Календарно-тематическое планирование курса «история древнего мира» Пояснительная записка Класс icon

Календарно-тематическое планирование курса «история древнего мира» Пояснительная записка Класс


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Пояснительная записка. Программа и тематическое планирование курса «История древнего мира...
Тематическое планирование курса «История древнего мира», 5 класс...
Календарно-тематическое планирование курса истории Древнего мира в 5-м классе (68 ч.) Сроки...
Календарно-тематическое планирование курса истории Древнего мира в 5-м классе (68 ч.) Сроки...
Календарно-тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» 5 класс...
Календарно-тематическое планирование курса «история россии» Пояснительная записка Класс...
Пояснительная записка...
Тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» 5 класс...
Календарно-тематическое планирование 10 класс Пояснительная записка...
Календарно-тематическое планирование по истории в 5 классе, моу мирнинская сош...
Календарно-тематическое планирование по курсу: «Новая история века» для 7 класс...
Календарно-тематическое планирование курса «экономика: и стория и современная организация...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать



^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВАЯ ИСТОРИЯ»

Пояснительная записка

Класс – 7

Количество часов в неделю – 2, в год – 34

Учебник – А.Я. Юдовская, Л.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина «Новая история, 1500 - 1800» 7 класс. – Просвещение, 2004.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. – Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

^ Контурная карта – Атлас «История нового времени.15 -17 века» с комплектом контурных карт. – Издательство «Просвещение».

Задача курса: дать знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире.

Цели курса:

  • Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за изучаемый период; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации, об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении капитализма; о преимуществе эволюционного развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах, как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции; о бурном экономическом развитии стран Европы и США, приведшем к развитию империализма; о новой социальной структуре общества и его движению к социальным реформам; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои естественные права; о техническом прогрессе; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

  • Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа; выявлению предпосылок; анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации; способам самостоятельной работы.

  • ^ Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор умственных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Основные умения:

  • определять и объяснять понятия;

  • уметь выделять главную мысль;

  • рассматривать общественные явления в развитии;

  • анализировать исторические явления, процессы, факты и систематизировать информацию;

  • определять свою личную точку зрения;

  • уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку.




урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

^ Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание



Введение. От Средневековья к Новому времени.

1




Установить историческую связь между историей Средних веков и новым временем, показать преемственность в развитии мировой истории, рассмотреть новое время как период всемирной истории


Новое время, традиция, ценности, технология. Переход от традиционного общества к индустриальному.

Введение. Письменное описание человека нового времени.


^ Часть I. Европа и мир в начале нового времени (18 ч)

Тема 1. Эпоха великих географических открытий (2 ч)



Технические открытия и выход к Мировому океану

1




Определить какие изобретения и усовершенствования позволили европейцам расширить свои знания в различных сферах

- развивать картографические умения и навыки


Великие географические открытия, каравелла.


§ 1. Таблица «Великие географические открытия».



Встреча миров. Великие географические открытия.

Самостоятельная работа.

1




Рассмотреть ход и значение великих географических открытий, развивать картографические умения и навыки и навыки самостоятельной работы.


Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Эрнандо Кортес


§ 2. Продолжить заполнение таблицы


Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)



Усиление королевской власти в XVI - XVII вв. Абсолютизм в Европе

1




Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину

Абсолютизм, парламент.

§ 3, вопросы 6, 8 письменно.



Дух предпринимательства преобразует экономику

1




Развивать умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного.

Монополия, мировая торговля, биржа, капитал, мануфактура.

§ 4. Задания 3, 6.



Социальные ценности европейского общества

1




Рассмотреть основные ценности европейского общества. Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину

Откупщик, талья, каботаж, огораживание, новые дворяне, шевалье.

§ 5, изучить.



Европейское население и основные черты повседневной жизни. Урок рубежного контроля.

1




Выделить особенности повседневной жизни европейского населения. Развивать навыки самостоятельной работы учащихся.

Мода, канон, сам, чума.

Опережающее задание: подготовить сообщения по эпохе Возрождения.

^ Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (4 ч)



Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке

1




Дать представление о важнейших достижениях культуры Западной Европы и идеях гуманизма в литературе и музыке. Развивать умения составлять сообщение и рассказывать их в классе.


Эразм Роттердамский, Томас Мор, Франсуа Рабле, Уильям Шекспир, Мигель Сервантес.

§ 7,8. Заполнение таблицы.



Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (конец XV - первая половина XVII в.)

1




Дать представление о важнейших достижениях изобразительного искусства. Развивать навыки работы в группе.

Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти, Питер Брейгель Старший, Рембрандт Харменс Ван Рейн.

§ 9. Заполнение таблицы.



Рождение новой европейской науки

1




Оценить процесс рождения и тенденции развития европейской науки. Развивать навыки самостоятельной работы.

Николай Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Клавдий Гален, Френсис Бэкон, Рене Декарт, Джон Локк.

§ 10. Таблица.



Тестирование «Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения».

1




Систематизировать знания по изученной теме, развивать навыки индивидуальной работы.

Возрождение.




^ Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (5 ч)



Начало реформации в Европе. Обновление христианства

1




Рассмотреть причины и ход религиозной революции.

Реформация, Мартин Лютер, Томас Мюнцер, протестанты, пастор, лютеранская церковь.

§ 11, изучить.



Распространение реформации в Европе.

1




Выделить основные направления религиозной жизни европейцев. рассмотреть процесс создания монашеских орденов.

Аутодафе, инквизиция, кальвинизм.

§ 12, вопросы и работа с документом.



Королевская власть и Реформация в Англии.

1




Рассмотреть основные стороны жизни Англии во время Реформации, определить роль английских монархов в проведении Реформации.

Генрих Восьмой, контрреформация, Елизавета Первая, англиканская церковь.

§ 13, задания 3, 5 письменно.



Религиозные войны и усиление королевской власти во Франции.

1




Рассмотреть основные стороны жизни Франции во время Реформации, определить роль французских монархов в проведении Реформации.

Нантский эдикт, религиозные войны, Екатерина Медичи, месса, гарант.

§ 14.



Повторительно-обобщающий урок по теме «Реформация в Европе».

1




Рассмотреть основные этапы реформации, определить их значение, развивать умения рассуждать и отстаивать свой мнение.

Реформация, контрреформция.

§ 14, задания 6,7 письменно.

^ Тема 5. Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (4 ч)



Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии

1




Выявить причины нидерландской революции просмотреть основные тенденции образования свободной республики.

Гёз, штатгальтер, уния, революция.

§ 15. Изучить, задание 6 письменно.



Парламент против короля. Революция в Англии

1




Определить причины революции в Англии и проследить последовательность событий.

Долгий парламент, гражданская война, Оливер Кромвель, Кавалеры.

§ 16. Изучить. Задания 7,8 письменно.



Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

1




Формировать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину.

Парламент, Джон Лильберн, Протекторат Кромвеля, военная диктатура, «Билль о правах».

§ 17. Изучить. З 10 письменно.



Международные отношения в XVI - XVIII вв. Урок рубежного контроля.

1




Рассмотреть международные отношения в Европе. Формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий

Коалиция, Альбрехт Валленштейн. Вестфальский мир, война за испанское наследство.

§ 18, вопросы на стр. 169, 172.

Часть II. Эпоха Просвещения. Время преобразований (9 ч)

Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в. (3 ч)



Век Просвещения. Стремление к Царству Разума

1




Рассмотреть личности и труды западноевропейских просветителей. Развивать умения анализировать, сравнивать доказывать свою точку зрения.

Франсуа Мари Аруэ (Вольтер), Шарль Луи де Монтескье, Жан-Жак Руссо, Адам Смит, Жак Тюрго.

§ 19, з-7. сообщения о деятелях культуры.



Художественная культура эпохи Просвещения

1




Дать представление о важнейших достижениях культуры эпохи Просвещения. Развивать навыки работы в группе.

Даниэль Дефо, Джонатан Свифт, Пьер Огюстен Карон де Бомарше, Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфганг Гете, Франсуа Буше, Антуан Ватто, Уильям Хогарт, Жан Батист Симеон Шарден, Жан Антуан Гудон, Иоганн Себастьян Бах, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг Ван Бетховен.

§ 20.



Обобщающий урок по культуре Западной Европы. Тестирование «Западноевропейская культура 18 в.».

1




Систематизировать знания о культуре Европы 18 века, развивать навыки самостоятельной работы.

Просвещение.

§ 19 - 20, таблица.

^ Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч)



Промышленный переворот в Англии.

1




Рассмотреть процесс промышленного переворота, причины и способы его проведения.

Аграрная революция, фабрично-заводское машинное производство, изобретения. Джеймс Уатт, династия Дарби, луддизм.

§ 21, вопросы устно.

^ Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США (2 ч)



Английские колонии в Северной Америке.

1




Формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий. Развивать навыки самостоятельной работы.

Колониализм, пилигрим, ирокезы, алгонкины.

§ 22, изучить.



Война за независимость. Образование США.

1




Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину.

Лоялист, декларация, Томас Джефферсон, народный суверенитет.

§ 23, вопросы.

^ Тема 4. Великая французская революция XVIII в. (4 ч)



Франция XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.

1




Выявить причины и повод к началу Французской революции. формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий.

«Хлебный бунт», сословия, Жак Тюрго, Санкюлоты, террор, учредительное собрание, кокарда, Жильбер де Лафайет, декрет.

§ 24, вопросы 5,6,7,8 письменно.



Великая французская революция. От монархии к республике.

1




Рассмотреть процесс перехода от монархического правления к республиканскому. Определить роль конституции для французского общества.

Декрет, «правые», «левые», белая эмиграция, жирондисты, якобинцы, максимум, гильотина.

§ 25, задание 5,6 письменно.



Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1




Рассмотреть последствия создания республики во Франции, определить значение Великой французской революции

Термидорианцы, директория.

§ 26. Изучить.



Повторительно-обобщающий урок по теме «Великая французская революция».

1




Систематизировать знания и умения по данной теме, рассмотреть и подвести итоги основным моментам французской революции. развивать навыки работы в группе.

Революция, бунт, декрет, директория.

Вопросы стр. 250, 255.

Часть III. Традиционные общества в Раннее Новое время (3 ч)

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке (1 ч)



Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского общества.

1




Дать понятие о начале процесса складывания Латиноамериканского общества. Развивать навыки работы в группе.

Креол, метис, мулат, самбо, касик.

§ 27. задания 3, 6 письменно.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)



Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1




Рассмотреть состояние государств Востока до колонизации их европейцами. Развивать навыки самостоятельной работы.

Самураи, буддизм, конфуцианство, синтоизм.

§ 28, вопросы.



Государства Востока. Начало европейской колонизации

1




Рассмотреть процесс проникновения европейцев в страны Востока. Выделить особенности развития государств Востока в период Европейской колонизации.

Могол, сипай, сёгун, сёгунат Токугава,

§ 29-30. Вопросы стр. 282-283. в. 6 письменно.

Итоговое повторение (1 ч.)



Первые уроки Нового времени. Урок итогового контроля.

1




Закрепить, обобщить и систематизировать знания по Новой истории за весь курс.

Абсолютизм, капитализм, революция, реформация.

Таблица стр. 286.



^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВАЯ ИСТОРИЯ»

Пояснительная записка

Класс – 8

Количество часов в неделю – 2, в год –32

Учебник – А.Я. Юдовская, Л.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина «Новая история (1800-1913)» 8 класс. Просвещение - 2006.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

^ Контурная карта – Атлас «История нового времени.18 -19 века» с комплектом контурных карт. – Издательство «Просвещение».

Задача курса: дать знания о встрече миров, положивших начало формированию будущей цивилизации.

Цели курса:

  • Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за изучаемый период; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации, об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении капитализма; о преимуществе эволюционного развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах, как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции; о бурном экономическом развитии стран Европы и США, приведшем к развитию империализма; о новой социальной структуре общества и его движению к социальным реформам; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои естественные права; о техническом прогрессе; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

  • Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа; выявлению предпосылок; анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации; способам самостоятельной работы.

  • ^ Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор умственных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Основные умения:

  • определять и объяснять понятия;

  • уметь выделять главную мысль;

  • рассматривать общественные явления в развитии;

  • анализировать исторические явления, процессы, факты и систематизировать информацию;

  • определять свою личную точку зрения;

  • уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку.




урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

^ Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Часть I. Становление индустриального общества в XIX в. (14 ч)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (6ч)



От традиционного общества к обществу индустриальному

1




Выделить основные черты индустриального общества. Рассмотреть процесс завершения промышленного переворота.

Господство товарного производства, модернизация, конкуренция, рыночные отношения.

Введение, §1



Время технического прогресса.

1




Рассмотреть этапы индустриальной революции; определить тенденцию развития инженерной мысли в 19 веке.




§2. заполнить таблицу, используя текст на стр. 10 - 18.




Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества.

1




Проследить социальные трансформации в Европе в 19 веке, охарактеризовать образ жизни европейца и североамериканца в 19 веке.


рабочий класс, эмансипация

§ 3. стр. 28. вопрос 2 письменно.




Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества.

1




Оценить действие технического прогресса на бытовые условия и духовную жизнь европейского общества.

омнибус, фонограф, твёрдые цены.

§4. изучить.




Развитие науки в 19 веке.

1




Оценить действие технического прогресса на бытовые условия и духовную жизнь европейского общества, рассмотреть причины быстрого и стремительного развития науки в 19- нач.20 века.

прогресс, микробиология, физика, медицина

§5. Изучить.




Идейные течения в обществознании

1




Дать представление об общественных движениях в Европе.

Политические движения, Либеральные движения социальные, национальные.

§ 9 – 10.задания 8, 10. письменно.



Урок рубежного контроля по теме «Становление индустриального общества»

1




Закрепить и систематизировать знания, полученные в ходе изучения темы.







^ Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч)



Франция в период консульства и империи

1




Установить причины и цели создания империи Наполеона. развивать навыки самостоятельной работы.

Государственная власть при Наполеоне, роль войны в её осуществлении

§ 11, задание 2, письменно.



Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

1




Дать представление о борьбе за влияние великих держав в Европе на Венском конгрессе и его решениях.

Система международных отношений

§ 12. изучить.



Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов.

2




Рассмотреть процесс проведения промышленной революции во Франции. Выделить особенности политического устройства и рассмотреть экономическую жизнь страны. Выявить причины революции во Франции, рассмотреть последовательность событий. Развивать навыки работы в группе.

Хартия, июльская монархия. Вторая империя.

§ 14. изучить. § 15. задания 3,4.



Англия в первой половине 19 века

1




Определить причины проведения парламентской реформы. выделить основные стороны развития индустрии в Англии. Развивать навыки работы в паре.

Билль о реформе, чартизм. Англия – «мастерская мира»

§ 13, работа с документами письменно.



Борьба за объединение Германии

1




Показать особенности германского пути объединения страны.

Познакомить с личностью Бисмарка.

Прусский милитаризм и  германский империализм. Франко-прусская война.

§ 16, изучить.



Борьба за независимость и национальное объединение Италии

1




Показать героизм итальянского народа в борьбе за независимость.

Борьба за независимость. Д. Гарибальди, К. Кавур

§ 17, работа с документами письменно.



Франко-прусская война и Парижская коммуна

1




Рассмотреть причины, ход, итоги Франко-Прусской войны.

Парижская коммуна, реванш, мобилизация.

§ 18. вопрос 4, 5.стр. 146. задание 6 (письменно)



Повторительно-обобщающий урок.

1




Закрепить знания по теме «Становление индустриального общества в XIX в. Человек в Новую эпоху».

Становление индустриального общества. Строительство новой Европы




^ Часть II. Мир во второй половине XIX в. (15 ч)

Тема 3. Страны Западной Европы и США на рубеже 19-20 вв.

Пути модернизации и социальных реформ (5 ч)



Германская империя.

1




Рассмотреть понятие об эволюции государственного устройства Германии; сформировать представление о том, что разжигание национализма и милитаризация экономики являются факторами, способствующими развязыванию войны

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм

§ 19. изучить.



Создание Британской империи

1




Выделить функцию демократических реформ: единственно возможный метод управления государством как для либералов, так и для консерваторов; охарактеризовать особенности развития капитализма в Англии

Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта

§ 20. задание 6 каждому – 1 деятель.



Третья республика во Франции.

1




Дать понятие о борьбе за республику, которая позволила создать во Франции республиканское устройство; использовать ранее полученные знания для анализа экономического и политического развития страны; убедиться в антигуманной сущности шовинизма, антисемитизма и осудить их проявления;

Радикал, коррупция, атташе

§ 21 изучить.



Италия: реформы и колониальные захваты.

1




Углубить знания о возрастающей роли государства в процессе модернизации страны в эпоху монополистического капитализма; познакомиться с такой функцией государства, как вмешательство в экономику.

Арбитр

§ 22, з – 2 устно.



Австро-Венгрия.

1




Расширить знания об империях как типе государственных образований; усваивают, стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности, входивших в состав империи народов было одной из причин гибели империи

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм. «Лоскутная империя».

§ 23. задание 2, письменно.



Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны Западной Европы на рубеже 19-20 вв.».

1




Систематизировать знания по данной теме, развивать навыки работы в группе.

Колониализм, милитаризация, шовинизм.

Стр.188 з-5 письменно.

^ Тема 4. Две Америки (3 ч)



США в 19 веке.

1




Дать представление о причинах и ходе гражданской войны, познакомить с личностью Линкольна.

Север и юг. Гражданская война 1861-1865 г. «реконструкция юга. Доктрина Монро

§ 24-25. изучить.



Латинская Америка на рубеже 19-20 вв.

1




Осветить образ жизни народов латиноамериканских стран и их борьбу против колониального гнета.

Национально освободительная борьба народов Латинской Америки. Метрополия, колония, зависимая страна, полуколонии

§ 26.



Станы Западной Европы и США в 19-20 вв.

Урок рубежного контроля.

1




Развивать навыки индивидуальной работы.

Штаты, Европа, доктрина, милитаризация.

§ 26, з 4, 8 письменно.

^ Тема 5. Художественная культура 19 столетия (3ч)



Художественные искания и литература 19 века.

1




Дать представление о важнейших достижениях культуры Западной Европы первой половины 19 века.

Романтизм, критический реализм

§ 6, таблица.



Искусство в поисках новой картины мира. Музыкальное искусство и кинематограф. Семинар

1




Дать представление о важнейших достижениях культуры Западной Европы первой половины 19 века. Развивать навыки индивидуальной работы.

Изобразительное искусство, архитектура, музыка. Композитор.

§7-8, таблица.



Тестирование «Культура Европы 19 века».

1




Систематизировать знания по культуре Европы, развивать навыки самостоятельной работы.

Романтизм, критический реализм. Изобразительное искусство, архитектура.




^ Тема 6. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (3 ч)



Япония на пути модернизации.

1




Показать особенности становления империализма в стране с восточной цивилизацией.

Проблемы модернизации. Реформы Мейдзи. Особенности японского империализма

§ 27, изучить.



Китай: разрушение традиционного общества.

1




Раскрыть специфику колониальной политики в Китае

Тайпинское восстание. Тайпин Тянго. «Ихэтуань». Гоминдан. ИНК.

§ 29, сравнительная таблица.



Индия: разрушение традиционного общества.

1




Дать представление о последствиях британского владычества и Индии,

Восстание 1857-1859 г. В Индии.

§ 28

^ Тема 7. Международные отношения в последней трети 19 века (1ч)



Международные отношения: дипломатия или война.

1




Раскрыть основные противоречия между великими европейскими державами

Нарастание противоречий между державами. Основные узлы противоречий. Образование военных союзов Антанта. Тройственный Союз. Интернационал. Национализм, шовинизм.

§ 31.



Итоговый урок по курсу «Новая история 19-20 вв.». Модернизация и становление индустриального общества. Тестирование.

1




Закрепить и обобщить знания по Новой истории за весь курс. Систематизировать знания, умения, навыки, полученные в ходе изучения курса Новой истории.

Монополия, консерватизм, социализм. Типы монополий. Борьба за рынки. Гонка вооружений.

§ 31, вопросы в конце параграфа.



^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ»

Пояснительная записка

Класс – 9.

Количество часов в неделю – 1, в год –34

Учебник – А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова «Новейшая история зарубежных стран. ХХ - начало ХХI в.» 9 класс. Просвещение - 2007.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Задача курса: дать знания об экономическом, политическом и социальном положении западных стран современном мире.

Цели курса:

  • Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития монополистический капитализма, о создании колониальных империй и начале борьбы за передел мира; о Первой мировой войне и Мире после Первой мировой войны. (Лига наций. Международные последствия революции в России; о революционном подъеме в Европе и Азии, распаде империй и образовании новых государств;

  • рассмотреть ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х годах от стабилизации к экономическому кризису; “Новый курс” в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-е – 1930-е годы;

  • определить причины, участники, основные этапы военных действий Второй мировой войне: Антигитлеровская коалиция. “Новый порядок” на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны;

  • знания о создании ООН. Холодной войне, создании военно-политических блоков, распаде колониальной системы и создании независимых государств в Азии и Африке;

  • о научно-технической революции: формировании смешанной экономики, социальном государстве: “Общество потребления”.

  • о кризисе индустриального общества в конце 1960-х – 1970-х годов. эволюции политической идеологии во второй половине XX века, становлении информационного общества;

  • об утверждении и падении коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы;

  • об авторитаризме и демократии в Латинской Америке XX века;

  • о выборе путей развития государственности Азии и Африки;

  • о распаде “двухполюсного мира”. Интеграционные процессы, глобализации и ее противоречиях, мире в начале XXI века;

  • о формирование современной научной картины мира: религия и церковь в современном обществе, культурном наследии XX века;

  • Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа; выявлению предпосылок; анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации; способам самостоятельной работы.

  • ^ Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор умственных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Основные умения:

  • определять и объяснять понятия;

  • уметь выделять главную мысль;

  • рассматривать общественные явления в развитии;

  • анализировать исторические явления, процессы, факты и систематизировать информацию;

  • определять свою личную точку зрения;

  • уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку.




урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

^ Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение (1 ч)



Новейшая история как историческая эпоха

1




Рассмотреть экономическое развитие мировых держав, выделить главные направления демократизации политической и общественной жизни в начале 20 века.


Глобализация.

§1 -2 стр. 22 вопрос 2. письменно.


^ Раздел I. Новейшая история. Первая половина XX века (15 ч)

  1. 1

Мир в начале 20 века - предпосылки глобальных конфликтов.

1




Охарактеризовать процессы, имевшие место в идеологии, политике, экономике в начале 20 века.

Социальный реформизм, вторая промышленно-технологическая революция, модернизация, демократизация. Консерватизм, либерализм, марксизм, социализм.

§3-5, таблицы.



Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система.

1




Определить положения Версальского договор, охарактеризовать Версальско-Вашингтонскую систему.

Версальско-Вашингтонская система. Лига Наций. Парижская мирная конференция.

§6, вопросы письменно.



Последствия войны: революции и распад империй.

Тестирование.

1




Охарактеризовать революцию в Германии, рассмотреть события в Австро-Венгерской империи, описать историю образования Югославии и Польши.

Экстремисты.

§7, вопрос 3 письменно.



США в 1921-1928 гг.

1




Рассмотреть экономическое и политическое положение в странах США в 20-е гг.

Дегуманизация труда.

§10, вопросы.



Страны Западной Европы в 1921-1928 гг.

1




Рассмотреть экономическое и политическое положение в странах Европы в 20-е гг.

Веймарская республика, путч, стачка, «национальный блок».

§10, вопрос 6 письменно.



Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. Пути выхода. США: новый курс Ф. Рузвельта

1




Определить причины мирового экономического кризиса, охарактеризовать альтернативы выхода из него, обозначить политические последствия мирового кризиса.

Новый курс, политика «доброго соседа».

§11. изучить.



Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания. Франция.

1




Обрисовать политическое положение в странах Европы в 30-е гг., обозначить основные вехи образования Народного фронта во Франции.

Народный фронт

§12, в 10 письменно.



Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания.

Повторительно-обобщающий урок.

1




Выявить причины возникновения тоталитарных режимов в Европе.

Фашизм и корпоративизм, нацизм и тоталитарная диктатура, третий рейх, Муссолини, Гитлер, милитаризация.

§13-14, изучить.



Страны Востока в 20-30-е годы.

1




Ознакомить учащихся с социально - политическими трансформациями азиатских стран в 20-е гг., определить тенденции развития этих государств в рассматриваемый период.

Гоминьдан, ненасильственное сотрудничество.

§15-16, вопросы, сообщения о лидерах стран.



Антиколониальное движение в Индии.

1




Рассмотреть ход и последствия антиколониального движения в Индии.

Ганди, радикализм.

§16. Сообщение о Ганди.



Латинская Америка в первой половине 20-го века.

1




Рассмотреть положение стран Латинской Америки в начале 20 века, развивать навыки работы в группе.

Патрон, каудильо, клиентелла. Смена режимов.

§17. Изучить.



Международные отношения в 30-е годы. Начало второй мировой войны

1




Осветить расстановку сил в Европе в 20-30-е гг., охарактеризовать систему международных отношений, сложившуюся в данный период.

«Эра пацифизма», Антикоминтерновский пакт, «политика умиротворения».

§19, вопросы письменно.



Вторая мировая война – борьба народов мира за свою независимость против фашистского порабощения.

1




Рассмотреть причины, повод, ход, итоги войны, развивать умения анализировать и систематизировать материал.

План «Барбаросса»,

§21, таблица.



Международные отношения периода второй мировой войны.

Тестирование.

1




Определить тенденции взаимодействия стран во время войны.

Пёрл-Харбор. Антигитлеровская коалиция, Движение Сопротивления.

§21, таблица, вопросы.



Мир в первой половине 20-го века. Урок рубежного контроля.







Рассмотреть положение мировых держав в первой половине 20 века.

Глобализация, конфронтация, коалиция, тоталитаризм.

вопросы стр.167.

  1. Раздел II. Мир во второй половине XX века (19 ч)



Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной» войны.

1




Определить направления мирного урегулирования и причины начала «холодной войны».

«холодная война». Военно-политические блоки.

§22 -23, изучить.



Завершение эпохи индустриального общества.

1




Рассмотреть процесс завершения эпохи индустрии, подвести итоги.

Либерализация мировой торговли, МВФ, МБРР, и др. организации.

§24, таблица «Международные эк.организации»



Кризисы 70-80-х годов. Становление информационного общества.

1




Выявить причины кризисов, проследить процесс становления информационного общества.

НТР, экономический кризис, постиндустриальное общество.

§25. Изучить.



Политическое развитие стран Запада.

1




Определить линии развития политики в странах Запада.

Идейно-политические течения и партии.

§26, партии выписать.



Гражданское общество. Социальные движения.

Повторительно-обобщающий урок.

1




Рассмотреть причины массовых движений на Западе, обозначить тенденции развития массового движения.

Социалистический Интернационал, «новые левые», «контркультура», движение зелёных, феминизм.

§27, движения и цели выписать.



США на пути реформирования индустриального общества.

1




Определить основные черты развития США, охарактеризовать экономическую политику Америки.

Маккартизм, «разрядка», «стагфляция», «рейганомика», «человеческий ресурс».

§28, сообщения о политиках.



Великобритания во второй половине 20-го века.

1




Охарактеризовать внутриполитическую борьбу в Великобритании в послевоенную эпоху, определить основные черты «тэтчеризма», рассмотреть современное положение Великобритании.

«тэтчеризм», «социальный контракт».

§29, сообщения о политиках.



Франция во второй половине 20-го века.

1




Охарактеризовать социально-политическое положение Франции периода Четвёртой республики, обозначить основные тенденции развития Пятой республики.

«Демократический социализм», Пятая республика, голлизм.

§30, сообщения о политиках.



Италия во второй половине 20-го века.

1




Охарактеризовать социально-экономические тенденции развития Италии, определить особенности политического развития.

Политика «третьей фазы», «красные бригады».

§31, сообщения о политиках.



Германия: раскол и объединение.

Урок рубежного контроля.

1




Охарактеризовать послевоенное положение Германии, определить экономические особенности развития ФРГ, обозначить тенденции политического развития ФРГ, рассмотреть положение ГДР, охарактеризовать основные направления развития объединённой Германии.

«социальное рыночное хозяйство», «большая коалиция», «малая коалиция».

§32, сообщения о политиках.



Преобразования и революции в странах Восточной Европы 1945-1999 гг.

1




Рассмотреть социально-экономическое развитие стран Восточной Европы во второй половине 20 века, определить причины «бархатных революций».

«бархатная революция», «шоковая терапия».

§33, изучить.



Латинская Америка во второй половине 20 – начале 21 века.

Семинар.

1




Рассмотреть положение стран Латинской Америки в 20-21 вв., развивать навыки работы в группе.

неоконсеватизм, экономический национализм.

§34, сообщения о политиках.



Страны Азии в современном мире.

1




Охарактеризовать процесс крушения колониальной империи, определить пути модернизации стран Азии.

Деколонизация, АТР.

§35, сообщения о политиках.



Страны Африки в современном мире.

1




Охарактеризовать процесс крушения колониальной империи, определить пути модернизации стран Африки.

Выбор путей развития.

§35, сообщения о политиках.



Япония и Китай – два пути социально-экономического развития.

1




Определить политические ориентиры развития Китая, охарактеризовать социально-экономическое развитие Японии.

«большой скачок», «культурная революция», дзайбацу.

§36, сообщения о политиках.



Международные отношения в конце 20- начале 21 века. Практикум.

1




Определить причины завершения «холодной войны», охарактеризовать современное состояние системы международных отношений.

Биполярный мир. Разрядка. ПРО. ОБСЕ, ООН. НАТО.

§37-39, охарактеризовать организации.



Культура 20-го века. Семинар.

1




Обозначить основные векторы развития западного искусства, охарактеризовать особенности культурной жизни Западной Европы и Северной Америки данного периода.

Модернизм, неоромантизм, символизм, фовизм, экспрессионизм, неопримитивизм, сюрреализм, даодаизм,

§38, таблица.



Мир на рубеже 20-21 вв. Урок итогового контроля.

1




Закрепить ранее изученный материал и проверить уровень его усвоения.

Глобализация.







Скачать 1,01 Mb.
оставить комментарий
страница3/4
Дата02.10.2011
Размер1,01 Mb.
ТипКалендарно-тематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
плохо
  1
средне
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх