Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей, консультантов ппс ппп методы и приемы изучения профессиональных намерений старшеклассников.
5 чел. помогло. вернуться в начало
| скачать Первый цвет – коричневый -6-1 (коричневый и синий) – негативное состояние, чувство неудовлетворенности из-за недостаточного признания заслуг (реальных и предполагаемых), стремление к самоограничению и самоконтролю. -6-2 (коричневый и зеленый) – негативное состояние из-за чрезмерного самоконтроля, упрямое желание выделиться, сомнения в том, что это удастся. -6-3 (коричневый и красный) – стрессовое состояние из-за подавленности эротических и других биологических потребностей, стремление к сотрудничеству для выхода из стресса. -6-4 (коричневый и желтый) – напряженность из-за стремления скрыть тревогу под маской уверенности и беспечности. -6-5 (коричневый и фиолетовый) – негативное состояние из-за неудовлетворенного стремления к чувственной гармонии. -6-7 (коричневый и черный) – стремление уйти из подчинения, негативное отношение к различным запретам. -6-0 (коричневый и серый) – стрессовое состояние из-за подавления биологических, сексуальных потребностей. ^ -7-1 (черный и синий) – состояние беспокойства в связи со скрываемым желанием получить помощь, поддержку. -7-2 (черный и зеленый) – состояние, близкое к фрустрации из-за ограничения свободы желаемых действий, стремление избавиться от помех. -7-3 (черный и красный) – стрессовое состояние, вызванное разочарованием в ожидаемой ситуации, эмоциональное возбуждение. -7-4 (черный и желтый) – стрессовое состояние из-за боязни дальнейших неудач, отказ от разумных компромиссов. -7-5 (черный и фиолетовый) – поиски идеализированной ситуации. -7-6 (черный и коричневый) – стрессовое состояние из-за неприятных ограничений, запретов, стремление сопротивляться ограничениям. -7-0 (черный и серый) – стремление уйти из неблагоприятной ситуации. ^ -0-1 (серый и синий) – некоторое напряжение, стремление противостоять негативным чувствам. -0-2 (серый и зеленый) – негативное состояние в связи с перенапряжением, переутомлением. -0-3 (серый и красный) – подавляемое беспокойство, возможность аффективных действий, раздражительность. -0-4 (серый и желтый) – чувство тревожности, неуверенности. -0-5 (серый и фиолетовый) – напряжение в связи с подавлением чувственных переживаний. -0-6 (серый и коричневый) – стремление выйти из неблагоприятной ситуации, несколько завышенная самооценка. -0-7 (серый и черный) – стремление выйти из неблагоприятной ситуации, надежда на хорошие перспективы в будущем. Методика «Ранговая позиция» Методика направлена на выявление особенностей отношения к окружающему миру. Материал: восемь цветных карточек (соответствующие тесту Люшера). ^ Перед испытуемым раскладываются цветные карточки и дается задание. Первая попытка – из восьми цветных карточек нужно выбрать ту, которая нравится больше других. Затем карточка переворачивается обратной стороной. На оборотной стороне – номер цвета (по Люшеру), который записывает испытуемый. Далее происходит выбор из семи карточек, из шести и т. д. – до последней. Номера цветов записываются в столбик. Вторая попытка – повторяются те же действия. Таким образом, цвета проранжированы: каждый цвет имеет свою «ранговую позицию» от 1 до 8. ^ Далее участнику дается инструкция (в зависимости от целей исследования или тематики). Вам необходимо окрасить в цвета следующие слова: ЕГЭ, математика, изложение. С каким цветом у вас ассоциируется первое слово? Второе? Третье? А теперь напротив каждого слова, а они у вас записаны на листе в столбик, запишите ранговую позицию цвета (от 1 до 8). Таким образом, в основе подсчета среднеарифметического лежит ранговая позиция цвета (в данный момент для испытуемого). ^ Подсчитывается среднеарифметическое (сумма ранговых позиций делится на количество испытуемых), данные сопоставляются с ключом. Ключ 1 – 2 – состояние покоя, невозмутимости (в случае с ЕГЭ может свидетельствовать о несерьезности намерений испытуемых); 3 – 4 – состояние делового возбуждения (позитивное состояние); 5 – 6 – тревога, психическое напряжение (неудовлетворенность); 7 – 8 – переживание стресса. Методика «Отождествление» Цели: - определение степени удовлетворенности испытуемого социальным окружением; - выявление самооценки и уровня притязаний; - выявление особенностей восприятия. Инструкция. Подумайте и выберите любой предмет. После этого запишите «монолог» от лица этого предмета (вещи, объекта). Условие – объем 2/3 страницы. Структура письменной работы:
Интерпретация Поскольку человек отождествляет себя с выбранным предметом, то неосознанно проецирует на предмет свои потребности, эмоции, амбиции и др. Если испытуемый выбирает ценные, раритетные, памятные вещи и предметы, комнатные растения в плошках, детские игрушки, то так он показывает свою потребность в заботливом обращении. Дружелюбные, инфантильные, возможно признанные лидеры, активно-пассивные )по ситуации), эгоцентричные требуют преклонения или вызывают восхищение. Признаки агрессии – выбор режущих, колющих, молотобойных предметов. Особое внимание следует обращать на построение фраз испытуемым. Примеры: «Если меня неправильно эксплуатировать, то я могу сломаться…» (предупреждение без угрозы). «Многие не знают, как со мной правильно обращаться…» (неудовлетворенность социумом). «Я важная и полезная вещь, люди без меня не могут, и они это знают» (либо компенсация статуса в классе, либо отражение реальной ситуации). Заключение Формирование обоснованного мотива выбора профессии предполагает осознание учащимися всей совокупности присущих ему личностных особенностей.
-отношение к профессионально-трудовой деятельности (настойчивость, трудолюбие, инициативность, любознательность, упорство и т. д.); - отношение к другим людям (общительность, конфликтность, комфортность, отзывчивость, лидерство, готовность к сотрудничеству и т. д.); - отношение к самому себе (полнота и адекватность самовосприятия, самообладание, уверенность в своих силах, самоуверенность, застенчивость и т. д.); - отношение к явлениям окружающего мира, в том числе к природным явлениям, вещам, предметам материальной и духовной культуры (бережливость, аккуратность, эстетическое чутье и т. д.). ^ Важную роль в организации какой-либо деятельности играют эмоциональные состояния, тесно связанные с процессом удовлетворения основных потребностей, в частности потребности в профессиональном самоопределении. Преобладание активных, положительных эмоциональных переживаний, как известно, стимулирует процесс целеполагания, расширяет перспективы личного будущего, способствует большей устойчивости выбора профессии. В свою очередь, способность принимать решения предполагает достаточно развитые волевые качества личности, обеспечивающие возможность достижения промежуточных и конечных целей, связанных с подготовкой себя к будущей профессиональной деятельности и реализацией своего индивидуального профессионального плана. 4. Особенности интеллектуальной сферы. Диагностика интеллектуальных способностей является важнейшей составляющей в системе психических качеств, определяющих готовность к обоснованному выбору профессии. Своеобразие интеллектуальной деятельности необходимо оценить, принимая во внимание меру индивидуализации, интеллектуальной активности, проявляющуюся, в частности, в особенностях соотношения различных форм индивидуального познавательного опыта (словесно-речевой, образной, чувствительно-сенсорной) и индивидуально-своеобразных способах восприятия и понимания происходящего. ^ Коммуникативные особенности проявляются в своеобразии взаимодействия личности с другими людьми. У каждого человека проявляется индивидуальный стиль общения, который влияет на характер взаимоотношений в процессе совместной деятельности, психологический климат в группе, процесс принятия групповых решений. 6. Психофизиологические особенности. Знание своих психофизиологических особенностей позволяет учащемуся более уверенно ориентироваться в мире профессий и принимать обоснованные решения о наиболее предпочтительной для него будущей профессиональной деятельности. Для ряда профессий (например, для профессий, сопряженных с опасностью для жизни людей) соответствие психодинамических особенностей требованиям профессионального труда – первостепенное условие профессиональной успешности. В этом плане мы надеемся, что представленные в пособии методики помогут не только с достаточной степенью достоверности определить профессионально значимые качества старшеклассника и помочь ему определиться в выборе профессии, но и активизировать самих профконсультантов, использующих данные методики. При этом становление и развитие их профессионального самосознания предполагает прежде всего умение находить интересные и значимые проблемы в своей профессиональной деятельности, а затем искать пути решения этих проблем. Поэтому от самих профконсультантов требуется сильная внутренняя мотивация (внутренняя активность), желание действительно разобраться в сложнейших вопросах нашего общества. Быть может, кому-то предлагаемые методики помогут найти для этого в себе силы. Литература
|
плохо
3отлично
7 