Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие» icon

Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Методические рекомендации к курсу «экология москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних...
Программа учебного курса «экология москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних...
Программа учебного курса «экология москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних...
Книга учителя к курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Учебное пособие для учащихся 5 класса...
Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений...
Программа курса «экология москвы и устойчивое развитие»...
Указатель Биология Абрахина Н. О...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

§5. Образование в интересах устойчивого развития





Это вы знаете

1. Подумайте и запишите в тетрадь: «Что я должен знать и какими качествами я должен обладать для воплощения идей устойчивого развития?».

2. Обсудите свои записи с классом.

3. Составьте общий для вас список знаний и личностных качеств, необходимых для воплощения идей устойчивого развития.




Как работать с параграфом

1. Познакомьтесь с текстом учебного пособия.

2. Дополните ранее составленный вами список знаний и личностных качеств теми, о которых говорится в тексте.

3. Распределите их в порядке значимости.


В конце прошлого века перед человечеством встала грандиозная цель – реализовать новую модель развития. Около трёх десятилетий мировая и российская общественность обсуждала результаты научного прогноза развития цивилизации, выполненного исследователями под руководством Д. Медоуза и другими группами. Активное распространение концепции устойчивого развития в большинстве стран мира началось после Конференций ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро 1992 г., Йоханнесбург 2002 г.).

Сейчас мы находимся на таком этапе, когда разрушительные процессы, вызываемые потреблением ресурсов планеты, начинают превосходить восстановительные возможности биосферы. При этом затрагивается вся система жизнеобеспечения человеческого общества на планете, требующая пересмотра: изменения характера потребления, уровня и качества жизни людей, производства, технологий, а также переосмысления норм жизни, культурных традиций на основе научного анализа, технологических достижений. Решение данной задачи напрямую требует усилий всего человеческого общества, включая личное участие каждого.

Для этого необходимо изменить систему хозяйствования, учитывая законы устойчивости и развития жизни, сделать вывод о том, что индустриальной эре и потребительскому образу жизни постепенно приходит конец.

В марте 2005 г. министры образования и охраны окружающей среды европейских стран приняли европейскую стратегию образования в интересах устойчивого развития. Это событие положило начало объявленному ЮНЕСКО Десятилетию образования в интересах устойчивого развития (2005–2014 гг.). Образование в интересах устойчивого развития продолжает формироваться в качестве обширной и всеобъемлющей концепции, охватывающей связанные между собой экологические, социальные и экономические проблемы.

В Концепции перехода России на модель устойчивого развития образование рассматривается как важнейший фактор устойчивого развития. Экологическая доктрина Российской Федерации (2002 г.), а также Экологическая доктрина города Москвы (2005 г.) предусматривают создание системы образования в интересах устойчивого развития.

Экология является научной основой грамотных взаимоотношений общества и природы, рационального использования природных богатств, и тем самым – поддержания на Земле человечества. Экологические законы пронизывают всю нашу хозяйственную деятельность, лежат в основе новых ресурсосберегающих технологий. Используя экологические законы, человечество может найти пути не только выживания, но и дальнейшего процветания на планете.

Однако знания законов для воплощения идей устойчивого развития недостаточно. Необходимо, чтобы каждый школьник овладел умениями и навыками, необходимыми для жизни в обществе устойчивого развития.

Следуя потребностям современного общества, будущему выпускнику следует уметь адаптироваться в реальных условиях, критически мыслить, выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, нести ответственность за результат собственных действий. Образование в интересах устойчивого развития предполагает, что каждый научится добывать знания из различных источников, анализировать и обобщать информацию, формулировать и аргументировать выводы, умело применять полученные знания на практике в различных ситуациях.

Современному образованному человеку необходимо обладать навыками общения, быть контактным в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимым к мнению других, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполнять различные социальные роли. Важным качеством является способность осуществлять выбор и принимать решения.

В соответствии с вышесказанным, жизненные задачи современного выпускника следующие:

  • реализовать себя как личность;

  • стремиться к поддержке других людей;

  • постоянно приобретать новые знания, реагировать на изменяющиеся условия внешнего мира;

  • обладать качествами социально-информированного гражданина, защитника окружающей среды.

Молодёжь составляет почти треть населения планеты. Для успешного достижения целей «Повестки дня на XXI век» крайне важно, чтобы она играла активную роль в защите окружающей среды, участвовала в принятии решений по вопросам окружающей среды и развитию. Программа развития должна гарантировать молодёжи безопасное будущее и, в том числе, благоприятную для здоровья окружающую среду, более высокий жизненный уровень, образование и работу.


Подумайте и ответьте


Какими знаниями, умениями и навыками вы уже обладаете и что вам ещё необходимо для воплощения идей устойчивого развития?




Оцените свою работу на уроке


  1. Мне удалось справиться с работой.

  2. Я не справился с работой.

  3. Что мне помешало справиться с работой?

  4. Что мне необходимо сделать, чтобы работать лучше ?



^

Игровые упражнения и задания к разделу I
«Особенности цивилизации ХХI века»

Игра «Шесть шляп мышления» для осмысления идей устойчивого развития


Находясь в тех или иных жизненных ситуациях, решая различные проблемы, в том числе экологического характера, мы должны учитывать не только собственное мнение, но и принимать точки зрения других, даже если они являются диаметрально противоположными. При осмыслении тех или иных проблем очень важно научиться рассматривать их с разных точек зрения.


Это вы знаете


  1. Вспомните основные положения «Повестки дня на ХХI век». Дайте им краткую характеристику.

  2. Если вы испытываете затруднения, обратитесь к материалу§4 «От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию».




Как выполнить задания



  1. Задания для осмысления положений «Повестки дня на ХХI век» выполняются в шести группах сотрудничества.

Для разбивки на группы можно использовать картинки (фотографии, иллюстрации, открытки). Число картинок должно равняться шести. Эти картинки разрезаются на части. Количество частей, на которые разрезана каждая картинка, соответствует числу учащихся в группе. Желательно, чтобы число учащихся в группах было примерно одинаковым. Каждый получает фрагмент картинки. Далее по фрагментам собирается целое изображение. Все, у кого оказались фрагменты одной и той же картинки, образуют группу. Таким образом, формируется шесть групп. Можно также разбиться на шесть групп в алфавитном порядке по фамилиям или именам.

  1. По заданию учителя или с помощью жеребьёвки выберите шляпу мышления определённого цвета.

3. В течение 20 минут обсудите в группе основные положения «Повестки дня на ХХI век» с различных позиций в соответствии с рабочей таблицей:

оптимистическое решение проблем, то есть то, что человечество способно принять и встать на путь устойчивого развития (жёлтая шляпа);

невозможность воплощения идей устойчивого развития в мире (чёрная шляпа);

объективная оценка возможности решения проблем «Повестки дня на ХХI век» в мире на основании фактов и цифр (белая шляпа);

объективная оценка возможности перехода России на путь устойчивого развития (зелёная шляпа);

оценка роли России при переходе мирового сообщества на путь устойчивого развития (синяя шляпа);

обоснование значения социально-личностных качеств людей в решении проблем «Повестки дня на XXI век» (красная шляпа).

4. Результат работы группы занесите в рабочую таблицу.

5. После завершения работы обсудите результаты работы групп.


Рабочая таблица «Шесть шляп мышления
для осмысления идей устойчивого развития»

Проблема

Комментарии

Международное
сотрудничество




Население
и устойчивость




Здоровье
людей




Загрязнение
атмосферы




Использование
земельных ресурсов




Уничтожение
лесов




Сокращение
биоразнообразия




Дефицит ресурсов
пресной воды



Твёрдые отходы
и сточные воды






^

Игровые упражнения по принятию коллективных решений


Обучаясь вместе в течение длительного времени, вы уже знаете друг друга достаточно хорошо. Однако вы не всегда в полной мере представляете, чем увлекаются, интересуются ваши одноклассники и с чем собираются связать своё будущее. Это упражнение позволит вам как можно больше узнать друг о друге и поможет вам в дальнейшем общении. Выполняя это упражнение, постарайтесь быть внимательными, доброжелательными, терпимыми к мнению других. Надеемся, что эти правила вы будете соблюдать всегда.

^ Упражнение 1. Знакомство.

Как выполнить упражнение

1. Рассчитайтесь на первый, второй. Первые и вторые номера поворачиваются лицом друг к другу.

2. Чётные номера спрашивают, нечётные отвечают. Цель интервью – узнать как можно больше информации в течение 50 секунд.

3. Затем первые и вторые номера поворачиваются друг к другу спиной. Во вновь образованных парах проходит интервью: нечётные номера спрашивают, чётные отвечают.

4. Далее все поворачиваются лицом в круг и в течение 20 секунд по очереди представляют группе того человека, которого они интервьюировали.

5. Обсудите, удалось ли вам выполнить задание? Кому из вас удалось узнать больше всего друг о друге? Каким образом вы это осуществили?



Упражнение 2. Упражнение с мячом



Как выполнить упражнение



  1. Встаньте в круг и повернитесь друг к другу лицом.

  2. Бросьте мяч игроку, стоящему напротив и назовите своё имя.

  3. В процессе игры каждый должен хотя бы один раз бросить мяч и назвать своё имя. Задание должно быть выполнено за минимальное время.

  4. Подумайте, как можно уменьшить время выполнения упражнения.


Упражнение 3. Построение геометрических фигур



Как выполнить упражнение



  1. Возьмите большую верёвку, связанную в кольцо. Встаньте в круг и натяните верёвку.

  2. Закройте глаза. Постройте равносторонний треугольник.

  3. Откройте глаза и посмотрите, что у вас получилось.

  4. Если вам не удалось выполнить упражнение с первой попытки, обсудите, что нужно сделать для его выполнения.

  5. Повторите вновь упражнение.

  6. Если вам не удалось его выполнить с третьей попытки, попробуйте это сделать с открытыми глазами.

  7. Подобным образом можно попытаться построить квадрат, прямоугольник и другие фигуры.



Оцените вашу работу


  1. Мы справились с работой отлично.

  2. Мы выполнили работу хорошо.

  3. Мы не справилась с работой. Что помешало? Что необходимо улучшить, чтобы продолжить работу вместе?



^

Подведём итоги



В настоящее время биосфера – живая оболочка Земли – теряет способность к самовосстановлению. Несбалансированные взаимоотношения общества и природы в истории цивилизации неоднократно приводили к экологическим кризисам и катастрофам. Экологический кризис – это нарушение естественных природных процессов в биосфере, в результате которого происходят негативные изменения в окружающей среде, представляющие угрозу для здоровья людей и их благополучия. Различают кризисы разных масштабов: локальные (местные), региональные, глобальные. Глобальный экологический кризис – это экологическое неблагополучие, характеризующееся постоянными отрицательными воздействиями цивилизации на природу в масштабе всей Земли. Причины глобального экологического кризиса связаны, в основном, с потребительским отношением человека к природе, последствиями научно-технической революции, а также недостаточным уровнем экологической культуры. Экологическая культура – это совокупность принципов и отношений человека к окружающей среде, включающая определённые этические правила и нормы.

В истории человеческой цивилизации известны разные подходы человека к природе. Одно из первых – это потребительское отношение к природе как источнику бесконечных богатств. В этом случае человек отделяет себя от природы, противопоставлен ей, воспринимает её как чуждую стихию. Такой тип отношений к окружающей среде можно назвать антропоцентризмом. Противоположным типом общественного мировоззрения является экоцентризм (биоцентризм), который предполагает необходимость сохранения биосферы как естественной основы жизни на Земле и выражает идею равенства человека и всех живых существ.

В отличие от экологического кризиса экологическая катастрофа – это устойчивые и необратимые изменения окружающей среды (обычно в результате деятельности человека или природных катаклизмов). Территории, подверженные экологической катастрофе имеют статус зон экологического бедствия.

Мировоззрение общества устойчивого развития ориентировано на ценности будущего, сохранение естественного баланса природы и цивилизации. В мировоззрении общества устойчивого развития главной ценностью становится забота о будущих поколениях.

Большое вклад в формирование идей устойчивого развития внесли исследования Денниса и Донеллы Медоуз с коллегами, выполненные по заказу Римского Клуба. Их книга «Пределы роста» была опубликована в 1972 г. В связи с их идеями ООН создала специальную комиссию «Наше общее будущее». Эта комиссия выработала концепцию устойчивого развития, в основе которой лежат идеи улучшения качества жизни людей текущего поколения, не лишая последующие поколения таких же возможностей.

Сегодня практически общепризнанно, что для решения глобальных проблем цивилизации стратегия устойчивого развития не имеет разумной альтернативы.





Скачать 0.85 Mb.
оставить комментарий
страница6/6
Г.А. Ягодин
Дата02.10.2011
Размер0.85 Mb.
ТипУчебное пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
плохо
  3
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх