А. В. Федоров главный редактор icon

А. В. Федоров главный редактор


Смотрите также:
А. В. Федоров главный редактор...
А. В. Федоров главный редактор...
А. В. Федоров главный редактор...
А. В. Федоров главный редактор...
А. В. Федоров главный редактор...
А. В. Федоров главный редактор...
А. В. Федоров главный редактор...
А. В. Федоров главный редактор...
Пояснительная записка. Приложения том № гд. 1-09 Генеральный директор Ф. Б...
Практикум по конфликтологии 2-е издание, дополненное и переработанное...
Р. Яцкр. А н. Резников М. Рошаль, Л. Комарова А...
А. В. Федоров главный редактор...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать


МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ




№ 2 2008


Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики


МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ


Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики

2 2008


ISSN 1994-4160 (печатная версия)


ISSN 1994-4195 (интернет-версия)


Журнал основан в 2005 году.

Периодичность – 4 номера в год.


Учредители:

МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех»,

Бюро ЮНЕСКО в Москве, Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России, Южно-Уральский Центр медиаобразования, Российская школьная библиотечная ассоциация, Таганрогский государственный педагогический институт, издатель ИП Ю.Д.Кучма


В 2008 году журнал выпускается при поддержке Администрации Главы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.


Редакционная коллегия:

А.В.Федоров

главный редактор

Л.М.Баженова

О.А.Баранов

Е.Л.Вартанова

С.И.Гудилина

В.В.Гура

А.А.Демидов

Н.Б.Кириллова

С.Г.Корконосенко


А.П.Короченский

В.А.Монастырский

С.Н.Пензин

Г.А.Поличко

В.С.Собкин

Л.В.Усенко

Н.Ф.Хилько

А.В.Шариков

Адрес редакции:

Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России, 109542, Москва,

^ Рязанский проспект, д.99, офис У-430.


e-mail: tina5@rambler.ru

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

http://www.medialiteracy.boom.ru

http://www.mediaeducation.boom.ru


Статьи для публикации в журнале принимаются только по электронной почте.


© журнал «Медиаобразование»


Информационная поддержка:

^ Портал Московского Бюро ЮНЕСКО

http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/stasya29062005124316.php

Портал МОО ВПП ЮНЕСКО

«Информация для всех» http://www.ifap.ru


СОДЕРЖАНИЕ


Актуальные новости

Парижская программа или 12 рекомендаций

по медиаобразованию (Париж, ЮНЕСКО, 2007)…

Выписка из Резолюции круглого стола «Медиаобразование: проблемы и пути

развития» (Москва, МГУ, 6 февраля 2008 года)……………………………………………..…..

Договоры с ООН подписаны………………………

Исааков К. Обучать медиаграмоте……………….

Челышева И.В. Развитие медиаобразования в Уральском регионе – новые перспективы

развития…………………………………………….


Страницы истории

Баранов О.А., Калач Е.В.

Эксперимент на себе……………………………..


Практика медиаобразования

Федоров А.В.

Подготовка электронной научной библиотеки «Медиаобразование» ……………………………

^ Латышев О.Ю.

Развитие медиаобразования в интернатных учреждениях…………………………………………

Симаков В.Д.

Проблема этики в детском видеотворчестве……..

^ Кудрявцева М.Е.

Медиаобразование в контексте гуманитаризации высшего коммуникативного образования……..

Новикова А.А.

Интегрированное медиаобразование: социальная реклама на занятиях по английскому языку……..

^ Кантор А.Р.

Три кита медиаобразования………………………..


Интервью

Зборовский А., Кантор А.

От «Часа Дворца» к «Камертону»………………..


Учебные программы

Воронин А.И.

Программа дополнительного образования

учащихся «Медиа» …………………………..


Книжная полка

Сальный Р.В.

Диалог: медиакомпетентность и

сотворчество…………………………………….

^ Челышева И.В.

Опыт Тверской школы кинообразования: кино в формировании творческого потенциала подрастающего поколения………………………

1


Актуальные новости


Парижская программа или 12 рекомендаций по медиаобразованию

(Париж, ЮНЕСКО, 21-22 июня 2007 г.)


25 лет спустя после принятия Грюнвальдской Декларации (1982), проложившей путь медиаобразованию на международном уровне, эксперты, функционеры, определяющие образовательную политику, педагоги, исследователи, представители неправительственных организаций и медиадеятели со всех регионов мира встретились на Международной конференции, проходившей 21-22 июня 2007 года в Париже.

В рамках этой конференции собрались все заинтересованные лица. Это совместная инициатива французской комиссии ЮНЕСКО при поддержке Совета Европы и Министерства образования Франции. Главной целью конференции было выявить, как протекает процесс медиаобразования в мире, и какие трудности встречаются на пути реализации такого рода образовательной политики и практического опыта, а также разработать практические рекомендации, направленные на повышение уровня медиаобразования и мобилизацию усилий его сторонников.

Участники конференции вновь подтвердили значимость Грюнвальдской Декларации и отметили, что заявления, сделанные в 1982 году, в связи с наступлением информационного общества и новых знаний в контексте глобализации приобретают особую значимость. Значительно возросли роль и место медиа в современном обществе. Чтобы лучше адаптироваться к социальным и профессиональным переменам, сегодня всё больше граждан нуждается в приобретении умений критического анализа информации любых символических систем (образных, звуковых, текстовых), создания собственных медиатекстов. В процесс медиаобразования должны быть вовлечены как можно больше его сторонников. Особая актуальность Грюнвальдской Декларации заключается как в тщательности проведенного анализа, так и в подчеркивании все еще недостаточного общественного признания необходимости медиаобразования.

За последние 25 лет был накоплен обширный и богатый опыт медиаобразования как в учебных, так и во внешкольных учреждениях. На основе практических и теоретических наработок создан детально разработанный банк исследований во всех регионах мира. Однако накопленный опыт и результаты исследований всё ещё остаются недостаточно известными и используются в неполную силу, вследствие того, что медиаобразование всё ещё не продвинулось от стадии эксперимента к стадии широкого практического применения.

Участники конференции признали факт крайней необходимости консолидации международного сообщества для распространения медиаобразования и необходимости регулярной оценки положения в соответствии с требованиями предложенных рекомендаций.

Также было отмечено, что вышеуказанные действия логически соотносятся с международными обязательствами, входящими в общую схему программы международного сообщества, рассматривающего Цели развития тысячелетия, обозначенные на Всемирном Саммите по Информационному Обществу.

Результатом двухдневной конференции стала разработка 12-ти практических рекомендаций, способствующих выполнению четырех основных актуальных положений Грюнвальдской Декларации:

I. Разработка всесторонних программ по медиаобразованию на всех образовательных уровнях.

II. Подготовка педагогов в области медиаобразования и рост информированности о медиаграмотности всех заинтересованных лиц и организаций в социальной сфере.

III. Проведение исследований в области медиаобразования и распространение их результатов с помощью сетевого вещания.

IV. Международное сотрудничество в области медиаобразования.

Эти рекомендации, разработанные Парижской программой применимы для всех заинтересованных лиц на всех уровнях внедрения, а также координации на местных национальных, региональных и международных уровнях.

^ I. Разработка всесторонних программ по медиаобразованию на всех образовательных уровнях.

Рекомендация 1. Принять наиболее полное определение понятия «медиаобразование».

Интеграция медиаобразования в школьные программы требует более чёткого определения области медиаобразования. Сегодня уже больше не стоит вопрос о том, как различать образование «при помощи медиа» как педагогического инструментария и образования «о медиа», как предмете для изучения. Сейчас медиаобразование рассматривается в контексте экономической и социальной среды, испытывающих значительные изменения вследствие интенсивного развития информационных и коммуникационных технологий. Медиаобразование применимо ко всем видам медиа независимо от используемых технологий. Вследствие этих перемен медиаобразовательная практика обогащается новыми умениями, относящихся к сфере информационных знаний и интерактивной коммуникации, включая социальные, правовые и этические аспекты.

Концепция медиаобразования включает три основополагающие задачи:

• предоставлять доступ ко всем видам медиа, являющимся потенциальным инструментарием для понимания общества и участия в демократической жизни;

• развивать умения критического анализа получаемых сообщений как новостных, так и развлекательных программ для развития способности быть независимыми и активными пользователями;

• поощрять производство, творчество и интерактивность в различных сферах медийной коммуникации.

Рекомендация 2. Укреплять связи между медиаобразованием, культурным разнообразием и уважением прав человека.

Построенный на этих общих основах курс обучения можно будет адаптировать к разнообразию культурных, образовательных, социальных и экономических контекстов, с тем, чтобы избежать принятия моделей несоответствующих местным условиям.

Практика развития международных обменов по вопросам медиаобразования в условиях феномена глобализации, будет благоприятствовать межкультурному пониманию и продвижению национальных культур повсюду. Медиаобразование будет способствовать доверию между людьми, развивать чувство ответственности в гражданском обществе, а также являться частью граждановедения и правоведения.

Рекомендация 3. Определить основные медиаобразовательные умения и систему оценивания.

Согласно этим принципам основные знания и умения, приобретённые в базовом и междисциплинарном контекстах должны быть специфичны для каждого уровня школьной системы. Их оценивание следует принимать во внимание как учащимся, так и педагогам в ходе обучения. Эти программы следует компилировать и анализировать в ходе сравнительного изучения, что будет способствовать выявлению общих черт и различий; они будут способствовать также чёткому структурированию медиаобразования и повышению эффективности этого курса.

^ II. Подготовка педагогов в области медиаобразования и рост

информированности о медиаграмотности всех заинтересованных лиц и организаций в социальной сфере.

Рекомендация 4. Интегрировать медиаобразование на начальном этапе подготовки педагогов.

Начальная подготовка педагогов является ключевым элементом системы и должна включать как теоретические аспекты, так и практические навыки. Подготовка педагогов должна быть основана на хорошем знании медийных потребностей молодёжи. В современном быстроменяющемся мире эта подготовка должна опираться как на знания, приобретённые в вузе, так и на самообразование. Используемые учебные пособия должны быть апробированы и одобрены педагогами и учащимися.

Рекомендация 5. Развивать эффективные педагогические методы.

Приоритетной задача - выявление новых «активных» методов, требующих пересмотра роли самого учителя, предполагающих более активное участие учащихся, а также установление гораздо более тесных связей между школой и внешним миром. Учебные материалы и инструментарии, интеллектуальные права собственности, защита авторских прав должны соответствовать новым методам. Следует развивать тесное сотрудничество между педагогами и учащимися в любых формах: от производства печатных руководств до совместной работы в цифровых форматах.

Рекомендация 6. Мобилизовать всех заинтересованных лиц в рамках образовательной системы.

Интеграция медиаобразования в образовательную систему должна объединить всех заинтересованных лиц. Осведомлённость лиц, ответственных за составление учебных программ, директоров школ, руководителей образовательных структур должна возрасти, чтобы в итоге они смогли взять ответственность за принятие решений для легализации вышеуказанных действий. В рамках региональных и национальных представительств для реализации значимых медиаобразовательных инициатив в администрации органов образования должны быть эксперты в области медиа и медиаобразования.

Рекомендация 7. Мобилизовать всех заинтересованных в социальной сфере.

Медиаобразование не может быть ограничено только рамками школы, в нём также должны быть заинтересованы родители, различные ассоциации и медийные профессионалы. Если медиаобразование будет продвигаться от стадии эксперимента к стадии инновационного внедрения, то родители совместно с общественными организациями должны содействовать его внедрению в школьные и внешкольные учреждения. Медиаобразование должно быть интегрировано в профессиональную подготовку журналистов и включать основы правовых и этических знаний. Оно так же должно применяться ко всем медийным профессионалам, кинорежиссёрам, редакторам, дикторам и т.д. Следует приложить все усилия с тем, чтобы оказать поддержку в выпуске и вещании программ высокого качества, лишённых каких-либо стереотипов, особенно по отношению к молодёжи. Следует способствовать диалогу и объединению медиапрофессионалов, педагогов и всех граждан. Властные структуры также должны быть заинтересованы в принятии медиаобразовательных инициатив, как саморегуляции, так и в совместной регуляции, приобретающей все большую роль.

Летние школы, организованные на региональном и национальном уровнях, могут способствовать обмену и распространению наилучших практических наработок, оказывать содействие в подготовке педагогов и распространению медиаобразования. Семинары и фестивали смогут предоставить больше возможностей для знакомства с медиапродукцией молодёжи и способствовать продвижению медиаобразовательных инициатив.

Рекомендация 8. Выделить место для медиаобразования в рамках образования в течение всей жизни человека.

Медиаобразование предназначается не только для молодых людей, но также и для взрослых, для которых медиа - основной источник информации и знаний. В этом контексте медиаобразование можно рассматривать как процесс качественного получения знаний на протяжении всей жизни. Для тех, кто лишен такой возможности, надо предоставить разнообразные обучающие модули, способные помочь им стать более свободными и активными членами общества. Для большей информированности и самоподготовки в их распоряжение должны быть предоставлены различные методические рекомендации.

Непрерывное образование и самообразование взрослых должно осуществляться на местном уровне при поддержке общественных ассоциаций, неправительственных организаций и экспертов.

^ III. Проведение исследований в области медиаобразования и распространение их результатов с помощью сетевого вещания.

Рекомендация 9. Развивать медиаобразование и исследования в высшей школе.

Высшее образование - связующее звено между подготовкой специалистов и исследовательской работой. Существующая необходимость в руководстве и контроле эмпирическими разработками требует развития следующих направлений исследования:

• теоретические исследования необходимы, чтобы медиаобразовательные инициативы могли непрерывно следовать за технологическим или социальным развитием; такие исследования следует включать в различные условия производства вещания и использования медиа;

• анализ исследований должен быть как можно ближе к педагогической студенческой практике, с тем, чтобы лучше оценить их возможное воздействие;

• с целью консолидации всех заинтересованных лиц, следует проводить исследования, поддерживать современные достижения в области медиаобразования и осуществлять постоянную подготовку педагогов;

• изучать роль родителей и других заинтересованных лиц в медиаобразовании.

Медиаобразование может осуществляться в рамках междисциплинарных исследований (образования, информационных и коммуникационных наук, социологии и т.д.). Оно должно развиваться в тесном взаимодействии изучения педагогических инноваций, роли и влияния технологий в образовании и особенно дистанционного образования, так как все они основываются на граждановедении, правах человека.

Рекомендация 10. Создать обмен сетевого вещания.

Необходимо накапливать и обмениваться возникающими вопросами, а также делиться возможными путями их решения, с тем, чтобы внести необходимые изменения в систему медиаобразования. Сетевое вещание исследователей, организованное по тематическим группам на региональном, национальном или международном уровнях, будет способствовать такому обмену знаний. Их работу следует вести с учётом тщательной разработки этических рекомендаций. Перспектива запуска национальных или международных исследовательских проектов так же будет стимулировать данные исследования.

^ IV. Международное сотрудничество в области медиаобразования.

Рекомендация 11. Организовывать и проводить значимые медиаобразовательные международные обмены.

Международные обмены должны иметь стимул и быть хорошо организованы, с тем, чтобы распространять лучшие практические разработки, понимать своеобразие конкретной ситуации и поощрять различные виды сотрудничества. Такая авторитетная организация как ЮНЕСКО, а так же региональные организации Европы, Совет Европы и Европейский Союз способны сыграть важную роль в поддержании локальных инициатив и координации действий. Создание международной палаты по медиаобразованию позволило бы собирать, переводить и предоставлять в распоряжение всю необходимую информацию по медиаобразованию: высококачественные работы по теме исследования, образовательной политики и стратегии по интеграции медиаобразования в программу системы всеобщего образования. Эта палата способствовала бы созданию сетевого вещания основных заинтересованных лиц, помогающих контролировать научное и педагогическое развитие в этой области.

Необходима организация регулярно запланированных международных мероприятий с чётко прописанной программой:

• проведение международных симпозиумов с экспертами высочайшего уровня с целью оценки современных разработок и обновлённых рекомендаций.

• национальные образовательные министерства и другие ответственные органы должны быть информированы о подобного рода деятельности и последующих итоговых документах;

• ежегодные встречи специалистов для обмена, передачи и обогащения опыта, особенно в странах недавно вовлечённых в процесс медиаобразования;

• международные фестивали медийной продукции, созданной учащимися, (возможно, в связи с национальными событиями), с призами и трансляцией по местным медийным каналам.

Рекомендация 12. Поднять значимость и мобилизовать политиков, ответственных за принятие решений.

Медиаобразование не может получить широкого распространения без принятия усилий по увеличению информированности людей и мобилизации всех заинтересованных, в частности политиков высокого уровня, ответственных за принятие решений во всех странах мира. Параллельно с действиями, предпринятыми на национальном уровне с целью мобилизации общественного мнения, ЮНЕСКО в сотрудничестве с другими международными и региональными организациями (Совет Европы и Европейский Союз) выдвигают следующие инициативы:

• международная компания, направленная на информирование о важности

медиаобразования для обучения граждан XXI столетия;

• встречи министров образования на международном уровне с целью мобилизации усилий в защиту интеграции медиаобразования в образовательную политику;

• вовлечение (при поддержке ЮНЕСКО) клубов и школьных сетей в медиаобразовательные события, а ещё лучше, проведение фестиваля медиапродукции, созданной молодежью;

• создание кафедр ЮНЕСКО по медиаобразованию, которые будут поддерживать исследователей в конкретных регионах и обеспечивать как теоретическими, так и практическими разработками в области медиаобразования во всём мире.

«Парижская программа или 12 рекомендаций по медиаобразованию» (Paris Agenda or 12 Recommendations for Media Education, 2007) были приняты по итогам международного симпозиума ЮНЕСКО по медиаобразованию Media Education - Advances, Obstacles, and New Trends Since Grunwald: Towards a Scale Change? Подробнее о симпозиуме см. «Сообщение для СМИ» МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех» по адресу http://www.ifap.ru/pr/2007/070625b.htm Перевод на русский язык выполнен членом Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, старшим преподавателем Таганрогского государственного педагогического института, кандидатом педагогических наук Викторией Колесниченко. Оригинальный текст на английском языке доступен в сети Интернет по адресу http://www.ifap.ru/pr/2007/070625ba.pdf


Актуальные новости


Выписка из Резолюции

круглого стола «Медиаобразование: проблемы и пути развития» (Москва, МГУ, 6 февраля 2008 года)

в рамках всероссийской научно-практической конференции «Журналистика в 2007 году. СМИ в условиях глобальной трансформации социальной среды». Москва, факультет журналистики МГУ, 4-6 февраля 2008 года


На современном этапе развития российского медиаобразования следует отметить, что в этой области знаний российскими медиапедагогами и исследователями проделана большая и плодотворная работа по систематизации теорий и концепций медиаобразования, по обобщению зарубежного и отечественного опыта. Медиаобразование заняло свое место в системе научных знаний.

В рекомендациях ЮНЕСКО 1999, 2002 годов подчеркивается, что «медиаобразование - часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получение информации, оно способствует поддержке демократии. Признавая различия в подходах и развитии медиаобразования в различных странах, рекомендуется, чтобы оно было введено везде, где возможно в пределах национальных учебных планов, так же как в рамках дополнительного, неформального образования и самообразования в течение всей жизни человека».

Системно и последовательно продвигают идеи медиаобразования представители Таганрогской школы медиаобразования под руководством А.В.Федорова. В 2002 году учебно-методическим управлением по специальностям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации была официально утверждена и зарегистрирована новая специализация для педагогических вузов страны под номером 03.13.30. («Медиаобразование»). Теперь она может осуществляться в любом университете или педагогическом институте России.

Накоплен богатейший опыт в области медиаобразования в Москве, Воронеже, Твери, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Перми, Кургане, Ростове, Таганроге, Тамбове, Краснодаре, Челябинске. Ведут активную работу по популяризации идей медиаобразования Ассоциация кинообразования и медиапедагогики под руководством А.В.Федорова и Сибирская ассоциация медиаобразования под руководством И.В.Жилавской.

Однако накопленный опыт и результаты исследований остаются недостаточно известными и используются в неполную силу, вследствие того, что медиаобразование всё ещё не продвинулось от стадии эксперимента к стадии широкого практического применения.

Следует также признать, что в развитии медиаобразования недостаточна роль факультетов журналистики, а также медиасообщества в целом. Слабо используются возможности дополнительного образования на факультетах журналистики. Недостаточно осуществляется взаимодействие с уже существующими центрами и многочисленными экспериментальными площадками в области медиаобразования, не в полной мере используется потенциал преподавателей и исследователей ведущих факультетов.

В связи с этим, участники круглого стола считают необходимым признать участие факультетов и отделений журналистики в развитии медиаобразования важной задачей в формировании медиакомпетентной аудитории, подготовленной к жизни и деятельности в информационном обществе.

С этой целью:

  • активизировать теоретическую проработку проблемы выявления и использования медиаобразовательного потенциала журналистики с учетом возможностей СМИ различных типов;

  • рекомендовать факультетам и отделениям журналистики ввести в планы научной деятельности социологические исследования в области медиаобразования, медиаграмотности и медиакритики;

  • активизировать работу ученых и исследователей медиаобразования по изданию сборников статей, монографий, научно-методической литературы по заявленной теме;

  • выработать концепцию медиаобразовательных дисциплин для студентов факультетов и отделений журналистики, курсов повышения квалификации для журналистов-практиков и педагогов дополнительного образования в сфере медиаобразования;

  • выйти с предложением к Министерству образования и науки РФ рассмотреть вопрос об актуальности и целесообразности введения медиаобразовательного компонента в программу среднего образования;

  • создать при факультете журналистики Московского государственного университета (на базе Научно-методического центра преподавателей и исследователей журналистики) Координационный совет по медиаобразованию, в задачи которого будут входить координация научных школ и практик медиаобразования, разработка основных концепций развития медиаобразования, формирование предложений для совершенствования системы подготовки журналистов и медиапедагогов;

  • обратиться к Министерству печати и массовых коммуникаций с предложением рассмотреть возможность проведения широкомасштабной просветительской кампании о значении и целях медиаобразования и комплексных исследований его назревших проблем.



Актуальные новости


Договоры с ООН подписаны


12 марта 2008 года исполнительный директор Программы ООН «Альянс цивилизаций /Alliance of civilizations» Ш.Идрисс (Sh. Idriss) подписал официальные договоры о сотрудничестве с Таганрогским государственным педагогическим институтом (Россия) и Ассоциацией кинообразования и медиапедагогики России.

Данные договоры касаются сотрудничества в области создания русскоязычного сектора первого в мире интернет-портала Организации объединенных наций Всемирная палата Медиаграмотности и медиаобразования Media Literacy Education Clearinghouse (http://www.aocmedialiteracy.org ).

С российской стороны эти договоры о сотрудничестве с ООН подписали ректор Таганрогского государственного педагогического института, доктор философских наук, профессор Виталий Владимирович Попов и президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, доктор педагогических наук, профессор Александр Викторович Федоров.


(по сообщениям пресс-службы МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех»)


Актуальные новости


Обучать медиаграмоте


К.Исааков,

газета «Вечерняя Москва»

42 (24820) от 13.03.2008*


В Мадриде под эгидой ООН прошел первый форум «Альянс цивилизаций». В его работе приняли участие главы государств и правительств, министры иностранных дел и культуры, Генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун, Генеральный директор ЮНЕСКО Коитиро Мацуура, Генеральный секретарь Совета Европы Терри Дэвис.

Было объявлено о создании медиафонда «Альянс цивилизаций» (Alliance of Civilizations Media Fund), призванного поддержать производство и распространение фильмов и передач, которые учат толерантности, терпимости и взаимоуважению, а также международного портала по проблемам медиаобразования, медиапедагогики и медиакомпетентности – Media Literacy Education Clearinghouse. Россию представлял главный редактор журнала «Медиаобразование», профессор, доктор Александр Федоров. Он сообщил о том, что в нашей стране создается национальный портал – аналог Media Literacy Education Clearinghouse. Портал «Информационная грамотность и медиаобразование» (http://www.mediagram.ru), разрабатываемый МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», Ассоциацией кинообразования и медиапедагогики России, Таганрогским государственным педагогическим институтом, будет открыт уже в I квартале 2008 года.


* При перепечатке данной статьи или ее цитировании ссылка: «Газета «Вечерняя Москва»» на первоисточник обязательна.

Актуальные новости


Развитие медиаобразования в Уральском регионе – новые перспективы развития


И.В. Челышева,

кандидат педагогических наук, доцент


Важность и значимость развития медиаобразования в настоящее время уже является аксиомой. На научных конференциях, форумах, встречах исследователей медиаобразования неоднократно подчеркивалась необходимость подготовки и организации повышения квалификации медиапедагогов, предоставления им возможности обмениваться педагогическим опытом, знакомиться с методическими и теоретическими разработками в области медиапедагогики. Уральский региональный центр медиаобразования внес существенный вклад в решение этой важной задачи: в декабре 2007 года в Екатеринбурге по его инициативе были организованы курсы повышения квалификации представителей образовательного сообщества области на тему «Актуальные проблемы телевизионного медиаобразования».

Здесь собрались учителя, работники управления образованием, дополнительного образования, представители общественных организаций из разных городов и районов Свердловской области: Екатеринбурга, Краснотурьинска, Нижнего Тагила, Качканара, Камышлова, Красноуфимска, Каменска-Уральского и других. Всего в работе приняли участие более 30 представителей образовательного сообщества. Работа курсов продолжалась целую неделю, в течение которой были проведены теоретические и практические занятия по медиаобразовательной тематике, основной целью которых являлось повышение уровня профессиональной компетентности образовательного сообщества в сфере телевизионного медиаобразования.

Занятия проводились представителями медиаобразовательных школ России и Великобритании: Н.-М.Кроутер - продюсером, сценаристом, инструктором отдела обучения вещательной корпорации BBС (канал «Дискавери»); В.Э.Матизеном - кинокритиком, президентом Гильдии киноведов и кинокритиков России, обозревателем газеты «Новые Известия»; Е.А. Бондаренко - членом Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, кандидатом педагогических наук, зав. лабораторией ТСО и медиаобразования, Ученым секретарем Института содержания и методов обучения Российской Академии образования; И.В.Челышевой членом Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, кандидатом педагогических наук, доцентом Таганрогского государственного педагогического института.

Большой интерес у аудитории вызвало выступление Николы-Мари Кроутер, которая рассказала о процессе создания телевизионных фильмов и образовательных программ для детей в Великобритании, затронула такие важные проблемы современного образования, как активизация учеников во время учебного процесса средствами учебного фильма, развитие познавательных интересов школьников разных возрастов. Слушатели познакомились с фрагментами телевизионных фильмов и программ разнообразной тематики: учебными, научно-популярными, проблемными медиатекстами.

Огромную заинтересованность слушателей вызвал показ фрагмента из фильма, посвященного профилактике наркомании среди подростков. После демонстрации в аудитории разгорелась дискуссия, в ходе которой обсуждалась данная социальная проблема, сравнивались основные позиции ее решения на материале произведений медиакультуры в России и за рубежом

Н.-М.Кроутер также рассказала аудитории о возможностях интеграции медиа различных видов и жанров, которые предоставляет современным педагогам компьютерная сеть Интернет, о новых образовательных сайтах Великобритании.

Все присутствующие с интересом изучали принципы и основные этапы работы с учебными фильмами, смогли обсудить новые для себя перспективы и возможности интеграции телевизионных медиатекстов с обучением школьников. На последнем этапе занятий Н.-М.Кроутер предложила всем присутствующим поучаствовать в конкурсе на создание собственной телевизионной программы. Нужно отметить, что все команды участников проявили незаурядные творческие способности при ее подготовке и смогли на практике закрепить полученные знания в области интегрированного медиаобразования на материале современного телевидения.

На современном этапе развития медиаобразования значительно возрастает роль медиакритики, так называемой «пятой власти», возможности и перспективы которой сегодня трудно переоценить. Актуальность критического осмысления медиасферы, развития самостоятельного мышления в процессе восприятия и интерпретации медиатекстов очевидна. Живой интерес аудитории вызвало выступление В.Э.Матизена – известного киноведа и кинокритика - «Медиакритика как вектор развития медиаобразования», обозначившее ключевые позиции кинокритики и медиакритики в современном обществе. В процессе занятия Виктор Эдуардович ответил на многочисленные вопросы аудитории о современных телевизионных и кинематографических медиатекстах, поделился своими впечатлениями о нашумевших кинопремьерах.

С огромным интересом курсанты отнеслись к выступлению известного медиапедагога Е.А. Бондаренко по темам «Телевизионное медиаобразование на примере учебного и просветительского телевидения» и «Развитие медиакультуры подростков». Елена Анатольевна рассказала о проблемах восприятия произведений телевизионной медиакультуры. Особое внимание в ее выступлении было уделено учебному и просветительскому телевидению – его истории, основным тенденциям и перспективам развития в российском образовании. Е.А. Бондаренко более 20 лет занимается педагогической деятельностью, она автор научных трудов, медиаобразовательных методик, успешно применяемых в отечественной медиапедагогике. Своим богатым опытом она охотно делилась с аудиторией. Например, слушатели не только узнали об основных этапах создания и использования учебных и просветительских телевизионных программ, но и увидели творческие работы московских школьников, выполненные в разные годы. Нужно отметить, что эти работы не просто демонстрировались в конференц-зале, но и были подкреплены исчерпывающим комментарием преподавателя.

Автор этих строк также участвовала в работе курсов и выступила перед участниками по тематике теоретических и методических основ медиаобразования, рассказала о базовых медиаобразовательных моделях. В рамках занятий также обсуждались проблемы развития медиакомпетентности, критического мышления школьников. Работа в диалоговом режиме показала, что многие участники хорошо знакомы с исследованиями, проводимыми ведущими медиаобразовательными школами России, проявляют интерес к новым разработкам и направлениям работы со школьниками.

Слушатели подготовили к защите и представили индивидуальные и групповые мультимедийные проекты, рассказывающие об их медиаобразовательной деятельности.

На завершающем этапе работы участники и организаторы курсов собрались за круглым столом «Тенденции развития телевизионного медиаобразования».

Ярким событием в работе курсов стало участие слушателей и преподавателей в съемке телевизионной программы «Решай!» образовательного телепроекта «Камертон». Темой ток-урока «Решай!» стало обсуждение проблемы «Чему может научить телевизор, или кто ответственен за воспитание грамотного зрителя?». Обсуждение важной проблемы медиаобразования на материале современного телевидения не оставило равнодушным аудиторию, которая получила возможность обсудить важные вопросы развития медиаобразования в регионе, а также познакомиться с «кухней» телевизионной съемки.

В процессе работы курсов были обеспечены хорошие педагогические и технологические условия реализации образовательной программы, аудио/видеоаппаратура, компьютерный класс с выходом в Интернет, мультимедийное сопровождение. По окончании работы все слушатели курсов были в полном объеме обеспечены раздаточными материалами на печатных и электронных носителях.

По материалам работы курсов повышения квалификации в настоящее время готовятся к публикации материалы для журналов «Медиаобразование» и «Образование. Медиа. Общество. Пространство сотрудничества», организаторами подготовлен ряд телевизионных сюжетов для телепрограмм «Камертон» и «Час Дворца», выходящих на областном телевизионном канале Урал ТВ.

От имени всех участников хочется поблагодарить организаторов и модераторов курсов повышения квалификации за отличную организацию работы, обеспечение условий для продуктивной работы. Хочется выразить надежду, что в скором будущем подобные мероприятия, проведенные на таком же высоком уровне, станут традицией в российском медиаобразовании, будут хорошим подспорьем для практикующих педагогов, работников дополнительного образования, представителей общественных организаций.


Страницы истории





оставить комментарий
страница1/9
Дата02.10.2011
Размер2,07 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх