Рабочая программа производственной практики Психолого-педагогическая практика в доу (средняя и старшая группы) 2011-2012 учебный год icon

Рабочая программа производственной практики Психолого-педагогическая практика в доу (средняя и старшая группы) 2011-2012 учебный год


Смотрите также:
Рабочая программа производственной практики Психолого-педагогическая практика в доу (ранний...
Рабочая программа производственной практики Психолого-педагогическая практика в доу в летний...
Программа производственной практики производственная психолого-педагогическая практика в...
Рабочая программа научно-педагогической практики аспирантов 1 года обучения По научной...
Кафедра иностранных языков второй специальности рабочая учебная программа практики...
Программа педагогической практики специальность «педагогика и психология»...
Рабочая программа производственной практики в области культурно-просветительской деятельности...
Задачи производственной практики задачами производственной практики бакалавров...
Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической...
Психолого-педагогическая практика...
Рабочая учебная программа содержательного модуля «Психолого-педагогическая коррекция и...
Рабочая программа производственной психолого-педагогической практики в детских оздоровительных...





Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева» (МГПИ)


Рабочая программа производственной практики


Психолого-педагогическая практика в ДОУ (средняя и старшая группы)


2011-2012 учебный год


Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки: Дошкольное образование

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (утвержден ____________) и учебного плана по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование»), утвержденного Ученым советом МГПИ (от ________, протокол № __)

1. Цель производственной практики «Педагогическая практика в ДОУ (средняя и старшая группы)»


Цель:

  • обогащение практического опыта работы студентов с детьми среднего и старшего дошкольного возраста;

  • формирование системы социально-личностных и профессиональных компетентностей, обеспечивающих успешность педагогической деятельности в качестве воспитателя дошкольного образовательного учреждения;

  • закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых психолого-педагогических и методических дисциплин;

  • развитие и накопление навыков разработки планов работы с детьми и родителями с учетом требований к содержанию деятельности по всем направлениям образовательной программы дошкольного учреждения;

  • ознакомление с содержанием основных форм работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, выполняемых в условиях образовательного учреждения.


^ 2. Задачи производственной практики в средней и старшей группах

Задачами производственной практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Дошкольное образование» являются:

  • углубление знаний о специфике педагогического процесса в средней и старшей группах дошкольного учреждения, формирование практических навыков по его анализу, планированию, организации;

  • проектирование индивидуальной, фронтальной и групповой работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по всем направлениям, установление сотрудничества с родителями при воспитании детей;

  • овладение методами изучения возрастных и индивидуальных особенностей детей 4-5 и 5-6 лет, их представлений, знаний, умений, способностей, состояния речи и физического развития;

  • формирование приемов адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения функций воспитателя дошкольного учреждения, в том числе прогнозирования результатов работы, проектирования возможных собственных затруднений и затруднений детей, выявление и оценивание реальных путей их преодоления;

  • формирование навыков педагога-исследователя.


Данные задачи Педагогической практики в средней и старшей группах соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:

- педагогическая,

- культурно-просветительская,

и задачами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений детей среднего и старшего дошкольного возраста в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных методов и приемов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям детей 4-5 и 5-6 лет, и отражающих специфику всех направлений образовательной программы дошкольного учреждения;

– организация взаимодействия с педагогическим коллективом дошкольного учреждения и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использование возможностей образовательной развивающей среды для обеспечения качества образования детей среднего и старшего дошкольного возраста, в том числе с использованием информационных технологий;

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;


^ 3. Место производственной практики в структуре ООП ВПО


Педагогическая практика в средней и старшей группах является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Производственной практике предшествует изучение дисциплин гуманитарного, социально-экономического, математического и естественно-научного, профессионального циклов, вариативного компонента ФГОС ВПО, а также курсов по выбору студентов профессионального цикла (базовой и вариативной ее части), предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Производственная практика в средней и старшей группах является логическим завершением изучения данных дисциплин. Основой для проведения практики являются такие дисциплины профессионального блока, как Педагогика, Детская психология, Социальная психология; дисциплин блока «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования» (Вариативная часть) Дошкольная педагогика, Теория и технологии развития речи детей, Теория и технологии развития математических представлений детей дошкольного возраста, Теория и технологии экологического образования детей, Теория и технологии музыкального воспитания детей, Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности, Теория и технологии физического воспитания детей.

Педагогическая практика в ДОУ (средняя и старшая группы) является логическим продолжением по углублению и расширению профессионально-педагогических знаний, умений и навыков у студентов-бакалавров в процессе производственных педагогических практик на предыдущих годах обучения «Ознакомительная практика в образовательных учреждениях разных видов», «Педагогическая практика в ДОУ в летний период», «Педагогическая практика в ДОУ (ранний возраст, младшие группы)».


Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении производственной/учебной (название вида) практики:

Знать

  • теоретические и дидактические основы математического, речевого, физического, экологического, художественно-эстетического развития детей среднего и старшего дошкольного возраста;

  • игровые технологии развития и воспитания детей и способы их реализации в условиях дошкольного образовательного учреждения;

  • современные подходы организации развивающей предметной среды детей среднего и старшего дошкольного возраста на занятиях, прогулке, играх;

Уметь

  • осуществлять физическое, познавательное и художественно-эстетическое развитие ребенка, видеть в нем субъекта педагогического взаимодействия; применять методические знания в организации различных видов деятельности (игровой, трудовой, художественно-эстетической и пр.);

  • создавать развивающую среду для игровой, познавательной, художественно-эстетической и творческой деятельности с учетом гигиенических и педагогических требований к оснащению и оборудованию помещений и участка ДОУ; активизировать самостоятельную игровую, познавательную и другие виды деятельности ребенка4-5 и 5-6 лет;

  • отбирать содержание, формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему приемов стимулирования активности дошкольников в различных видах деятельности; проектировать развивающую среду в группе ДОУ; планировать мероприятия по взаимодействию с родителями в целях воспитания и обучения детей;

  • устанавливать взаимоотношения с детьми, воспитателями, родителями, администрацией ДОУ, а также организация общения детей друг с другом; владеть педагогической техникой (умение выбирать правильный стиль и тон в обращении с детьми, управлять их вниманием, располагать к себе собеседника, образно передавать информацию);

  • проводить диагностические обследования и анализировать физическое и познавательное развитие ребенка; на этой основе корректировать собственную педагогическую деятельность и воспитательно-образовательный процесс;

^ Быть готовым

  • оценивать и применять современные образовательные технологии в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста;

  • строить педагогический процесс в группе, организовывать взаимоотношения между детьми, между детьми и воспитателями на основе знаний о закономерностях становления личности и индивидуальности дошкольника;

  • планировать собственную деятельность в качестве воспитателя и исследователя; ставить цели и задачи воспитательно-образовательной работы в группе, адекватные конкретным видам деятельности;

  • сопоставлять практическую работу в ДОУ с теоретической готовностью к профессиональной деятельности; выделять и устанавливать взаимосвязи между педагогическими явлениями.

Производственная «Педагогическая практика (средняя и старшая группы)» проводится на 3 курсе в 6 семестре.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение производственной «Педагогической практики (средняя и старшая группы)» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по курсу по выбору, а также подготовке к итоговой аттестации по дисциплинам блока «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования» (Вариативная часть) и прохождения «Педагогической практики в ДОУ (подготовительная группа)», подготовки к итоговой государственной аттестации.


  1. ^ Место и время проведения производственной «Педагогической практики (средняя и старшая группы)»


Педагогическая практика (средняя и старшая группы) бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Дошкольное образование» проводится на базе дошкольных образовательных учреждений г. о. Саранск и районов Республики Мордовия, Центра продленного дня при МордГПИ.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

– наличие договора с МордГПИ;

– наличие при учреждении ставки психолога, педагогов, осуществляющих дополнительные услуги;

– наличие общеобразовательных и логопедических групп детей 4-5 и 5-6 лет;

– обеспечение руководством образовательного учреждения условий для проведения педагогической практики;

– оказание необходимой консультативной помощи студентам-практикантам;

– современное материально-техническое оснащение ДОУ;

– совместный с воспитателем анализ педагогической деятельности студентов.


Педагогическая практика (средняя и старшая группы) бакалавров проводится в течение 4-х недель на 3 курсе в 6 семестре. Группы формируются в составе 6 человек на одного руководителя.


  1. ^ Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения Педагогической практики (средняя и старшая группы):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурными (ОК)

  • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

  • готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

  • готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

общепрофессиональными (ОПК):

  • осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

  • способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

  • владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

  • способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

  • способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности (ПК):

  • готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

в области культурно-просветительской деятельности:

  • способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

Специальными профессиональными компетенциями (СПК)

  • способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

  • способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

  • готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

  • способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

  • готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

  • готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

  • способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

  • владеет научно-методическими знаниями о процессе математического, речевого, эстетического, экологического, музыкального, физического, литературного развития детей дошкольного возраста, о закономерностях построения педагогического процесса обучения элементарной математике детей дошкольного возраста, обучения родному языку, основам изобразительного искусства и т.д. (СК-8);

  • готов управлять процессом математического, речевого, эстетического, экологического, музыкального, физического, литературного развития детей дошкольного возраста; определять содержание индивидуальной и коллективной работы (СК-9);

  • владеет навыками грамотного планирования работы по математическому, речевому, эстетическому, экологическому, музыкальному, физическому, литературному развитию детей в разных возрастных группах (СК-10);

  • способен проводить диагностику математического, речевого, эстетического, экологического, музыкального, физического, литературного развития детей дошкольного возраста и анализировать ее результаты (СК-11);

  • готов к внедрению инновационных педагогических технологий в педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения, к реализации основных и специализированных образовательных программ в области дошкольного образования (СК-12);

  • готов к управленческой деятельности в дошкольном учреждении (СК-13);

  • владеет методикой и технологией осуществления, планирования, анализа, контроля, организации и регулирования педагогического процесса и административно-хозяйственной деятельности в условиях дошкольного учреждения (СК-14).


В результате прохождения Педагогической практики в ДОУ (подготовительная группа) студент должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать

  • основы математического, речевого, физического, экологического, художественно-эстетического развития детей среднего и старшего дошкольного возраста;

  • технологии и способы их реализации в условиях дошкольного образовательного учреждения;

  • современные подходы организации образовательно-развивающей деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста;

  • особенности индивидуального развития детей среднего и старшего дошкольного возраста;

  • способы организации трудовой и игровой деятельности дошкольников.

2) Уметь

  • осуществлять физическое, познавательное и художественно-эстетическое развитие ребенка, видеть в нем субъекта педагогического взаимодействия, оценивать и применять современные образовательные технологии в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста;

  • строить педагогический процесс в группах, организовывать взаимоотношения между детьми, между детьми и воспитателями на основе знаний о закономерностях становления личности и индивидуальности дошкольника; создавать развивающую среду для игровой, познавательной, художественно-эстетической и творческой деятельности с учетом гигиенических и педагогических требований к оснащению и оборудованию помещений и участка ДОУ;

  • планировать собственную деятельность в качестве воспитателя и исследователя; ставить цели и задачи воспитательно-образовательной работы в группе, адекватные конкретным видам деятельности; отбирать содержание, формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему приемов стимулирования активности дошкольников в различных видах деятельности;

  • воспринимать и адекватно интерпретировать информацию о сигналах от партнеров по общению, получаемых в ходе совместной деятельности; устанавливать взаимоотношения с детьми, воспитателями, родителями, администрацией ДОУ, а также организация общения детей друг с другом; владеть педагогической техникой (умение выбирать правильный стиль и тон в обращении с детьми, управлять их вниманием, располагать к себе собеседника, образно передавать информацию);

  • проводить диагностические обследования и анализировать физическое и познавательное развитие ребенка; на этой основе корректировать собственную педагогическую деятельность и воспитательно-образовательный процесс; сопоставлять практическую работу в ДОУ с теоретической готовностью к профессиональной деятельности; выделять и устанавливать взаимосвязи между педагогическими явлениями.

^ 3) Владеть

  • современными технологиями математического, речевого, физического, экологического, художественно-эстетического развития детей среднего и старшего дошкольного возраста;

  • проектированием педагогического процесса математического, речевого, физического, экологического, художественно-эстетического развития детей среднего и старшего дошкольного возраста;

  • способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения.

^ 6. Структура и содержание Педагогической практики (средняя и старшая группы)


6.1. Структура и трудоемкость Педагогической практики (средняя и старшая группы)

Общая трудоемкость Педагогической практики в средней и старшей группах составляет 4 зачетных единицы, или 4недели, или 146 часов.


№ п/п

Разделы (этапы) практики

Недели

Общая трудоемкость

Формы текущего контроля

Кредиты

часы

1.

Адаптационно-ознакомительный

1




36

Посещение и проверка готовности календарных и индивидуальных планов к собственной практической деятельности

2.

Производственный

2-3




72

Анализ и оценка проводимых студентом мероприятий по педагогике, психологии, частным методикам

3.

Заключительный (зачетный)

4




36

Проведение, анализ и оценка зачетных мероприятий


^ 6.2. Виды деятельности студентов на Педагогической практике (средняя и старшая группы)

1 этап - Адаптационно-ознакомительный:

Первая неделя практики отводится на общее ознакомление с дошкольным образовательным учреждением, режимом работы и правилами внутреннего распорядка, группой и особенностями организации педагогического процесса путем наблюдения, бесед с детьми и воспитателями, посещение занятий и изучения педагогической документации педагогов конкретной группы.

К концу первой недели студент-практикант составляет индивидуальный (перспективный и календарный) план работы под руководством воспитателя и группового руководителя.

2 этап - Производственный:

На второй и третьей неделе практики предполагается педагогическая деятельность студента в качестве воспитателя в группах детей среднего и старшего дошкольного возраста. Содержание практики включает следующие направления работы студента:

1. Организация педагогического процесса в группе:

а) проведение режимных моментов;

б) подготовка и организация занятий;

в) планирование игровой и трудовой деятельностей детей;

г) планирование и проведение прогулок;

д) организация самостоятельной деятельности (изобразительной, художественно-речевой, музыкальной, театрализованной и т.д.);

е) создание психологического комфорта в группе.

2. Изучение и осуществление работы с родителями. Студент-практикант проводит различные виды работы с родителями (оформление информационной доски для родителей, индивидуальная беседа, консультация и др.), участвует в подготовке и организации родительского собрания (если оно запланировано воспитателями группы), готовит сообщение в соответствии с тематикой родительского собрания.

3. Изучение индивидуальных особенностей детей своей группы на основе диагностических методик.

4. Анализ педагогического процесса и собственной деятельности.

3 этап - Заключительный (зачетный):

Студент проводит различного рода зачетные мероприятия:

1 . Совместно с воспитателем группы и преподавателем-методистом разрабатывает и проводит три зачетных занятия (методики по выбору), на которое приглашаются все студенты-практиканты, администрация дошкольного учреждения, преподаватель-методист и групповой руководитель.

2. Разрабатывает конспект и проводит одно зачетное мероприятие по организации досуга детей (музыкальное или физкультурное развлечение);

3. Организует мероприятия по педагогике и психологии.

В последний день практики проводится совещание педагогического коллектива, студентов-практикантов и группового руководителя, на котором обсуждается деятельность каждого студента, дается характеристика и предварительно оценивается результат практической деятельности.


^ 7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на Педагогической практике (средняя и старшая группы)


Во время прохождения производственной практики проводятся разработка и опробование различных методик проведения, необходимых для курсовой работы, проводится первичная обработка и первичная или окончательная интерпретация данных, составляются рекомендации и предложения (при этом может быть использован различный арсенал вычислительной техники и программного обеспечения).


  1. ^ Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)


По окончании сроков практики студентам дается 3 дня на подготовку документации по педагогической практике к защите. Осуществляется подготовка и проведение итоговой конференции на базе института, организуется выставка наглядных пособий как результат работы студента в профессиональной сфере.

По итогам «Педагогической практики (подготовительная группа)» студент обязан сдать следующую отчетную документацию:

  • Индивидуальный план работы, включающий перспективный план.

  • Календарный план.

  • Протоколы заданий по психологии.

  • Протоколы заданий по педагогике.

  • Диагностические карты по частным методикам.

  • Конспект и самоанализ трех зачетных занятий.

  • Конспект и самоанализ одного досугового мероприятия.

  • Задания по частным методикам.

  • Отчет студента о ходе практики, заверенный подписью студента.

  • Характеристика из ДОУ, заверенная подписью заведующего ДОУ и печатью.

Отчетная документация должна быть представлена групповому руководителю не позднее, чем через три дня после окончания практики. За задержку материалов групповой руководитель имеет право снизить оценку по практике.

Защита практики осуществляется на базе высшего образовательного учреждения в присутствии группового и факультетского руководителей, преподавателей-консультантов.

Отчет по практике группового руководителя сдается факультетскому руководителю до начала заключительной конференции.


Содержание Педагогической практики в ДОУ (средняя и старшая группы) включает следующие структурные компоненты:

  • формы контроля педагогической деятельности студентов-практикантов, где прописываются критерии оценки педагогической практики, обязанности студента-практиканта, заведующего образовательным учреждением, факультетского и группового руководителей, педагогов-психологов;

  • раскрываются требования к оформлению текущей и отчетной документации, с приложением образцов оформления всех видов планов, конспектов, протоколов, отчетов;

  • предлагаются методические рекомендации для студентов по проведению и анализу заданий по педагогике, психологии и частным методикам;

  • раскрыто учебно-методическое обеспечение и электронно-образовательные ресурсы при подготовке заданий практики.




  1. ^ Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на «Педагогической практике (подготовительная группа)»


Самостоятельная работа студентов в ходе производственной «Педагогической практики (средняя и старшая группы)» составляет … часов. В ходе самостоятельной работы студенты подбирают и анализируют психолого-педагогическую и методическую литературу, необходимую для проведения занятий, организации игровой деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста, подбирают средства наглядности, осуществляют отбор материала для выполнения заданий по педагогике, психологии и частным методикам. Особое внимание в процессе самостоятельной работы студенту-практиканту следует уделить написанию конспектов занятий и разработке планов работы. Необходимую помощь он может получить при консультировании с групповым и факультетским руководителем или воспитателем и старшим воспитателем дошкольного учреждения. Время для самостоятельной работы отводится также для выполнения заданий по работе в научном кружке/группе и по написанию курсовой работы по психологии/педагогике.


Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:

1 этап.

  • - составление письменного анализа результатов наблюдений, бесед с детьми и воспитателями, посещений занятий и изучения педагогической документации педагогов подготовительной группы;

  • - составление индивидуального (перспективного и календарного) планов работы под руководством воспитателя и группового руководителя.

2 этап.

- организация педагогического процесса в группе: проведение режимных моментов; подготовка и организация занятий; планирование игровой и трудовой деятельностей детей;

- планирование и проведение прогулок; организация самостоятельной деятельности (изобразительной, художественно-речевой, музыкальной, театрализованной и т.д.);

- создание психологического комфорта в группе;

- планирование и осуществление работы с родителями;

- изучение индивидуальных особенностей детей своей группы на основе диагностических методик.

3 этап.

- проведение трех занятий по частным методикам;

- разработка конспекта и проведение досуга детей (музыкальное или физкультурное развлечение);

- анализ заданий по педагогике и психологии;

- подготовка наглядности к отчету;

- подготовка письменных отчетов студентов.


  1. ^ Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной Педагогической практики в подготовительной группе


а) основная литература:

  • Абдуллин, Э. Б. Методика музыкального образования: учебник для студ. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - М. : Музыка, 2006. – 336 с.

  • Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии : учеб. пособие / А. Адлер; пер. с англ. - М. : Академический Проект, 2007. - 240 с.

  • Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / А. В. Белошистая. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 380 с.

  • Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. - М. : Владос, 2007. - 360 с.

  • Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др.; под ред А. С. Роботовой. – 4-е изд. , перераб. - М. : Академия, 2007. – 224 с.

  • Волков, Б. С. Дошкольная психология : Психологическое развитие от рождения до школы : учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Академический Проект, 2007. - 287 с.

  • Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – М. : Академия, 2005. - 400 с.

  • Детская практическая психология : учеб. пособие / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М. : Гардарики, 2007. – 234 с.

  • Дошкольная педагогика : учеб.-метод. пособие / авт.- сост. Н. Г. Спиренкова, Н. В. Кондрашова; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2008. - 72 с.

  • Серебрякова, Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. А. Серебрякова. - М. : Академия, 2006. – 310 с.

  • Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Стародубова. - М. : Академия, 2006. - 400 с.

б) дополнительная литература:

  • Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества : учеб.-метод. пособие / С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; под науч. ред. С. В. Астраханцевой.- Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 347 с.

  • Гильман, Р. А. Художественная роспись тканей : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Декоративно- прикладное искусство и народные промыслы».- М. : ВЛАДОС, 2005. - 159 с.

  • Григорьева, Г. Г. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. Г. Григорьева, Е. И. Буякова, З. А. Боброва; под ред Г. Г. Григорьевой. - М. : Академия, 2001.- 286 с.

  • Кожухова, Н. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Схемы и таблицы. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 300 с.

  • Кожухова, Н. Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Самодурова; под ред. С. А. Козловой. – М. : Академия, 2005. – 350 с.

  • Комарова, Т. С. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников : учеб. пособие / Т. С. Комарова, А. В. Размыслова. – М. : Педагогическое общество России, 2005. - 268 с.

  • Коренева, Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста : в 2 ч. Ч.1. – учеб.-метод. пособие / Т. Ф. Коренева. – М. : Владос, 2005.- 290 с.

  • Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Н. Николаева. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2005. – 400 с.

  • Овчарова, Р. В. Практическая психология образования : учеб. пособие. – М. : Академия, 2004. – 248 с.

  • Практическая психология образования : учеб. пособие для вузов. / под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 2004. – 260 с.

  • Ткаченко, Г. А. Обучение рассказыванию по картинам : пособие для логопеда / Т. А. Ткаченко. – М. : ВЛАДОС, 2006.- 40 с.

  • Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 360 с.

  • Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, О. А. Каминский и др.; под ред. С. О. Филиппова. – М. : Академия, 2007.- 380 с.

  • Яшина, В. И. Теория и методика развития речи детей : пособие для самостоятельной работы : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Яшина, М. М. Алексеева, В. Н. Макарова, Е. А. Ставцева. – М. : Академия, 2005. – 192 с.

в) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

– Александрова Т. В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: учеб. – метод. пособие для логопедов и воспитателей. - СПб. : Детство-пресс, 2005. - 48 с., ил. Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/2/0231/2_0231-1.shtml

  • Зайцев В. В Математика для детей дошкольного возраста. Занятия с детьми 3-5–летнего возраста : пособие для воспитателей и родителей / В. В. Зайцев. - М.: ВЛАДОС, 1999. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/3/0265/3_0265-1.shtml

  • Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. (Из опыта работы) : книга для воспитателя / Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 2004. – 186 с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://kinder-garten.narod.ru/Komarova25.html

  • Леммерман X. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями / пер. с немецкого С. Т. Бугло, 1986. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/1/0426/1_0426-1.shtml

  • Методическая работа в детском саду. Консультации для педагогов : методические рекомендации [Электронный ресурс] Режим доступа: http://doshvozrast.ru/metodich/metodich.htm

  • Мурашковская И. Н. Картинка без запинки (методика рассказа по картинке) / И. Н. Мурашковская, Н. П. Валюмс. - СПб. : ТРИЗ-ШАНС; 1995. - 39 с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/3/0286/3_0286-1.shtml

  • Обучение детей рисованию : методические рекомендации для воспит. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://kinder-garten.narod.ru

  • Салимова М. И. Занятия по экологии : пособие для воспитателей дет. садов / М. И. Салимова. – Минск : Амалфея, 2004. – 126 с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/2/0085/2_0085-1.shtml


^ 11. Материально - техническое обеспечение производственной «Педагогической практики (средняя и старшая группы)»


Реализация программы Педагогической практики должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам – институтскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе необходимо наличие программного обеспечения, позволяющего осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители.


Автор-составитель: Васенина С.И., доцент кафедры методики дошкольного воспитания, к.п.н.


Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета

(наименование факультета)


от ___________ года, протокол № ________.






Скачать 267.12 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер267.12 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх