Образовательная программа Составитель: Гладкова Екатерина Дмитриевна, директор моу сош п. Калиново icon

Образовательная программа Составитель: Гладкова Екатерина Дмитриевна, директор моу сош п. Калиново


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа рассмотрена Утверждаю на заседании педсовета Директор моу «сош №56»...
Программа рассмотрена Утверждаю на заседании педсовета Директор моу «сош №56»...
Образовательная программа моу сош №8 г. Приморск 2011-2012 учебный год. Введение...
Образовательная программа моу сош №8 г. Приморск 2011-2012 учебный год. Введение...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения...
Приказ От 1 сентября 2010г №315 Об организации сетевого взаимодействия моу лицея №3 (ресурсного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 г...
Образовательная программа Программно-методические материалы: русский язык 5-9 классы...
Программа ноо моу сош №9 Саткинского муниципального района г. Бакала...
Приказ №29/2 от 31. 08. 2011 г...
Образовательная программа моу-сош с. Осиновка Раздел I...
Инновационная образовательная программа профильного среднего (полного) общего образования моу...



МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Калиново


Образовательная программа


Составитель:


Гладкова Екатерина Дмитриевна,

директор МОУ СОШ п. Калиново,

1 квалицикационная категория


Калиново

2006


ПЛАН



  1. Информационная справка о школе:




  1. Социально-педагогическая характеристика школы и поселка Калиново как значимой среды жизнедеятельности обучающихся.

  2. Проблемно-ориентированный анализ педагогической деятельности школы.




  1. Концепция школы. Концептуальная схема.




  1. Программа развития школы:




  1. Миссия школы.

  2. Стратегические цели развития взаимодействия школы с микрорайоном.

  3. Прогнозируемый результат развития:


а) Модель выпускника средней школы;

б) Модель востребованного учителя;

в) Модель учебного заведения;

г) Модель методической службы школы.

д) Модель предпрофильного и профильного обучения.


  1. Образовательная среда.



^ I. Информационная справка о школе


1. Социально-педагогическая характеристика школы и микрорайона


В 1937 году в п. Калиново была создана начальная, а в 1949 году – семилетняя школа, тогда же (в 1949 г.) организована школа рабочей молодежи. С 01.09.1956 года на основании решения областного совета депутатов семилетняя школа п. Калиново реорганизована в среднюю школу.

В 1960 году она именовалась общеобразовательной трудовой политехнической школой с производственным обучением; с 01.09.1995 года на основании лицензии Б №109208 школа была муниципальным общеобразовательным учреждением среднего (полного) общего образования. На основании приказа №23-К от 18.05.1998 года с 11.06.1997 года переименована в муниципальную среднюю общеобразовательную школу р.п. Калиново, а с 01.01.2006 года – в муниципальное общеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу п. Калиново (МОУ СОШ п. Калиново).

Микрорайон школы охватывает следующие населенные пункты: п. Калиново, дачный поселок Приозерный (Шаманиха), Таватуйский детский дом. В зимнее время, когда озеро Таватуй сковано льдом, дополнительно осуществляется связь с селом Таватуй, на другом берегу озера. С остальными близлежащими населенными пунктами (ст. Таватуй, ст. Аять, п. Верх-Нейвинский) возможно только автомобильное сообщение или сообщение при помощи железнодорожного транспорта.

Своеобразие микрорайона – в его изоляции. Единственный доступный всем вид транспорта – электропоезд в пределах Свердловской ж/д – связывает естественную природно-административную территорию с крупными населенными пунктами: г. Новоуральск, г. Невьянск, г. Екатеринбург, г. Н. Тагил. Автомобильный транспорт ограничен пропускной системой передвижения через г. Новоуральск и отсутствием асфальтированных дорог через другие населенные пункты. Объездная дорога через населенные пункты с. Мурзинка – с. Тарасково –

п. Билимбай – г. Первоуральск является дорогостоящим для передвижения путем. Именно это сохраняет дополнительные шансы для поселка оставаться курортной зоной в окружении соснового бора, на западном и северном берегах озера Таватуй.

В поселке есть одно градообразующее предприятие – ОАО «Калиновский химический завод». В настоящее время завод находится в состоянии экономического кризиса, но все-таки минимальная шефская помощь школе оказывается. На территории микрорайона функционируют учреждения: Калиновская муниципальная больница, аптека, 20 торговых точек, Таватуйский детский дом, поселковая библиотека, Дом культуры, муниципальный детский сад-ясли, Детская школа искусств, филиал Невьянской спортивной школы.


^ 1. Характеристика школы как ведущей среды жизнедеятельности обучающихся подростков


Школу педагогический коллектив рассматривает как ведущую (после семьи) среду жизнедеятельности школьников, а в отношении детей из семей, практически не занимающихся воспитанием, как главную.

Школа размещена в трех зданиях: типовом (1956 года постройки), мастерских и спортзале (1959 года постройки), а также в здании бывшего детского сада, переконструированном под школу в 1990 году. Основное здание содержит в себе 17 кабинетов и 3 лаборатории; здание начальной школы имеет 10 классных комнат, большую библиотеку, занимающую 4 комнаты, мастерские обслуживающего труда; здание мастерских вмещает, кроме помещений слесарных и столярных мастерских, учебный машинный зал, кабинет и мастерскую по автоделу, малый спортзал.

Также школа арендует большой спортзал в ДК поселка.

В классных комнатах НШ занимаются учащиеся 1-4 классов (всего 7 кабинетов). Есть предметные кабинеты: музыки, технологии, истории. Размещается кабинет информатики (компьютерный класс с лабораторией и учебная комната).

В классных комнатах основного здания расположены кабинеты географии, русского языка, литературы и риторики, химии, 2 кабинета математики, кабинет английского языка, биологии физики, кабинет ТСО.

В школе организована работа трех групп продленного дня, где занимаются от 60 до 70 учащихся под руководством опытных учителей. Уроки физической культуры, занятия спортивных секций проводятся в спортзалах, на спортивной площадке при школе или на стадионе поселка. При школе работают: литературно-музыкальная и хоровая студии, кружок обучения игре на гитаре, а также студия декоративно-прикладного творчества и библиотечный кружок; изостудия и музыкальная школа функционируют в здании ДШИ в ДК.

300 учащихся поселка посещают школу (18 классов – комплектов), в том числе 30 учеников охвачены очно-заочной формой обучения (с 9 по 11 классы).

В школе одна смена, занятия начинаются в 9-00 и продолжаются до 14-25, т.е. половину дня дети находятся на уроках; с 15-00 проводятся уроки в классах вечернего обучения, уроки физкультуры в спортзале ДК, элективные курсы, ИГК и занятия кружков, спортивных секций.

В школьной столовой 90 детей и подростков (из нуждающихся семей, дети-инвалиды, опекаемые дети) получают полноценный бесплатный горячий завтрак; платно питаются еще около 100 человек.

Отношения учителей и воспитанников доброжелательные, искренние, доверительные. Дети ценят справедливость строгих учителей. Организацией внеклассной и внешкольной жизнедеятельности обучающихся руководит заместитель директора по воспитательной работе, есть педагог-психолог и педагог-организатор. СМИД (союз мальчишек и девчонок) – разновозрастной отряд учащихся, занимающийся досуговой деятельностью. Учком – представители 8-11 классов – курирует работу ученического коллектива школы, клуб «Глобус» занимается краеведческой работой с 2000 года.

Продолжительность урока в школе – 40 минут (в дни адаптации для 1 класса - 35 минут), продолжительность факультативных занятий от 45 до 90 минут, спортивные секции занимают до 1,5 – 2 часов в неделю. Основная часть детей большую часть суток проводит в школе. Понимая важность реализации потребностей каждого ребенка в самовыражении и самоутверждении, администрация и коллектив школы делают все, чтобы реализовать эти потребности в стенах школы. Но не все решается так успешно, как хотелось бы: с трудом поддается изменению практика организации школьного самоуправления (текучесть педагогических кадров, возглавляющих этот вид деятельности); борьба с курением не всегда результативна; не сведены до минимума пропуски занятий учащимися; остается проблемой ремонт школьной мебели; особенно трудоемко и экономически неподъемно для школы ежегодное финансирование ремонта кабинетов, фасада школы. Вместе с тем материальная база кабинетов начала улучшаться с 2003 г.

Школьное сообщество понимает свое предназначение быть воспитательной средой жизнедеятельности для школьников поселка, и хотя медленно, но целенаправленно много лет постепенно формируется система воспитательной работы в ее научном понимании, с целью практической реализации традиционных для школы принципов гуманизма, связи с жизнью, преемственности лучших традиций.


^ 2. Структура МОУ СОШ п. Калиново


1 ступень – начальное общее образование: 1 – 4 классы, 4 года обучения обеспечивают развитие учащихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культуры поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. В начальной школе работает класс компенсирующего обучения (ККО).

2 ступень – основная школа: 5 – 9 классы, 5 лет обучения обеспечивают освоение учащимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, учитывая его интересы и способности к социальному самоопределению. Является базой для получения среднего (полного) общего образования.

3 ступеньсреднее (полное) общее образование: 10 – 11 классы, 2 года обучения

обеспечивают освоение учащимися общеобразовательных программ среднего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности. В дополнение к обязательным дисциплинам вводятся предметы по выбору, направленные на реализацию интересов и возможностей личности.

Среднее общее образование является основой для получения среднего профессионального образования и высшего профессионального образования. Для этого созданы классы предпрофильного обучения и предполагается переход на профильное обучение.

Кроме того, на базе классов вечернего обучения (9 -11 классы) осуществляется в очно-заочной форме обучение подростков и молодежи, не получивших или не завершивших среднее образование по социальным или другим причинам. Как правило, такие учащиеся работают неполный рабочий день и после работы посещают школу.

Школа осуществляет подготовку водителей транспортных средств категории В, а также осуществляет профориентационную работу и предпрофессиональную подготовку, предоставив учащимся выбор в образовательной области «Технология»:

- основы информатики и вычислительной техники (информатика);

- черчение с элементами конструирования;

- обработка древесины (ручная, станочная);

- обработка металла (слесарная, токарная);

- автодело;

- домоводство.

Стратегия развития школы нацелена на повышение эффективности воспитания и обучения младших школьников:

- развитие взаимодействия начальной школы с детским садом-яслями (ДОУ «Калинка»);

- усиление взаимосвязей с семьями опекаемых детей и создание условий для социализации воспитанникам из Таватуйского детского дома;

- совместная разработка концепции и программы развития вышеназванных учреждений на основе концепции и программы развития нашей школы;

- совместное изучение уровня развития и воспитанности каждого выпускника дошкольного учреждения и прибывающих воспитанников детдома, взаимопомощь в оказание научно- методической помощи педагогам в преодолении отставаний у детей.

Первым шагом в стратегии интеграции будет создание единого образовательного комплекса, объединения двух структур: начальной школы и ДОУ.

Главная цель комплекса – обеспечить непрерывность образования. Единая система воспитания позволит нам с раннего возраста предложить семьям и их детям не только квалифицированные кадры для формирования гуманистических ценностей и идеалов в образовательной среде, но и помочь каждому ребенку развить наклонности и способности личностного роста, преодолеть отставание в своем духовном, психическом и физическом развитии ослабленных детей.

Воспитание детей следует осуществлять на принципах природосообразности и российской народной культуросообразности, в основном - в игровой деятельности.

Обучение по системе Виноградовой Н.Ф. можно осуществлять с 6-ти и 7-ми летнего возраста по программе 1 – 4. Детям, которые не посещают детский сад, предлагается посещать Школу дошкольника.

Стратегия развития начальной школы близка по целям, содержанию, технологии к стратегии развития дошкольника в ДОУ. Однако задачи начальной школы лишь в основном аналогичны задачам дошкольного воспитания.

В плане развития содержания образования и воспитания смело нужно вводить новые предметы: этику, хореографию, шахматы. Резерв времени находить в организации группы продленного дня, за счет интенсификации учебного процесса по мере мотивации учащихся через самостоятельный поиск смысла того или иного вида деятельности. Самый существенный резерв времени для разностороннего развития учащихся – это новый подход к разработке учебного плана и программы:

- овладение каждым учащимся начальной школы программы развивающего обучения по системе Н.Ф.Виноградовой или модернизированной традиционной программы «Планета знаний»;

- интеграция предметов школьно компонента с предметами федерального и регионального компонентов там, где это возможно;

- переход к предметному обучению в начальной школе.

Одним из важнейших направлений развития начальной школы мы считаем овладение каждым учителем всеми оптимальными методами обучения детского коллектива и каждого ребенка как индивидуально, так в группе и фронтально. Научить выразительно, осмысленно и с доступной скоростью читать. Удовлетворение, испытываемое при самостоятельном чтении ребенком, овладевшим навыками осмысленного скорочтения, должно превратить для него самостоятельное чтение в один из приоритетных и любимых видов деятельности как в учебе, так и в свободное время. Это, в свою очередь, стимулирует и позволяет достичь следующих образовательных подцелей:

а) выбор гуманистических ценностей и идеалов;

б) расширение словарного запаса, общекультурного уровня, кругозора, речевой культуры;

в) формирование речевой орфографической зоркости.

Достижение этих целей создает каждому ученику в последующих классах благоприятные условия для духовного, интеллектуального и эстетического саморазвития.

Каждому учителю для этого нужно проникнуться мыслью, что каждый ребенок, независимо от уровня развития и учебных успехов, - самоценность.

Идентичность забот администрации и педколлектива о создании благоприятных, комфортных условий как для одаренных детей, так и для детей с отставанием в возрастном развитии – важный показатель единства целеполагания.

Анализ работы НШ позволяет сформулировать следующие противоречия:

- между решающей ролью семейного и дошкольного воспитания в формировании целостного восприятия мира ребенком, с одной стороны, и отсутствием у школы механизмов влияния на методическую систему ДОУ, на раннее развитие компонентов психики ребенка, помогающих ему осознать себя не только в семье, но и в мире в целом;

- между ориентированием школы на креативный принцип (потребности в творчестве) и отсутствием у 50% поступающих в школу детей элементарных умений творческой деятельности.

Большинство педагогов нашей школы по-прежнему более заинтересованы в усвоении ЗУН по своему предмету, для этого неоправданно планируют экстенсивный труд учащихся, что ведет к учебным перегрузкам и утрате познавательного интереса. При этом очень часто ими используются репродуктивные методы обучения, не способствующие самореализации природного потенциала ребенка. Коллектив учителей недооценивает свою роль в развитии самоценной личности подростка. Об этом же говорит отсутствие факультативных курсов познавательного характера. Все имеющиеся в школе факультативы направлены на подготовку к экзаменам (выпускным или вступительным) и на углубление основного предметного курса. Нацеливание на долгосрочный ориентир школы – приоритетное развитие личности школьника, способного к самостоятельному выбору, – медленно, но последовательно осуществляет административная команда школы – коллектив единомышленников. С точки зрения родителей, востребованность ЗУН для последующего обучения выпускников не должна отходить на второй план.

В числе причин падения интереса детей к учебе следует назвать и несогласованность действий семьи и школы. Наблюдение за развитием ребенка осуществляются не систематически. Часто учителя не знают образовательных потребностей детей, так как специально их не изучают. А родители зачастую не знают интересов и склонностей своих собственных детей, так как заняты выживанием семьи. Таким образом, родители не являются авторитетами для собственных детей, когда формируется среда общения школьников, а учителя не могут навязать не востребованную помощь родителям в воспитании их чад. Это противоречие разобщает людей, искусственно делит их на не понимающие друг друга поколения.

Еще одной болезненной точкой УВП является наличие в школе очно-заочной формы и параллельного обучения. То и другое имеет свои преимущества и свои проблемы. Под параллельным обучением в данном случае подразумевается репетиторство. Если появился спрос на такие услуги, значит они должны стать легальными. Укрупнение классов снижает возможность работать индивидуально, а некоторым детям без этого просто не обойтись. Противоречие в том, что официально репетиторству есть множество препон, хотя доход учителей от этого вида услуг очень мал, даже на фоне небольших зарплат. Это одна проблема, хоть она и не является массовой.

Другая весомее. Благо для поселка, что с 1997 года прекратился отсев из основной и средней школы неуспевающих и плохопосещающих уроки учащихся. Устав закрепил за такими подростками право продолжать обучение в очно-заочной форме, то есть в классах вечернего обучения при основной и средней школе. Противоречие возникает во-первых, из-за отсутствия специальных программ, по сути компенсирующих для работы с таким контингентом детей. Среди них есть плохо обучаемые (в соответствии с о справками лечебных учреждений) и педагогически запущенных в семьях школьники. Для этих детей уход из семьи уже состоялся, уход их школы будет равнозначен люмпенизации. Мы не обольщаемся: для большинства из них путь в жизни все равно ограничен; как бы ни корректировала школа обучение и воспитание, полностью заменить и даже восполнить положительное влияние семьи она не в состоянии. Но удержать тех из них, кто пока еще не совершает противоправных действий, а только отстал в развитии – наша гуманная задача.

А.С.Макаренко призывал: «Достойной нашей эпохи организационной задачей может быть только создание метода, который будучи общим и единым, в то же время дает возможность каждой отдельной личности развивать свои способности, сохранять свою индивидуальность, идти вперед по линии своих наклонностей».

Создал Макаренко и свой метод, который назвал коллективом. Но по его методике, как бы противоречиво ни звучало это в нынешних условиях личностно ориентированной педагогике, коллектив не препятствовал развитию, а способствовал ему. Это особенно актуально, если вести речь о коллективе «трудных, обреченных на гибель детей», какими в то время были беспризорники, а в нашем случае подростки, оставшиеся без должного или какого бы то ни было внимания родителей. В классах вечернего обучения при нашей школе обучаются именно такие дети, для которых внимание учителей является, чуть ли не единственным источником положительного влияния на их развитие. Большинство ребят – бывшие отстающие, и для них способ обучения малой группой, действительно выход из положения.

Не адаптированные к школе и отстающие в усвоении школьных знаний дети есть не только в ВО, но и практически в каждом классе. Ни им, ни особо одаренным детям учитель не может уделять времени – оно не предусмотрено учебным планом. Школьного компонента едва хватает на организацию факультативов, в которых возможен больший охват учащихся, чем при индивидуальной работе. На кропотливую работу по подготовке питомца к научно-исследовательской деятельности или к защите реферата учителю необходимо потратить много личного времени, а резерва для оплаты этого труда нет. Были годы (1998 – 1999 уч.г.), самые кризисные для нашего поселка, когда учителя не представили к защите на научно-практической конференции рефераты своих ребят, а администрация школы не посчитала возможным по старинке нажать на сознательность и чувство долга коллег в столь опасный момент, когда некоторые учителя всерьез подумывали о смене профессии. Любой труд, а тем более такой тяжелый и кропотливый, должен хорошо оплачиваться. Еще сложнее организовать индивидуальные занятия с отстающими по программе детьми (болезнь, психо-физиологическая неспособность заниматься в быстром темпе), которые без учителя вообще не в состоянии продвинуться к цели, и здесь еще более необходима система в работе. На сегодняшний день данное противоречие по использованию резервных часов школьного компонента в нашей школе не разрешено.

И еще одна проблема очевидна в работе основной и средней школы: это отсутствие единой, скоординированной воспитательной системы. В семье и на улице дети общаются с разновозрастными группами. В школе же большинство мероприятий, учебных и внеклассных, рассчитано на классно-урочную систему. Они планируются и проводятся, как правило, для ребят одного возраста, что менее естественно и редко встречается в природной среде обитания. Нам нужна такая система взаимоотношений, куда естественным образом были бы включены дети разных возрастов, и родители, включая по возможности и бабушек-дедушек, и учителя разных поколений: от молодых специалистов до ветеранов. СМИД и краеведческий клуб «Глобус» - лишь хорошая попытка объединить школьников по интересам, но не решение поставленной проблемы.

Таким образом, подводя итоги по изложенным вопросам, можно обозначить ряд противоречий, требующих скорейшего разрешения в школьной жизни.

1. Противоречия между очевидными различиями в способностях, интересах и природных задатках детей и недостатком резервов школьного компонента в учебном плане 5 – 11 классов для


их индивидуального развития. Фактически это противоречие между потребностью и правом ребенка получать качественное образование и отсутствием полноценных возможностей давать компенсирующее и опережающее образование в школе, несмотря на современные призывы предлагать семьям обучать их детей по индивидуально ориентированным учебным планам в условиях массовой школы.

2 Противоречие между предназначением науки, искусства, производства и досуга быть средствами развития личности и фетишизацией школьных ЗУН, ограниченных рамками оценки. Ведь ни одна жизненная структура, кроме образования, больше не предлагает людям постоянно оценивать себя в 5-балльной, 10-балльной или 100-балльной шкале.

3 Противоречие между естественными потребностями подростков свободно и самостоятельно развиваться и самоорганизовываться в разновозрастном коллективе и отсутствием таких условий в рамках классно-урочной системы школы. Нужны огромные образовательные резервы для значительно большего выбора в развитии подростков на выдающихся примерах учителей с большой буквы: и ярких личностей, и талантливых людей, и профессионалов одновременно.

^ III. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

на 2006 – 2011 годы


Миссия школы (осознаваемая всеми участниками ОП роль школы) – сохранить среднее (полное) общее образование в поселке Калиново.

^ Целевой ориентир на новый межаттестационный период (2006 – 2011гг.):

«Создание базовых (стандартных) и дополнительных педагогических условий для сетевого моделирования профильного обучения».

^ Стартовая задача – создать рабочие программы каждого педагога в контексте образовательной программы школы (до начала 2006-2007 уч. г.)

Задачи межаттестационного периода соответствуют методическим темам школы:

№1. Методическая тема на 2006 – 2007 учебный год (остается на уровне уточненной цели в 2004 – 2005 учебном году): «Компетентность педагога (предметно-профессиональная, педагогическая и психологическая) – решающий фактор на пути к социальной адаптации обучающегося и выпускника всех ступеней школьного образования».

№2. Методическая тема на 2006 – 2007 учебный год: «Гуманизация и гуманитаризация развивающего (1ступень), раннего предпрофильного (2ступень) и профильного (3ступень) обучения – метод социального ориентирования личности».

№3. Методическая тема на 2008 – 2009 учебный год: «Профессиональное ориентирование в системе ВР на всех ступенях обучения (введение в мир интеллектуальных и прикладных профессий) – способ повышения мотивации учения».

№4. Методическая тема на 2009 – 2010 учебный год: «Профилизация обучения не самоцель, а средство формирования осознанного выбора жизненных целей выпускника».

№5. Методическая тема на 2010 – 2011 учебный год: «Конкурентоспособное базовое образование – активная позиция школы при вживании в сетевую модель профильного обучения (с учетом ориентира на смешанную модель).

Инновационный уровень системных преобразований:


1. Переход на предпрофильное обучение (ППО) всех 9 классов с 2005-2006 уч.г.;

2. Введение в профильное обучение (ПО) 10 классов с 2006 – 2007 уч. г.:

- расширение возможностей элективных курсов ППО (2006 – 2007 уч.г.);

- сочетание разнообразных форм контроля уровня образованности выпускника: ЕГЭ и ИА, в том числе экзамены по выбору во всех формах, без исключения, и другие возможности изучения рейтинга школьного образования (с 2007-2008 уч.г.);

3. Профильное обучение в СШ по смешанной модели с 2007 -2008 учебного года:

- поэтапное объединение усилий общего, среднего, дополнительного и начального профессионального образования для качественной профилизации при создании Комплекса образовательных учреждений (КОУ) по профильному обучению (ПО) с 2006-2007 уч.г.;

- сдача экзаменов по профилю (с 2008 г. – первый выпуск), в том числе в профильных учреждениях;

- предъявление результатов совместной 5-летней работы в составе КОУ ПО при аттестации МОУ СОШ п. Калиново в 2011 году.

2. Сохранение для каждого следующего учебного года статуса коррекционных недель (по результатам учебных полугодий) – условие для завершения эксперимента (2003-2008 гг.)

3. Переход всей школы на 10-балльную систему оценивания по завершении эксперимента (2003 – 2006 уч. г.);

4. Эксперимент по переходу на предметное обучение в начальной школе (2006-2010 гг.).


^ 1 Стратегические цели развития взаимодействия школы с микрорайоном


- Исследовать все возможности преобразования начальной школы и дошкольного учреждения в единый детский комплекс оздоровления и развития.

- Добиться эффективного взаимодействия основной и средней школы с организационными структурами Дома культуры на уровне эстетического воспитания населения поселка, его культурно-массового развития.

- Привлечь внимание администрации завода и поселка к решению вопроса регулярного медицинского освидетельствования детей и подростков при школе, в том числе допризывников, с целью фиксирования уровня здоровья учащихся, выявление зависимости его от семейных условий и для изучения влияния учебной нагрузки на детский организм на всех этапах школьного развития.

- Согласовать с бухгалтерией вопрос финансирования разновозростной группы лечебной физкультуры (ЛФК), увязав его с школьной проблемой выделения соответствующего помещения и кадровым вопросом.

- Сделать депутатский запрос в связи с отсутствием постоянно действующего в поселке пункта милиции, а также в связи с острой потребностью в нем из-за участившихся случаев хищения, драк и других хулиганских действий среди населения в силу безнаказанности за многие мелкие не расследованные или недорасследованные дела.

- Всесторонне обосновать идею создания на территории школы в дни школьных каникул оздоровительного пункта (профилактория) для особо нуждающихся в отдыхе, ослабленных детей из тех семей, которые не в состоянии самостоятельно лечить и обеспечивать отдых своим детям, под наблюдением педагогов и медицинской службы, с питанием, активным отдыхом и лечебной физкультурой.

- Интегрировать педагогические усилия школы и Таватуйского детского дома для повышения качества образования социально адаптированных подростков-воспитанников Таватуйского детского дома.


^ 2 Направление развития учебно-воспитательного процесса (УВП)


- Изучение индивидуальных способностей и возможностей школьников и их семей с целью создания комфортных условий для развития личности каждого из наших учащихся.

- Накопление и изучение информации о новых педагогических технологиях в методике личностно ориентированного обучения и воспитания, разумное использование ее в педагогической практике и дальнейшее отслеживание результатов с целью реального повышения качества образования.

- Налаживание системы четырехстороннего общения учителей с детьми, их родителями и общественностью поселка с целью выполнения условий социального заказа.

- Краеведческое исследование исторических, экологических и социо-культурных условий жизнедеятельности поселка с целью его дальнейшего развития.

- Обучение учителей самодиагностике личностных и профессиональных качеств в процессе поэтапной аттестации педагогических и руководящих работников школы с целью корректирования кадровой ситуации.


3 Прогнозируемый результат развития


^ 3.1 Модель выпускника средней школы


Идеальный выпускник, прошедший через школьную систему обучения, воспитания и развития должен:

- обладать чувством собственного достоинства, иметь адекватную самооценку;

- быть вежливым, уважительно относящимся к другим людям;

- стремиться осознавать и быть готовым нести ответственность за свои поступки;

- стремиться к самоопределению, брать на себя ответственность за свое образование и дальнейшее жизнеустройство;

- уметь решать свои проблемы, выбирая и используя различные способы их преодоления, выстраивать стратегию последовательных действий на пути к жизненным целям.

Выработанные в процессе образования ценности могут выражаться у выпускника в следующих характеристиках:

- гуманизм и забота обо всем живом вокруг;

- способность к межличностному взаимодействию;

- готовность к самостоятельному выбору в пределах правового поля.

Таким образом, образованность и воспитанность выпускника – показатель развития школы.


^ 3.2 Модель востребованного учителя


Чтобы быть востребованным учителем, каждый педагог должен стремиться проявить, кроме индивидуальных качеств личности, готовность к профессиональному развитию:

- предметную готовность – знание предмета, увлеченность им, профессиональное умение адаптировать научное знание с целью повышения интереса учащихся к предмету и для достижения учебных целей, потребность в самообразовании;

- психологическую готовность – знание возрастной психологии и психологии творчества, умение стимулировать детскую активность, владение искусством общения с людьми всех возрастов, профессиональное стремление к саморазвитию;

- педагогическую готовность – желание работать с детьми, умение создать ситуацию успеха, организовывая индивидуальную и групповую деятельность детей на основе принципов природосообразности и культуросообразности;

- методическую готовность – владение разнообразными методами организации познавательной активности учащихся, использование различных форм урока и средств наглядности, знание и применение в своей работе современных образовательных технологий;

- общекультурную и эмоционально-нравственную готовность – понимание ценностей мировой и родной культуры, наличие собственных культурных запросов и интересов, стремление иметь богатый внутренний мир и уважительно-доброе (толерантное) отношение к окружающим.

Таким образом, профессиональная компетентность учителя – основное условие для реализации прав учащихся на качественное образование.


^ 3.3 Модель учебного заведения


Муниципальная средняя общеобразовательная школа п. Калиново должна преобразоваться в школу-комплекс в составе:

- комбинат оздоровления, образования и развития детей дошкольного и младшего школьного возрастов;

- основная общеобразовательная школа с элементами интеграции во внеклассной работе детского творчества и клубных форм общения;

- средняя общеобразовательная школа с предпрофессиональной подготовкой старшеклассников, не менее 3-4 направлений для профориентационного выбора, в том числе автодело (подготовка водителей транспортных средств категории В), домоводство, основы стенографии и делопроизводства, резьба по дереву как кустарный промысел и, возможно, другие.


^ МОДЕЛЬ ППО И ПО


Структура учебного плана:


Название программы

2006-07 уч. год

2007-08 уч. год

2008-09 уч. год

2009-10 уч. год

2010-11 уч. год

Программа

«НШ-21 век»

Н.Ф.Виноградовой

1Б кл.

2Б кл.

3А кл.

4А кл.

4Б кл.

1Б кл.

2Б кл.

3Б кл.

4А кл.

2А Кл.

3А кл.

4Б кл.

3А кл.

4А кл.

1Б кл.

4А кл.

Программа

«Планета знаний»

1А кл.

2А кл.

1А кл.

2А кл.

3А кл.

1А кл.

4А кл.

1А кл.

2А кл.


1А кл.

2А кл.

3А кл.

Традиционная общеобразовательная программа ОШ с элементами развивающего обучения

5А кл.

6А кл.

6Б кл.

7А кл.

8А кл

8Б к.

5А кл.

5Б кл.

6А кл.

7А кл.

7Б кл.

8А кл.


5А кл.

6А кл.

7А кл.

8А кл.

8Б кл.


5А кл

6А кл.

7А кл.

8А кл.

5А кл.

6А кл.

7А кл.

8А кл.


Программа предпрофильного обучения в 9 кл.

9А кл

9А кл.

9Б кл.

9А кл.

9А кл.

9Б кл.

9А кл.


Традиционная общеобразовательная программа СШ

10А кл

11А кл.

11Б кл.

10А кл

11А кл

10А кл

11А кл

-

-

Программа профильного обучения (универсальный профиль)

-

-

-

10А кл.

11А кл

10Б кл



Программа профильного обучения (технологический профиль)

-

-

-

11 А кл

10А кл.


Всего классов

17классов

17 классов

13 классов

12 классов

13 классов



^ КОМПЛЕКС ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (КОУ)

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ (ПО)


МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ


ПТУ № 37 ЛИЦЕЙ № 2

г.Новоуральска г.Новоуральска


Управление образования

г. Новоуральска


ЦИПК ШКОЛА ИРРО

г.Новоуральска МОУ СОШ п. Калиново г.Екатеринбурга

и НТФ ИРРО


Управление образования (УО)

Невьянского городского округа

(НГО)


МУДОД ДШИ ОАО «Калиновский Управление культуры (УК)

п. Калиново химический завод» Невьянского городского округа (НГО)


Смешанная модель профильного обучения (ПО):


  1. Предпрофильные элективные курсы в 9 кл. преподаются силами педагогов МОУ СОШ п. Калиново и МУДОД ДШИ п. Калиново, при информационно-методической поддержке УО НГО и УК НГО.

  2. Профильное обучение (универсальный профиль) осуществляется силами педагогов МОУ СОШ п. Калиново, при информационно-методической поддержке УО НГО и ИРРО г. Екатеринбурга.

  3. Профильное обучение (технологический профиль) осуществляется педагогами МОУ СОШ п. Калиново, ПТУ № 37 г. Новоуральска, лицея № 2 г. Новоуральска, при информационно-методической поддержке УО НГО, УО г. Новоуральска и ЦИПК г. Новоуральска.



^ IV. Образовательная среда.


  1. Характеристика образовательных программ по уровню и направленности.


МОУ СОШ п. Калиново реализует в образовательном процессе (ОП) следующие

общеобразовательные программы:

на первой ступени (срок обучения 4 года)

  • начального общего образования;

на второй ступени (срок обучения 5 лет)

  • основного общего образования;

на третьей ступени (срок обучения 2 года)

  • среднего (полного) общего образования.

Ежегодно осуществляется набор обучающихся в классы вечернего обучения,

реализующие общеобразовательные программы, в том числе для работающей молодежи:

на второй ступени

  • основного общего образования вечернего обучения;

на третьей ступени

  • среднего (полного) общего образования вечернего обучения.

В школе также реализовались и реализуются индивидуальные образовательные программы:

  • индивидуальная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающегося на дому в 1 классе ученика ^ Бессонова Павла, ребенка-инвалида (учитель начальных классов Воробьева И.С.);

  • индивидуальная образовательная программа специальной коррекции, предусмотренная постановлением Правительства Российской Федерации от 12.03.97 г. № 288 "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии", для ребенка-инвалида Глушковой Елены, ученицы 3 класса, обучающейся на дому с 2 класса (учитель логопед-дефектолог Прокопьева Е.С.);

  • индивидуальная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающегося на дому с 3 класса ученика Лысенко Сергея, ребенка с серьезными отклонениями в состоянии здоровья, физически ослабленного и быстровозбудимого.

Кроме того, школа заключила в 2004-2005 году договор со специальным учреждением 1 вида школой-интернатом г. Екатеринбурга об индивидуальном обучении ребенка-инвалида с детства Федосова Павла, семья которого проживает в Калиново и получает (при обращении в школу, согласно договора) квалифицированные консультации учителей, педагога-психолога, учителя-логопеда и логопеда-дефектолога.

Кроме основных образовательных программ, в школе предлагаются и дополнительные. Например, программа дополнительного образования «Школа дошкольника», предлагаемая родителям будущих первоклассников для более качественной подготовки (по сути – адаптации) к школе.


  1. ^ Характеристика созданных в школе условий.




    1. Структура классов.

В МОУ СОШ п. Калиново на конец 2004-2005 учебного года обучалось 334 ученика, в том числе 304 - в 18 классах дневного обучения, из них:

  • в семи начальных классах – 121 учащийся;

  • в восьми классах основной школы – 130 учащихся;

  • в трех классах средней школы – 53 учащихся;

а также 30 обучающихся в 3 классах-группах вечернего обучения, из них:

  • в одном классе-группе основного общего образования – 10 учащихся;

  • в двух классах-группах среднего (полного) общего образования – 20 учащихся.

Один выпускник 11 класса вечернего обучения Шиловских Андрей, своевременно не завершивший обучение в связи с призывом в армию (не успел пересдать экзамен по математике с положительным результатом), завершил в 2005 г. обучение экстерном.

В школе обучаются дети и подростки, в основном проживающие в поселке Калиново. Однако за отчетный период, в связи с переориентацией Таватуйского детского дома, расположенного по соседству, в общеобразовательных классах школы начали обучаться и его воспитанники в возрасте от 7 до 16 лет. Их подвоз к началу уроков и полное содержание по образовательным потребностям обеспечивает администрация Таватуйского детского дома (директор Ананьева Г.В.); вместе с ними при подвозе обеспечиваются посадочными местами в автобусе и дети сотрудников детского дома, проживающих его на территории.

285 учащихся занимаются в школе в одну смену, 30 учащихся вечернего обучения – во вторую смену и 4 ученика имеют возможность заниматься индивидуально на дому по расписанию уроков, утвержденному после согласования с родителями детей-инвалидов и детей с ослабленным здоровьем.

    1. Кадровое обеспечение.

В школе работают на 01.01.2006 г. 35 педагогов, из них:

  • 28 (80%) педагогов с высшим профессиональным образованием;

  • 7 (20%) – с средним специальным профессиональным образованием, из которых

  • 4 (11%) получают второе специальное образование - высшее педагогическое;

- 2 (5,7%) учителя имеют два высших образования.

Из 35 педагогов 30 (86%) – штатные педагогические работники, 5 (14%) – совместители.

Из общего числа педагогов 6 (17%) – молодые специалисты; 85% педколлектива прошли аттестацию, в том числе из числа аттестованных:

  • аттестованы на высшую кв. категорию – 1(3%) педагог;

  • аттестованы на первую кв. категорию – 20(61%) учителей;

  • аттестованы на вторую кв. категорию – 12(36%) учителей.

Не проходили аттестацию, кроме 2 молодых специалистов, 4 педагога, в том числе 2 – привлеченные специалисты, работающие по совместительству, остальные аттестуются в 2006г.

За последние 5 лет повысили категорию 20(57%) учителей. Для повышения квалификации педагогов в школе созданы достаточные условия: работает школа педагогического мастерства, методические семинары, создаются проблемные и творческие группы; постоянно действует консультационный пункт при заместителе директора по УВР, школьные методические объединения учителей начальных классов (при заместителе директора по УВР в НШ) и ШМО классных руководителей при заместителе директора по ВР. В штатном расписании школы появились новые должности: учитель-логопед, педагог-психолог и педагог-организатор. Два последних учебных года работает логопедический пункт, в котором занимаются 53 учащихся, нуждающихся в коррекционной логопедической помощи. В МОУ СОШ п. Калиново открылся с 2005-2006 учебного года собственный медико-психолого-педагогический консилиум.

    1. ^ Соблюдение прав участников образовательного процесса.

Концепция школы содержит установки на соблюдение в образовательном процессе принципов природосообразности и культуросообразности; целевой ориентир школы направлен на создание комфортных условий для удовлетворения прав учащихся на качественное личностно ориентированное образование, что привело к повышению личной ответственности учителя за результаты образования, особенно на экзаменах по выбору учащихся. Педколлектив отслеживает не только знания, умения и навыки обучающихся, но и ведет мониторинг формирования деятельностно-коммуникативных и ценностно-ориентационных навыков учащихся, как и предполагает ГОС НРК. Возросли требования к организации каждого урока и образовательной среды в целом. Методическая тема школы подчеркивает востребованность в условиях современной школы не только узкопредметной компетентности учителя, но и его психолого-педагогических умений, а также коммуникативных навыков в процессе социализации школьников. Школа вступила в совместную программу с ИРРО г. Екатеринбурга «Профилактика девиантного поведения детей и подростков в условиях сельского социума» и стала базовой экспериментальной площадкой ИРРО: для сотрудничества и последующего партнерства приглашены также педагоги ДОУ п. Калиново, МУДОД ДШИ п. Калиново и Таватуйского детского дома.

Во многом по-новому строятся отношения с родителями обучающихся: заключен договор между участниками образовательного процесса о взаимоотношениях, Совет школы следит за соблюдением условий этого договора; представители классов участвуют в дебатах при обсуждении проблем образовательного сообщества. Родители привлекаются не только к воспитательной и организационной работе, но и к учебной деятельности (участие в областных контрольных работах), к процессу социализации подростков.

    1. ^ Материально-технические условия.

Информация об объектах недвижимости, находящихся в оперативном управлении на балансе МОУ СОШ п. Калиново:



Инв. №

Адрес объекта недвижимости

Наименование объекта

Назначение объекта

Дата постро

Балансовая стоимость

1

0101001

ул. Ленина, д.25

Основное здание школы (кирпичное, двухэтажное).

Образовательн. деятельность

основной и средней школы


1956 г.

Первонач.

1628613

Остаточная

1060227

2

Входит в №1

ул. Ленина,

д. 25А

Здание школьных мастерских (кирпичное одноэтажное).

Образовательн. деятельность по технологии

осн. школы

1959 г.

Входит в БС №1

4

0101003

ул. Ленина,

д. 29

Здание начальной школы (кирпичное двухэтажное).

Образовательн. деятельность нач. школы, дополнительн. образование

1964 г.

перед. школе 1990 г.

Пер.

1229213

Ост.

726465

Образовательный процесс (ОП) осуществляется в 3 зданиях из четырех. Здание для занятий

вечернего обучения пострадало от пожара в январе 2003 года и временно не эксплуатируется; после восстановления его планируется использовать для проведения занятий ГПД и вечернего обучения, чтобы возвратиться к обучению в одну смену.

В основном здании школы находятся 9 учебных кабинетов, классных комнат: русского языка, литературы, риторики, английского языка, алгебры, геометрии, истории, географии, изобразительного искусства. Кроме того, функционируют 3 специализированных кабинета: химии, физики, биологии.

При каждом из них имеются лаборатории.

В здании начальной школы расположено 8 учебные кабинетов, классных комнат начальных классов, кабинет обслуживающего труда (2 комнаты и лаборантская), компьютерный класс (2 комнаты с лабораторией), кабинет музыки.

В здании мастерских расположены учебно-производственные мастерские:

столярная мастерская, слесарная мастерская, кабинет машиноведения, кабинет автодела.

Там же находится школьный спортзал, используемый для учащихся начальных классов.

В соответствии с договором аренды на взаимовыгодных условиях школа использует спортзал Дома культуры р.п. Калиново для проведения занятий физкультуры с учащимися

5-11 классов. В теплое время года уроки физкультуры проводятся на улице: для учащихся 1-4 классов – на школьной открытой спортплощадке, для учащихся 5-11 классов – на стадионе поселка. В зимний период для лыжной подготовки используется лыжная база и лыжня в бору.

В школе созданы удовлетворительные информационно-технические условия: кроме компьютерного класса, который пополнился в 2004 году за счет поставки нового комплекта оборудования в соответствии с федеральной программой компьютеризации сельских школ,

начала пополняться предметными электронно-наглядными пособиями и справочниками школьная медиатека. В кабинетах директора, завуча, документоведа и главного бухгалтера установлены персональные компьютеры, на которых используется современное программное обеспечение. Созданы необходимые локальные сети для оперативного использования электронной информации. Обновлены компьютеры в кабинете информатики и в кабинете ТСО, появились ПК в кабинете педагога-психолога и в учительской. Для обслуживания компьютерной и множительной техники в штатное расписание введена должность программиста.

За последний год, после перехода на казначейскую систему исполнения бюджета, школа значительно улучшила материально-техническую базу кабинетов за счет наглядно-методических пособий из средств областного бюджета. Еще недостаточно пополняется МТБ за счет приобретения необходимого технологического оборудования (местный бюджет!) и технических средств обучения, но уже начато формирование заказа на обновление мебели, спортивного инвентаря, учебников.

^ ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,

приобретенные образовательным учреждением за последние три года

№ п/п

Наименование оборудования

Год установки

Количество

1.

Автомобильные динамические стенды (для автодела)

2005

9

2.

DVD-проигрыватель Samsung SV-DVD540

2005

1

3.

Демонстрационное оборудование (приборы) по физике

2005

15

4.

Комплекты лабораторного оборудования по физике

2005

8

5.

Логопедические зонды (в наборе)

2004

1

6.

Микроскоп Юннат 2П-3

2004

10

7.

Музыкальные инструменты (народные, в наборе)

2005

1

8.

Музыкальные инструменты (шумовые, в наборе)

2005

1

9.

Мультимедиапроектор

2005

1

10.

Плита электрическая Н-Вятка Престиж

2004

1

11.

^ TV/MONITOR LG М1710А-BZ

2005

1

12.

Телевизор JVC AV-1435EE (37 см)

2005

1

13.

Сканер Mustek Bear Paw 6400TA Pro

2005

1

14.

Сканер Mustek Bear Paw 2448CS Plus

2005

1

15.

Слайд-проектор Kindermann Diafocus

2005

1

16.

Швейная машинка ЛС 1520

2005

1

17.

Швейная машинка GINOM 423C

2005

1



    1. Технологические условия.


В соответствии с Программой-4 Свердловской области школа участвует в создании естественных условий для удовлетворения прав учащихся на качественное образование, направляет усилия педагогов на личностно ориентированное обучение и воспитание социально зрелой, развитой личности школьника.

Учебный план составлен на основе Базисного учебного плана Свердловской области и в части ФК-НРК соответствует Государственному образовательному стандарту общего образования. Начальная школа работает по программе Н.Ф. Виноградовой, сделано несколько выпусков учащихся, с успехом обучающихся на следующей ступени.

Для реализации региональной политики в ОУ использованы следующие варианты НРК:

  • введены учебные дисциплины: РИКО (5-11 кл.), ОЭК (5-6 кл.), ЭК (7-11 кл.), география

Свердловской области (10-11 кл.);

  • включены отдельные темы, разделы и целые блоки в ФК по таким содержательным

линиям, как культурно-историческая («История Урала» в рамках предмета «История России»), социально-правовая («Политика и право» в составе курса «Человек и общество»), информационно-методологическая («Основы информационной культуры» в рамках ОИВТ), экологическая (в курсе биологии, химии, экономики и географии), а также темы по культуре здоровья в курсе всех предметов без исключения.

Самостоятельно распределяя часы вариативной части ШК, в рамках обязательных занятий по выбору, педколлектив решил объединить НРК и ШК для создания фонда часов по ОИВТ (с элементами ОИК), ввести курс английского языка в 10-11 классах, с учетом потребностей старшеклассников, причем не факультативно, а через расписание. Для подготовки старшеклассников к экзаменам в рамках ШК предусмотрено время для дополнительных занятий по русскому языку и математике. Изучение курса «Автодело» в рамках «Технологии» для учащихся 10-11 классов осуществляется также за счет часов ШК. Максимальная нагрузка учащихся соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Свердловской области.

Выполнение всех учебных программ в полном объеме на протяжении 4 лет привело к росту успеваемости от 95 до 99 %. Образовательные потребности учащихся изучаются, социальный заказ родителей и общественности удовлетворяется за счет улучшения условий обучения и воспитания. Школа готовит педагогов школы к предпрофильному обучению девятиклассников: создаются вариативные курсы, классные руководители подготавливают новые материалы по профориентации выпускников, ведется разъяснительная работа с учащимися и родителями.

В воспитательной работе школы сохранилась система коллективных творческих дел, в том числе совместными усилиями с МУДОД ДШИ п. Калиново. На новый качественный уровень поднялась индивидуальная консультационная работа с трудными подростками и родителями, в том числе из неблагополучных семей; практически постоянно действует «линия доверия», проводятся психологические тренинги для учащихся 9-11 классов. Это стало возможно из-за введения в штатное расписание школы должности педагога-психолога, а также благодаря тому, что заместителем директора по ВР второй год работает педагог Котельникова Л.Е., имеющая второе высшее образование практического психолога.

Вместе с тем следует отметить, что именно при создании системы воспитательной работы школа имеет огромный, не используемый в полном объеме резерв нереализованных возможностей. На конец истекающего аттестационного периода недостаточно развито школьное самоуправление – это по-настоящему слабое звено воспитательной системы.

При хороших результатах работы через участие детей и подростков в КТД, при хорошо спланированной, налаженной и упорядоченной индивидуальной и групповой работе с трудными и с одаренными подростками, остается не в системе организованной работа ШМО классных руководителей, особенно в ней нуждаются начинающие классные руководители и молодые специалисты. Иногда и опытные педагоги нуждаются в обновлении форм воспитательной работы, особенно в условиях личностно-ориентированного образования.

С 2005-2006 учебного года школа перешла на полное обеспечение горячим питанием в школьной столовой, тогда как долгие годы пользовалась услугами столовой ОАО «КХЗ», не имея хороших условий в школе. Пищеблок располагается в подвальном помещении, а обеденный зал на 70 мест – на 1 этаже основного здания. Значительно улучшилось качество блюд и расширился ассортимент предлагаемой продукции.

Во всех зданиях школы установлена противопожарная сигнализация. В здании школьных мастерских отремонтированы кровля и полы, со дня основания школы эксплуатировавшиеся без капитального ремонта, частично заменены трубы отопления (на территории между зданиями) и частично отремонтирована канализация (только в здании начальной школы), хотя в планы школьной администрации входит большой объем работ по подготовке к 50-летнему юбилею школы.

^ Медико-социальные условия.

№ п.п.

Наличие социально-бытовых

условий, пунктов

Форма владения,

пользования

зданиями и помещениями

Реквизиты и сроки

действия правомочных

документов

11 1.

Медицинское обслуживание,

лечебно-оздоровительная работа:

- медицинский кабинет;

- изолятор.

Оперативное

Управление

Договор

с комитетом

по управлению

имуществом

МО Невьянский район

2.

Общественное питание:

  • пищеблок;

  • обеденный зал на 70 посадочных мест.




Оперативное

Управление

Договор

с комитетом

по управлению

имуществом

МО Невьянский районйон

3.

Объекты физической культуры и

спорта:

  • открытая спортивная площадка;

  • школьный спортзал.

Оперативное

управление


Договор

с комитетом

по управлению

имуществом

МО Невьянский районн

4.

Специальные коррекционные занятия:

  • логопедический кабинет.

Оперативное

Управление

Договор

с комитетом

по управлению

имуществом

МО Невьянский районйон

5.

Хозяйственно-бытовое и санитарно-гигиеническое обслуживание:

  • два гаража для учебного (легкового) и

хозяйственного (грузового) автомобилей;

  • восемь санитарно-гигиенических

помещений;

  • три хозяйственных склада.

Оперативное

Управление

Договор

с комитетом

по управлению

имуществом

МО Невьянский район

6.

Трудовое воспитание:

  • одна слесарная мастерская;

  • одна столярная мастерская;

  • один кабинет машиноведения;

  • один кабинет обслуживающего труда.

Оперативное

управление

Договор

с комитетом

по управлению

имуществом

МО Невьянский районн

7.

Досуг, быт и отдых:

  • два холла-актовых зала;

  • библиотека с читальным залом;

- игровая комната.

Оперативное

управление

Договор

с комитетом

по управлению

имуществом

МО Невьянский районйон


^ Управленческие условия.


В управленческую структуру школы входят директор и заместители директора, дополняет ее, обеспечивая качественную организацию ОД, вспомогательный педагогический персонал, а также органы самоуправления: совет школы, педсовет, учком, родительские комитеты классов и совет трудового коллектива.

Службы внутришкольного контроля и консультационно-коррекционной деятельности для родителей ведут диагностические и мониторинговые исследования, анализируют деятельность обучающихся и педагогов школы по достижению целевого ориентира.

Каждым педагогом школы в конце очередного учебного года заполняется собственная страница в аналитическом отчете школы. Каждый год она имеет свои особенности и направлена, в первую очередь, на анализ причин успешности и (или) неуспешности в деятельности педагогического коллектива. Качество аналитической деятельности заместителей директора и учителей значительно возросло в сравнении с 2001-2002 уч.г., когда анкетные и опросные процедуры вызывали в коллективе раздражение. По мере привыкания к мониторинговой деятельности, необходимость которой была осознана в связи с аттестационными процессами, ответы на вопросы, рассуждения по поводу причинно-следственных связей в образовании, а также анализ условий ОП стали более систематизированными.

Директор

Заместители директора:

по УВР в НШ по УВР по ВР

Учителя НШ Учителя ОШ и СШ Педагоги ДО

Зав. библиотекой

Учитель-логопед Зав. кабинетами Педагог-организатор

Учитель-дефектолог Мастер ПО Воспитатели ГПД

Педагог-психолог Педсовет Кл. руководители

Учком

СМИД

Совет школы

Конференция

Совет трудового коллектива

Родительские комитеты классов

    1. Соблюдение прав участников образовательного процесса.


Концепция школы содержит установки на соблюдение в образовательном процессе принципов природосообразности и культуросообразности; целевой ориентир школы направлен на создание комфортных условий для удовлетворения прав учащихся на качественное личностно ориентированное образование, что привело к повышению личной ответственности учителя за результаты образования, особенно на экзаменах по выбору учащихся. Педколлектив отслеживает не только знания, умения и навыки обучающихся, но и ведет мониторинг формирования деятельностно-коммуникативных и ценностно-ориентационных навыков учащихся, как и предполагает ГОС НРК. Возросли требования к организации каждого урока и образовательной среды в целом. Методическая тема школы подчеркивает востребованность в условиях современной школы не только узкопредметной компетентности учителя, но и его психолого-педагогических умений, а также коммуникативных навыков в процессе социализации школьников.

Во многом по-новому строятся отношения с родителями обучающихся: заключен договор между участниками образовательного процесса о взаимоотношениях, Совет школы следит за соблюдением условий этого договора; представители классов участвуют в дебатах при обсуждении проблем образовательного сообщества. Родители привлекаются не только к воспитательной и организационной работе, но и к учебной деятельности (участие в областных контрольных работах), и к процессу социализации подростков.


^ ПРОГРАММНО- КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА




Наличие

персональных компью­теров (ПК) и (или) локальных сетей (л/с)

Количе­ство компьютеров

Год

уста­нов­ки

Кем ис­пользуются

(ка­бинет информати­ки, предметные классы, в кабинете администрации ОУ и пр.)

Какие учебные компьютерные программы используются в учебном процессе, в рамках какой образовательной программы

1.

Компьютерный класс,

локальная сеть

на 6 мест


6

2004,

2005

Используется для обучения учащихся

2-4 кл. и 8-11 кл., под руководством учителей информатики и химии


«Информатика» (2-11 кл.),

«Твой компьютер» (для пользователей),

«Окружающий мир»(1-4кл.),

«Химия» (8-11 кл.)

2.

Кабинет ТСО

1

2005

Используется для демонстрационных уроков учителями основной и средней школы

«Математика» (5-11 кл.),

«История» (7-11 кл.),

«Биология» (5-11 кл.),

«Обществознание»(8-11кл.),

«Экология» (9 кл.)

«Физика», «Решение задач по физике»

3.

Медиатека

1

2004

Используется посетителями библиотеки и учителями НШ

АРМ «Библиотекарь»,

«Мировая Художественная Культура»

4.

Бухгалтерия, локальная сеть

на 2 места

2

2004

Используются как рабочие места главного бухгалтера и бухгалтера

1С Бухгалтерия, другие бухгалтерские программы (постоянно обновляются)

5.

Административные кабинеты, локальная сеть

на 3 места

3

2005

Используются как рабочие места директора, завуча, документоведа

АРМ «Директор»,

АРМ «Завуч»,

1С Тарификация

6.

Кабинеты педагогического и вспомогательного персонала


2

(устаревшие персональные компьютеры)


2005

Используются педагогами в учительской, педагогом-психологом в кабинете психологии.

Формы WORD для ведения мониторинговой деятельности: учет, отчетность, таблицы качества, презентации




Скачать 433.88 Kb.
оставить комментарий
Гладкова Екатерина Дмитриевна
Дата02.10.2011
Размер433.88 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх