Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей, консультантов ппс ппп методы и приемы изучения профессиональных намерений старшеклассников. icon

Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей, консультантов ппс ппп методы и приемы изучения профессиональных намерений старшеклассников.


5 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей...
Методические рекомендации для классных руководителей, консультантов ппс ппп, профконсультантов...
Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей...
Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей...
План работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа...
Тема: «Совершенствование форм и методов воспитательной работы классных руководителей»...
Методические рекомендации предназначены для учителей и школьных психологов...
Методическое объединение классных руководителей моу козловской сош состав мо классных...
Методические рекомендации Пермь, 2003 Права ребенка: взаимодействие семьи и школы...
Информационно-методический сборник для старшеклассников, классных руководителей...
Методические рекомендации по организации работы школьного методического объединения классных...
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины > Методические рекомендации к...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11



ОТДЕЛ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ




Методические рекомендации

для школьных психологов, классных руководителей, консультантов ППС ППП



















МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ




























г.о. Новокуйбышевск




2009










Печатается по решению Редакционного совета Муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Ресурсный центр» г. Новокуйбышевска Самарской области




Составитель: Зайчикова О.Е.

Ответственный редактор: Зайчикова О.Е.

Рецензенты: Парфенова О.И., директор РЦ, Воронков Д.А., зам. директора РЦ


«Методы и приемы изучения профессиональных намерений старшеклассников»:методическое пособие для школьных психологов, классных руководителей, консультантов ППС ППП. – г.о. Новокуйбышевск, 2009 год, 82 страницы.

В методическом пособии содержится комплекс методик, позволяющих с достаточной степенью достоверности определить профессионально значимые качества старшеклассника и помочь ему определиться в выборе профессии. Все представленные материалы апробированы на практике и даны в удобной для работы форме.






СОДЕРЖАНИЕ

Номер страницы

1

Роль диагностики в профориентационной работе

4 – 5

2

Характеристика диагностического исследования

6 – 7

3

Основные диагностические методики

7 – 8

4

Интересы и склонности в профессиональном выборе

8 - 9

5

Диагностический инструментарий для изучения профессиональных намерений старшеклассников

10 – 79

6

Заключение

80 - 81

7

Литература

82










Роль диагностики в профориентационной работе.

Диагностическое исследование позволяет выявить актуальное состояние и степень развития основных параметров профессиональной зрелости личности. Результаты могут использоваться для активизации стремления школьника к самопознанию, самосовершенствованию, чтобы при построении своих жизненных и профессиональных планов учащийся в большей мере учитывал свои собственные психические ресурсы.

Для изучения профессиональных намерений старшеклассников могут применяться такие методические приемы, как использование анкет открытого и закрытого типа, беседы, сочинения на тему о выборе профессии.

Выявление интересов личности можно осуществлять на основе специальных анкет, опросников, наблюдения за деятельностью школьника, видеозаписи его поведения на уроках, на переменах с последующим их просмотром и анализом, изучения библиотечных формуляров, бесед с учащимся, его родителями и педагогами-предметниками о предпочитаемых видах деятельности.

Интерес проявляется в положительном эмоциональном отношении и интеллектуальной познавательной активности. Каждый нормальный человек чем-нибудь интересуется. Все интересы можно разделить по содержанию (например, музыкальные, технические), широте (разносторонние, узкие), глубине (глубокие или поверхностные), длительности (устойчивые или неустойчивые).

Если интерес сопровождается активной деятельностью, если человек стремится достичь чего-то конкретного, преодолеть возникающие трудности и препятствия, то можно говорить не просто об интересе, а о склонности.

Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонности – «хочу сделать».

На основе результатов первичной психодиагностики делается вывод о предметной направленности, степени выраженности, глубине и устойчивости познавательных и профессиональных интересов старшеклассника. Данные о склонностях можно получить с помощью такого диагностического приема, как анкетирование.

Необходимо помнить, что одни и те же интересы и склонности могут соотноситься с разными сферами профессиональной деятельности. Например, склонность к занятиям техникой может найти выражение и в профессии инженера, и в инженерно-педагогическом труде. Поэтому, кроме изучения интересов и склонностей, необходимо выявление способностей, что позволит сузить круг выбираемых профессий и специализаций.

Профессии лучше всего выбирать исходя из своих устойчивых интересов и склонностей. Если жизненные профессиональные планы связаны с интересами, тогда можно говорить о профессиональных интересах.

Для изучения способностей применяются разнообразные приемы: наблюдение, анализ продуктов деятельности, естественный и лабораторный эксперименты, опросники предметные и проективные тесты.

Следует отметить, во-первых, что диагностика артистических, музыкальных и художественных способностей требует участия специалистов-экспертов, во-вторых, что диагностика способностей – дело очень тонкое, требующее специальной квалификации психолога.

Знания о мире профессий, о том, какие они бывают, где и как их можно приобрести, являются необходимыми, но одних этих знаний недостаточно для успешного выбора будущего профессионального пути.

Следующим важнейшим этапом принятия решения в жизненном и профессиональном самоопределении является познание себя как индивидуальности в окружающем мире.

Нет, наверное, ни одного человека, которого не интересовала бы проблема: что я знаю о себе, своих интересах, способностях, возможностях?

Знания и умения в самопознании дают каждому из нас шанс найти свое место в профессиональной деятельности, быть коммуникабельным в общении с людьми, интересно проводить время в занятиях и увлечениях в часы досуга.




Характеристика диагностического исследования.

Реализация принципов личностно-ориентированной модели в образовании предполагает всестороннее развитие личности школьника. Развитие – это, по сути, планомерное воздействие на учащегося. Для того, чтобы такое воздействие было эффективным, необходимо постоянно отслеживать динамику развития. А это значит, что одним из центральных моментов в психолого-педагогической работе является диагностика. Таким образом, осуществляется информационное обеспечение деятельности участников учебно-воспитательного процесса.

Этапы диагностического исследования:

  1. постановка и изучение проблемы, ее уточнение;

  2. разработка алгоритма действий;

  3. формулировка гипотез «ограничения результата»;

  4. выбор диагностического инструментария;

  5. сбор материала (информации);

  6. обработка данных;

  7. интерпретация, выборы, рекомендации;

  8. прогнозирование.

Методы диагностического исследования:

  1. наблюдение – этот метод связан с описанием изучаемых характеристик, экспериментатор не вмешивается в процессы, явления (взгляд со стороны);

  2. эксперимент – этот метод предполагает активное вмешательство экспериментатора в изучаемые процессы и явления (деятельность регламентируется);

  3. обобщение независимых характеристик, опросы (письменные – анкетирование, устные – беседа);

  4. обобщение результатов работы (деятельности), тестирование (проективное – объективное, субъективное и коррекционное, развивающее).

Эксперимент в отличие от наблюдения предполагает моделирование какой-либо ситуации (например, игровые тренинги, ролевые игры) для изучения интересующих свойств, состояний, процессов, происходящих в группе. С помощью эксперимента возможно не только получение информации о личности учащихся (к примеру, о статусе ученика в классе), но и коррекция негативных проявлений. Таким образом, эксперимент – это Ваш творческий поиск, тогда как наблюдение – это лишь констатация фактов.


^ Использование методик специалистами-смежниками.

Отдельные методики, хорошо теоретически и практически обоснованные, могут использоваться педагогами, учителями-предметниками, классными руководителями. При этом необходимо тесно сотрудничать со школьным психологом.

Любой специалист, решивший воспользоваться методикой (это, прежде всего, разнообразные анкеты и тесты), должен опираться на следующие принципы:

  1. принцип ответственности;

  2. принцип компетентности;

  3. принцип этической и правовой правомочности;

  4. принцип квалифицированной пропаганды психологии;

  5. принцип конфиденциальности;

  6. принцип благополучия клиента;

  7. принцип профессиональной кооперации;

  8. принцип информированности о целях;

  9. принцип позитивного эффекта;

  10. принцип гражданственности (тесно связан с первым принципом).

^ ОСНОВНЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ:

I.

Тест «Карта интересов» Декабрь, учащиеся 9-х классов. Прогноз

Тест «Склонности» трудоустройства (занятости), самоопределения.

Анкета «Выбор»


II.

Тест «Матрицы Равенна» Март – апрель, учащиеся 9-х классов. Прогноз

Направленность личности отношений.

Анкета «Выбор»


III.

Тест Айзенка «Темперамент» (базовый) Сентябрь – октябрь, учащиеся 10-х клас-

Методика Металиной Т.В. сов. Прогноз отношений.

Опросник Леонгарда К. (описание по Личко)


IY.

Тест Люшера Март, учащиеся 11-х классов. Прогноз

Методика «Ранговая позиция» успешности.

Методика «Отождествление»

Мнения и советы

«Карта интересов», «Склонности» проводятся классным руководителем, психологом в рамках групповых занятий «Профориентация». Анкета «Выбор» проводится с учащимися в начале этих занятий (на первом занятии) и в конце (последнее занятие).

С помощью методики «Ранговая позиция» исследователь может изучить любую проблему (характеристику). В этом смысле она универсальна (основное достоинство). Методика «Отождествление» не только дает информацию о личности ученика, но и позволяет определить проблемные зоны (болевые точки) старшеклассника. Таким образом, исследователь изучает эмоционально-волевую и ценностно-мотивационную сферы.

Ниже прилагается «Сводная таблица результатов обследования». Она необходима для систематизации сведений об учащихся, анализа количественных и качественных характеристик, а также, для ознакомления с результатами выполнения тестовых заданий, ответов на вопросы анкеты учащимися заинтересованных лиц.

Внимание! При проведении диагностических процедур не обязательно распечатывать опросники и бланки ответов. Вопросы можно зачитывать, а бланки ответов (таблицы) по образцу (с доски) расчертят (перенесут на лист) обследуемые.

Сводная таблица результатов обследования

_______класс________чел.









Ф.И.О.

Сферы познавательных интересов (max 12 баллов)

Склонности (max 8 баллов)

Выбор учебн. заведения

Физика

Математика

Автодело

ОИВТ

Химия

Биология

Медицина

география/экология




География/экология

История

Филология

Искусство

Педагогика

Экономика

Военное дело

Право

Человек-природа

Человек-техника

Человек-человек

Человек-знак

Человек-худ образ

УВК

Др. учеб. заведения



















1.

Исаев И.И.






































































2.

Иванов С.
















































































































































Интересы и склонности в профессиональном выборе.

Работа не только стимулирует потребность в результатах труда, но и удовлетворяет присущую человеку заинтересованность в активной, преобразующей мир человеческой культуры жизнедеятельности.

Пробуждением к деятельности выступают потребности человека – «хочу». Но применительно к профессиональному выбору в это слово вкладывается более глубокий смысл, чем в любое «хочу». Намерение получить ту или иную профессию определено в первую очередь интересом к ней и потребностью этот интерес удовлетворить.

Интерес – это индивидуально-психологическая особенность человека, проявляющаяся в положительном эмоциональном отношении к различным объектам и явлениям окружающей действительности, а также в интеллектуальной, познавательной активности. Потребностное отношение человека к миру обеспечивает направленность развития личности, осознанность цели выбора деятельности. В динамике своего развития интересы могут перерастать в склонность, т.е. в устойчивое стремление к определенной деятельности, когда привлекательными становятся не только достигаемые результаты труда, но и его содержание, в том числе и предмет.

Между интересами и склонностями много общего, но есть и свои различия. Существуют люди, которые проявляют склонность к живописи или музыке. Они с удовольствием покупают альбомы по искусству, ходят на выставки и концерты, эмоционально обсуждают особенности стиля того или иного мастера, им известны многие детали и биографические данные выдающихся деятелей искусства. Однако сами они совершенно не стремятся к деятельности в области живописи или музыки, не посещают занятий в художественных студиях, музыкальных школах.

Такое поведение иллюстрирует наличие избирательного интереса, но отсутствие склонностей, так как интерес в первую очередь – свойство личности, а не вещи (книги, кино) или явления (спорт, искусство). Одно дело – интересоваться произведениями искусства, другое – их создавать. Можно проявлять повышенное любопытство к техническим новинкам автомобилестроения, но не уметь управлять автомобилем, ремонтировать его.

Оптимальный вариант в ситуации профессионального выбора – когда интересы и склонности согласованы между собой и дополняют друг друга по их предметной соотнесенности, широте содержания, устойчивости, силе, длительности.

Диагностический инструментарий для изучения профессиональных намерений старшеклассников.

Анкета на выявление и оценку профессиональной направленности, профессиональных интересов и профессиональных намерений старшеклассников.

^ Процедура проведения.

Использованию анкетной методики предшествует подготовительная установочная работа с учащимися. Они должны знать цель анкетирования, которая состоит в оказании помощи старшеклассникам в их подготовке к сознательному профессиональному самоопределению.

При этом следует учитывать реальные возможности школы в организации учебно-воспитательной работы с учащимися в условиях дифференцированного обучения с учетом их интересов и склонностей.

Испытуемым предлагается бланк для ответов, зачитывается инструкция.

Работа с учащимися над анкетным материалом начинается с беседы учителя (консультанта, психолога), который в доступной форме излагает содержание каждого вопроса анкеты. Не следует преждевременно знакомить учеников со всеми вопросами: давать пояснения к ним, помогать в формулировке ответов (если это оказывается необходимым) нужно только по мере перехода учащихся к конкретному вопросу. Поэтому данную методику лучше всего проводить индивидуально или с небольшими подгруппами старшеклассников.

^ БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Ф.И.О.___________________________________

Дата рождения____________________________

Дата обследования_________________________

Укажите свои данные, а затем перейдите к ответам на вопросы.

1. Назовите по одной профессии в каждой из сфер, где объектом работы являются

а) люди:____________________________

б) техника:__________________________

в) природа:__________________________

г) знаковая система:___________________

д) художественный образ_______________

2. Представьте себе, что у вас имеются самые благоприятные условия для выбора профессии в любой из указанных сфер. Какую сферу вы предпочтете? Обведите кружочком соответствующую букву.

3. Профессии выделенной вами сферы деятельности приобретают в самых различных учебных заведениях. Где бы вы хотели продолжить образование, чтобы овладеть профессией? Обведите кружком соответствующую букву:

а) в профтехучилище;

б) в техникуме (специальном училище);

в) в ВУЗе.

4. Назовите 2 – 3 учебных предмета, знание которых, по вашему мнению, необходимо для успешного овладения профессией, которую вы хотели бы избрать:

а)___________________________________________________

б)___________________________________________________

в)___________________________________________________

5. Если вы уже решили выбрать определенную профессию, то какова степень твердости этого решения, его окончательности? Поставьте оценку по 5-балльной системе:_________

6. Есть ли у вас родственники или друзья, которые работают по избираемой вами профессии? Напишите «да» или «нет»:_____________________

7. Есть ли у вас друзья, которые твердо намерены избрать ту же профессию, что и вы? Напишите «да» или «нет»:____________________

8. Какую профессию вы решили избрать?________________________________

9. Что привлекает вас в ней? Обведите кружочками соответствующие буквы или сделайте дополнительную запись:

а) условия труда;

б) сам процесс трудовой деятельности;

в) высокая материальная обеспеченность;

г) подвижная работа, новые впечатления;

д) спокойная работа;

е) повышенная ответственность;

ж) самостоятельное принятие решения;

з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций;

и) частые контакты с людьми;

к) возможность творческой деятельности;

л) частые командировки, поездки;

м) возможность что-либо создавать своими руками;

н) работа на свежем воздухе;

о) романтика профессии;

п) полезность продукта (результата) вашей работы;

р) независимость в работе;

с) перспективность (возможность профессионального роста, продвижения);

т) близость к месту жительства;

у)_________________________________________________________________

ф)_________________________________________________________________

Выводы по результатам исследования:______________________________________

Анализ результатов

Полученные данные по каждому вопросу анализируются отдельно.

1.Первый вопрос является исходным для включения учащихся в работу над всей анкетой и имеет обучающий, познавательный характер. Анализ данного вопроса помогает школьникам обратить внимание на то, что каждая из рассматриваемых сфер деятельности включает в себя полную «вертикаль» профессий – от профессии квалифицированного рабочего до профессии, которая требует специального высшего образования.

2.Переход ко второму вопросу создает у школьников установку на «проектирование» себя в ту или иную сферу профессиональной деятельности. Работа со вторым вопросом создает для старшеклассников игровую проективную ситуацию, что помогает им выразить свою истинную профессиональную направленность и профессиональные интересы.

3.Третий вопрос подводит учеников к конкретизации их профессиональной направленности, к выражению притязаний.

4.Четвертым вопросом выясняется степень компетентности учащихся в условиях овладения избранной или предполагаемой, проектируемой профессией.

5.Пятый, шестой и седьмой вопросы стимулируют школьников к интроспективной оценке своего решения относительно выбора конкретной профессии и к выявлению возможного влияния ближайшего социального окружения (семья, товарищи) на выбор профессии.

6.Девятый вопрос направлен на выявление элементов мотивации выбора (трудовых ценностных ориентаций, связанных с будущим профессиональным самоопределением).

Обработку материалов проводят как по ответам на отдельные вопросы, так и по сопоставлению ответов на разные вопросы.

Анкета на оценку профессиональных намерений и планов учащихся.

^ БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Ф.И.О.______________________________________

Дата рождения_______________________________

Дата обследования____________________________

Ниже приводится ряд вопросов относительно Ваших профессиональных намерений и планов на будущее. Подчеркните то, что, по Вашему мнению, верно по отношению к Вам.

    1. Какая область (деятельности или знаний) Вас больше всего интересует?

А. Естественно-научная (математика, физика, химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство).

Б. Общественно-научная (история, философия, экономика, юридические науки).

В. Гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология).

Г. Искусство (музыкальное, театральное, изобразительное, вокальное).

Д. Определенные интересы отсутствуют.

2. Что Вы делаете для усвоения интересующей Вас области деятельности или знаний?

А. Успешно учитесь по предметам, соответствующим Вашим интересам.

Б. Читаете дополнительную литературу (научно-популярную, научно-техническую, художественную).

В. Беседуете с людьми, работающими в данной области деятельности.

Г. Занимаетесь в кружке по предмету интереса.

Д. Знакомитесь с содержанием профессии (летняя практика на предприятии).

3. Чем Вы увлекаетесь в свободное время (читаете, рисуете, конструируете, занимаетесь спортом, играете на музыкальных инструментах, посещаете выставки, театры, музеи, концерты и др.)? _______________________________________________________________

4. Какое участие Вы принимаете в общественной работе?

А. Не занимаетесь.

Б. Имеете постоянные поручения (указать какие):___________________________________

5. Какую специальность Вы осваиваете в УПК?_____________________________________

А. Нравится ли Вам осваиваемая специальность?__________________

Б. Собираетесь ли Вы после школы работать по этой специальности?_________________

В. Изберете ли Вы данную специальность в качестве запасной, если не поступите в ВУЗ?________________

6. Как Вы оцениваете свои успехи в учебной деятельности (достаточно высокий уровень знаний, удовлетворительный, неудовлетворительный)?___________________________

7. В какой области деятельности или знаний Вы находите у себя способности?________________________________________________

8. Какие черты характера проявляются в Вас наиболее ярко (дисциплинированность, трудолюбие, организованность, смелость, целеустремленность, ответственность, недостающее дописать)_________________________________________________________

9. Какие эмоциональные реакции при общении с другими людьми у Вас преобладают (дружелюбие, коллективизм, вспыльчивость, общительность, замкнутость, недостающее дописать)__________________________________________________

10. Считаете ли Вы, что у Вас есть качества, которые затрудняют осуществление Ваших профессиональных намерений? Какие?____________________________________________

11. Стремитесь ли Вы от них избавиться и если да, то каким образом?______________________________________________________________________

12. Воспитываете ли Вы у себя качества, необходимые для успешного овладения будущей профессией и если да, то какие?__________________________________________________

13. Что Вы собираетесь делать по окончании школы?

А. Поступить

- в ВУЗ;

- в колледж;

- в лицей.

Б. Работать.

14. Укажите полное название учебного заведения или места работы, факультета, специальности:________________________________________________________________

15. Почему Вы выбираете данную профессию? Чем она Вам нравится?_____________________________________________________________________

16. Согласны ли родители с Вашим выбором?________________________

^ Анализ результатов

На основе ответов выясняются профессиональные намерения и планы учащихся (собираются они учиться или работать), выбранная профессия, причины сделанного выбора.

Анкета выпускника на определение профессиональных намерений, популярных видов труда и профессий.

^ БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Ф.И.О._______________________________________

Дата рождения________________________________

Дата обследования_____________________________

Отметьте в анкете тот ответ, который больше всего соответствует Вашим профессиональным намерениям и представлениям о будущем обучении или деятельности. Если в вопросе анкеты ответы на выбор не предлагаются, постарайтесь ответить на него самостоятельно.

  1. Что Вы предполагаете делать после школы (учиться, работать, совмещать учебу с работой, прочее)_____________________________________

  2. По окончании школы Вы намерены учиться?

А. Где собираетесь учиться (ВУЗ, колледж, лицей)?______________________________

Б. Какую профессию Вы хотите приобрести в результате обучения?________________

В. Чем привлекает Вас эта профессия (материальный аспект, содержание труда, творческий характер, возможность профессионального роста, общение с людьми, др.)?________________________________________________

Г. Когда возник интерес к этой профессии?_____________________________________

Д. Кто пробудил этот интерес (родители, педагоги, сверстники, др.)________________

Е. Что повлияло на формирование интереса к этой профессии? (чтение литературы, газеты, телевидение, производственное обучение и т.д.)?__________________________

Ж. Если не удастся поступить в данное учебное заведение, то что Вы намерены делать (поступить в другое учебное заведение, работать, др.)?____________________________

3. По окончании школы Вы намерены работать?_________________________________

А. В какой отрасли народного хозяйства (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, сфера обслуживания, здравоохранение, просвещение, наука, искусство, др.)?_____________________________________________________________

Б. Какую профессию Вы собираетесь выбрать по окончании школы?________________

В. Когда возник интерес к этой профессии?_____________________________________

Г. Кто пробудил этот интерес? (родители, педагоги, специалисты и т.д.)?____________

Д. Что повлияло на формирование интереса к этой профессии (чтение литературы, радио, телевидение, производственное обучение, др.)?____________________________

Е. Если не удастся приобрести выбранную профессию, то что вы намерены делать (работать на любом другом месте; не работать, пока не найдете занятие по вкусу; др.)?______________________________________________

4. Как вы относитесь к перечисленным ниже профессиям (см. таблицу)?

Самостоятельно оцените привлекательность всех профессий по 10-балльной системе: самая любимая, привлекательная, с Вашей точки зрения, профессия получит высшую оценку – 10 баллов, профессии средней привлекательности – 5 баллов, самые непривлекательные – 1 балл, остальные профессии соответственно – промежуточные оценки. Если совсем ничего не знаете о профессии, поставьте 0.

Профессия

Оценка

Агроном




Артист




Научный работник в области биологии




Бухгалтер




Врач




Доярка




Журналист




Научный работник в области истории




Инженер




Летчик




Металлург




Машинист тепловоза или электровоза




Механик




Медсестра




Милиционер




Моряк




Научный работник в области математики




Научный работник в области медицины




Официант




Офицер




Портной, швея




Повар




Учитель начальных классов




Преподаватель высшей школы




Писатель




Продавец




Радиотехник




Слесарь




Столяр




Строитель




Токарь




Ткачиха




Тракторист




Учитель средней школы




Научный работник в области физики




Научный работник в области филологии




Научный работник в области химии




Штукатур, маляр




Шахтер




Шофер




Электромонтер




Электро-и газосварщик







оставить комментарий
страница1/11
Дата31.08.2011
Размер0.87 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
плохо
  3
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх