Урок изучения декларативной информации Биология, 6 класс, тема: «Передвижение животных в наземной и воздушной средах» icon

Урок изучения декларативной информации Биология, 6 класс, тема: «Передвижение животных в наземной и воздушной средах»


4 чел. помогло.
Смотрите также:
Тема проекта
Урок изучения декларативной информации...
Урок по курсу "общая биология",10 класс. Тема "Основы генетики и селекции"(24 часа)...
Урок №2 3 класс Тема «Источники и приемники информации»...
Бюллетень новых поступлений 2010 г...
Урок по окружающему миру. Тема: Класс: 3 «а»...
Урок презентация «Окружающий мир» 4а класс. Тема: Жизнь озера...
Тема урока Дата...
Задачи: Образовательные: Сформировать представление о многообразии представителей царства...
Урок биологии в формате тркм. 7 класс, тема: «Общая характеристика царства животных»...
Рабочая программа по курсу общая биология 9 класс...
Рабочая программа по курсу общая биология 9 класс...



Отставных Е. А.

г.Калининград

учитель биологии МОУ СОШ №25


Урок изучения декларативной информации

Биология, 6 класс, тема: «Передвижение животных в наземной и воздушной средах»


Цели урока:

-Повторить способы движения беспозвоночных животных,

-познакомить учащихся со способами движения позвоночных животных в наземной и воздушной среде обитания,

- выявить вместе с учащимися влияние среды обитания на способы движения и строение тела животных,

- научить учащихся видеть взаимосвязь между способами движения и строением тела животных.

Форма работы: эвристическая беседа с элементами исследовательского метода.

Оборудование: учебник Сонина «Биология» 6 класс, цветные карточки (красная и синяя) для устного опроса во время входной диагностики, карточки со стихами – подсказками для слабой группы, таблицы-иллюстрации, карточки с логическими связями, для лабораторной работы №1 (для слабых учеников): дождевые черви, листы бумаги и предметные стекла; для лабораторной работы №2 (для сильных учеников): влажный препарат «Строение внутренних органов птиц», скелет птицы, таблица «Строение внутренних органов птиц».


Ход урока:

  1. Входная диагностика и актуализация знаний учащихся в форме фронтального опроса. При этом, учащиеся поднимают цветные карточки и учитель видит уровень усвоения опорного материала (красная карточка – правильное утверждение, синяя – неправильное.)



«Согласны ли вы с моим утверждением?»

-При движении растений передвигаются только отдельные части: лист, цветок, стебель.

-Одноклеточные организмы передвигаются только с помощью ресничек.

-Хвостовой плавник рыб расположен вертикально, а у китов – горизонтально.

-Кальмары передвигаются реактивным способом.

-Эвглена движется с помощью двух жгутиков.

-Живые организмы находятся в постоянном движении.

-За счет сокращения мускулатуры многие животные совершают волнообразные движения.


Тема сегодняшнего нашего урока «Передвижение позвоночных животных». Как вы думаете: что мы будем изучать сегодня? Вы уже изучили движение простейших живых организмов. А как вы думаете, что влияет на способы движения животных? А как способы движения отражаются на строении тела животных, которых вы уже изучили? Существует ли подобная связь у позвоночных животных?

Таким образом, учитель подводит учащихся к самостоятельной формулировке целей урока.


2.Изучение нового материала:

1этап: Изучение движения дождевого червя и пресмыкающихся.

1 группа (слабых учеников) выполняет лабораторную работу №1 «Передвижение дождевого червя».

Инструкция для выполнения лабораторной работы:

  1. Достаньте из банки с землей дождевого червя и поместите его на лист бумаги.

  2. Понаблюдайте за передвижением дождевого червя.

  3. Наклонитесь к листу бумаги, постарайтесь услышать шорох щетинок на брюшной полости тела дождевого червя.

  4. Поместите дождевого червя на стекло. Почему он перестал двигаться? Как вы думаете?

  5. Зарисуйте и опишите результаты своих наблюдений за движениями дождевого червя.

2 группа (средний уровень) отвечает на вопросы учителя. «Движение пресмыкающихся».

-Эволюция наземных животных шла по пути усиления подвижности и маневренности. Как вы думаете, почему?

-Как это отражалось на внешнем облике и строении тела пресмыкающихся?

- Почему так назвали этот класс животных?

- В связи с чем, змеи утратили свои конечности?

Варианты ответов учащихся:

-Чтобы спасаться от врагов; лучше добывать пищу. Более быстрый, сильный – значит более приспособленный.

- Крокодил, например, может бегать со скоростью 12 км в час, а сильные развитые задние конечности с пальцами, отороченными чешуйками, позволяют шлемоносному василиску бегать по воде.

- Конечности у пресмыкающихся неполно приподнимают тело над землей в связи с тем, что прикрепляются к туловищу с боков и тело волочиться по земле.

-Так они приспособились к своей среде обитания: в густой траве,

в кронах деревьев, в песчаных пустынях легче передвигаться, не имея конечностей.

Прочитайте стр.104 в учебнике и проверьте правильность своих ответов. Запишите выводы в тетрадь.

3 группа (сильные ученики) выполняют самостоятельную исследовательскую работу:

1.) Изучение скелетов пресмыкающихся: змеи и варана. Сравнение и анализ. Выводы записываются в тетрадь.

2.)лабораторная работа №2 «Строение внутренних органов и скелета птиц».

Это опережающее задание по следующему разделу «Движение птиц и млекопитающих». Сильные ученики объясняют эту часть темы вместо учителя, после изучения наглядного материала.

Задание для 3 группы:

1.Пресмыкающиеся «с ногами» и «без ног», - какие из них более древние и почему вы так решили?

2.Любой лишний груз был бы помехой при полете. Какие изменения в связи с этим произошли в пищеварительной системе птиц? Ответьте на этот вопрос, изучив влажный препарат «Строение пищеварительной системы птиц».

3. У большинства птиц на грудине имеется киль. Какую роль он играет? Может ли быть такое образование на грудине млекопитающих? Если «да», то у каких и почему?

В завершении 1 этапа работы, каждая группа должна отчитаться о том, что узнала. Остальные слушают и записывают выводы в тетрадь.

1 группа докладывает о результатах исследования движения дождевого червя. Остальные записывают выводы и проверяют их с текстом и рисунком в учебнике на странице 99.

Эта лабораторная работа слишком проста для сильных учеников, которым достаточно посмотреть рисунок в учебнике, но она по силам слабым ученикам. К тому же она развивает наблюдательность и исследовательские навыки у слабых учеников не способных самостоятельно справиться с более сложной лабораторной работой, а также помогает увидеть движение ученикам со слабо развитым пространственным интеллектом и не способным представить движение по рисунку.

2 группа рассказывает о движении пресмыкающихся, используя иллюстрации на доске. Продолжает их выступление 3 группа, демонстрируя подтверждение своих выводов на скелетах змеи и варана (задание 1). Учащиеся 1 группы слушают и записывают выводы.

2 этап: «Движение птиц и млекопитающих».

1 и 2 группы работают с учителем, а 3 группа выполняет самостоятельную лабораторную работу (задание 2 и 3).

1 Вопрос учителя: Почему птицы так хорошо освоили воздушное пространство? Что помогает им летать?

Прочтите текст учебника – страница 102, подчеркните черты приспособленности птиц к полету.

Ответы:

-обтекаемая форма тела,

-легкие, полые (пустые внутри) кости,

- крылья,

- перьевой покров,

- воздушные мешки,

- редукция зубов.

2 Вопрос учителя: Послушайте загадки о птицах и найдите в них слова, говорящие о приспособленности птиц к полету, о том, как они двигаются в воздухе?

Загадка 1.

^ Воздух режут без усилья,

Как серпы, кривые крылья.

Промелькнет – не разглядишь,

Так летает только…..

( Стриж)

Загадка 2.

^ Быстрой стрелкою летает,

Мошек в воздухе хватает.

Хвостик вилкой, как рогатка,

Это……….

( Ласточка – касатка)

Ответы:

- быстрый маневренный полет,

- корм на лету,

- узкие кривые крылья и т. д.

3 Вопрос учителя: Кто еще вместе с птицами парит в воздухе (смотри рисунок на странице 103 в учебнике)? Какие приспособления к полету у этих животных?

Ответы:

- летучие мыши,

- кожная летательная перепонка,

- небольшой размер тела,

- способность к эхолокации.

Задание: Расставьте в правильном порядке:

Задание выполняется в парах всеми учащимися, при помощи перестановки карточек. Несколько учеников расставляют карточки на доске, закрепляя их скотчем.


Питание нектаром цветковых растений. Перелеты с цветка на цветок.

Парящий в воздухе полет.

чайка




Сделайте вывод о том, как связаны типы полета со способами охоты и средой обитания птиц.

Задание: Попробуйте придумать логическую цепочку связей между средой обитания, приспособлениями к охоте и типом полета у летучих мышей.


Учащимся слабой группы даются готовые карточки, которые нужно расставить в правильном порядке, а более сильные ученики сами придумывают и рисуют цепочку в тетрадях (1 человек у доски). Цепочек может получиться несколько. Например:




Вывод: Тип полета, как и другие приспособления к нему, являются результатом приспособления животных к среде обитания и образу жизни.

Заслушиваем результаты исследований 3 группы.

Рассказ учащихся сопровождается демонстрацией влажного препарата и скелета птицы, а также показом по таблице – иллюстрации.

Задание: Рассмотрите рисунки и прочтите текст в учебнике на странице 104-107. Выпишите варианты движений млекопитающих на суше, а также группы ходильных млекопитающих и примеры к ним. Можно составить ответ в виде схемы.


  1. Стопаходящие (медведь, человек).

  2. Пальцеходящие (кошки,собаки).

  3. Копытные (лошади, олени, косули).

4 Вопрос учителя: Какая особенность расположения ног у млекопитающих позволяет им быстрее двигаться?

Ответ: (страница 104 учебника)

- У млекопитающих бедро и голень составляют одну линию, перпендикулярную поверхности земли.

3. Диагностика первичного усвоения знаний.

1 группа – выполнить задание в рабочей тетради на странице 32 №80.

2 группа- тест №1(см. приложение).

3 группа – тест №2(см. приложение).


4.Домашнее задание:

Слабой группе: читаем и пересказываем текст учебника на странице 102 – 107. Сделать записи в словарик терминов со страницы 109.

Средней группе: Ответить на вопросы в учебнике на странице 108.

Рассмотреть рисунок и сделать записи в словарик терминов со страницы 109. Выполнить остальные задания в рабочей тетради.

Сильной группе: Подготовить доклады по дополнительной литературе о разных способах движения и скорости движения животных (интересные факты). Сформулировать вопросы по пройденному материалу для учащихся других групп.


^ ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Первичная диагностика.

Задание 1.

Методика «Исключение лишнего»: Биология. Тема «Движение».


  1. Черты приспособления птиц к полету: обтекаемая форма тела, легкий скелет, крылья, кожные перепонки, воздушные мешки.




  1. Приспособления к полету у летучих мышей: небольшой размер тела, кожные перепонки, киль, редукция зубов, эхо – локация.




  1. Парящий тип полета характерен для орла, ястреба, коршуна, стрижа, грифа.




  1. Быстрый маневренный полет характерен для стрижа, ласточки, воробья, аиста, скворца.




  1. К пальце – ходящим млекопитающим относятся: кошки, волки, медведи, леопарды, лисы.




  1. К копытным относятся: зубры, лошади, жирафы, слоны, олени.




  1. К стопоходящим млекопитающим относятся: слоны, медведи, человек, кабан.



Задание 2. Методика «Вставьте пропущенное слово»:


  1. В качестве приспособления к полету у некоторых млекопитающих появились……………………….., ………………,…………..

  2. Способность к ……………….. является приспособлением к жизни в темноте, а не только приспособление к полету.

  3. Полет возможен благодаря ………… …………….., которую создает крыло.

  4. Среди ходильных млекопитающих в зависимости от того, как они опираются на стопу, различают ……………………….., при ходьбе опирающихся на всю стопу,………………………………, при ходьбе и беге опирающихся на пальцы, что значительно повышает…………….., и ……………………., которые бегают на кончиках одного или двух пальцев.

  5. Быстрее всех бегают …………………млекопитающие.

  6. В качестве приспособления к полету у птиц и летучих мышей есть общие черты в строении тела – это ………


^ ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Методика «Составления граф – схемы понятий».


Вам даны понятия. Надо расположить их в логическую схему по принципу «от общего к частному». Вам надо построить «дерево» логических отношений, обозначив место каждого понятия соответствующей буквой, а отношения между ними стрелкой.


1. а) животные; б) птицы; в) летающие животные; г) млекопитающие; д) стриж; е) летучая мышь; ж) насекомые; з) майский жук.


2. а) животные; б) лошадь; в) ходильные животные; г) леопард; д) стопоходящие; е) медведь; ж) копытные; з) пальце – ходящие.


Например:


а) такса; б) животное; в) карликовый пудель; г) собака; д) жесткошерстная такса; е) пудель.

Схема такова: В ответе ее надо обозначить:




^ ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Методика «Составления граф – схемы понятий».


Вам даны понятия. Надо расположить их в логическую схему по принципу «от общего к частному». Вам надо построить «дерево» логических отношений, обозначив место каждого понятия соответствующей буквой, а отношения между ними стрелкой.


1. а) животные; б) птицы; в) летающие животные; г) млекопитающие; д) стриж; е) летучая мышь; ж) насекомые; з) майский жук.


2. а) животные; б) лошадь; в) ходильные животные; г) леопард; д) стопоходящие; е) медведь; ж) копытные; з) пальце – ходящие.


Например:


а) такса; б) животное; в) карликовый пудель; г) собака; д) жесткошерстная такса; е) пудель.

Схема такова: В ответе ее надо обозначить:




^ ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Тест по теме: «Движение позвоночных в наземной и воздушной средах».


  1. К стопоходящим млекопитающим относятся:

а) медведь, б) кошка

в) олень, г) косуля.



  1. Одно из приспособлений птиц к полету:

а) легкий скелет, б) сухая кожа,

в) подвижная шея, г) задние конечности.



  1. Быстрее летает:

а) орел, б) утка,

в) стриж, г) болотная сова.


  1. К копытным относятся:

а) лоси, зубры, б) леопарды, барсы,

в) кошки, собаки, г) медведи.


  1. У птиц самые сильные мышцы:

а) межреберные, б) поднимающие крылья,

в) шейные, г) опускающие крыло.


  1. К пальце - ходящим млекопитающим относятся:

а) лошади, б) верблюды,

в) кошки, г) медведи.


  1. Маневренный быстрый полет характерен:

для

а) орла, б) аиста,

в) стрижа, г) чайки


  1. Повисающий тип полета характерен:

для

а) журавля, б) ястреба,

в) колибри, г) совы.


  1. Парящий тип полета характерен:

для

а) цапли, б) коршуна,

в) жаворонка, г) ласточки.


  1. Назовите приспособление к полету у летучих мышей, характерное только для этих млекопитающих:

а) легкий скелет, б) киль,

в) способность к эхо - локации, г) кожный покров.




Скачать 109.29 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер109.29 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
средне
  1
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх