Публичный отчет за 2009-2010 учебный год (общий) icon

Публичный отчет за 2009-2010 учебный год (общий)


Смотрите также:
Публичный отчет осостоянии и результатах деятельности моу сош №55 за 2009-2010 учебный год...
Публичный отчет за 2009-2010 учебный год Публичный отчет моу  «оош №26»...
Публичный отчёт за 2010-2011 учебный год Июнь 2011г...
Публичный отчет за 2009 2010 учебный год Бийск, 2010...
2009-2010 учебный год публичный отчет троицк, 2010....
Публичный отчёт за 2009-2010 учебный год Сызрань 2010...
Публичный отчёт гоу сош №227 соуо до города Москвы за 2010-2011 учебный год...
Публичный отчет о деятельности моу сош №30 г...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2009-2010 учебный...
Публичный отчет моу сош№27 им. Ю. С. Кучиева г. Владикавказа за 2009-2010 учебный год №...
Публичный отчет за 2009-2010 учебный год и задачи развития на 2010-2011 в свете реализации...
Публичный доклад по итогам работы моу гимназии г. Слободского в 2009-2010 учебном году...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Публичный отчет

за 2009-2010 учебный год (общий)


Деятельность МОУ гимназии №63 в 2009 – 2010 учебном году строилась для достижения основной цели: совершенствование образовательной среды, в том числе и информационной среды гимназии (для осуществления концептуальной цели гимназии – формирование личности, конкурентоспособной на рынке труда в современных социально-экономических условиях – в соответствии с Проектом «Национальная образовательная перспектива»); в соответствии со следующими основными задачами:

  • совершенствование качества всех структурных форм образовательного процесса (урока, внеаудиторного занятия, специальных курсовых занятий, воспитательных мероприятий) за счет внедрения современных, наиболее активно информационно-коммуникационных технологий обучения, обеспечивающих формирование и развитие инициативности, способности творчески мыслить и находить нестандартные решения;

  • модернизация научно-исследовательской деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения в новой форме работы лаборатории научно-методического поиска (активное внедрение кафедрами современных образовательных технологий обучения, наиболее активно - информационно-коммуникационных);

  • совершенствование методики и технологии управления интеллектуальным развитием одаренных детей. Повышение уровня научности гимназического образования (одного их параметров современного урока, современной гимназической образовательной среды);

  • оптимизация системы стимулирования индивидуальных достижений педагогов и учащихся гимназии в области академической интеллектуальной и творческой, проектной и опытно-экспериментальной деятельности



^ 1. Организационные условия для функционирования и развития образовательного процесса в гимназии


В 2009-2010 учебном году гимназия №63, как муниципальное общеобразовательное учреждение, осуществляла педагогическую деятельность на основании лицензии на право ведения образовательной деятельности (серия А № 194354, регистрационный номер 1387, лицензия действительна по 14.09.2010г.) в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативно-правовыми документами в сфере образования, конкретизированных в Уставе, учебном плане, плане работы гимназии на текущий год и в локальных актах ОУ.

Образовательный процесс осуществлялся в одну смену при шестидневной учебной неделе в 5-11 классах, учебный день учащихся регулировался расписанием.

Реализация права учащихся на образование на всех ступенях гимназии осуществлялась на основе учебного плана. Школьный учебный план составлен на основании нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области. Учебный план МОУ гимназии № 63 разработан с учетом анализа результативности образовательного процесса, анализа результатов промежуточной и государственной (итоговой) аттестации обучающихся, результатов социологического исследования запроса на образовательные услуги родителей и обучающихся. Инвариантная часть учебного плана, максимальная учебная нагрузка обучающихся полностью соответствуют нормативным требованиям. Содержательное наполнение вариативной части учебного плана сформировано с учетом принципа преемственности между классами и ступенями обучения и отражает специфику образовательного учреждения. Часы школьного компонента с целью реализации концепции школы использованы:

  • на введение учебных предметов: русская словесность в 5-11 классах, основы безопасности жизнедеятельности в 5-7, 9 классах, экономика в 5-9 классах, информатика и ИКТ в 10 классах;

  • на профильное изучение учебных предметов федерального компонента базисного плана: экономика, география, обществознание (в 10-11 классах реализуется профильное обучение по социально-экономическому профилю);

  • на увеличение количества часов, отводимых на образовательные области базового и регионального компонента: физическая культура (10-11 классы), технология (10 класс);

  • на углубленное изучение образовательной области «Филология» в 5-11 классах через предмет «Английский язык» - 4 ч./нед.; образовательной области «Обществознание» через предмет право - 1 ч./нед.;

  • на выполнение программы по предметам области «Естествознание» через предметы «Физика» и «Химия».

Особенностью вариативной части учебного плана 2009-2010 учебного года стало включение в него индивидуально-групповых занятий по предметам (26ч.) для целенаправленной работы с одаренными детьми по предметам гуманитарного, математического, естественно-научного, социально-экономического цикла и психологии. Такая «штучная» работа с учениками принесла положительные результаты на районно-городских, областных, региональных, всероссийских олимпиадах и конкурсах.

Преподавание всех учебных дисциплин велось на основе требований государственных образовательных стандартов, в соответствии с современными программами и по учебникам, рекомендованным Министерством образования РФ. Большую роль в обновлении учебно-дидактического комплекса сыграли руководители кафедр и МО (Павлухина О.Ю., Багина Т.А., Воложанина Н.В., Черевко Е.А., Чистякова Е.А., Шалдин А.Г.), своевременно организовавшие методическую учебу членов своих объединений, переход на новые программы и учебники. В этом смысле наши ученики имеют возможность получать знания на уровне современных требований.


^ 2. Экономические условия для функционирования и развития образовательного процесса в гимназии


Развитие гимназии определяется рядом факторов, в том числе экономическими составляющими.

Финансирование гимназии (оплата труда, компенсационные выплаты, расходы на оплату приобретения услуг, компенсационные расходы, расходы на увеличение стоимости основных средств и материальных запасов) осуществлялось из бюджетов трех уровней: федерального, областного, муниципального.

Основным направлением расходования бюджетных средств является оплата труда работников гимназии.


Год

В гимназии

Средняя оплата труда работников ОУ г.Челябинска

администрация

педагоги

МОП

Средняя оплата труда работников

2007 год

13946 руб.

9011 руб.

3747 руб.

8901 руб.

6620 руб.

2008 год

16157 руб.

10160 руб.

4942 руб.

10419 руб.

8667 руб.

2009 год

15612 руб.

10470 руб.

5788 руб.

10623 руб.

9590 руб.


Размер заработной платы по сравнению с 2008 годом увеличился в среднем на 2%, это связано с увеличением заработной платы у обслуживающего персонала до минимального размера оплаты труда.


Администрация- уменьшение заработной платы на 3,4% за счет уменьшения выплат компенсационного и стимулирующего характера. Педперсонал - увеличение заработной платы на 3% за счет повышения квалификационных категорий.

Обслуживающий персонал- увеличение заработной платы на 17% за счет увеличения заработной платы до минимального размера оплаты труда.


Увеличение расходов на выплату заработной платы, обеспечение образовательного процесса, содержание гимназии привело к повышению затрат на одного обучающегося (тыс.руб. в год).





2007г.

2008г.

2009г.

В гимназии

25,3

26,4

27,2

В городе

18,9

20,0

21,2



Следует отметить, что в нашем муниципальном образовании этот показатель ниже средне российского.


Важным стратегическим моментом развития гимназии в условиях нормативно - подушевого финансирования является сохранение контингента обучающихся.

Анализ результатов комплектования учащихся за 2007-2009 годы показал следующее:


Результаты комплектования учащихся

на 01.09.2008г.

На 01.09.2009г.

На 23.08.2010г.

360

335

346


Отмечается увеличение численности учащихся на 11 учащихся или на 2,3%.


При этом наблюдается стабильная ситуация при наборе учащихся в 5 классы: набирается 2 класса средней наполняемостью 28-30 человек.


Количество пятиклассников

на 01.09.2008г.

На 01.09.2009г.

На 01.09.2010г.

55

56

60


Вопросам комплектования десятых классов уделяется серьезное внимание. С введением в 2007 году обязательности общего образования доля выпускников основного общего образования, перешедших на старшую ступень, имеет стабильный характер.

Прием в 10-е классы

На 01.09.2008г.

на 01.09.2009г.

На 01.09.2010г.

51 (100%)

44 (94%)

17 (89,5%)

Уменьшилось по сравнению с прошлым годом количество учащихся принятых в десятый класс, это связано с количеством, выпускаемых девятиклассников (90% от числа девятиклассников).


Наполняемость классов

на 01.09.2008г.

на 01.09.2009г.

На 01.09.2010г.

25,7

25,7

26,6

В результате комплектования классов обучающимися на начало 2010-2011 учебного года принято к тарификации 13 классов, при этом средняя наполняемость составила 26,6, что полностью соответствует установленному нормативу.

С переходом на нормативно-подушевое финансирование, когда за каждым учеником «приходят» деньги, меняется ситуация в муниципальной образовательной системе, в выгодном положении находятся школы с большим контингентом обучающихся.

Задача каждого учителя – увеличение спектра и качества образовательных услуг, чтобы сделать гимназию более привлекательной и конкурентной в борьбе за ученика.


В 2009-2010 учебном году гимназия получало финансовую поддержку в рамках основных реализуемых целевых программ, среди которых:

1. Городская целевая программа по реализации национального проекта «Образование» в г.Челябинске на 2006-2010 годы – освоено в 2009г. 130 тыс.руб. (Баранникова Е.П. – Грант Президента – федеральный бюджет – 100 тыс.руб., Гусенкова Л.В. – Премия Губернатора – областной бюджет – 30 тыс.руб.)

2. Отраслевая целевая программа «Организация питания воспитанников и обучающихся в муниципальных образовательных учреждениях города Челябинска на 2009 год» - в 2009-2010 учебном году освоено 375 310,21 руб. (областной бюджет – 181 524,84 руб., муниципальный бюджет – 193 785,37 руб.), что позволило увеличить число детей, охваченных льготным и бесплатным питанием, создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся гимназии.

3. Городская целевая программа «Организация отдыха, оздоровления, занятости детей города Челябинска в каникулярное время на 2008-2010 годы» - в 2009-2010 учебном году освоено 83 100,00руб. (областной бюджет), что позволило охватить всеми видами отдыха, оздоровления и занятости 148% обучающихся.

4. Отраслевая целевая программа «Подготовка образовательных учреждений города Челябинска к новому учебному году на 2008-2010 годы» - освоено руб. (муниципальный бюджет – 234 500 руб.), что позволило провести ремонт канализации на пищеблоке, заменить горючую отделку на лестничных маршах.


Одним из эффективных направлений материально-технической базы гимназии, привлечение ее в соответствие с современными требованиями является привлечение внебюджетных средств.

Внебюджетные поступления формируются за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований, средств ФСС, аренды помещений (сдан в аренду пищеблок ОАО «КШП»), целевые поступления от юридических лиц (от ЧГПУ за педпрактику).

Привлечение внебюджетных средств (тыс.руб.)

виды дохода

2007г.

2008г.

2009г.

добровольные пожертвования и целевые средства родителей

960,2

1021,1

1102,9

совместное использование имущества

-

15,4

34,8

предпринимательская деятельность

607,9

866,7

1156,0

целевые поступления от юридических лиц

-

24,4

20,6

прочие поступления (средства ФСС):

-

84,1

84,7

Итого

1568,1

2011,7

2399,0

% дохода от бюджетных средств

16%

21,7%

25,1%

В 2009 году было привлечено дополнительных финансовых средств на общую сумму 2 399,0 т.р., что составляет 25,1% в общей суммы расходов, при этом добровольных пожертвований и целевых средств родителей привлечено больше на 81,8 т.руб., чем в 2008 году благодаря активной работе классных руководителей. Очень многое зависит от активной позиции классных руководителей, их умения простроить взаимоотношения с родительской общественностью. Большую помощь по привлечению внебюджетных средств оказали классные руководители Юбзаева Н.В., Шевченко О.Г., Соколова О.П., Голубчикова Н.Н., Марчевская Г.М., Воложанина Н.В., Краева В.С., Баранникова Е.П., Лебедь М.Н., Павлухина О.Ю.

В 2009 году привлечено на 19,4т.руб.больше от сдачи в 2009 году в аренду ОАО «Комбинату школьного питания» пищеблока. По предпринимательской деятельности поступило на 289,3 т.руб. больше за счет своевременной оплаты платных образовательных услуг и увеличения стоимости курсов, огромная заслуга этих изменений Наумовой Л.С., Марчевской Г.М., кураторов платных дополнительных образовательных услуг. В 2009 году поступило 105,3 т.руб. целевых средств от ЧГПУ за педпрактику-17,7т.р., от Центра занятости за стажировку безработных граждан - 2,9т.р., 84,7т.руб. - на оздоровительную компанию.

В условиях финансового кризиса необходимо активизировать работу по расширению спектра дополнительных (платных) услуг, привлечению добровольные пожертвований и целевых средств родителей для увеличения внебюджетной составляющей финансового обеспечения гимназии.



  1. ^ Педагогические условия для функционирования и развития образовательного процесса в гимназии


Одним из определяющих ресурсов системы образования является кадровый потенциал.

Согласно штатному расписанию в гимназии на конец учебного года 34 педагогиче­ских работника (без учета совместителей и учителей, находящихся в декретном отпуске и отпуске по уходу за ребенком), 5 руководителей структурных подразделений, 5 человек, от­носящихся к административно-управленческому персоналу. Из них имеют квалификаци­онную категорию 33 человека, что составляет 97% (на аттестована Чащина Л.В., учитель изобразительного искусства).

В гимназии высокий квалификационный уровень педагогического персонала, что является объективно устойчивым фактором организации образовательного процесса статусного гимназического уровня.

Совершенствование квалификации и профессиональной компетентности педагогических кадров гимназии – одна из задач развития гимназии (фактор развития образовательной среды).

В течение 2009 – 2010 учебного года аттестованы 5 педагогических работников образовательного учреждения: подтвердили высшую категорию педагоги Шевченко О.Г., Юбзаева Н.В., Черненко Л.П., первую категорию – Наумова Л.С., аттестована на вторую категорию Меркеева М.А., педагог-психолог.

Сравнительный анализ количества аттестованных по должностям показывает, что 100% руководителей, 97% педагогов аттестованы. Из них:

педагоги

  • высшую категорию имеют 29 человек - 85%

  • первую категорию - 3 человека - 9%

  • вторую категорию - 1 человек - 3%



руководящие работники

  • высшую категорию имеет 3 человека - 60%

  • первую категорию – 2 человека - 40%

Профессиональная компетентность педагогических кадров гимназии достаточно высока и определяется большим опытом педагогической деятельности учителей.

Вместе с тем анализ кадрового состава образовательного учреждения показывает и высокий уровень профессионализма, компетентности (определяемых стажем педагогического труда), и одновременно нарастающую динамику старения коллектива гимназии.

Анализ кадрового состава образовательного учреждения показывает и высокий уровень профессионализма, компетентности (определяемых стажем педагогического труда), и одновременно нарастающую динамику старения и психологического выгорания коллектива гимназии. Основная часть педагогов гимназии в возрастном диапазоне 40-60 лет (71%); Средний возраст педагогического состава гимназии 49 лет. Старение коллектива (в соответствии с федеральной тенденцией) очевидно.

Вместе с тем стаж педагогической деятельности у 60% педагогов гимназии свыше 20 лет, что говорит о высоком уровне педагогической компетентности, достойном уровне профессионализма.

В соответствии с планом мероприятий Программы по осуществлению поддержки педагогических инициатив и инновационной деятельности педагогов в анализируемый период педагоги гимназии отмечены следующими наградами:

Баранникова Е.П.. Грант Президента Российской Федерации;

Гусенкова Л.В. – премия Губернатора Челябинской области.

Педагоги активно участвуют в конкурсах профессионального мастерства: Интернет-конкурс «Ученик-учителю» - Баранникова Е.П. (2 место), Воложанина Н.В. (1 место), Сетевой конкурс «Новые формы организации учебного процесса с использованием интерактивного оборудования» - Баранникова Е.П. (дипломант), Воложанина Н.В. (2 место), Городской конкурс профессионального мастерства «Что расскажу я детям о войне?» - Воложанина Н.В., Соколова О.П., Голубчикова Н.Н., Густова Т.В., конкурс «Учитель года» - Юбзаева Н.В. (3 место), Городской конкурс кураторов «Есть идея» - Густова Т.В., городской и областной этапы конкурса «Лидер 21 века» - Густова Т.В. (1 место в номинации «Руководитель ученического самоуправлния»)

Такое качество педагогического коллектива позволяет решать большинство актуальных педагогических проблем, несмотря на устойчивое сопротивление обновлению методологии обучения на основании стабильно положительных итоговых результатах деятельности образовательной системы учреждения.

Передовой опыт педагогов, осуществляющих инновационную деятельность, распространяется на семинарах и конференциях различных уровней. Передовой опыт педагогов, осуществляющих инновационную деятельность, распространяется на семинарах и конференциях различных уровней.

В этом году – в рамках ежегодной научно-методической конференции гимназии, в ежегодном научно-методическом журнале «Поиск», в рамках методической декады города на конференциях учителей-предметников, на районных и семинарах ЧИППКРО на базе гимназии №63. За анализируемый период проведены на базе гимназии или педагоги гимназии активно участвовали в следующих мероприятиях научно-методического уровня:

  • в сентябре 2009 года проведена двенадцатая научно-методическая конференция педагогов гимназии «Научно-методическая деятельность кафедры в процессе модернизации содержания обучения. Результаты. Проблемы. Решения». Материалы конференции и продукты педагогической деятельности и научно-методической деятельности предметных методических кафедр гимназии 2008-2009 учебного года напечатаны в сентябре 2009 года (9 статей, включающие тезисы выступлений);

  • издан научно-методический журнал «Поиск» 2009 года, опубликовано 8 статей педагогов гимназии, представляющих обобщение опыта инновационной деятельности 2008 – 2009 года;

  • в марте-апреле 2010 года проведены два областных семинара для курсантов ЧИППКРО: «Использование интерактивного оборудования и современного программного обеспечения в процессе обучения иностранному языку»;

  • в ноябре 2009г. - обучающий практический семинар «Освоение ПО Notebook для интерактивной доски Polyvision»;

  • в ноябре 2009г. - учебно-практический семинар для педагогов по использованию интерактивной доски в образовательном процессе;

  • декабрь 2009г. - осенняя школа Макмиллан «Современные тенденции преподавания английского языка в системе школьного образования»;

  • в январе 2010г. – районный конкурс профессионального мастерства «Учитель года»;

  • в феврале 2010г. – обучающий практический семинар «Использование on-line презентации сервиса Prezi.com в деятельности педагога как одного из современных способов интерактивного информирования»;

  • март 2010г. - весенняя школа Макмиллан «Инновационная деятельность учителя английского языка;

  • март 2010г. - областной научно-практический методологический семинар «Использование интерактивного оборудования и современного программного обеспечения в процессе обучения иностранному языку»;

  • март 2010г. - районная методическая конференция учителей истории и обществознания на базе гимназии №63 «Система подготовки учащихся к единому государственному экзамену»;

  • апрель 2010г. - семинар для слушателей ГОУ ДПО ЧИППКРО «Технология создания рабочих программ по английскому языку» (6 часов);

  • апрель 2010г. – активное участие (доклады) на городской методической конференции учителей филологов «Система подготовки учащихся к единому государственному экзамену по русскому языку и литературе»;

  • апрель 2010г. - районный научно-практический семинар «Система подготовки выпускников к части С единого государственного экзамена по математике»;

  • апрель 2010г. - районный научно-практический семинар «Решение нестандартных задач части С единого государственного экзамена по математике».

Таким образом, активно распространяется положительный опыт экспериментальной инновационной работы педагогического персонала, некоторыми педагогами демонстрируются возможности применения новых современных образовательных технологий обучения в образовательном процессе гимназии, укрепляется статус образовательного учреждения и каждого педагога гимназии среди педагогического сообщества.


  1. ^ Анализ фактического состояния учебно-воспитательного процесса:

итоги и тенденции

Новые социально-экономические условия развития предъявляют новые требования к качеству образования.

4.1. Результаты обученности по классам и по предметам


В гимназии в 2009-2010 учебном году обучалось в 13 классах 336 человек (на конец года), из них – в основной школе – 243 человек, в средней (полной) школе – 93 человек. Средняя наполняемость класса составила 25,8 человек, что соответствует нормам предусмотренным для общеобразовательных учреждений.

В течение 2009-2010 учебного года в гимназии осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обученности по ступеням обучения: по классам и по учебным предметам.

Успешно окончили учебный год 335 ученика (99,7%). Один человек (Мельников К. – 10б класс), имеющий неудовлетворительные отметки по трем предметам учебного плана, по итогам года оставлен на повторное обучение (по решению педагогического совета предложена иная форма обучения). Наиболее успешными в основной школе по-прежнему являются учащиеся 5-6 классов – ни одного неуспевающего, высокий показатель качества обученности (67% и 61% качества соответственно). Достаточно высокие показатели качества в 7-х классах – 56% качества. Годовые показатели качества в 8-9-х классах 44% и 47% соответственно. Показатели качества старшей школы несколько ниже – 32%. В целом, если сравнивать с прошлыми периодами обучения (за последние пять лет), то следует отметить следующее:

  • положительная динамика абсолютной (в 2005-2006уч.году – 98%, 2009-2010уч.год – 100%);и качественной успеваемости в основной школе (в 2005-2006уч.году – 38,5%, 2009-2010уч.год – 56%);

  • нестабильные показатели в старшей школе – «скачет» абсолютная успеваемость (от 100% до 98%) и качество (от 42% до 32%);

  • в целом по школе незначительная положительная динамика абсолютной успеваемости (меньше учащихся, оставленных на повторное обучение); после трехлетней положительной динамики наблюдается резкое снижение качества обученности (на 3%).

По всем предметам инвариантной части учебного плана в прошедшем учебном году педагоги добились высоких показателей. Основная школа демонстрирует более высокие показатели. Самое высокое качество обученности – 96-99% - по музыке, физической культуре, технологии, ИЗО, обществознанию, экономике, географии. Самое низкое качество (но все-таки достаточно высокое) – 68% - по геометрии. Чуть ниже результаты по старшей школе: самое низкое качество – по физике и алгебре (45% и 50% соответственно). В целом по гимназии самый низкий средний балл по физике – 3,6. Но при этом относительно высокое качество – 62%.

Сравним показатели прошедшего учебного года с аналогичными показателями прошлых лет:

  1. в основной школе положительная динамика качества обученности по русскому языку, обществознанию, биологии, физике. Причем по физике – значительно (+ 14% по сравнению с прошлым учебным годом). По остальным предметам в основной школе дети демонстрируют либо стабильность, либо колебания.

  2. в старшей школе положительная динамика качества обученности наблюдается только по литературе. Отрицательную динамику старшие гимназисты демонстрируют по русскому языку, английскому языку, алгебре, геометрии, географии, биологии, химии. По остальным предметам либо стабильность, либо результаты скачут.

Одним из главных статистических показателей работы гимназии являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний учащихся переводных классов за 2009-2010 учебный год выбрана традиционная форма – промежуточная аттестация. Учащиеся писали контрольные работы, проходили предметное тестирование. Целесообразность выбора предметов для промежуточной аттестации - это предметы, выносимые на итоговую аттестацию в 9 и 11 классах в качестве обязательных. В 2009-2010 учебном году перечень предметов, выносимых на промежуточную аттестацию, ограничен тремя предметами – русский язык и математика в 5-8, 10 классах. Плюс предмет из учебного плана, изучаемый впервые: 5 классы – английский язык, 6 классы - география и краеведение, 7 классы – физика, 8 классы – химия. В 10 кассах промежуточная аттестация проходит по трем предметам, из них русский язык и математика – обязательные (по форме и материалам ЕГЭ); один предмет по выбору ребенка, но также по форме и материалам ЕГЭ. Выбор предметов на промежуточную аттестацию учащимися 10-х классов следующий: обществознание – 26 чел. (59%), физика, география, биология – по 2 чел. (4, 5%), химия, информатика – по 1 чел. (2,3%), английский язык – 6 чел. (14%), литература – 4 чел. (9%). По сравнению с прошлым учебным годом в этом году больше десятиклассников выбрали литературу и английский язык, меньше физику и чуть меньше обществознание.

В подготовительный период учителя-предметники составили инструментарий для проведения промежуточной аттестации, согласовав с заведующими предметными кафедрами. Содержание пакетов экзаменационных материалов следующее: титульный лист, пояснительная записка (если содержание пакета выходит за рамки перечня, прописанного в формализованной записке, учитель делает приписку к основному содержанию записку), КИМы, решебник (ответы на вопросы КИМов), критерии оценивания, протокол экзамена, форма анализа.

В параллелях 5-8, 10 классов в этом учебном году обучается 268 человек. Всего к промежуточной аттестации было допущено 268 человек. В соответствии с Положением о промежуточной аттестации 8 (3%) человек были освобождены от аттестации по причине болезни, 28 человек (10%) освобождены от аттестации по усмотрению учителя – отлично занимались в течение года (в прошлом учебном году от промежуточной аттестации были освобождены всего 4 успешных ребенка). Успешно прошли промежуточную аттестацию 268 человек (100%).

В ходе промежуточной аттестации учащиеся всех классов показали хорошие результаты. Наилучшие показатели:

  • 6 классы – география (4,8/83% качества), математика (4,0/73% качества);

  • 5 классы – английский язык (4,1/76% качества);

  • 8 классы – химия (4,2/75% качества);

Следует отметить хорошую подготовку учащихся 7-х классов к аттестации по русскому языку (средний балл 3,8, качество 73%), по математике – 3,9/70%. Результаты экзаменов повысили итоговые отметки по предмету.

Достаточно высокие результаты продемонстрировали учащиеся 10-х классов по географии, физике, химии, литературе, информатике. По этим предметам учащиеся демонстрируют 100% качество. Невысокие результаты по математике и биологии: 3,5/36% и 3,5/50% соответственно.

Задачей экзаменов в 10-х классах было познакомить учащихся с практикой сдачи ЕГЭ. По отдельным предметам учащиеся выполняли работы на бланках ЕГЭ. С этой задачей учащиеся справились успешно. Формат тестов, используемых на промежуточной аттестации, соответствует государственному экзамену. В ходе промежуточной аттестации по ряду предметов отрабатываются новые формы аттестации – тестирование по форме и материалам ЕГЭ.

В целом, в ходе промежуточной аттестации учащиеся переводных классов подтвердили оптимальный уровень сформированности предметных навыков. Большинство учащихся показали результаты, реально совпадающие с показателями итогов года.


4.2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы.

Обратимся к анализу итоговой аттестации 9-х классов. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов проводится на основании «Порядка проведения государственной (итоговой) аттестации в 2010 году обучающихся 9 классов ОУ Челябинской области, освоивших образовательные программы основного общего образования», определенного приказом МОиН Челябинской области от 02.04.2010 г. № 01-197, а также в соответствии с нормативными документами МОиН РФ, МОиН Челябинской области, Управления образования г. Челябинска, Управления образования Центрального района. Кроме того, нормативная база государственной (итоговой) аттестации основывается на локальных актах МОУ гимназии № 63: всего было издано 12 приказов.

Подготовительный этап государственной (итоговой) аттестации включал в себя:

  1. формирование информационного банка по выбору экзаменов выпускниками 2–ой ступени;

  2. спецкурсовую подготовку;

  3. ознакомление всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся и их родителей) с нормативно-правовым обеспечением государственной (итоговой) аттестации в рамках оперативных совещаний, родительских и ученических собраний;

  4. формирование пакетов экзаменационных материалов для сдачи экзаменов по выбору в традиционной форме (по билетам);

  5. формирование позитивной мотивационной направленности выпускников, исследование тревожности.

На момент окончания учебного года в МОУ гимназии № 63 в 9а классе обучалось 19 учеников. Все выпускники 9а класса были допущены к государственной (итоговой) аттестации.

Были использованы следующие формы государственной (итоговой) аттестации: математика и русский язык – обязательные (в новой форме); по выбору – география, обществознание, физика (в новой форме). А также традиционная форма для выпускников, сдающих экзамены по выбору.

Сравнительный анализ среднего балла по результатам экзаменов за последние пять лет показал следующее.

По русскому языку – отрицательная динамика за последние три года (с 4,2 до 3,8); по математике - положительная динамика на протяжении всех лет (с 4,0 до 4,5); по географии – стабильно высокие результаты (4,4-4,5); по обществознанию – отрицательная динамика последние три года (с 4,6 до 3,9).

Заслуживают внимания фамилии некоторых выпускников, набравших высокие баллы на итоговой аттестации:

  • Русский язык – Синицкая А. (42 из 44);

  • Математика – Шайхитдинова Р.(27 из 34);

  • География – Колесникова Н. (30 из 33);

  • Обществознание – Коровкин А. (34 из 40), Кремлев А. (32 из 40).

Таким образом, государственная (итоговая) аттестация 2010 года в МОУ гимназия № 63 в 9А классе прошла в соответствии со всеми нормативными требованиями. Учащиеся 9А класса показали достаточно высокий уровень обученности по предметам, вынесенным на итоговую аттестацию.


    1. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников средней (полной) школы.


Государственная (итоговая) аттестация выпускников 11-х классов проводится на основании «Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования», определенного приказом МОиН РФ от 28.11.2008 г. № 362, нормативных документов МОиН РФ, МОиН Челябинской области, Управления образования г. Челябинска, Управления образования Центрального района. Кроме того, нормативная база государственной (итоговой) аттестации основывается на локальных актах МОУ гимназии № 63: всего было издано 42 приказа.

Подготовительный этап государственной (итоговой) аттестации состоял из:

  1. формирования информационного банка по выбору экзаменов выпускниками третьей ступени;

  2. спецкурсовой подготовки;

  3. ознакомления всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся и родителей) с нормативно-правовым обеспечением государственной (итоговой) аттестации в рамках совещаний, родительских и ученических собраний;

  4. тренинга по заполнению бланков ЕГЭ и выполнению типовых тестовых заданий;

  5. формирования позитивной мотивационной направленности выпускников, исследование тревожности.

На момент окончания учебного года в МОУ гимназии № 63 в 11-х классах обучалось 49 учеников. Все выпускники 11-х классов допущены к государственной (итоговой) аттестации.

Было использовано две формы государственной (итоговой) аттестации - единый государственный экзамен и государственный выпускной экзамен. Согласно распорядительным документам процедура ЕГЭ охватывала 11 предметов, из которых 2 обязательных (русский язык и математика), успешная сдача которых дает право выпускнику на получение аттестата, остальные экзамены – по выбору (ВУЗовские), дающие право на поступление в ВУЗ.

В 2009-2010 учебном году в качестве экзаменов по выбору в форме ЕГЭ были выбраны следующие предметы: информатика – 3 чел., обществознание – 27 чел., география – 2 чел., литература – 2 чел., химия – 5 чел., биология – 5 чел., физика – 15 чел., история – 5 чел., английский язык – 3 чел.

Заслуживает внимание количество выбранных предметов (кроме 2-х обязательных):

  • 1 предмет – 28 человек (58%)

  • 2 предмета – 19 человек (39,6%)

  • 3 предмета – нет

  • 4 предмета – 1 человек (2%)

При этом среди выпускников 11-х классов выбравших один предмет, выпускников 11б класса больше. А выпускники 11а класса в большинстве своем выбрали по два предмета. Ли Полина на ЕГЭ в общей сложности сдавала 6 экзаменов.

Сравним результаты итоговой аттестации по всем предметам за последние пять лет:

1) результаты сдачи экзаменов достаточно высокие;

2) все выпускников третьей ступени набрали количество баллов выше порогового по всем предметам;

3) в этом году наибольшее количество баллов набрали выпускники, сдававшие английский язык (79); достаточны высокий средний балл по информатике (73), химии (72,2), русскому языку 72,7), истории (71,5);

4) относительную стабильность за последние три года демонстрируют выпускники по русскому языку (70 – 72,7), истории (73,4 – 71,5), обществознанию (68,75 – 68,7), биологии (69,5 – 70);

5) положительная динамика за последние три года наблюдается по математике (+5,9);

6) отрицательная динамика наблюдается по географии (с 58,6 до 55), химии (с 75 до 72,2)

Кроме того, необходимо отметить следующий факт, что при положительной динамике или стабильно высоком показателе среднего балла выпускники этого выпуска не показывают очень высоких результатов: по сравнению с прошлыми выпусками нет 100-бальников, нет выпускников, набравших более 90 баллов. Хотя 90 баллов набрали по математике две выпускницы: Конкина Валерия и Морквина Александра. Более 80 баллов набрали по математике Афанасьева Е., Старов Н.; по русскому языку – Афанасьева Е., Валиахметова М., Дойкина Л., Ваганов М., Политов С., Фадеева Е.; по физике – Афанасьева Е.; по истории – Ефимова О.; по английскому языку – Ефимова О., Ли П.; по химии – Егоров А., Черноталова Н.; по биологии – Черноталова Н. В прошлом учебном году трое выпускников набрали по предметам ЕГЭ 95 и более баллов.

Двадцать выпускников 11-х классов оказались неудовлетворенными результатами ЕГЭ по отдельным предметам. Эти дети воспользовались правом подачи апелляции. На данный период двум выпускникам апелляция удовлетворена – баллы повышены Ерескину А. по русскому языку – 2 балла, Ануфриеваой А. – по истории 1 балл.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников третьей ступени обучения в МОУ гимназия № 63 прошла успешно в соответствии со всеми нормативными документами. Учащиеся 11-х классов показали достаточно высокий уровень обученности.


Подведем некоторые итоги.

Государственная (итоговая) аттестация 2010 года в МОУ гимназии № 63 в 9 и 11 классах прошла в соответствии со всеми нормативными требованиями. Экзаменационные пакеты для сдачи устных экзаменов по билетам (геометрия и английский язык в 9а классе) оформлены качественно и аккуратно. Для всех участников образовательного процесса, участвующих в итоговой аттестации, оформлены информационные стенды в соответствии с инструкциями вышестоящих органов образования.

Все выпускники основной и старшей школы, допущенные к итоговой аттестации, успешно прошли ее и получили соответствующий документ об образовании. Выпускники 9 и 11 классов показали достаточно высокий уровень обученности по предметам, вынесенным на итоговую аттестацию.

Анализ выбора предметов на итоговую аттестацию показывает стабильные приоритеты в основной школе география и обществознание, в старшей школе – обществознание, физика.

Стопроцентную успешность (качество) показали выпускники основной школы по математике, географии, физике, геометрии, английскому языку. К сожалению, среди выпускников основной школы нет обладателей аттестата особого образца. 10 выпускников основной школы (53%) получили аттестат об основном общем образовании без единой тройки – это общий показатель качества (в прошлом году этот показатель был 36%). Один выпускник основной школы получил грамоту «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

В старшей школе по всем предметам (11 предметов), вынесенным на итоговую аттестацию, выпускники набрали количество баллов, выше порогового. Впервые за несколько последних лет в гимназии среди выпускников нет медалистов. Достойным показателем является аттестат без троек. Такой документ получили 21 выпускник старшей школы (43%). В прошлом году этот показатель был чуть выше – 46%. С одной тройкой – 4 выпускника (8%), с двумя тройками – 6 человек (12%). В этом учебном году гимназия наградила похвальными грамотами за отличные успехи в изучении отдельных предметов 7 выпускников старшей школы (14 %). В прошлом учебном году грамоту «За особые успехи в изучении отдельных предметов» получил всего дин выпускник.



    1. Готовность к продолжению образования.


Гимназия ставит перед собой задачу – достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к поступлению в ВУЗы. В рамках ВШК проводился классно-обобщающий контроль в 9-11 классах с целью определения уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки, сформированности мотивации к учению, выявление проблем и путей коррекции. Анализ посещенных уроков и карт наблюдений показал достаточно высокий уровень воспитанности гимназистов старшей школы. Большинство старшеклассников вполне интеллектуально развитые личности, с хорошо выраженной мотивацией к учению и к продолжению образования. Наблюдения на уроках выявляют у детей умения планировать личный труд, оборудовать рабочее место. Все эти качества демонстрируют готовность гимназистов к продолжению образования.

Стремясь продолжить обучение в стенах своей гимназии, выпускники основной школы выбирают профильные предметы на итоговой аттестации: (обществознание, география) и достаточно успешно их сдают. Почти все выпускники 9-х классов хотели бы продолжить обучение в своей гимназии – 16 человек (84,2%).

Полученные высокие результаты сдачи профильных предметов выпускниками старшей школы определяют дальнейший выбор их образования. 100% выпускников 11-х классов поступили в вузы Челябинска, Уфы, Екатеринбурга, Москвы, Санкт-Петербурга (из них 69% на бюджет). Это связано с финансовыми возможностями семьи, ориентированностью на получение высшего образования обучающихся профильных классов, разветвленной сетью высших учебных заведений и их филиалов, ориентированностью населения на высокий уровень образования.

Информация выбора профиля высшего образования показывает, что выпускники выбирают следующие специальности:

  • «Управление», «Менеджмент», «Экономика и финансы», «Экономика и предпринимательство», «Финансы и кредит» - 19 человека (40%);

  • «Юридический», «Право», «Филология», «Исторический», «Регионоведение» - 5 человек (10%);

  • Технические специальности – 13 человек (27%);

  • Другие – 12 человек (24%)

Среди непрофильных нашему образовательному учреждению специальностей выпускники 2010 года выбрали специальности: комплексная безопасность в техносфере (Московский институт инженеров транспорта), прикладная информатика в сфере международных отношений (С-Петербургский университет), менеджмент высоких технологий (МГТУ им.Баумана), поиск и разведка подземных вод (Уральский горный университет). 7 выпускников продолжают получать образование в ВУЗах других городов России. Выбор ВУЗов следующий: ЮУрГУ – 55%, ЧелГУ – 16%, другие ВУЗЫ – 29%.

Таким образом, система образования в гимназии характеризуется как вариативная, доступная и представляющая возможности дальнейшего самоопределения выпускников.





оставить комментарий
страница1/4
Дата02.10.2011
Размер0.74 Mb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх