) родителями;

б) учителем;

в) сверстниками.

Задание 3. Укажите единственный правильный ответ.

В обучении письму движением руки младшего школьника руководит и обеспечивает основной успех:

а) зрительный образ;

б) слуховой образ;

в) тактильное чувство, которое закрепляет движение в моторной памяти.

Задание 4. Укажите единственный правильный ответ.

Эмоциональная стабильность младшего школьника определяется в первую очередь:

а) игровой деятельностью;

б) деятельностью в сфере бытового труда;

в) учением.

Задание 5. Это задание предполагает свободно конструируемый ответ, выполняется в произвольной форме.

По данным признакам определите, о каких психических познавательных процессах и явлениях идет речь.

а) …….непреднамеренность и опора на восприятие;

б) доминирует наглядно-образное и наглядно-действенное ………..;

в) ………… отличается эмоциональностью, поверхностностью и связью с прошлым опытом;

г) непроизвольность и слабость произвольного, узкий объем, неустойчивость………..;

д) у отдельных детей еще имеются дефекты………….;

е) преобладает образная, моторная, эмоциональная и механическая………..над словесно-логической;

ж) частичный……….. и неумение самостоятельно проникнуть в сущность явлений.


Список литературы


1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М. : Совершенство, 1998.

2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1999.

3. Словарь практического психолога. – Минск, 1997.


Содержание


17-Б Блок «Основные направления

социально-педагогической работы»………………………………..


3

18-Б Блок «Работа социального педагога в условиях реализации

приоритетного национального проекта «Образование»…………..


7

19-Б Блок «Методы и технологии работы

социального педагога»………………………………………………


14

20-Б Блок «Стратегия развития дополнительного образования»...

18

21-Б Блок «Планирование и содержание деятельности

учреждений дополнительного образования»………………………


22

22-Б Блок «Методика профессиональной деятельности

руководителей учреждений дополнительного образования»…….


26

23-Б Модуль «Психолого-педагогические основы

коррекционно-развивающего обучения»…………………………..



30




Учебное издание


Дополнительные профессиональные

образовательные программы


СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА


2009/10 учебный год


Изготовление оригинала-макета О.Г. Дубовицкой


Лицензия ИД № 06550


Подписано в печать 23.07.2009. Формат 60×84 1/16. Гарнитура «Таймс».

Печать трафаретная. Усл. п. л. 2,25. Уч.-изд. л. 2,1. Тираж 100 экз.


ВОИПКиПРО

394043, г. Воронеж, Березовая роща, 54.





Скачать 413.81 Kb.
оставить комментарий
Е.М. Беспаленко
Дата02.10.2011
Размер413.81 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх