Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей, консультантов ппс ппп методы и приемы изучения профессиональных намерений старшеклассников. icon

Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей, консультантов ппс ппп методы и приемы изучения профессиональных намерений старшеклассников.


5 чел. помогло.

Смотрите также:
Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей...
Методические рекомендации для классных руководителей, консультантов ппс ппп, профконсультантов...
Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей...
Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей...
План работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа...
Тема: «Совершенствование форм и методов воспитательной работы классных руководителей»...
Методические рекомендации предназначены для учителей и школьных психологов...
Методическое объединение классных руководителей моу козловской сош состав мо классных...
Методические рекомендации Пермь, 2003 Права ребенка: взаимодействие семьи и школы...
Информационно-методический сборник для старшеклассников, классных руководителей...
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины > Методические рекомендации к...
Методические рекомендации по организации работы школьного методического объединения классных...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
Первый цвет – коричневый

-6-1 (коричневый и синий) – негативное состояние, чувство неудовлетворенности из-за недостаточного признания заслуг (реальных и предполагаемых), стремление к самоограничению и самоконтролю.

-6-2 (коричневый и зеленый) – негативное состояние из-за чрезмерного самоконтроля, упрямое желание выделиться, сомнения в том, что это удастся.

-6-3 (коричневый и красный) – стрессовое состояние из-за подавленности эротических и других биологических потребностей, стремление к сотрудничеству для выхода из стресса.

-6-4 (коричневый и желтый) – напряженность из-за стремления скрыть тревогу под маской уверенности и беспечности.

-6-5 (коричневый и фиолетовый) – негативное состояние из-за неудовлетворенного стремления к чувственной гармонии.

-6-7 (коричневый и черный) – стремление уйти из подчинения, негативное отношение к различным запретам.

-6-0 (коричневый и серый) – стрессовое состояние из-за подавления биологических, сексуальных потребностей.

^ Первый цвет – черный

-7-1 (черный и синий) – состояние беспокойства в связи со скрываемым желанием получить помощь, поддержку.

-7-2 (черный и зеленый) – состояние, близкое к фрустрации из-за ограничения свободы желаемых действий, стремление избавиться от помех.

-7-3 (черный и красный) – стрессовое состояние, вызванное разочарованием в ожидаемой ситуации, эмоциональное возбуждение.

-7-4 (черный и желтый) – стрессовое состояние из-за боязни дальнейших неудач, отказ от разумных компромиссов.

-7-5 (черный и фиолетовый) – поиски идеализированной ситуации.

-7-6 (черный и коричневый) – стрессовое состояние из-за неприятных ограничений, запретов, стремление сопротивляться ограничениям.

-7-0 (черный и серый) – стремление уйти из неблагоприятной ситуации.

^ Первый цвет – серый

-0-1 (серый и синий) – некоторое напряжение, стремление противостоять негативным чувствам.

-0-2 (серый и зеленый) – негативное состояние в связи с перенапряжением, переутомлением.

-0-3 (серый и красный) – подавляемое беспокойство, возможность аффективных действий, раздражительность.

-0-4 (серый и желтый) – чувство тревожности, неуверенности.

-0-5 (серый и фиолетовый) – напряжение в связи с подавлением чувственных переживаний.

-0-6 (серый и коричневый) – стремление выйти из неблагоприятной ситуации, несколько завышенная самооценка.

-0-7 (серый и черный) – стремление выйти из неблагоприятной ситуации, надежда на хорошие перспективы в будущем.

Методика «Ранговая позиция»

Методика направлена на выявление особенностей отношения к окружающему миру.

Материал: восемь цветных карточек (соответствующие тесту Люшера).

^ А – подготовительная часть

Перед испытуемым раскладываются цветные карточки и дается задание.

Первая попытка – из восьми цветных карточек нужно выбрать ту, которая нравится больше других. Затем карточка переворачивается обратной стороной. На оборотной стороне – номер цвета (по Люшеру), который записывает испытуемый. Далее происходит выбор из семи карточек, из шести и т. д. – до последней. Номера цветов записываются в столбик.

Вторая попытка – повторяются те же действия.

Таким образом, цвета проранжированы: каждый цвет имеет свою «ранговую позицию» от 1 до 8.

^ Б – основная часть

Далее участнику дается инструкция (в зависимости от целей исследования или тематики).

Вам необходимо окрасить в цвета следующие слова: ЕГЭ, математика, изложение. С каким цветом у вас ассоциируется первое слово? Второе? Третье?

А теперь напротив каждого слова, а они у вас записаны на листе в столбик, запишите ранговую позицию цвета (от 1 до 8).

Таким образом, в основе подсчета среднеарифметического лежит ранговая позиция цвета (в данный момент для испытуемого).

^ В – заключительная часть

Подсчитывается среднеарифметическое (сумма ранговых позиций делится на количество испытуемых), данные сопоставляются с ключом.

Ключ

1 – 2 – состояние покоя, невозмутимости (в случае с ЕГЭ может свидетельствовать о несерьезности намерений испытуемых);

3 – 4 – состояние делового возбуждения (позитивное состояние);

5 – 6 – тревога, психическое напряжение (неудовлетворенность);

7 – 8 – переживание стресса.

Методика «Отождествление»

Цели:

- определение степени удовлетворенности испытуемого социальным окружением;

- выявление самооценки и уровня притязаний;

- выявление особенностей восприятия.

Инструкция. Подумайте и выберите любой предмет. После этого запишите «монолог» от лица этого предмета (вещи, объекта). Условие – объем 2/3 страницы.

Структура письменной работы:

  1. цвет, фактура (материал, возраст, форма);

  2. опосредованно указать назначение (функциональные возможности);

  3. отношение к людям и отношение людей к предмету;

  4. обозначить перспективу.

Интерпретация

Поскольку человек отождествляет себя с выбранным предметом, то неосознанно проецирует на предмет свои потребности, эмоции, амбиции и др.

Если испытуемый выбирает ценные, раритетные, памятные вещи и предметы, комнатные растения в плошках, детские игрушки, то так он показывает свою потребность в заботливом обращении.

Дружелюбные, инфантильные, возможно признанные лидеры, активно-пассивные )по ситуации), эгоцентричные требуют преклонения или вызывают восхищение.

Признаки агрессии – выбор режущих, колющих, молотобойных предметов.

Особое внимание следует обращать на построение фраз испытуемым.

Примеры: «Если меня неправильно эксплуатировать, то я могу сломаться…» (предупреждение без угрозы). «Многие не знают, как со мной правильно обращаться…» (неудовлетворенность социумом). «Я важная и полезная вещь, люди без меня не могут, и они это знают» (либо компенсация статуса в классе, либо отражение реальной ситуации).












Заключение

Формирование обоснованного мотива выбора профессии предполагает осознание учащимися всей совокупности присущих ему личностных особенностей.

  1. ^ Особенности потребностно-мотивационной сферы (ведущие индивидуальные потребности и мотивы, склонности, стремления и т. д.). Выявление основных потребностей и мотивов деятельности в связи с анализом профессиональных намерений учащегося позволяет включить мотив выбора профессии в систему других мотивационных тенденций личности. Тем самым процесс соотнесения себя с миром профессионального труда становится более осознанным, личностно значимым для учащегося.

  2. ^ Характерологические особенности. В структуре характера обычно выделяются следующие основные отношения личности, каждое из которых может быть описано некоторым множеством соответствующих черт характера:

-отношение к профессионально-трудовой деятельности (настойчивость, трудолюбие, инициативность, любознательность, упорство и т. д.);

- отношение к другим людям (общительность, конфликтность, комфортность, отзывчивость, лидерство, готовность к сотрудничеству и т. д.);

- отношение к самому себе (полнота и адекватность самовосприятия, самообладание, уверенность в своих силах, самоуверенность, застенчивость и т. д.);

- отношение к явлениям окружающего мира, в том числе к природным явлениям, вещам, предметам материальной и духовной культуры (бережливость, аккуратность, эстетическое чутье и т. д.).

^ 3. Особенности эмоционально-волевой сферы. Важную роль в организации какой-либо деятельности играют эмоциональные состояния, тесно связанные с процессом удовлетворения основных потребностей, в частности потребности в профессиональном самоопределении. Преобладание активных, положительных эмоциональных переживаний, как известно, стимулирует процесс целеполагания, расширяет перспективы личного будущего, способствует большей устойчивости выбора профессии.

В свою очередь, способность принимать решения предполагает достаточно развитые волевые качества личности, обеспечивающие возможность достижения промежуточных и конечных целей, связанных с подготовкой себя к будущей профессиональной деятельности и реализацией своего индивидуального профессионального плана.

4. Особенности интеллектуальной сферы. Диагностика интеллектуальных способностей является важнейшей составляющей в системе психических качеств, определяющих готовность к обоснованному выбору профессии. Своеобразие интеллектуальной деятельности необходимо оценить, принимая во внимание меру индивидуализации, интеллектуальной активности, проявляющуюся, в частности, в особенностях соотношения различных форм индивидуального познавательного опыта (словесно-речевой, образной, чувствительно-сенсорной) и индивидуально-своеобразных способах восприятия и понимания происходящего.

^ 5. Особенности коммуникативной сферы. Коммуникативные особенности проявляются в своеобразии взаимодействия личности с другими людьми. У каждого человека проявляется индивидуальный стиль общения, который влияет на характер взаимоотношений в процессе совместной деятельности, психологический климат в группе, процесс принятия групповых решений.

6. Психофизиологические особенности. Знание своих психофизиологических особенностей позволяет учащемуся более уверенно ориентироваться в мире профессий и принимать обоснованные решения о наиболее предпочтительной для него будущей профессиональной деятельности. Для ряда профессий (например, для профессий, сопряженных с опасностью для жизни людей) соответствие психодинамических особенностей требованиям профессионального труда – первостепенное условие профессиональной успешности.

В этом плане мы надеемся, что представленные в пособии методики помогут не только с достаточной степенью достоверности определить профессионально значимые качества старшеклассника и помочь ему определиться в выборе профессии, но и активизировать самих профконсультантов, использующих данные методики. При этом становление и развитие их профессионального самосознания предполагает прежде всего умение находить интересные и значимые проблемы в своей профессиональной деятельности, а затем искать пути решения этих проблем.

Поэтому от самих профконсультантов требуется сильная внутренняя мотивация (внутренняя активность), желание действительно разобраться в сложнейших вопросах нашего общества. Быть может, кому-то предлагаемые методики помогут найти для этого в себе силы.




Литература




  1. Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников. М., 2005.

  2. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. М., 2006.

  3. Чистякова С. Н. Технология профессионального успеха. М., 2005.

  4. Чистякова С.Н. Твоя профессиональная карьера. М., 2006.





оставить комментарий
страница11/11
Дата31.08.2011
Размер0,87 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
плохо
  3
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх