Программа развития муниципального учреждения общеобразовательной школы-интерната «Лицея-интерната №2» icon

Программа развития муниципального учреждения общеобразовательной школы-интерната «Лицея-интерната №2»


Смотрите также:
Екционной общеобразовательной школы-интерната №13 Vвида...
2. Прием заявлений и документов...
Публичный отчет гскоу школы-интерната «Перспектива»...
Программа развития муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для...
Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...
Доклад опубликован на сайте школы...
Программа развития Курской школы-интерната I и II вида: «Формирование социальной компетентности...
Доклад му общеобразовательной школы-интерната «Лицей-интернат»...
Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным...
Программа развития государственного специального (коррекционного) о бразовательного учреждения...
Анализ работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №105...
Программа психологической службы школы интерната №9 для детей сирот и детей оставшихся без...



Загрузка...
скачать



ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального учреждения общеобразовательной школы-интерната «Лицея-интерната №2» Московского района города Казани


Тема: «Создание адекватных условий для развития учебных компетенций и социализации интеллектуально одаренных детей».





Программа развития Муниципального учреждения общеобразовательной школы-интерната «Лицея-интерната №2» Московского района города Казани является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в лицее в соответствии с развитием системы образования района, города, Республики Татарстан и Российской Федерации. В программе определяются приоритетные направления развития образования в лицее, определяются сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности выполнения программы. На основании плана развития лицея выстраивается годовой план учебно-воспитательной работы лицея.


  1. ^ Информационная справка о лицее.

Лицей-интернат №2 Московского района города Казани учрежден в 1992 году Управлением образования Министерства образования Республики Татарстан в городе Казани при содействии Закрытого Акционерного Общества «Просветительско- образовательного общества «Эртугрул Гази».

В лицей принимаются только мальчики, окончившие 6 классов средней школы. В 7 классе интенсивно изучаются иностранные языки (английский, турецкий) и два государственных языка Республики Татарстан. В 8 классе на английском языке преподаются предметы естественнонаучного и математического цикла (математика, физика, химия, биология). К концу 7 класса на основе собеседований с преподавателями и консультаций с родителями ребенок выбирает одно или несколько направлений для углубленного изучения и в 8 классе начинает посещать соответствующие профильные группы дополнительного образования.

Педагогический коллектив лицея делает все, чтобы оптимизировать повышенную нагрузку и совместно вырабатывает индивидуальный учебный план для каждого ученика. Таким образом, в лицее реализуются цели и задачи профильного обучения. Учащиеся лицея оказываются наиболее подготовленными к реформе в сфере общего образования (профильное обучение и ЕГЭ).

Лицей-интернат №2 регулярно становится базой для проведения профильных смен по подготовке к предметным олимпиадам регионального и федерального уровней по математике, истории, физике, химии, биологии, английскому языку.

С 2002 по 2005 год лицей трижды становился первым в Республике Татарстан по количеству призовых мест, занятых учащимися на республиканских и Всероссийских предметных олимпиадах школьников.

Учащиеся старших классов перед выходом в самостоятельную жизнь собирают уникальный, конкурентоспособный портфолио, предъявимый в лучших интеллектуальных и образовательных кругах страны. Выпускники лицея все чаще выбирают такие вузы как МГУ, МГИМО, Академию им. Плеханова в Москве, Высшую школу экономики при Министерстве Экономического развития Г. Грефа, РУДН, МФТИ им. Баумана и др., становясь студентами этих вузов на бесконкурсной основе, по результатам олимпиад или ЕГЭ.

Лицей-интернат №2 – образовательное учреждение пансионного типа, сутью которого является обязательное проживание учащихся 7 – 8 классов в спальном корпусе (интернате, пансионе). В основу формирования учебного контингента положен гендерный принцип – в лицее обучаются только юноши.


^ 2. Постановка проблемы программы развития.

Сегодня в России при существующей системе образования не каждое образовательное учреждение имеет возможность создавать условия для эффективного обучения одаренных детей, хотя имеет для этого и теоретическую базу, и желание. Поэтому поиск и отбор одаренных детей в образовательных учреждениях муниципалитета или региона, организация работы с ними в отдельных учебных центрах – на сегодняшний день единственная возможность повысить коэффициент успешности подрастающего поколения. Примерами такой работы могут служить школа Колмогорова в Москве, лицеи-интернаты в РТ и РФ.

Четких критериев одаренности пока не выработано. Долгие годы интеллект рассматривали как главный показатель одаренности. В настоящее время в исследовании детской одаренности все большее внимание привлекают так называемые «неинтеллектуальные» факторы одаренности, в частности, значение тех или иных качеств личности для развития способностей. Ведь часто наблюдается такая картина, что по окончанию школы одаренные и способные дети остаются неприспособленными к жизни, безынициативными. Одаренный ребенок должен уметь ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать ее результаты, а, главное, должен быть успешным.

Специалисты по работе с одаренными детьми давно заметили, что чаще всего такие дети вырастают в определенных условиях. И дело тут даже не в генетике, а в атмосфере, в той системе ценностей, которая окружает ребенка. Нетрудно сделать вывод, что если создать необходимые условия, то в большинстве детей можно будет развить ту или иную одаренность. А организация работы с одаренными детьми сведется не к работе с отдельными способными учащимися, а к созданию в образовательном учреждении условий, в которых проявится та или иная одаренность ребенка.

Администрация и педагогический коллектив лицея считают создание и совершенствование такой системы приоритетным направлением деятельности. В лицее ведется работа по созданию такой системы, но она не завершена.


^ 3. Цели и задачи программы.

Цель программы развития лицея: создание и совершенствование эффективной устойчивой системы развития интеллектуальной одаренности и социализации детей.

Задачи:

  1. Предоставление обучающимся более широкого выбора образовательных услуг, на основе социального заказа со стороны учащихся и родительской общественности, ориентация на социально значимый результат.

  2. Совершенствование системы индивидуального планирования для учащихся наиболее успешно зарекомендовавших себя в профильном обучении (гармоничное сочетание базового урочного и профильного дополнительного образования).

  3. Дальнейшее воспитание толерантности в условиях лицея как поликультурного сообщества, адаптации европейской методики обучения, привлечение иностранных специалистов – носителей языка и европейских методик.

  4. Дальнейшее использование принципа полилингвизма в системе лицейского образования, обучение двум государственным, двум иностранным языкам и обучение предметам на иностранных языках.

  5. Развитие материально-технической базы для более эффективного функционирования пансионной системы проживания учащихся, дающей возможность наблюдения, диагностики индивидуальных способностей и организации деятельности учащихся, а также создающей условия для формирования свободной, дисциплинированной, самостоятельной и социально-активной личности.

  6. Сохранение и научно-теоретическое обоснование гендерного принципа при формировании учебного контингента, как эффективного средства для достижения образовательных и воспитательных целей.

  7. Повышение профессиональных качеств учителей и воспитателей, обучение молодых специалистов новым образовательным методикам и технологиям.

  8. Расширение использования информационных технологий в образовательном процессе.

  9. Совершенствование инновационного учебного плана, обеспечивающего освоение обучающимися дополнительного спектра образовательных услуг (второй иностранный язык, изучение предметов на английском языке) одновременно с выполнением государственного образовательного стандарта, что является реализацией принципа доступности и бесплатности образования.

  10. Совершенствование структуры управления, выражающееся в развитии форм участия общественности в управлении.

  11. Дальнейшее совершенствование современных образовательных технологий, как в рамках базового, так и дополнительного образования.

  12. Повышение конкурентоспособности лицея на рынке образовательных услуг.


^ 4. Деятельность по реализации программы развития.

Приоритетной задачей осуществления инновационной деятельности лицея является предоставление обучающимся более широкого выбора образовательных услуг, на основе социального заказа со стороны учащихся и родительской общественности, ориентация на социально значимый результат.

В лицее с 1992 по 2005 год сформировалась и продолжает развиваться система углубленного изучения не только двух иностранных языков согласно учебному плану лицея, но и других учебных дисциплин в рамках дополнительного (внеурочного) образования (Таблица 1).

В рамках этих дополнительных образовательных услуг учителя предметники – руководители групп дополнительного образования реализуют цели и задачи профильного уровня образования, работая в профильных группах, используя индивидуальный учебный план (см. Раздел 6).


Таблица 1. Динамика расширения спектра дополнительных образовательных услуг (сверх государственного стандарта) в лицее-интернате №2 Московского района города Казани с 1992 по 2007 год.

^ Учебная дисциплина


Реализация в рамках

уровня образования


Начало реализации

^ Руководители проекта

Социально значимые результаты

Базовый

Дополни-

тельный

1. Английский язык

(в том числе преподавание предметов на английском языке)

+

+

1992, 2001

Учителя английского языка и учителя предметов, преподающихся на английском языке (иностранные специалисты), Заманов Р.И. (с 2001г.),

Гайнуллин Г.С.

Глубокое знание английского языка всеми выпускниками лицея, Победы на республиканских и всероссийских предметных олимпиадах школьников, ведется работа по распространению авторских методик, поступление в МГИМО, РУДН, КГУ, в том числе по итогам олимпиад.

2. Турецкий язык

+

+

1992, 1992

Учителя турецкого языка (иностранные специалисты – носители языка)

Глубокое знание турецкого языка всеми выпускниками лицея, обучение в высших учебных заведениях Турции, ежегодное поступление в Институт Востоковедения КГУ.

3. Физика




+

1994

Акад. Даутов Г.Ю. (с 1993 по 1999) Осман Аслан (с 1999 по 2005г.), Мурат Байджан (с 2005г.)

Победы на республиканских предметных олимпиадах школьников, высокие результаты ЕГЭ.

4. Экология




+

1994 – 2000, 2004

Дыганова Р.Я., Орлов О.И.

Победы на республиканских предметных олимпиадах школьников.

5. Правоведение




+

1995

Акчурин Т.Ф.

Постоянные призовые места на республиканских и всероссийских олимпиадах по правоведению, а также по обществознанию. Поступление и учеба на юридических факультетах ВШЭ, РУДН, КГУ, в том числе по итогам олимпиад.

6. Русский язык и литература




+

1992

Гарипов И.Х. (1992), Бикбулатова И.Х (1992 - 1997), Идиатуллина Н.М.(с 1997)



Свободное владение русским языком всеми выпускниками, массовое участие в ЕГЭ.

С 1998 года под руководством Идиатуллиной Н.М. ежегодные победы на республиканских предметных олимпиадах школьников, успешное участие на университетской и поволжской научно-практических конференциях (2000-2002), ведется работа по распространению авторских методик. 100% сдача вступительных экзаменов по предметам, поступление на факультеты русской филологии КГУ, ТГГПУ, институт востоковедения КГУ, РУДН. Один из самых высоких показателей участия и качества результатов по ЕГЭ. Публикации материалов, написанных учащимися, в республиканском литературном журнале «Идель» (2001), победы в региональном конкурсе творческих работ «Золотое перо» (2001).

7. Татарский язык и литература




+

1997

Каримова Р.Г., Хидиятов И.Р. (с 2005 – татарская литература)

Свободное владение татарским языком всеми выпускниками. Ежегодные победы на республиканских предметных олимпиадах школьников, успешное участие на университетской и поволжской научно-практических конференциях. ведется работа по распространению авторских методик, поступление на факультеты татарской филологии КГУ, ТГГПУ, институт востоковедения КГУ.

8. Математика




+

1998

Шеваловская А.З. (с 1995г.), Утяганов С.Э. (1998 – 2002), Шурыгин В.В. (с 2002)

Победы на республиканских предметных олимпиадах школьников, массовое участие в ЕГЭ.

9. Химия




+

1999

Смоленцев В.В., Ефимов М.В.

Победы на республиканских предметных олимпиадах школьников, высокие результаты ЕГЭ.

10. Биология




+

2000

Маликова Ф.А.

Победы на республиканских и всероссийских предметных олимпиадах школьников, ежегодное успешное участие на всероссийской и поволжской научно-практических конференциях. Ведется работа по распространению авторских методик, поступление на биологический и медицинский факультеты МГУ, РУДН, КГУ, КГМУ, в том числе по итогам олимпиад.

11. История




+

2000

Лазарев Ю.Ю.

Победы на республиканских и всероссийских предметных олимпиадах школьников, разработка авторских методик, их предъявление на региональном уровне, публикации в «Учительской газете», поступление в МГИМО, ВШЭ, РУДН, КГУ.

12. Геология




+




Сонин Г.В.

-

13. География




+

2003

Бекетова С.И.

Победы на республиканских предметных олимпиадах школьников.

14. Экономика




+

2000-2005

Валеев Р.Ф.

-

15. Информационные технологии




+

2004

Серегина Д.И.

9-11 классы владеют навыками работы в системах автоматического проектирования. Победы на Международной сетевой олимпиаде в рамках Дистанционной образовательной олимпиады, разработка авторских методик, их предъявление на региональном уровне, публикация в республиканском сборнике «Информатизация образования в РТ: опыт, проблемы, перспективы».

16. Технология




+

2005

Маликов З.И.

-

17.Обществознание




+

2005

Гайнутдинов Д.М.

-

18. Информатика




-

-

-

-

19. Основы предпринимательской деятельности и потребительских знаний




-

-

-

-

20. Политология




-

-

-

-

21. Основы безопасности жизнедеятельности




-

-

-

-

22. Астрономия




-

-

-

-

23. Физическая культура




-

-

-

-


На основании приведенной статистики, можно сделать следующие выводы, определяющие направления работы:

  1. Лицей нуждается в создании профильных групп как минимум по шести учебным дисциплинам.

  2. Наиболее ориентированными на социально значимый результат являются группы: правоведения, английского языка, биологии, истории, турецкого языка, русского языка и литературы, татарского языка и литературы, химии, физики, математики, информационных технологий.

  3. Не в полной мере использован следующий резерв развития – ориентация учителей, учащихся и родителей на социально значимый результат образования.

  4. Недостаточна преемственность и распространение накопленного опыта среди молодых учителей (кроме групп углубленного изучения английского языка, татарского языка и литературы, математики, химии).

  5. Предстоит серьезная аналитическая работа по научно-теоретическому осмыслению, обобщению и распространению уникального опыта в области преподавания, в том числе публикации в специализированных сборниках.

  6. Учитывая успешность подготовки и сдачи ЕГЭ по математике (учитель Рашид Авшар) и русскому языку (учитель Идиатуллина Н.М.) , можно сделать вывод, что лицей может организовать аналогичную успешную подготовку к ЕГЭ по другим предметам по выбору учащихся, активно используя учебно-методический ресурс руководителей профильных групп дополнительного образования.


^ Таблица 2. Календарный план реализации задачи. Организация, управление, финансирование.

^ Направление работы

Сроки завершения

Кадровый ресурс

Площадка обсуждения

^ Площадка формирования бюджета

Ответственный

Увеличение числа профильных групп, ориентация на социально-значимый результат.

Сентябрь 2006 года

Молодые специалисты, приглашенные преподаватели вузов.

МО учителей олимпиадников, педсовет.

Попечительский Совет.

Заместитель директора Накипов Р.Н.

Обеспечение преемственности и распространения накопленного опыта среди молодых учителей.

Май 2007 года

МО учителей олимпиадников.

Педсовет.

Попечительский Совет.

Учитель истории

Лазарев Ю.Ю.

Организация подготовки к Единому государственному экзамену по всем учебным предметам, через внедрение курсов подготовки к Единому государственному экзамену.

Январь 2008 года

МО учителей олимпиадников, иностранные специалисты.

Педсовет.


Попечительский Совет.

Заместитель директора Шигапов Р.А.

Научно-теоретическое осмысление, обобщение и распространение уникального опыта преподавания.

Октябрь 2008 года

МО учителей олимпиадников, специалисты ИРО.

Педсовет.

Попечительский Совет.

Учитель истории

Лазарев Ю.Ю.


С приоритетной задачей осуществления инновационной деятельности лицея тесно сопряжены учебно-методические задачи, такие как совершенствование системы индивидуального планирования, разработка индивидуальных «маршрутов» учащихся (гармоничное сочетание базового урочного и профильного дополнительного образования), повышение профессиональных качеств учителей и воспитателей, обучение молодых специалистов новым образовательным методикам и технологиям, расширение использования информационных технологий в образовательном процессе, дальнейшее совершенствование современных образовательных технологий, как в рамках базового, так и дополнительного образования.

Для их решения, во-первых, предполагается сохранить и совершенствовать объективность оценивания обученности (внутрилицейские показатели успеваемости и качества):

  1. Своевременно (по итогам четверти) проводить мониторинг и анализ успеваемости и качества, на основании которого проводится обсуждение на педсовете, организуется наблюдение и экспертиза за системой оценивания учителей-предметников, имеющих самые высокие и низкие показатели обученности по лицею.

  2. Внедрить систему оперативного информирования о снижении успеваемости со стороны предметников и классных руководителей. Предлагается номинация в рамках внутрилицейского конкурса педагогического мастерства: «За разработку и применение системы оповещения и реагирования на снижение успеваемости и качества обученности».

  3. Обеспечивать ежегодное проведение «межлицейского» мониторинга обученности (General Assessment Test), проводимого между лицеями-интернатами Республики Татарстан, с последующим внутришкольным анализом итогов.

  4. Поддержать инициативу учителей-предметников, использующих альтернативные (в том числе безотметочные) методы оценивания обученности (номинация внутрилицейского конкурса педагогического мастерства «За целесообразное использование различных систем оценивания обученности».)


^ Таблица 3. Календарный план реализации задачи. Организация, управление, финансирование.

^ Направление работы

Сроки завершения

Кадровый ресурс

Площадка обсуждения

^ Площадка формирования бюджета

Ответственный

Ежечетвертное проведение мониторинга и анализа успеваемости и качества.

Каждую четверть

Заместители директора.

Педсовет.

Совещание при директоре.

Заместитель директора Шигапов Р.А.

Внедрение системы оперативного информирования о снижении успеваемости со стороны предметников и классных руководителей.

Сентябрь 2006 года

Заместители директора.

Педсовет.

Совещание при директоре.

Заместитель директора Шигапов Р.А.

Проведение «межлицейского» мониторинга обученности (General Assessment Test).

Ежегодно

Иностранные специалисты.

Попечительский Совет.

Попечительский Совет.

Заместитель директора Накипов Р.Н.

Поддержка учителей, использующих альтернативные (в том числе безотметочные) методы оценивания обученности.

Ежегодно

Профком.

Попечительский Совет.

Попечительский Совет.

Заместитель директора Накипов Р.Н.


Во-вторых, предлагается внедрить традицию проведения ежегодного конкурса педагогического мастерства по номинациям:

  • «За высокую результативность учащихся на предметных олимпиадах»;

  • «Лучшему классному руководителю 7-8 классов»;

  • «Лучшему классному руководителю 9-11 классов»;

  • «За заслуги по обобщению и распространению педагогического опыта на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях»;

  • «За разработку и применение системы оповещения и реагирования на снижение успеваемости и качества обученности»;

  • «За обучение педагогическому мастерству молодых учителей»;

  • «За целесообразное использование различных систем оценивания обученности»;

  • «За высокую результативность при подготовке выпускников к ЕГЭ»;

  • «За самую эффективную систему мотивации в организации учебной деятельности учащихся»;

  • «Лучшему воспитателю 7-8 классов»;

  • «Лучшему воспитателю 9-11 классов»;

  • «За наиболее широкое применение современных образовательных технологий в учебном процессе»;

  • «За успешное внедрение информационно-коммуникативных технологий в учебный процесс».

^ Таблица 4. Календарный план реализации задачи. Организация, управление, финансирование.

^ Направление работы

Сроки завершения

Кадровый ресурс

Площадка обсуждения

^ Площадка формирования бюджета

Ответственный

Разработка критериев по каждой номинации.

Апрель 2006 года

Рабочая группа учителей предметников.

Педсовет.

Попечительский Совет.

Учитель истории

Лазарев Ю.Ю.

Обсуждение, принятие и утверждение Положения о проведении конкурса.

Май 2006 года

Рабочая группа представителей администрации лицея.

Педсовет, родительский комитет, Попечительский Совет.

Заместитель директора Шигапов Р.А.

Создание конкурсной комиссии.

Май 2006 года

Родительский комитет, Попечительский Совет, Совет старшеклассников лицея.

Родительский комитет, Попечительский Совет, Совет старшеклассников лицея.

Заместитель директора Хабибуллина А.М.

Представление конкурсных материалов и проведение конкурса по итогам каждого учебного года.

Ежегодно

в июне

Рабочая группа представителей администрации лицея.

Попечительский Совет.

Директор лицея.


В-третьих, предстоит систематизировать и совершенствовать работу по использованию в учебном процессе современных образовательных технологий:

  1. Внедрить традицию проведения мастерклассов для молодых специалистов наиболее методически опытными учителями.

  2. Предлагается номинация в рамках внутрилицейского конкурса педагогического мастерства: «За успешное внедрение современных информационно-коммуникативных технологий в учебный процесс».

  3. Организовать регулярное проведение открытых демонстрационных уроков-семинаров по использованию современных информационных технологий в учебном процессе.

  4. Организовать кратковременные курсы по использованию компьютерных и мультимедийных технологий в учебном процессе.

  5. Обновить материально-техническую базу лицея в части возможностей использования компьютерных и мультимедийных интерактивных ресурсов:

    • Обновление компьютерного парка;

    • Ввод в эксплуатацию интерактивной системы Smartboard;

    • Внедрение спутникового Интернета.

  6. Обеспечить запуск в работу мультимедийного кабинета (интерактивного класса для проведения уроков с использованием компьютерных и мультимедийных интерактивных ресурсов).

  7. Систематизировать электронную учебно-методическую базу данных лицея, в том числе фото и мультимедиа архивы.


^ Таблица 5. Календарный план реализации задачи. Организация, управление, финансирование.

^ Направление работы

Сроки завершения

Кадровый ресурс

Площадка обсуждения

^ Площадка формирования бюджета

Ответственный

Проведение курсов по использованию компьютерных и мультимедийных технологий в учебном процессе.

Май 2006 года

Учителя информатики, иностранные специалисты.

Совещание при директоре.

Совещание при директоре.

Заместитель директора

Накипов РН.

Обеспечение запуска в работу мультимедийного кабинета.

Сентябрь 2006 года

Технические службы лицея, Попечительский Совет.

Совещания при директоре, Попечительский Совет.

Попечительский Совет.

Заместитель директора

Шигапов Р.А.

Систематизация электронной учебно-методической базы данных лицея.

Декабрь 2006 года

Учителя информатики, информационных технологий.

Совещание при директоре.

Попечительский Совет.

Заместитель директора Хабибуллина А.М.

Обновить материально-техническую базу лицея в части возможностей использования компьютерных и мультимедийных ресурсов.

Май 2007 года

Технические службы лицея, Попечительский Совет.

Муниципальные и региональные власти, совещания при директоре, Попечительский Совет.

Муниципальные и региональные власти, Попечительский Совет.

Директор лицея

Номинация

«За успешное внедрение современных информационно-коммуникативных технологий в учебный процесс».

Ежегодно

Профком лицея

Педсовет, Попечительский Совет,

Профком лицея, Совет старшеклассников

Попечительский Совет.

Учитель Лазарев Ю.Ю.

Ежегодное регулярное проведение семинаров по использованию современных информационных технологий.

Ежегодно

Учителя лицея, специалисты ИРО, иностранные специалисты.

Педсовет.

Совещание при директоре.

Заместитель директора

Шигапов Р.А.

Ежегодное регулярное проведение «мастерклассов» для молодых специалистов наиболее методически опытными учителями.

Ежегодно

МО учителей олимпиадников.

Педсовет.

Попечительский Совет.

Учитель Идиатуллина Н.М.


В рамках решения учебно-воспитательных задач мы считаем приоритетной деятельность по воспитанию толерантности в условиях лицея как поликультурного сообщества и использованию принципа полилингвизма. Это становится возможным, во-первых, благодаря обучению двум государственным и двум иностранным языкам, обучению предметам на иностранных языках. Во-вторых, благодаря привлечению иностранных специалистов – носителей языка и европейских методик преподавания, а также рациональному сочетанию различных компонентов содержания образования. В перспективе видится возможность создания единой евроазиатской методологии образовательного процесса.

Сохранение и совершенствование пансионной системы обучения в лицее – другая приоритетная задача учебно-воспитательной категории.

Пансионная система обучения (наличие интерната, пансиона, спального корпуса) предоставляет возможность обеспечить жильем обучающихся из дальних районов региона, а также из других регионов, служить базой для проведения региональных, межрегиональных и международных программ обмена, профильных смен, учебно-тренировочных курсов.

Во-вторых, пансионная система позволяет наблюдать и диагностировать индивидуальные способности ребенка, организовать массовую вовлеченность детей в дополнительное образование, где педагог и обучающийся способны работать в соавторстве, решая обоюдные задачи саморазвития, не подвергаясь регламентации административной системой.

В-третьих, в контексте современности значима воспитательная составляющая пансионного обучения, когда задача учителя часто сводится к тому, чтобы «не научить», по принципу «не навреди учением», немного оградить обучающихся от пагубных воздействий современности, отвлекающих детей в сложный подростковый период. Становится возможным постоянное наблюдение за психологическим развитием ребенка, не контроль, а именно наблюдение. При любом приближении к образцовому поведению можно сообщить ребенку положительное подкрепление, что позволяет сформировать свободную и социально-активную, но при этом дисциплинированную и самостоятельную личность.

Сохранение и совершенствование пансионной системы проживания зависит от совершенствования материально-технической базы, обеспечивающей:

  1. возможность комфортного проживания и организацию досуга воспитанников;

  2. техническую оснащенность дополнительного образования.

В контексте развития системы образования Республики Татарстан и России научно-теоретического обоснования требует дальнейшее использование гендерного принципа при формировании учебного контингента лицея. Гендерный принцип является эффективным средством для достижения образовательных и воспитательных целей лицея.

В мировой практике среди частных, а значит, более элитных образовательных учреждений преобладают отдельные школы для мальчиков и для девочек. По результатам исследований успеваемости школьников в западных странах вот уже несколько лет в тридцатке лучших школ около 70% составляют школы с раздельным обучением.

Что касается мальчиков, то при раздельном обучении они более раскованы и инициативны, так как в смешанных классах девочки развиваются быстрее и мальчики, чувствуя их превосходство не склонны демонстрировать свои способности и раскрываться. В присутствии противоположного пола на мальчиков огромное влияние оказывает macho culture (заимствованный из западной культуры образ «крутого парня», бунтаря). Это приводит к протесту и непослушанию, а мальчики, одаренные в сфере искусств, считают зазорным раскрываться в этих «немужских» специальностях, чувствуют себя очень неуютно. Часто девочки лучше учатся за счет аккуратности, большей собранности, лучшего почерка и т.п., у мальчиков же на этом фоне формируется комплекс неуспешности.

Девочки в присутствии сверстников-мальчиков зачастую больше озабочены не занятиями, а тем, как они выглядят, какое впечатление производят на мальчиков. В женском коллективе им проще сосредоточиться на учебе. В Великобритании школьники имеют право выбирать себе какую-то часть предметов, и совсем не удивительно, что в обычных школах ученицы редко выбирают точные науки. Дело не в способностях, но оказывается, принятый в школах метод подачи материала больше рассчитан на мальчиков. В женских школах такой проблемы нет – там процент девочек, выбирающих математику, физику, химию, гораздо выше.


^ Таблица 6. Календарный план реализации учебно-воспитательного блока задач. Организация, управление, финансирование.

^ Направление работы

Сроки завершения

Кадровый ресурс

Площадка обсуждения

^ Площадка формирования бюджета

Ответственный

Сохранение и научно-теоретическое обоснование гендерного принципа при формировании учебного контингента лицея.

Декабрь 2006 года

Специалисты ИРО.

Педсовет.

Попечительский Совет.

Заместитель директора Шигапов Р.А.

Совершенствование материально-технической базы пансиона, обеспечивающее возможность комфортного проживания воспитанников и техническую оснащенность дополнительного образования.

Август 2007 года

Технические службы лицея, Попечительский Совет.

Родительский комитет, родительское собрание, совещания при директоре.

Муниципальные, региональные власти,

Попечительский Совет.

Заведующий спальным корпусом Нуранеев Л.И.

Рациональное сочетание различных компонентов содержания образования – инновационный учебный план, обеспечивающий возможность изучения двух государственных и двух иностранных языков.

Ежегодно

Учредитель, соответствующие отделы МО и Н РТ.

Учредитель, соответствующие отделы МО и Н РТ.

Попечительский Совет.

Директор лицея.

Привлечение иностранных специалистов – носителей иностранного языка, имеющих специальность «преподавание предмета на иностранном языке».

Ежегодно

ЗАО ПОО «Эртугрул Гази»

Попечительский Совет.

Попечительский Совет.

Директор лицея.




  1. ^ Общая структура управления и финансирования деятельности по реализации проограммы.


Финансирование деятельности лицея, кроме статей расходов, предусмотренных в смете бюджетного финансирования, осуществляется за счет средств Попечительского Совета лицея. Средства Попечительского Совета лицея (Согласно п. 6.1. Положения о Попечительском Совете) формируются за счет добровольных ежегодных родительских взносов; дарения, завещания, пожертвования организациями и частными лицами (в том числе и иностранными) денежных средств (в том числе и в иностранной валюте) и материально-товарных ценностей; взносов целевого назначения на осуществление проектов и программ Попечительского Совета; гуманитарных грузов, отправленных иногородними или иностранными благотворителями; иных поступлений, не запрещенных законодательством РТ и РФ.

В рамках исполнения Программы развития средства Попечительского Совета лицея направляются преимущественно на оплату труда учителей, поощрения высоких результатов учителей и учащихся, оплату мастерклассов, оплату участия руководителей и учащихся в межрегиональных и всероссийских конференциях, конкурсах, семинарах и олимпиадах, повышение квалификации преподавателей, распространение опыта педагогов лицея, организацию и проведение муниципальных и региональных профильных смен и др.

Все дополнительные образовательные услуги Лицея-интерната №2 не являются платными.


^ 6. Инновационные образовательные программы, активно используемые лицеем на базовом и дополнительном уровнях образования.

6.1. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Взаимосвязь профильного уровня дополнительного образования с базовым.

В течение 12 лет существования лицея была создана оригинальная система дополнительного образования: ее учебный блок насчитывает 16 постоянных и устойчивых групп, охватывающих 58,8% учащихся 7-8 классов, 60% 9-11 классов (Приложение №1), 42% учителей-предметников ведут группы углубленного обучения по своим предметам, работают также по договору вузовские преподаватели. Высокая наполняемость объясняется несколькими причинами. При конкурсном наборе одним из важнейших критериев является мотивация учащегося не только на урочную, но и на внеурочную учебную деятельность. Проводятся собеседования, олимпиады, диагностика по ключевым компетентностям, установочные занятия учителей-предметников, в результате которых зачисленные ученики, получив необходимую информацию, могут выбрать один или несколько учебных предметов для углубленного изучения. Учащимся 7-х классов по итогам внутришкольных предметных олимпиад, а также по результатам диагностики, предлагается посетить максимальное количество учебных групп дополнительного образования. Дополнительные занятия по подготовке к олимпиадам и спецкурсы проводятся на базе лицея. Кроме этого многие учителя-предметники работают в интернате, где живут 7-8-классники. Как правило, занятия для 7-классников проводятся отдельно (по причине временной нестабильности этих учебных групп), а со 2-го полугодия или учебного года – совместно с 8-классниками. В параллелях 9-10-11 классов занятия могут проводиться общие, для создания преемственности и условий взаимообучения, возможны другие варианты формирования учебных групп дополнительного образования.

Особенно важно в работе с 7-8-классниками является трансформация интереса к предмету в устойчивый мотив к углубленному образованию и самообразованию. Каждым предметником регулярно проводится диагностика и фиксируется рейтинг обучающихся, на основе этого планируются более эффективные формы организации учебной деятельности. Этот этап подготовки носит подготовительный характер, т.к. главным, на наш взгляд, является создание и укрепление мотивации к систематической учебной деятельности как индивидуальной, так в группах и парах. Наиболее успешным 8-классникам рекомендуется посещение занятий старших групп. Таким образом, в системе дополнительного образования лицея для параллелей 7-8 классов ставятся задачи предпрофильной подготовки.

У старшеклассников с 9-го класса появляется замечательная возможность проверить степень своей подготовки не только на учебных занятиях дополнительного образования, на внутришкольных предметных олимпиадах, но и выйти на районный, городской и республиканский уровень. Участие во внешних олимпиадах - это не самоцель, а показатель эффективности работы всех предметников, в том числе и в параллелях 7-8 классов. Учащиеся могут оценить свою конкурентоспособность среди лучших учащихся других школ. Мы и наши ученики счастливы, что в Московском районе города Казани очень высокий уровень подготовки и, соответственно, конкуренции. Это создает дополнительные условия для совместного поиска с ребятами еще более эффективных форм организации учебной деятельности, их апробирования и применения. Например, хорошо зарекомендовала себя практика проведения профильных смен в каникулы на базе лицея, которые позволяют наиболее полно применить метод погружения в предмет. Ведется работа по расширению круга учебных групп, участвующих в профильных сменах (если год назад это были только «англичане», «историки», «биологи», то теперь к ним присоединились, «химики», «физики», «математики», «информатики», учебные группы, изучающие русский язык и литературу, татарский язык и литературу). Помимо лицеистов в профильных сменах принимают участие ребята из других школ, победители предметных олимпиад районного и высших уровней (в этом мы видим элемент дистантного образования), что также позволяет повысить конкурентоспособность наших учеников.

При организации учебной деятельности дополнительного образования в течение всего года доминирующим является компетентностный подход – это формирование предметно-познавательной, информационно-коммуникативной и социально-мировоззренческой компетентности учащихся. Профилизация дополнительного образования обеспечивается широким использованием на занятиях современных образовательных технологий: проблемное обучение (без него немыслимо ни одно занятие), разноуровневое обучение (уже упоминался принцип формирования учебных групп с различной степенью подготовленности), исследовательские методы в обучении (формирование необходимых умений происходит на подготовительном уровне 7-8 классов, продолжается в старших 9-11 классах, многие принимают участие в научно-практических конференциях учащихся различного уровня), обучение в сотрудничестве (работа в команде и группе активно применяется практически на всех этапах дополнительного образования лицея), использование в обучении игровых методов (обучающие игры значимы не только при предпрофильной подготовке 7-8-классников, но используются в профильных группах – «математический бой», «исторический бой» «биологический бой» и др.), информационно-коммуникационные технологии («англичанами» и «историками» уже создана электронная база данных, работа в данном направлении ведется другими профильными группами; «англичане» и «историки» создали сайты клубов; Интернет активно используется большинством профильных групп для поиска учебных и методических материалов) и др.

Каждая профильная группа обладает необходимой учебно-методической лабораторией, которая постоянно пополняется, в планах - оснащение каждой профильной группы отдельным компьютером (ко II-му этапу реализации Программы развития лицея), еще более эффективное использование компьютерного класса лицея.

Руководители профильных групп сотрудничают методически, знакомят друг друга с апробированными авторскими разработками форм организации учебной деятельности в рамках современных образовательных технологий, с обобщением своего методического опыта выходят на районный, городской и республиканский уровень. Опытные предметники привлекают к совместной работе молодых специалистов, щедро делясь своим опытом и методическими материалами. Несколько лет действует методическое объединение учителей-предметников («олимпиадный комитет»), координирующий совместно с администрацией систему дополнительного предметного образования.

Именно активисты этого методического объединения Идиатуллина Н.М. и Каримова Р.Г. проводят программу методического развития молодых учителей-предметников. Некоторые кафедры Института развития образования Республики Татарстан оказывают научно-методическую помощь в работе с профильными группами.

Не первый год, учащиеся, достигшие высоких результатов на предметных олимпиадах, переводятся на индивидуальный учебный план посещения уроков (используется зачетная система), при этом обязательно учитывается мнение предметников, родителей учащихся, индивидуальные особенности учеников, утверждается на педсовете и директором. Ответственность за выполнение индивидуальных планов возлагается на учителей-предметников, классных руководителей и руководителей профильных групп.

Помимо профильных групп, система дополнительного образования включает в себя элективные курсы для учащихся 10-11 классов для подготовки к Единому Государственному Экзамену и другим вступительным экзаменам в вузы: по математике, русскому языку и литературе, истории, физике и др., ориентированных на требования и содержание программ для поступающих вузов, в которые планируют поступать наши ученики. При проведении итоговой аттестации 2004 – 2005 года учащиеся лицея приняли массовое участие в сдаче ЕГЭ (см. Приложение №2).

После того, как городские предметные олимпиады перестали быть открытыми, стало труднее охватывать «олимпиадным движением» всех желающих. Поэтому методическое объединение учителей-предметников профильного дополнительного образования постановило принять самое активное участие в Открытой предметной олимпиаде, проводимой многими факультетами Казанского государственного университета феврале 2006 года. Планируется участие всех 11-классников, которые проходят дополнительное обучение на элективных курсах и в профильных группах.

Социальная значимость системы профильного дополнительного образования не только в 100%-м поступлении наших выпускников в вузы, в ежегодном повышении количества выпускников, поступивших в престижные институты и университеты страны, но и в позитивном влиянии профильной подготовки на весь учебный процесс: более широкое использование компетентностного подхода в базовом образовании (через более активное привлечение учащихся, имеющих профильный уровень подготовки), систематическую методическую подготовку молодых специалистов (включающий самообразование и постоянный мониторинг, экспертизу их профессиональной деятельности), еще большую ориентацию учащихся, родителей, учителей и воспитателей на социально-значимый результат, наиболее полное использование всех ресурсов лицея (интеллектуальных, материально-технических и др.) для повышения качества как базового, так и профильного образования.

Исходя из дифференцированного подхода к способностям и возрастным особенностям учащихся, в ходе I-го этапа реализации Программы развития лицея нами предполагается создание системы организации научно-практической и проектной деятельности учащихся, ориентированной, прежде всего, на учеников, имеющих базовый уровень подготовки, поскольку значительное количество молодых учителей являются аспирантами и соискателями, целесообразно использование и этого потенциала. Создаваемое нами Научное общество учащихся, «олимпиадный комитет» будут проводить внутришкольные научно-практические конференции; лучшие рефераты, творческие работы с элементами исследования, индивидуальные и групповые проекты учащихся будут представлены не только на научно-практических конференциях различного уровня (данная работа ведется уже несколько лет профильными группами дополнительного образования и будет продолжаться), но и будут защищаться в ходе итоговой аттестации учащихся 9 и 11-х классов.

Необходимым условием организации подобной деятельности является оплата труда и стимулирование, в том числе, премирование руководителей предпрофильных и профильных групп дополнительного образования, поощрение творческой активности учащихся, их высоких результатов, оплата орграсходов по участию в олимпиадах, семинарах, конференциях, которые осуществляются за счет средств Попечительского Совета лицея.

^ 6.2. Применение на уроках современных образовательных технологий.

Внеурочная деятельность, в которой задействованы большинство учителей лицея и интеллектуальная элита учащихся оказывает активное воздействие на учебный процесс базового уровня (уроки). Во-первых, повышается уровень требований учителя к самому себе как профессионалу. Во-вторых, учащиеся, углубленно изучающие предмет, являются необходимым, с нашей точки зрения, фактором развития у всех учащихся класса общедеятельностных компетентностей. В третьих, каждый учитель-предметник, вышедший на профильный уровень преподавания в рамках внеурочной деятельности, неизбежно рассматривает урок, как объект применения своего опыта (те методические подходы, которые опробированы с наиболее успешными учащимися в рамках углубленного обучения, находят применение в базовом уровне, следовательно, урок становится более креативным, проблемным, компетентностным). К тому же, сформировав «надучебные» личностные компетентности на занятиях дополнительного профильного уровня, учащийся не может не использовать их на любом уроке (работа с информацией в различных знаковых системах, поиск и систематизация информации, электронная обработка информации, критическое осмысление полученной информации, целеполагание, выстраивание стратегии и тактики достижения цели, формулирование проблемы, умение убедительно защищать свою точку зрения, предъявлять результаты своей интеллектуальной деятельности). Реализуя компетентностный подход в базовом и дополнительном образовании, ориентируя учащихся на успех, проводя своевременную профориентацию и соответствующую профессионализацию, воспитывая в условиях лицея поликультурную компетентность и толерантность педагогический коллектив лицея решает проблему социализации одаренных детей.

^ 7. Ожидаемые результаты.

  1. Создание системы развития одаренности и социализации детей, благодаря которой все 100% учеников будут вовлечены в работу с одаренными учащимися.

  2. Успешность учащихся в выборе профиля, профессии, в пределах выбранной профессии.

  3. Распространение опыта по организации учебной деятельности на муниципальном, региональном и общероссийском уровнях.

  4. Дальнейшее выстраивание партнерских отношений с инновационными образовательными учреждениями муниципального, городского и регионального уровня (учебные семинары, профильные смены).

  5. Высокий уровень подготовленности учащихся лицея повышает конкурентоспособность призеров Московского района, города Казани и республики Татарстан.

  6. Повышение профессионального уровня учителей-предметников и воспитателей, в том числе более широкое использование современных образовательных, информационных технологий, более высокая степень накопления, осмысления и распространения педагогического опыта.

  7. Более высокая активность родителей в жизни лицея, усиление влияния родительской общественности на принятие важнейших решений.

  8. Рост престижа и социальной привлекательности лицея среди широкой общественности.

  9. Внесение посильного вклада в укрепление дружбы между русским, татарским и турецким народами, а также между Россией и Турцией.


^ 8. Оценка эффективности реализации программы развития.

Для оценки эффективности реализации настоящей программы вводятся следующие показатели:

  1. Положительная динамика результативности по итогам предметных олимпиад регионального и федерального уровней.

  2. Рост количества учащихся, поступивших в высшие учебные заведения путем бесконкурсного зачисления по результатам олимпиад или успешной сдачи Единого государственного экзамена.

  3. Рост количества обучающихся по индивидуальным планам.

  4. Более широкий охват учащихся предпрофильной и профильной подготовкой в системе дополнительного образования.

  5. Увеличение количества профильно-специализированных групп.

  6. Положительная динамика результатов сдачи Единого государственного экзамена.

  7. Рост количества выпускников, обучающихся в бюджетных группах престижных высших учебных заведений (Московский Государственный Университет, Московский Государственный Институт Международных Отношений, Высшая Школа Экономики, Российский Университет Дружбы Народов, Московский Физико-Технический Университет).

  8. Рост количества выпускников, работающих по специальности, освоенной в высших учебных заведениях и осуществляющих движение вверх по вертикальной карьере или социально значимое перемещение по матричной карьере в пределах выбранной специальности.

  9. Успешная сертификация уровня овладения иностранными языками на международном уровне.

  10. Результативность внутришкольной и внешней экспертизы профессиональной деятельности (аттестация) учителей и воспитателей лицея.

  11. Повышение процента качества обученности и процента успеваемости по предметам.

  12. Отсутствие учащихся, состоящих на учете в органах профилактики правонарушений.

  13. Отсутствие учащихся, состоящих на диспансерном учете, признанных негодными к военной службе, относящихся к 2 и 3 группам здоровья.

  14. Увеличение количества научно-методических разработок, их предъявление на районных, городских, республиканских, всероссийских конкурсах.

  15. Качественный и количественный рост в овладении иностранными языками педагогами и воспитателями лицея.

  16. Частотность использования компьютерных ресурсов лицея, возможностей мультимедийного кабинета (интерактивного класса), информационных ресурсов (организация внутришкольного мониторинга уроков, проведенных с использованием информационных технологий).

  17. Степень удовлетворенности ходом реализации программы представителями педагогической, родительской, ученической, научной общественности.

  18. Рост престижа лицея среди образовательных учреждений муниципалитета и региона.

  19. Благоприятный психологический климат в коллективе участников образовательного процесса.


Вышеприведенные показатели необходимо отслеживать в течение всего года, возложив функцию мониторинга тех или иных показателей на представителей администрации лицея. Ход реализации программы в пределах данных показателей предполагается обсуждать на педсоветах лицея, совещаниях при директоре лицея, заседаниях родительского комитета и Попечительского Совета, родительских собраниях, линейках учащихся, на Совете директоров образовательных учреждений муниципалитета, совещаниях с руководителями муниципальных органов управления образования, в соответствующих отделах Министерства образования и науки Республики Татарстан, на кафедрах Института развития образования Республики Татарстан, в средствах массовой информации.

Подведение итогов по вышеприведенным показателям необходимо осуществлять ежегодно в конце учебного года, путем выявления направления и амплитуды динамики относительно начальной точки и уровня прошлого учебного года. При получении данных, свидетельствующих о неэффективной реализации настоящей программы необходимо осуществлять корректировку деятельности по реализации программы, путем принятия соответствующих управленческих решений.


^ 9. Устойчивость инновационной деятельности и дальнейшее развитие.

  • Риски от воздействия внешних факторов:

- недопонимание родителями учащихся целей и задач Программы развития;

- настороженное отношение к системе образования и воспитания лицея со стороны мало информированной общественности и СМИ;

- восприятие лицея инновационными образовательными учреждениями района, города и республики, в основном, как конкурента по предметным олимпиадам.

  • Меры по минимизация рисков от воздействия внешних факторов:

- активное разъяснение целей и задач, популяризация идей Программы развития среди родителей учащихся, выпускников прошлых лет;

- увеличение числа публикаций в прессе, выступлений по местному телевидению с достоверной информацией о лицее, успехах его учеников и сотрудников;

- продолжение конструктивного сотрудничества со всеми заинтересованными образовательными учреждениями, взаимовыгодный обмен опытом, методическими материалами и другими ресурсами.


^ 10. Нормативное обеспечение программы.

Нормативным обеспечением Программы развития будет являться следующая деятельность:

  1. Переработка нормативных внутришкольных актов (разработка, обсуждение, принятие и утверждение новых положений, доработка должностных инструкций и функциональных обязанностей).

  2. Создание единой Педагогической концепции лицея.

  3. Ежегодная разработка годового плана учебно-воспитательной работы лицея на основе программы.

  4. Разработка концепций преподавания предметов.

  5. При необходимости доработка и внесение изменений в Устав лицея.

  6. Ежегодное утверждение инновационного учебного плана.

  7. Разработка, лицензирование и внедрение авторских программ.

  8. Составление и утверждение смет расходов в ходе реализации.



^ 11. Финансовый план реализации программы развития.

Статья расходов

Соотнесенность с задачами программы

Стоимость

(руб.)

Обновление компьютерного парка

Обновить материально-техническую базу лицея в части возможностей использования компьютерных и мультимедийных интерактивных ресурсов;

Обеспечить запуск в работу мультимедийного кабинета; систематизировать электронную учебно-методическую базу данных лицея.

300,000

Приобретение интерактивной доски и оборудования интерактивного класса Smartboard

100,000

Приобретение спортивных тренажеров

Совершенствование материально-технической базы спального корпуса, обеспечивающей возможность комфортного проживания и организацию досуга воспитанников, техническую оснащенность дополнительного образования.

100,000

Улучшение материально-технической базы спального корпуса

250,000

Комплектование актового зала лицея, как зала интернациональной дружбы для проведения международных праздников, встреч и т.п.

Воспитание толерантности в условиях лицея как поликультурного сообщества и использование принципа полилингвизма.

250,000




ИТОГО:

1,000,000







Скачать 426.71 Kb.
оставить комментарий
Дата02.10.2011
Размер426.71 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх