Урок изучение нового материала Тема: «Высшие споровые растения. Мхи» icon

Урок изучение нового материала Тема: «Высшие споровые растения. Мхи»


7 чел. помогло.
Смотрите также:
Урок изучение нового материала Тема: «Высшие споровые растения. Мхи»...
Тема: «Высшие растения»...
Измерение информации...
Контрольная работа по анатомии вегетативных органов растений 7 > 1 Вопросы для самоподготовки к...
План конспект урока, (вкл.) Тип урока: комплексный урок (на уроке сочетаются фронтальный...
Исторический ракурс Изучение нового материала Определение, состав, строение белков...
Тема: Производство, передача и использование электрической энергии...
План урока.        I.      Организационный момент.     II.      Изучение нового материала...
«Гармония»
Урок истории Тема: «Формирование Древнерусского государства». Изучение нового материала...
Урок : познание мира. Тема урока : Органы растения (1четверть, раздел «Растения», 3 час)...
Урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний (лекция)...



Загрузка...
скачать
Форма конспект урока с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ)


Предмет: биология, урок – изучение нового материала

Тема: «Высшие споровые растения. Мхи»

Продолжительность: 1 урок 45 минут

Класс: 6 класс

Технологии: презентация

Аннотация:

  1. Организационный момент (приветствие учащихся, отметка отсутствующих установочная беседа, психологический настрой на урок).

  2. Актуализация прежних знаний (комбинированный опрос по теме «Водоросли»):

- фронтальный опрос,

- конкурс «Ответь на вопросы»,

- конкурс «Слова-перевертыши»,

- конкурс «Кроссворд Водоросли»,

- конкурс «Работа с текстом»,

- конкурс «Эрудитов».

- фронтальная беседа «Значение водорослей»



  1. Изучение нового материала:

- вступительное слово учителя (общие сведения о моховидных как представителей высших растений).

- знакомство учащихся с целями, задачами урока.

- работа по группам:

  • Морфологи,

  • Исследователи,

  • Географы,

  • Промышленники,

  • Историки.

- размножение мхов,

- значение мхов.

  1. Закрепление (фронтальная беседа, тест, биологические задачи, биологическое лото).

  2. Домашнее задание.

Практическая реализация: отзывы учащихся и коллег


Фролова Л.В. – завуч: использование ИКТ на этом уроке значительно повысило мотивацию учащихся к изучению биологии. Учащимся наглядно были представлены растения отдела «Моховидные». Подготовленная учителем презентация стимулировала внимание учащихся, проблемные вопросы, задаваемые учителем в устной форме, появлялись на экране, что необходимо для учащихся этого возраста, которые плохо воспринимают информацию на слух. Учитель использует ИКТ в системе, не единожды, так как учащиеся умеют работать с интерактивной доской и это значительно повышает интерес к предмету. Благодаря применению ИКТ темп урока быстрый, так как урок зрительно разбит слайдами презентации на отдельные блоки. Цели урока достигнуты во многом благодаря использованию мультимедийной аппаратуры.


Чугунов Кирилл – ученик 6 «Б» класс: сегодня у нас был открытый урок по биологии. Цель этого урока – изучение отдела «Моховидные». Класс разделился на несколько тематических групп. Я состоял в группе исследователей. В нее входило 4 человека. Задачей нашей группы было изучение клеточного строения мха. Фиксируя вес сфагнума до погружения в воду и после, мы сделали вывод: сфагнум поглощает воды в несколько раз больше своей массы (до погружения вес был 450 мг, после – 7 г.). Затем наша группа рассматривала лист сфагнума под микроскопом. После завершения проделанной работы мы сообщили наши результаты классу. Кроме того мы заслушивали выступления других групп. Было интересно узнать основные географические места произрастания мхов, как образуется торф, каково внешнее строение мхов. После этого для закрепления материала мы прошли тестирование, играли в биологическое лото, и у нас получилось слово «молодцы!» Так учитель оценивал нашу работу на уроке. Все объяснение сопровождалось презентацией, в которой были очень красивые фотографии торфяных болот, мхов, картинки, схемы, таблицы и многое другое. Мне очень понравился урок. Он был очень интересным.


^ Конспект урока:

Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа, таблицы по биологии, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, стакан с водой, весы, мох сфагнум, коллекция торфа, географическая карта, гербарий.

^ Раздаточный материал: листы знаний (для каждого ученика), гербарий (кукушкин лен, сфагнум (на каждого ученика), биологическое лото (1 на группу).

I Организационный момент

Приветствие учащихся, отметка отсутствующих установочная беседа, психологический настрой на урок.

^ II Актуализация прежних знаний:

Итак, сегодня мы должны обобщить материал о водорослях, а также в ходе изучения новой темы проследить усложнение организации растений отдела моховидные по сравнению с растениями отдела водоросли.


^ Фронтальный опрос:


- Какое царство живых организмов мы начали изучать на прошлом уроке? (Водоросли)

- Какие растения относятся к низшим споровым? А к высшим споровым? А к семенным?

- Почему низшие споровые так названы?

- Какие признаки характеризуют низшие споровые? Чем отличаются низшие споровые и высшие споровые? А семенные растения?


Итак, сегодня мы повторяем весь изученный материал о низших споровых, а именно водорослях. И в ходе опроса должны подтвердить отсутствие у последних тканей и органов, а также их тягу к воде и размножение спорами.

Цель: обобщить знания учащихся о водорослях, роли и значении их в природе и жизни человека

Опрос проводится в виде конкурсов (учащиеся сидят по группам – всего 5 групп).

^ Ответы в заданиях даны курсивом.

I конкурс «Ответь на вопросы» Слайд 1

 

1. Низшие растения

 

7. Одноклеточные водоросли

 

2. Автотрофы

 

8. Зооспоры

 

3. Таллом

 

9. Гаметы

 

4. Хроматофоры

 

10. Зеленые водоросли

 

5. Бурые водоросли

 

11. Зигота

 

6. Ризоиды

 

12. Спорофит

Учитель читает вопросы, а учащиеся на листе знаний записывают номер вопроса и рядом – соответствующую правильному ответу цифру.

1. Как называются водоросли, тело которых представлено единственной клеткой?

2. В чем у водоросли содержится хлорофилл?

3. По способу питания водоросли относятся к какой группе?

4. К какой группе водорослей относится ламинария?

5. По внешнему виду морские водоросли похожи на растения суши, однако, они не имеют органы, а что они имеют?

6. При благоприятных условиях одноклеточные водоросли быстро размножаются. Что образуется в результате размножения?

7. К каким водорослям относятся: спирогира, улотрикс, хлорелла?

8. С помощью каких клеток размножаются одноклеточные водоросли при неблагоприятных условиях?

9. Чем бурые водоросли прикрепляются ко дну?

10. Как называется клетка, покрытая толстой оболочкой и находящаяся долгое время в состоянии покоя?

11. Какие растения не имеют органы?

12. Орган, в котором формируются споры?

Ответы: Слайд 2



11

1. Низшие растения

1

7. Одноклеточные водоросли

3

2. Автотрофы

6

8. Зооспоры

5

3. Таллом

8

9. Гаметы

2

4. Хроматофоры

7

10. Зеленые водоросли

4

5. Бурые водоросли

10

11. Зигота

9

6. Ризоиды

4

12. Спорофит

Группа, у которой запись верно получает “5” баллов, другие “4–3”, в зависимости от количества ошибок.

II конкурс Слова-“перевертыши” Слайд 3

Составьте названия известных вам терминов из слогов и объяснить, что обозначают термины?

1. сло-ще-е-ви

2. ме-га-ты

3. зо-ды-и-ри

4. ос-зо-о-ры-по

5. го-та-зи

Ответы: Слайд 4

1. слоевище

2. гаметы

3. ризоиды

4. зооспоры

5. зигота

Кто первый дает правильные ответы получает “5” баллов, другие – “4”.

III конкурс Кроссворд “Водоросли” Слайд 5

Решить кроссворд: учитель задает вопросы, ребята поднимают руку, отвечают и на экране появляется правильное слово. В выделенной строке в конце получается слово «отлично». Именно так учитель оценивает работу ребят в этом конкурсе.






1

3

и

г

О


т

А







2

г

а

м

е

Т


А







3

в

о

д

о

р

о

с

Л


и







4

с

п

и

р

о

г

И


р

А




5

о

д

н

о

к

л

е

т

о

Ч


н

ы

е







6

л

а

м

и

Н


а

р

и

Я







7

а

в

т

О


т

р

о

ф

ы



Вопросы:

  1. Оплодотворенная клетка.

  2. Половая клетка.

  3. Самые древние растения на нашей планете.

  4. Многоклеточная нитчатая зеленая водоросль.

  5. Водоросли, тело которых состоит из одной клетки.

  6. Морская капуста.

  7. Способ питания водорослей.



Ответы:

  1. Зигота

  2. Гамета

  3. Водоросли

  4. Спирогира

  5. Одноклеточные

  6. Ламинария

  7. Автотроф

Группа, которая правильно отгадает – “5” баллов, другие “4–3” – в зависимости от количества отгаданного.

IV конкурс “Работа с текстом” Слайд 6

Учащимся предлагается выписать номера правильных суждений.

1. Все растущие в воде растения – водоросли.

2. Поверхность прудов летом бывает сплошь затянута водорослью – ряской.

3. Водоросли живут не только в воде, но и на суше (на коре деревьев, на почве и в почве).

4. При наступлении неблагоприятных условий хламидомонады образуют гаметы.

5. Хлорелла может поглощать из воды растворенные в ней органические вещества.

6. Нитчатая водоросль улотрикс образует тину.

7. Спирогира – зеленая нитчатая водоросль.

8. Зеленые нитчатые водоросли обогащают воду кислородом.

9. Красные водоросли для образования органических веществ могут использовать такие солнечные лучи, которые проникают на большую глубину и недоступны для других водорослей.

10. Морские водоросли накапливают в своем теле йод.

Слайд 7 Ответы: 3, 6, 8, 9, 10.

Группа, которая первой сдает верные ответы, получает “5” баллов, другие “4–3” в зависимости от количества правильных ответов.

^ VI конкурс “Эрудитов” Слайд 8

Учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают, набирая очки для команды, за каждый правильный ответ.

1. Большинство водорослей зеленого цвета, однако глубоководные водоросли – красные. Дайте объяснение этому явлению.

2. Одноклеточным водорослям нужен солнечный свет. При t = + 4 °C они погибают, так как при отрицательных температурах невозможны процессы жизнедеятельности. Как объяснить, что среди льдов на снегу живут водоросли.

3. Ряска и спирогира растут в одном водоеме. Однако, их нельзя отнести к одной группе растений. Почему?

4. Ученые давно заметили, что в северных морях водоросли растут значительно лучше, чем в морях южных широт. Почему?

5. Оказывается, многие водоросли используют для очистки загрязненных сточных вод. Почему?

6. При сильном освещении аквариума вода имеет изумрудный оттенок. Но если зачерпнуть этой воды, то она окажется прозрачной. Почему?

Ответы

1. Глубоководные водоросли поглощают коротковолновую (сине-фиолетовую) часть солнечного спектра, которая проникает на большие глубины. Поэтому они имеют красную или коричневую окраски.

2. На снегу водоросли живут колониями. На темные пятна падает солнечный свет, и они нагреваются активнее, чем снег, он подтаивает, и водоросли оказываются в ямке, затянутые ледяным стеклышком, получается парничок с постоянной температурой.

3. Ряска – высшее растение. Спирогира – водоросль.

4. В холодной воде содержится больше кислорода, необходимого для жизни водорослей.

5. Водоросли способны всасывать всей поверхностью тела растворенные в воде органические вещества, что способствует очищению воды.

6. “Биологически активная” вода в аквариуме содержит различные живые организмы, в том числе множество одноклеточных зеленых водорослей, которые придают изумрудный оттенок воде. Они видны только в микроскоп.

^ Фронтальная беседа «Значение водорослей»

Вопросы:

- значение одноклеточных водорослей в природе и жизни человека;

- значение зеленых водорослей;

- значение бурых водорослей;

- значение красных водорослей.

Ответы

Значение одноклеточных водорослей:

  1. Очистка водоемов,

  2. Корм для животных.

Значение зеленых водорослей:

  1. Обогащение воды кислородом,

  2. Питание для рыб.

Значение бурых водорослей:

  1. Корм для скота,

  2. Удобрение для почвы,

  3. Получение йода,

  4. Использование в кондитерской промышленности, Изготовление красок, пластмасс, непромокаемых тканей,

  5. Морская капуста, ламинария, употребляется в пищу как диетический продукт,

  6. Грязелечение – сапропель.

Значение красных водорослей:

  1. Используются в пищевой промышленности – агар-агар,

  2. Получение йода, биодобавка, чтобы хлеб не быстро черствел.

^ Подведение итогов соревнования

Все члены группы, занявшие I место получают “5”.

Некоторые члены группы II места – “4”, а некоторые “5” за правильные самостоятельные ответы в конкурсе “эрудиты”. Все члены группы на III месте получают “4”.

^ III. Изучение нового материала

Вступительное слово учителя

Представьте себе, что мы находимся в летнем лесу. Тепло, ласково светит солнышко, пробиваясь сквозь деревья. Мы идем по тропинке мимо стройных сосен и величественных елей. Кругом цветут травянистые растения. Мы видим, как летают бабочки, пчелы, шмели. Слышим птичий гомон. Нам хорошо и радостно. С хорошим и радостным настроением мы начинаем наш урок биологии.

Мы переходим к изучению следующего отдела Царства Растения – отдела Моховидные.

^ Слайд 9 (Отдел Моховидные)

Еще раз вспомним, к какой группе относят мхи -  к низшим или высшим растения?

(к высшим) Почему к высшим споровым? Значит у них должны быть ткани, органы и размножение спорами.

Итак, растения отдела моховидные называют первыми земноводными растениями. Как вы думаете, почему? (^ Потому что они являются первыми растениями, живущими на земле), но почему водными? У животных тоже есть класс Земноводных, к ним относят лягушек. Живут лягушки на земле, но для размножения им нужна вода. Также и мхам. Хоть и живут на земле, но без воды размножаться не могут. И мы сегодня постараемся в этом убедиться.


Из отдела моховидные мы будем изучать две группы мхов – зеленый мох кукушкин лен и белый мох сфагнум.

Моховидные – обширная группа растений, очень разнообразных по внешнему строению. Во всем мире их насчитывается около 27 тысяч видов. Среди высших растений по количеству видов они занимают второе место после цветковых.

Наука, изучающая мхи, называется бриология.

Моховидные представляют собой очень древнюю группу в царстве растений. Почти все они - многолетние растения.

Среди других растений мохообразные, пожалуй, наименее известны большинству людей. Обычно их замечают как зеленый ковер, покрывающий почву или камни. И это не удивительно. Ведь мхи – наиболее мелкие из наземных растений: их высота колеблется от 3 мм до 5-7 см, у них нет ни ярких цветов, ни вкусных плодов. Зато они играют очень важную экологическую роль.

Цель урока: Слайд 10

- изучить отдел Моховидные, их среду обитания, питание, размножение, значение;

- познакомить с особенностями строения;

- сравнить между собой отдел Моховидные и Водоросли.                 

^ Задачи

Обучающие:

- раскрыть особенности организации моховидных (распространение, места обитания, питание, размножение) на примере представителей зеленых и сфагновых мхов,

- рассмотреть признаки усложнения в их строении по сравнению с водорослями;

Развивающие:

- продолжить формирование умений узнавать представителей моховидных, сравнивать их между собой и с водорослями,

- уметь обосновывать более сложную организацию мхов по сравнению с водорослями;

- развивать навыки работы с компьютером, тестами, умение составлять схемы;


Воспитывающие:

- воспитывать у учащихся бережное отношение  к природе,

- воспитывать чувство взаимовыручки.

Далее класс разбивается по группам (всего 5 групп)


1.МОРФОЛОГИ

Задание

  1. Используя гербарии, текст учебника и рисунки в учебнике изучить внешнее строение мхов: кукушкина льна и сфагнума.

  2. Выяснить на какие группы делятся мхи. Закончить схему.



^ Слайд 11 (Классификация мхов)

МХИ

Печеночники Листостебельные мхи

Экспертам рассказать по таблице внешнее строение мха. По схеме рассказать, на какие группы делятся мхи привести примеры, показать гербарии.

Ответ эксперта №1: среди моховидных выделяют два больших класса – Печеночники и Листостебельные мхи.

Слайд 12

У печеночников тело представлено разветвленным зеленым плоским слоевищем. Одни из распространенных видов печеночников – маршанция, обитающая во влажных местах, не занятых травой. У нее стелющееся листовидное слоевище, ризоидами прикрепленное к почве. В слоевище наблюдается разделение ткани на основную (в нижней части тела) и фотосинтезирующую (в верхней части тела) и риччия. У листостебельных мхов хорошо видны стебли и мелкие зеленые листья, т.е. побеги. Есть ризоиды, которые поглощают воду из почвы и закрепляют растения.

Слайд 13

Ответ эксперта №2: кукушкин лен часто встречается в хвойных лесах, около сфагновых болот, в сырых местах. Многолетние крупные растения этого вида (9-15 см в длину), имеют коричневые стебельки, покрытые темно-зелеными листьями, растущие группами, нередко покрывают обширные площади в лесной зоне и в тундре. Появление на почве кукушкина льна – сигнал, предупреждающий о возможном заболачивании почвы. Кукушкин лен может создавать большие и плотные покровы почвы, что способствует накоплению воды. В местах поселения кукушкина льна, накапливающего влагу, вскоре может поселиться мох-сфагнум, который в отличие от кукушкина льна иногда называют в народе белым мхом.

Слайд14

Ответ эксперта №2: на болотах встречается другой мох — сфагнум, который называют торфяным мхом. Сфагнум — многолетнее растение с сильно ветвящимся стеблем.
В отличие от кукушкина льна и других зеленых мхов сфагнум не имеет ризоидов.
Стебель и ветви покрыты мелкими светло-зелеными листьями.
Каждый лист состоит из одного слоя клеток двух разных типов.
Различие клеток хорошо заметно под микроскопом.


2.ИССЛЕДОВАТЕЛИ

Задание: провести опыт

Методика постановки опыта:

– Определите на весах массу сухого мха сфагнума.

– Опустите взвешенный мох в стакан с водой на 2-3 минуты.

– Вынуть мох и дать стечь воде.

– Взвесить мох на весах.

Пока мох насыщается водой, необходимо выполнить лабораторную работу:

1.Взять лист мха, положить на предметное стекло.

2.Капнуть каплю воды.

3.Закрыть покровным стеклом.

4.Рассмотреть препарат под микроскопом. Сравнить с рисунком в учебнике, сделать вывод.

Экспертам рассказать, о клеточном строение мха. Сказать, как изменилась масса мха. И почему это произошло.

^ Слайд 15 (Клеточное строение сфагнума)

Ответ эксперта №1: одни из этих клеток зеленые, поскольку их цитоплазма содержит хлоропласты. Зеленые клетки узкие. Они соединены друг с другом концами и образуют сплошную сеть. В этих клетках происходит фотосинтез, они же проводят из листьев к стеблю органические вещества.


Ответ эксперта №2: другие, более крупные клетки находятся между зелеными клетками.
Они прозрачные, мертвые, так как их цитоплазма разрушена, а сохранились только оболочки, в которых появляются отверстия. Снаружи стебли также покрыты прозрачными мертвыми клетками. Мертвые клетки листьев и стеблей сфагнума способны поглощать воду и долго ее удерживать, постепенно отдавая живым клеткам. Благодаря этому сфагнум поглощает очень много воды (в 20—25 раз больше своей массы).


Ответ эксперта №3: в теле есть основная и фотосинтезирующая ткани, но проводящие, механические, запасающие и покровные ткани отсутствуют.


3.ГЕОГРАФЫ.

Задание

Используя карту и текст учебника, выяснить, где можно встретить мхи, какие условия нужны для их произрастания?

Экспертам показать на карте районы произрастания мха. Рассказать об условиях, необходимых для произрастания мха.

^ Слайд 16 (Многообразие мхов)

Ответ эксперта №1: если вооружиться простой лупой, можно обнаружить огромное разнообразие облика этих растений – одни из них напоминают миниатюрную сосенку, другие елочку, третьи похожи на травы и даже на папоротники. Часто это можно сделать и без лупы – достаточно лишь наклониться пониже.


Ответ эксперта №2: среди бриологов существует даже такое негласное правило: невозможно изучить флору мхов какого-либо места, не измазавши штаны на коленках. А для того, чтобы обнаружить некоторые наиболее мелкие виды бриолог должен на четвереньках обползать десятки и сотни квадратных метров. Мхи растут в тех местах, где много влаги. Таким образом, там, где поселяются мхи, почва заболачивается.

На избыточно влажной почве деревья растут плохо, становятся угнетенными, а сфагнум, напротив, разрастается пышным ковром и постепенно заболачивает лес.

Ответ эксперта №3: К местам произрастания мхов относятся Белоруссия, Прибалтика, Север европейской части, Урал, Западная Сибирь (показывает на карте).


 Слайд 17

Физкультминутка:

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

 


4.ПРОМЫШЛЕННИКИ.

Задание

1. Найти в параграфе материал об образование торфа.

2.. Рассмотреть внимательно коллекцию применения торфа.

3. Закончить оформление схемы.

Слайд 18 (Торфяные болота)

Слайд 19 (Продукты переработки торфа)


^ ПРОДУКТЫ ПЕРЕРАБОТКИ

ТОРФА

Топливо древесный спирт

Удобрение сырье для промышленности


Экспертам рассказать, где и как образуется торф? В каких отраслях народного хозяйства нашел применение торф? Демонстрация схемы.

Ответ эксперта №1: сфагнум ежегодно верхней частью побега нарастает на 3-5 см. В нижней части побег также ежегодно отмирает, но не перегнивает. Благодаря этому свойству сфагнум образует со временем мощные залежи торфа и накопления воды.

Ответ эксперта №2: торфяные болота занимают у нас в стране свыше 150 миллионов гектаров — больше, чем в любой другой стране мира.
На торфяных болотах добывают торф, широко используемый как топливо.


Ответ эксперта №3: торф применяют как удобрение и как сырье для промышленности.
Из торфа получают древесный спирт, карболовую кислоту, пластмассы, изоляционные плиты, смолу и многие другие ценные материалы.


5.ИСТОРИКИ

Задание

  1. Дайте научное объяснение тому факту, что в торфяных болотах находят неразложившиеся труппы животных.

  2. О чём могут рассказать останки растений и животных, найденные в толще старых торфяниках?



Экспертам рассказать ребятам данный материал.

Ответ эксперта №1: образование торфа происходит из-за переувлажнения среды, создания сфагнумом кислой среды, отсутствия достаточного количества кислорода в толще омертвевших побегов мха. Кроме того, сфагнум обладает бактерицидными свойствами, что защищает его от бактерий и поедания животными и оказывается неблагоприятным для развития грибов. Вот почему разложение отмерших тканей сфагнового мха почти не происходит. Это обуславливает создание мощных пластов торфа там, где поселился сфагнум.


Ответ эксперта №2: в слоях торфа сохраняются пни и корни деревьев, листья и пыльца растений, живших тысячелетия назад. Полностью они не разрушаются, так как в торфяной толще мало кислорода, кроме того, сфагнум выделяет вещества, препятствующие развитию бактерий.

Ответ эксперта №3: при осушении и разработке болот в толще торфа иногда находят хорошо сохранившиеся старинные лодки, останки погибших в болоте животных и людей.


Слово учителя (рассказ с элементами беседы):

Мхи размножаются бесполым и половым способом.

^ Слайд 20 (Размножение мхов)

Вопросы к классу:

- что такое бесполое размножение?

- что такое половое размножение?

Бесполое размножение осуществляется вегетативным путем и спорами, поэтому мхи относят к споровым растениям.

Для полового размножения у мхов развиваются специальные органы, в которых образуются мужские гаметы – сперматозоиды и женские – яйцеклетки. В водной среде с помощью жгутиков сперматозоиды продвигаются к яйцеклетке и оплодотворяют ее. Без воды сперматозоиды не могут достигнуть яйцеклетки. После оплодотворения из появившейся зиготы развивается особый орган – коробочка, или спорофит, т.е. «выращивающий споры» (от греч. спора – «семя», а фитон – «растение»). В коробочке формируются споры, которыми размножаются и расселяются моховидные растения. Их споры вначале развивается тонкая зеленая нить – протонема, на ней вскоре из почек появляются зеленые облиственные побеги.

Зеленое растение, развивающееся из споры, у моховидных называют гаметофитом, потому что на нем в верхушечной части, в особых органах, образуются гаметы. На одном зеленом гаметофите образуются мужские гаметы (сперматозоиды), а на другом - женские гаметы (яйцеклетки).

^ Вопросы к классу:

- давайте вспомним, как называются растения, у которых женские и мужские гаметы формируются на разных особях? (двудомными).

- а как называются растения, у которых они формируются на одной особи? (однодомными).

Именно гаметофитная двудомная форма мхов встречается в лесах, на болотах, лугах, например, мох, сфагнум. ^ Вопрос к классу: на что влияет длина ножки коробочки? (чем она длиньше, тем дальше рассыпаются споры).

Слайд 21

Значение мохообразных (положительное)

Слайд 22

Значение мохообразных (отрицательное)

В наше время, когда человек наконец понял все значение поддержания разнообразия окружающей нас природы, необходимо сохранять и изучать не только экзотические и редкие виды фауны и флоры, но и более обычные, часто даже не сразу заметные глазом.

Экологическая роль мохообразных часто заключается в закреплении почвы, препятствии ее эрозии. Они занимают уникальную экологическую нишу, недоступную многим сосудистым растениям. Они служат пищей и домом для почвенных беспозвоночных и грибов, без которых невозможны разложение отмершей органики и круговорот веществ. Влагоемкая подстилка из мхов в сухих местообитаниях выполняет функцию «промокашки», задерживающей некоторое количество влаги, не дающей ей просочиться сквозь почву, как сквозь сито, и способствующей, таким образом, прорастанию семян других растений. Мхи способны переживать неблагоприятные условия в состоянии анабиоза и восстанавливать свои жизненные функции через месяцы и даже годы. Эту их способность можно и нужно использовать, в частности, для реинтродукции (восстановления) в местообитания, из которых они исчезли по тем или иным причинам.


^ IV Закрепление:

Слайд 23

Тест:

1.Кукушкин лен – это:

а) многолетнее растение;

б) двулетнее растение;

в) однолетнее растение.

Слайд 24

2.По какому из указанных признаков мхи относятся к высшим растениям?

а) есть ризоиды;

б) есть хлорофилл;

в) есть органы растения;

г) по всем указанным признакам.

Слайд 25

3.В торфе хорошо сохраняются остатки растений потому, что:

а) в торфяном пласте много кислорода;

б) в торфяном пласте нет бактерий;

в) в торфяном пласте мало кислорода;

г) в торфяном пласте много бактерий.

Слайд 26

4.Сфагнум отличается от кукушкина льна:

а) отсутствием листьев;

б) отсутствием стебля;

в) отсутствием ризоидов.

Слайд 27

5.Благодаря мертвым клеткам сфагнум:

а) фотосинтезирует;

б) проводит питательные вещества;

в) впитывает воду;

г) вегетативно размножается.

Слайд 28

6.Укажите пункты, в которых названы признаки сходства кукушкина льна и сфагнума:

а) есть ризоиды;

б) есть фотосинтезирующие клетки;

в) есть спорангии;

г) образует гаметы.


Вопросы для фронтальной беседы:

1. На какие группы делятся мхи? (печёночные, листостебельные)

2. Каково строение мха кукушкин лён? (коричневые стебельки, покрыты тёмно-зелёными листиками; мужское и женское растение).

3. Почему сфагнум называют болотным мхом и каково строение клеток мха сфагнума?

4. Значение мхов в природе и жизни человека?

(сплошной ковёр – затрудняет поступление воздуха; образование торфа, который человек использует как топливо, удобрение и сырьё и т.д.)

5. Какое значение для жизни кукушкина льна имеет то, что он растёт густыми дернинками? (покрывая почву сплошным ковром, он часто вытесняет другие зелёные мхи)

6. Высушенный мох, особенно сфагнум, широко применяется в сельской местности, при строительстве домов, скотных дворов и других построек в качестве утеплителя стен и потолков. Почему мох нашёл такое применение? (гигроскопичность мха: как изолирующий материал при постройке сельского жилья; влагоемкая подстилка изо мхов выполняет организацию «промокашки»).

7. В военные годы при перевязке ран врачи использовали вместо ваты сухой сфагновый мох. Какие свойства этого растения учитывались? (гигроскопичность, и бактерицидность мха издревле использовались для лечения ран).

Послушаем стихотворение, посвященное мхам В.Рождественского «Мох».

Меж клюквы и морошки,

Среди лесных болот,

На кочке мох без ножки

Куда не глянь, растет.

Он снизу беловатый.

Повыше он зеленый.

Коль нужно будет ваты-

Нарви его скорей.

На кустиках поляны

Подсушен в летний зной.

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Вопрос к классу

  1. Почему мхи называют внешними споровыми растениями? (тело мхов расчленено на стебель и листья, а размножаются спорами, построены из различных тканей)

Биологические задачи

  • Взрослые растения мха-сфагнума не имеют ризоидов. Каким же образом они удерживаются в вертикальном положении и при помощи чего они всасывают воду?

  • У мха-сфагнума, в отличие от мха - кукушкина льна, листья имеют белесоватый цвет. С чем это связано?

  • В трудные военные годы при отсутствии ваты при перевязке ран врачи использовали сухой сфагновый мох. Какие свойства этого растения учитывались при этом?

  • Бывали случаи, когда в болотах находили остатки бревенчатых дорог, проложенных еще древними людьми, останки доисторических людей, средневековых рыцарей в доспехах. Как можно объяснить сохранность этих и других находок?

  • Сфагнум и кукушкин лен относятся к лиственным мхам. Однако их листья имеют существенные отличия от листьев цветковых растений. В чем они проявляются?



^ Слайд 29 Биологическое лото



Моховидные



Гаметофит



Высшие


Коробочка

(или спорофит)


Печеночники


Бесполый и половой



Листостебельные мхи



Протонема



Сфагнум



Карточки, которые нужно переворачивать, закрывая ответ. С обратной стороны должно получиться слово «Молодцы».





К какому классу относится маршанция?



К какому классу относится кукушкин лен и сфагнум?



Как называется орган, в котором формируются споры?


Тонкая зеленая нить, развивающаяся из споры?


Тонкая зеленая нить, развивающаяся из споры?


К какому отделу относится кукушкин лен и сфагнум?



Зеленое растение, развившееся из споры?



Способы размножения мхов?



Растения, тело которых состоит из органов?



Вопросы:

  1. К какому классу относится маршанция? (Печеночники)

  2. К какому классу относится кукушкин лен и сфагнум? (Листостебельные мхи)

  3. Как называется особый орган, в котором формируются споры? (Коробочка или спорофит)

  4. Тонкая зеленая нить, развивающаяся из споры? (Протонема)

  5. Кого иногда в народе называют белым мхом? (Сфагнум)

  6. К какому отделу относятся кукушкин лен, сфагнум? (Моховидные)

  7. Зеленое растение, развившееся из споры? (Гаметофит)

  8. Способы размножения мхов? (Бесполый и половой)

  9. Растения, тело которых состоит из органов? (Высшие)


Слайд 30

Домашнее задание

п. 40 пересказ.


Слайд 31 (Спасибо за внимание)


Методическая часть


Применение ИКТ на уроках биологии


Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется

не деятельностью, а ее однообразием”

К.Д. Ушинский


«Детская природа требует наглядности» это требование легко можно удовлетворить информационно - коммуникативными технологиями, которые незаменимы сегодня при создании и проведении нестандартных, интересных уроков. Современный урок невозможен без использования ИКТ, а владение информационными технологиями - одна из компетенций учителя биологии.


Я считаю, что информационно-коммуникативные технологии на сегодняшний день - одни из самых эффективных в развитии мотивации к обучению биологии. Поэтому в своей педагогической работе я использую информационные средства на различных стадиях учебного процесса:

- для повышения качества обучения;

- углубления знаний учеников;

- развития познавательного интереса к предмету.


Использование в процессе обучения компьютерных технологий:

- способствует эффективному усвоению учебного материала;

- помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно - развивающим;

- позволяет принципиально расширить возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения;

- предоставляет большие возможности ученику для реализации творческих способностей.

В чем я вижу преимущества использования компьютерных технологий:

- возможность использования на различных этапах урока;

- многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент;

-детализирование изучаемых объектов и их частей;

- восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.

Уроки с использованием ИКТ вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление.

При внедрении мною информационных технологий в учебный процесс предпочтительными в условиях нашей школы оказались уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте, (компьютер + мультимедиапроектор) Использую возможности компьютера для создания своих версий компьютерных разработок урока или фрагментов урока, презентаций.

При создании слайдов презентации я руководствуюсь следующим: прописываю только краткие, точные с научной точки зрения понятия, определения или характеристики. Сканирую и обрабатываю рисунки из учебника, но для углубленного изучения материала сканирую рисунки из энциклопедий и с сайтов.

На начальном этапе работы информационные технологии вводила на уроках усвоения новых знаний, когда необходимо было использовать большое количеств наглядного материала (с учетом возрастных особенностей учащихся) и при этом использовала в основном презентации. При составлении презентаций больше внимание уделяла иллюстративному материалу.

Очень интересны презентации по изучению биологического разнообразия растений и животных. Большой восторг у учащихся вызывает наглядный материал данных презентаций, когда они могут очень хорошо разглядеть, то или иное растение или животное. Их можно использовать практически на каждом уроке при изучении многообразия живых организмов. Дополнением к презентациям становятся материалы к уроку приготовленные учащимися.


Затем информационные технологии стала вводить на обобщающих уроках, когда важно не только систематизировать знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на важнейших моментах изучаемой темы, необходимых для изучения последующих тем или курсов биологии.

Например, обобщающий урок по теме: "Клеточное строение растений". В презентацию для этого урока были вставлены интерактивные схемы "Строение микроскопа", "Приготовление микропрепарата", "Строение клетки", "Деление и рост клеток".


В своей практике я также применяю имеющиеся учебные электронные пособия на самых различных этапах урока: при изучении нового материала, для закрепления полученных знаний, контроля знаний, выполнения лабораторных работ, получения дополнительной информации для урока. С максимальной возможностью стараюсь использовать все имеющиеся у меня электронные учебники.

Во внеурочной работе использую их при:

- подготовки к экзаменам;

- подготовки рефератов,

- подготовки презентаций учащимися.


Для проверки и закрепления знаний применяю тестирование. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. В своей практике я использую, как напечатанные в M.S. WORDE тесты, так и тесты созданные в программ Tester.

Использование ИКТ на уроках позволило мне организовать активную познавательную деятельность учащихся, оптимизировать учебный процесс, увеличить объем информации, сообщаемой на занятии, повысить интерес к обучению, а это один из основных мотивов современных школьников.

С использованием информационных технологий, на уроках биологии стала наблюдаться динамика качества знаний учащихся.


 


Цель использования презентации к уроку «Высшие споровые растения. Мхи» - это повышение мотивации учеников к изучению биологии и активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

Передо мной встал вопрос: как же пробудить у ребят желание учиться? Как мотивировать их познавательную активность? Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Правильно организованный учебный процесс – одно из условий формирования познавательного мотива у школьников.

Еще К.Д. Ушинский писал: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким- нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – т ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро… Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинка, и класс заговорит».

Поэтому я поставила перед собой цель: изучить влияние мультимедийных средств обучения на формирование учебной мотивации учащихся на уроках биологии.

Почему я взялась решить этот вопрос через применение средств информационных технологий? Потому что это диктует нам время.

Для себя я поставила следующие задачи:

  1. Изучить теоретические основы использования мультимедиа в учебном процессе;

  2. Выявить динамику учебной мотивации учащихся;

  3. Разработать урок биологии с применением мультимедиа и внедрить его в практику.

Любая информация, которую я использую на уроке, должна:

  1. Отвечать определенным педагогическим требованиям;

  2. Органически вписываться в урок;

  3. Совмещаться с программным материалом;

  4. Соответствовать дизайну урока.

Передо мной встала задача – сконструировать такой урок, который, на мой взгляд, мог бы наиболее эффективно достичь поставленной учебной цели.

При работе с мультимедийной презентацией на уроке необходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана компьютера, телевизора. Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, так как при длительно работе вызывает утомление, снижение остроты зрения. Но большой экран снимает ограничения работы ученика по сравнению работы с монитором.

Но, тем не менее, во время таких уроков я отвожу внимание проведению физкультминуток, снимающих утомление.

Мой урок с использованием информационных технологий, достиг максимального обучающего эффекта, ведь он предстает осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов. Использование объяснительно-иллюстративного метода обучения позволило мой рассказ сопровождать постепенно появляющимися кадрами.

Занимаясь подготовкой этого мультимедийного урока, я держала во внимании то, что цветовое восприятие на экране монитора и на большом экране значительно отличаются, и мультимедийный урок готовила в первую очередь с расчетом на экран проектора.

Слайд должен содержать минимально возможное количество слов:

- Для надписей и заголовков я употребила крупный четкий шрифт;

- Размер букв, знаков, их контрастность определяла необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт;

- Заливка фона, букв выбирала предпочтительно спокойного цвета, не вызывающего раздражения и утомления глаз;

- Рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны иметь максимальный размер, равномерно заполняя все экранное поле;

- Не перегружала слайды зрительной информацией;

- На просмотр одного слайда отводила достаточно времени, чтобы учащиеся смогли сконцентрировать сове внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат и сделать записи в листах знаний.

Использовала переключение на другой вид деятельности, в частности на «Физкультминутку».

При создании презентации я учитывала то, чтобы материал воспринимался детьми не как развлечение, а как материал для вдумчивой работы.

При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется, так как в нем по-прежнему сохраняются все основные этапы.

Презентация должна обязательно сопровождаться обеспечением обратной связи с учащимися, вызывать ребят на диалог, комментирование слайдов. Ни в коем случае я не допускаю превращения учеников в пассивных зрителей.

Кроме того, средствам мультимедиа, я отвожу задачу обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока.

Я считаю, что система средств обучения с использованием средств информационных технологий имеет ряд преимуществ:

- применение на каждом уроке наглядности;

- повышение плотности урока;

- повышение мотивации к предмету.

Воплощение основных идей моей работы в практику приводит к следующим результатам:

- познавательный интерес учащихся возрос, они активно используют дополнительную информацию, не ограничиваясь только учебником;

- повысилась учебная мотивация;

- успешно формируется умение работать с информацией;

- самостоятельность и самоконтроль при выполнении лабораторных работ и заданий.

Таким образом, при условии систематического использования мультимедиа в учебном процессе и во внеурочной деятельности в сочетании с традиционными методами обучения значительно повышается эффективность обучения детей, происходит качественное усиление результата, способствует воспитанию положительной мотивации учения.


Во время проведения урока биологии по теме «Высшие споровые растения. Мхи» мною были использованы следующие методы и приемы:

- через вводную беседу выполнен организационный момент,

- организация работы с печатным источником информации – учебником; наглядными пособиями – географической картой, гербарием, коллекциями; лабораторным оборудованием, что позволяет использовать визуальную память для закрепления нового материала,

- частично – поисковый метод (все слайды используются как средства для использования частично – поискового метода),

- объяснительно-иллюстративный метод;

- проблемное обучение (постановка проблемных вопросов),

- презентация позволяет установить логическую связь между этапами урока, т.к. постоянное обсуждение каждого нового пункта плана урока начинается с демонстрации и дополнительного материала, что позволяет учащимися постоянно видеть логическую взаимосвязь изучаемого материала.

- использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные особенности учеников.


Слайд

Что показывает

Как показывает

Для чего

1

I конкурс «Ответь на вопросы»

Слайд с таблицей и заданиями

Проверка готовности к уроку

Установление соответствия между номером вопроса и цифрой, соответствующей правильному ответу.

2

Ответы

Слайд с таблицей и ответами

Проверка правильности выполнения задания

Создание ситуации успешности и мотивации на успех

3

II конкурс «Слова-перевертыши»


Слайд со словами, в которых перепутаны слоги

Составить названия известных терминов из слогов и объяснить, что обозначают термины?

4

Ответы

Слайд с ответами под номерами

Проверка правильности выполнения задания


5

III конкурс «Кроссворд»

Слайд с кроссвордом

Для расширения кругозора учащихся

6

IV конкурс

«Работа с текстом»

Слайд с текстом

Выбрать номера правильных суждений, проверка знаний

7

Ответы

Слайд с ответами

Проверка правильности выполнения задания


8

V конкурс «Эрудитов»

Слайд с текстом.

Для расширения кругозора учащихся и углубления знаний

9

Тема урока

Слайд с картинкой и текстом

Тема урока, для создания настроя на урок

10

Цель урока

Слайд с текстом

Показать наглядно цели урока

11

Классификация мхов

Слайд с текстом (в виде схемы)

Показать наглядно, на какие группы делятся мхи


12

Класс печеночники

Слайд с картинками и текстом

Наглядность, визуальное восприятие

13

Класс Листостебельные мхи (кукушкин лен)

Слайд с картинками и текстом

Для расширения кругозора учащихся и углубления знаний

14

Класс Листостебельные мхи (сфагнум)

Слайд с картинками и текстом

Для расширения кругозора учащихся и углубления знаний.

15

Строение сфагнума

Слайд с картинками и текстом

Показать наглядно клеточное строение сфагнума

16

Многообразие мхов

Слайд с картинками и текстом

Показать наглядно разнообразие мхов по внешнему виду

17

Физкультминутка

Слайд с картинками и текстом

Рефлексия

18

Торфяные болота

Слайд с картинками и текстом

Показать наглядно иллюстрации торфяных болот

19

Продукты переработки торфа

Слайд с текстом (схема)

Дополнительная информация о продуктах переработки торфа

20

Размножение мхов, жизненный цикл

Слайд с картинкой и текстом

Показать наглядно жизненный цикл мхов, для установления последовательности этапов размножения

21

Значение мохообразных (положительное)

Слайд с текстом

Определить положительную роль мхов

22

Значение Мохообразных (отрицательное)

Слайд с текстом

Определить отрицательную роль мхов

23

Тест

Слайд с тестом №1

Проверка усвоения нового материала

24

Тест

Слайд с тестом №2

Проверка усвоения нового материала

25

Тест

Слайд с тестом №3

Проверка усвоения нового материала

26

Тест

Слайд с тестом №4

Проверка усвоения нового материала

27

Тест

Слайд с тестом №5

Проверка усвоения нового материала

28

Тест

Слайд с тестом №6

Проверка усвоения нового материала

29

Биологическое лото

Слайд с таблицей и текстом

Проверка усвоения нового материала, соревновательный момент

30

Домашнее задание

Слайд с текстом и картинкой (анимация)

Запись в дневник, подготовка к следующему уроку

31

Спасибо за внимание

Слайд с текстом

Поблагодарить ребят за работу на уроке
 


Результаты проведенного урока.


Урок прошел интересно, познавательно для ребят. Все смогли представить себе как выглядят растения отдела «Моховидные», какое они имеют внутреннее строение, как размножаются, где обитают, какое значение имеют и т.д., что без использования ИКТ было бы сделать намного труднее.


Используя ИКТ я смогла за один урок использовать различные виды работы (опрос и сразу проверку, тестирование, разгадывание кроссворда и многое другое). Прошли они очень весело и непринужденно. Ребятам нравится такой вид работы, когда присутствует соревновательный момент, они не боятся отвечать, так как знают, что в случае неверного ответа смогу реабилитироваться другим ответом в следующем вопросе.


Даже ребята более слабые и медлительные собираются и начинают работать быстрее, заряжаясь атмосферой соревнования, царящей на уроке.


Особенно такой вид работы нравится детям, которым трудно рассказывать научные статьи из учебника.


Ребята поняли материал. И на следующем уроке они не только рассказывали материал из учебника, но и вспоминали сведения, дополнительный материал, о котором мы говорили на уроке.


Темп урока был очень быстрый и во многом это благодаря той современной технике, которая была у меня под рукой. Самое главное – подготовиться, собрать весь материал воедино из разных источников, обработать и рассказать детям.

Цели, поставленные мною в начале урока, были достигнуты, а все, что я наметила, было выполнено!

Домникова Нелли Вячеславовна


Заявка на участие в конкурсе «Современный урок с использование ИКТ» в образовательной деятельности


ФИО Домникова Нелли Вячеславовна

Образовательное учреждение МОУ лицей

Должность, предмет учитель биологии

Номинация конкурса

Урок-проект

Урок-исследование

Интегрированный урок

Тема разработки «Высшие споровые растения. Мхи»

Прошу принять к участию в конкурсе конкурсные материалы: записанный на компакт-диске, приложенном к заявке.


Подпись _________________ Дата ______________





Скачать 440,6 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер440,6 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  6
хорошо
  4
отлично
  16
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх